《噸的認識》教學片段及反思（精選3篇）

《噸的認識》教學片段及反思 篇1

　　教育本來是人的教育，但是現在我們卻看到它在不知不覺中放棄了育“人”的責任，人文的教育被忽略了，知識的教育、專業的教育被極端化了。而教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴格說來就不成其教育。正如雅斯貝爾斯所說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”正因為如此，人們在不斷地呼吁要加強人文教育。但是，對于課堂教學中如何加強人文教育，我們卻面臨著許多困惑。下面是筆者的一個教學片段和大家一起共鳴。

　　情境描述：

　　今天我執教人教版實驗教材第五冊《噸的認識》一課時，出現了如下精彩的場面。

　　師：四只動物能一起過橋嗎？

　　生：老師這根指示牌寫著“限重一噸”是什么意思？

　　師：是呀，要探討他們四位能否一起過橋，首先得搞清指示牌上寫的是什么意思，哪位小朋友知道其中的秘密？

　　生：老師限重1噸就是不能超過1噸也就是不要超過1000千克，否則橋就會斷裂的。1噸=1000千克。

　　師：你是怎么知道的。

　　生：書上寫的唄。

　　(師生一起學習1噸和1000千克的關系)

　　生：老師我現在明白了，四只動物不能一起過橋。因為它們共有1300千克，超過了1噸。

　　師：你說的真棒，那么怎樣過橋比較合理呢？

　　（學生展開熱烈地討論，探究過河方案。）

　　生：老師我有幾種方案，第一種是1個1個過河最安全，第二種方案是兩個兩個一起過河，因為任何兩只動物的體重總和沒有超過1000千克（1噸）。

　　生：老師我還有想法：我認為小熊、小牛和小鹿可以一起過，因為它們三個的和剛好等于1000千克（1噸），也符合要求。

　　生：老師我也有不同的想法……

　　師：剛才同學們想法都很不錯，我建議為我們自己精采的表現鼓掌。

　　（我話音剛落，有位學生把手舉得很高。）

　　生：老師，我對同學們的想法表示不同看法，我認為只有一種方案是最合理的。

　　（此時，同學們立刻安靜下來，用驚訝的眼光注視著這位同學，他們急著想知道所以然。）

　　師：你有什么想法，你說，我們一起來探討好嗎？

　　生：老師我的理由是：1.你們看，這座橋是用木頭做的，中間還可能有裂縫，時間長了橋板也許已不太結實了呢，所以我認為一個人行走可能非常危險。2.又萬一其中一個人年紀比較大，行走不方便怎么辦，你只考慮他們的重量嗎？那是人重要還是橋重要？你能讓它單獨一個人行走嗎，這也太不講人情味了吧。所以我認為兩個兩個過橋是最合適的，萬一行走時有危險，他們之間也有一個照應，那該多好啊！

　　（我們被這位同學那別出心裁的想法所震撼了，如此幼小的心靈卻注意到人與人之間的情感和友誼。我也被他精采的講解所征服了。我不斷地思索著。）

　　反思：

　　1.我們的教育不單是為了教孩子學會知識和技能，更應關注學生的心靈。從小在各學科教學中應及時注入“人文教育”這一新鮮血液。

　　2.我們知道教材中主題圖的設置，不但是為了給新知教學作好情境鋪墊，引出教學內容。其實它里面還蘊涵著豐富的“人文教育”、“愛國主義教育”等有實用價值的教學素材。它需要我們教師去不斷地挖掘、創新和利用。

　　3.我們學習數學知識的目的也不是為了簡單地解答一些生活中的數學問題，更重要的是教學生學會如何借助現實情境用人文的思想去人性化地處理和解決問題。如何打破教學常規讓學生用無墻的思想去思考每一個現實問題，為實現“學有價值的數學”做一些實事。

《噸的認識》教學片段及反思 篇2

　　教學片段：

　　感受一噸的重量。

　　師：我班大胖子小明體重50千克，請幾個同學上來包一下小明。你認為重嗎？

　　生：很重，不重，抱不起。

　　師：計算一下，20個像小明重的同學共幾千克？

　　生：1000千克。

　　板書：1噸=1000千克。

　　師：我們三年級按平均每人28千克計算，你估計一下多少個三年級的同學約一噸？

　　1、  有算出全班總重量再加上幾個人的重量來估算的。

　　2、  有按本組平均體重，再除1000，得出人數36人。

　　3、  有的先算出本組的體重得出了36人。

　　師：大家估算：“像老師這樣的大人，幾個大人約重1噸？（學生非常機智，教師話音剛落，馬上問？）

　　生：老師，你告訴我們，你的體重有多重？

　　師：我的體重63千克。

　　生：計算后答：“16人1噸。”

