《噸的認識》教案（精選16篇）
《噸的認識》教案 篇1
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書三上第一單元：噸的認識。
教學目標：
1、學生在生活經(jīng)驗的提煉和重組中認識質(zhì)量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2、學生在認識噸的過程中逐步完善質(zhì)量單位這一系統(tǒng)。學會區(qū)分質(zhì)量單位，靈活運用質(zhì)量單位，會進行單位換算。
3、學生在體驗感受和學習過程中培養(yǎng)初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力，發(fā)展學生的空間想象能力。加強數(shù)感訓練，將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系。
教學重點：
1、學生在體驗感受活動中建立“1噸”的觀念，知道1噸＝1000千克。
2、學生能獨立地進行質(zhì)量單位間的換算。
教學難點：學生在體驗感受活動中建立“1噸”的觀念。
課前準備：課件、課前調(diào)查實踐卡、一袋25千克的大米、一桶礦泉水
一、通過生活情境，引導學生共同認識質(zhì)量單位“噸”
1、開門見山，直接揭題：
師：小朋友，我們已經(jīng)學習了克和千克，今天我們來認識一個新朋友——噸�。ò鍟n題：噸的認識）
2、師：上課之前你們收集了許多與噸有關的信息，誰愿意和大家交流交流。（3—4個）
(例：一頭大象的質(zhì)量約重8噸)誰還想說?
聽到這里,你覺得什么時候用噸作單位比較合適？(很重很重的物品用噸做單位)
師：對呀！很重很重的物品用噸做單位比較合適，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都這樣，你還有什么想說的嗎？
�。ㄈ绻麑W生介紹中有介紹，）則順勢介紹大宗物體：（課件）在生活中，還有一些象一堆煤、一堆鋼材、一堆大米等很多物體聚在一起叫大宗物體，它們有很多也很重，通常也用噸做單位。
出示：計量較重或大宗物體的質(zhì)量時，通常用噸做單位。
二、創(chuàng)設情境，充分感知“噸”
師：看來小朋友都對噸有了初步的認識了，現(xiàn)在我們就進一步來研究它：
（一）、初步感受“1噸”。
1、了解噸與千克之間的關系：
師：（點擊大米：局部放大10袋100千克的大米）這是一堆大米，重1噸（出示1噸）關于1噸你知道什么呢？是嗎？我們來看看。（分開）對嗎？你是怎樣知道的？（1袋100千克，10個100千克是1000千克）（1噸=1000千克）（板書）我們也可以說 1000千克=1噸（讓生齊讀一遍）
2、師：1噸大米究竟有多重呢？我們一起來試試：課前老師準備了1袋25千克重的大米，你們都拎過?（拎過了）那老師來了解一下。你是怎么拎的（一個人拎不動，2人拎）你感覺怎樣？（重，很重）那和他情況一樣的人有嗎？（有）舉手看看。哦！看來很多小朋友都是幾個一起才把他拎起來呢。那其他人呢？你們這些人的力氣真大�。∵�有呢？那1袋25千克的大米，看來我們班的小朋友一般都是2（3）個人一起才拎起來的。體驗：那我們就請兩個人來拎拎，感受一下這25千克的大米有多重。拎的過程中教師評價：1、25千克2比較重
那兩袋有多重呢？（50千克）（課件出示疊加上去）那需要這樣的幾個小朋友來拎呢？（4個）在請2個學生走上）這4個人一起合作才能拎得起50千克的大米。繼續(xù)看�。娔X出示：4袋）那現(xiàn)在有幾千克了？（學生邊數(shù)邊回答：100千克）（出示集合圈用箭頭與100千克1袋聯(lián)系起來）那要幾個人拎？（8個）（再請4個小朋友上來）哦！8個小朋友齊心協(xié)力才能拎得動（100千克）出示200千克？要幾個？（16個人）用口訣幫助計算（教師手勢圍8個）哦16個了。300千克？要幾個�。。ń處熓謩輫�8個）直到500千克，我們?nèi)嗤瑢W才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1噸呢？要幾個人�。浚ㄒ�80個）那我們需要請外援了，再來1個班，師：1、1噸大米有這樣40袋，需要我們兩個班80個小朋友一起努力才能拎起來啊！ 3、調(diào)查天數(shù)：從自身出發(fā)：關于大米，課前我們做了一個小調(diào)查，來了解一下。（學生回答）我們一起來算一算。讓學生了解1噸米大約吃4年，引出食堂600人1噸要吃多少天。