　　師：25個像老師這樣的人體重共有幾千克呢？

　　生：63×25=1575千克。

　　師：合幾噸幾千克？

　　生：1575千克=1噸575千克。

　　教學反思：

　　1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。學生剛開始體驗50千克體重有幾種態度，很重，不重，抱不起。為了使學生體驗1噸的重量，繼續讓他們充分體驗，最后達到共識，50千克夠重，1000千克重得令人望而生畏。

　　課堂是學習的平臺，也是學生展示的平臺，在教學中，學生將課堂變成展示自己風采的舞臺。教師在教給學生知識的同時，更重要的是給學生帶來學習的快樂。

《噸的認識》教學片段及反思 篇3

　　【教學重難點】

　　教學重點：建立1噸的概念。

　　教學難點：建立1噸的概念，并能進行質量單位間的簡單換算。

　　【教學準備】

　　教師準備：多媒體課件。

　　學生準備：課前了解自己的體重。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、猜體重？同學們，你們以前學過計量物體的質量用什么做單位？（板書：千克？克）它們之間有什么關系？（板書：1千克＝1000克）

　　你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？

　　2、創設情景

　　今天，老師要帶同學們去水果市場逛一逛。看，這里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧啊！讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧！［出示：一個蘋果重200（克）］

　　那一箱蘋果呢？［出示：一箱蘋果重10（千克）］

　　［出示：一卡車蘋果重3］一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？因此，人們就又規定了一個新的，比克和千克都大的重量單位——噸。揭題：這節課我們就來認識“噸”。噸也是一個質量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關系呢？

　　二、講授新知，解決問題

　　1、1噸有多重

　　讓學生在小組內相互說說自己的體重是多少千克？

　　讓學生相互背一背，感受1個同學的體重有多重？

　　1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？（約100千克）

　　40個這樣的同學大約重多少千克？（約1000千克），1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克

　　聯系班中40個體重約是25千克的同學，讓學生感悟1噸的重量。

　　2、哪些東西大約有1噸

　　（1）一袋大米重100千克，幾袋大米重1噸？

　　（2）一頭牛約重500千克，幾頭牛約重1噸？

　　（3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內相互說說。

　　（4）你認為什么樣的物體要用噸作單位呢？

　　小結：我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。

　　（5）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？

　　（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）

　　（6）完成32頁的做一做，集體訂正。

　　3、單位換算

　　剛才我們認識了噸，到現在為止，我們學過了哪些質量單位？請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理。

　　反饋后，提問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？”

　　通過剛才的整理，哪個單位最重？最輕的.是？

　　4噸＝____千克

　　3000千克＝____噸

　　學生嘗試完成，并說說你是怎么想的。（課件演示）

　　4噸＝4000千克，因為1噸＝1000千克，4噸就是4個1000千克，就是4000千克。？3000千克＝3噸，因為1000千克就是1噸，3000千克有3個1000千克，也就是3個1噸，就是3噸。

　　完成32頁做一做，集體訂正。

　　三、鞏固練習，學以致用

　　1、估一估，連一連

　　大象鯨山羊

　　50噸60千克4噸

　　2、在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？為什么？

　　3、填上合適的質量單位

　　（1）卡車載重4。

　　（2）小明體重35。

　　（3）一塊橡皮的質量是8。

　　（4）碼頭停泊的貨輪能載貨10。

　　4、13頁第2題，學生獨立完成，介紹方法

　　四、課外延伸，加深理解

　　1、日記一則。

　　大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業。我做的幾道題是這樣的：

　　5噸＝（5000）千克

　　4020千克＝（4）噸（200）千克

　　3噸400千克＝3400（克）

　　下午我去逛公園，看見公園里有一只大象重7千克，晚上8小時30分我睡覺了。

　　2、你知道嗎？講曹沖稱象的故事，學生談談感受

　　（五）課堂小結

　　這節課有什么收獲？