師（過渡）：我們再來感受1噸！
�。ǘ�、親身體驗感受，加深對1噸的印象。
1、親身體驗背一背，感受體重
師：詢問體重。
師：看來我們班小朋友的體重都是在25千克左右，那我們就假設每位同學的體重大約是25千克。
師：課前我們都玩過玩背一背的游戲了。師：誰來說說？（反饋的內(nèi)容1、同桌有多重？2、自己的感受）師：25千克你們還是能承受得住的�。�
請4個小朋友上臺。（100千克）我想請1個小朋友把這四個小朋友同時背起來，請個力氣大的�？梢詥幔浚ū巢粍樱槭裁窗�？（很重）那有多重呢？（100千克）
師：大家看看，這四個同學的體重合起來是100千克。那這四個小朋友，（請四人小組起立）繼續(xù)請四人小組起立，生邊數(shù)。數(shù)到1000千克，就是1噸。
師再強調(diào)一下。讓學生感受：全班起立學生感知1噸。
2、體驗礦泉水
師：看來小朋友對1噸有了新的認識。我們繼續(xù)來研究吧。
這兒有1桶礦泉水，大家都試著拎過啊�。嘁涣啵┯惺裁聪胝f的嗎？（很重，拎起來很困難）這桶礦泉水的質(zhì)量是20千克
�。ǔ鍪荆�5桶礦泉水）幾桶？（5桶）有多重呢？（100千克）現(xiàn)在呢？（再出示5桶）（200千克）繼續(xù)出示讓學生邊出示邊數(shù)。得出50桶約重1噸。1噸的水有這樣的50桶。真（多）啊，那你猜猜這1噸水我們?nèi)?1個小朋友能喝幾天呢？（生猜）1桶水夠我們?nèi)?1個小朋友喝2天，那50桶有這樣的10個5桶，那1噸水夠我們喝（100天）呢！
�。ㄈ�、在生活中說說1噸的物品，加深1噸觀念：
1、提供材料，用1噸說句話：
師：體驗了1噸的米、1噸的水，下面你們能根據(jù)生活中的信息用1噸說一句話嗎？
�。ㄕn件出示：1頭牛約重500千克）
�。�2頭）繼續(xù)來哦！
2、瞧！一些信息多了，你能行嗎？
�。ㄕn件出示：熊、熊貓、梅花鹿、豬）
請學生說一說：（ ）只（ ）的質(zhì)量約是1噸。
（ ）和（ ）的質(zhì)量約是1噸。
3、信息加油站：
師：看來1噸的物品真不少��！來信息加油站瞧瞧吧！
欣賞1、20臺冰箱大約重1噸。2、一輛小轎車大約重1噸。
4、師：研究到這兒，關于1噸你能說幾句嗎？（1噸的東西很重，有多重呢）你能用具體的數(shù)據(jù)來表示嗎？（1噸的東西要我們80個小朋友才拎得動，我們?nèi)嗳撕掀饋砑s重1噸。1噸……）生活中1噸的物品還有很多，希望小朋友做個生活的有心人，課后去找一找。
5、快樂選擇
師：噸這個質(zhì)量單位很（大），比千克、克都（大得多）。那你能根據(jù)不同的物體選擇合適的質(zhì)量單位嗎？（能）好，考考大家。
電腦出示圖片，請生將克、千克和噸這三個單位填入合適的單位。
師：大家干的不錯！
三、在解決問題的情景中進行單位化聚：
師：其實在生活中有很多地方要用到噸，那就讓我們走進生活去看一看：（課件出示：運貨場、1輛車、1輛車限載5 噸）
1、你找到哪些與噸有關的信息？（限載1噸）你理解限載5噸的含義嗎？（就是最多只能裝5噸的貨物，超過5噸就超載了）如果超載了怎么樣啊？（1、容易發(fā)生交通事故；2、容易損傷車輛）
所以啊！司機叔叔想請你們來當小小安全員（出示小小安全員），幫助運輸隊的車輛裝貨物！
出示：（出示1號車限載5噸，一堆重5000千克的貨物）師：能裝嗎？（能）你是怎么想的？（5000千克等5噸）他從5000千克考慮的，你能從5噸考慮嗎？（因為1噸等于1000千克，所以5000千克等于5噸）是從貨物的角度考慮的，還可以怎么想啊？（因為1噸等于1000千克，所以5噸等于5000千克）
2、（出示2號車限載1噸，一堆重400千克的貨物）
師： 行嗎？（行）說說想法？（1噸等于1000千克，400千克小于1000千克，所以行）那這輛車最多還能裝多少貨物呢？（600千克）
3、（出示3號車限載7噸，一堆9000千克的貨物）師：行嗎？（不行）為什么呢？（9000千克是9噸，超過7噸了，不能裝）那怎么辦��？（裝7噸的貨物）
四、綜合應用：
師：好，貨物裝好了，出發(fā)嘍！
�。ㄒ唬�、（出示一座橋）遇到了（一座橋）。（出示載重量15t）你們認識嗎？（生認識生說，不認識師說）15t就是15噸，噸的單位符號是t。這個交通符號表示這座橋最多能讓重15噸的汽車通過。現(xiàn)在司機遇到了麻煩，小小安全員靠你們了！幫助這些車輛安全過橋。
1、師：這3輛貨車能一次過橋嗎？（能）則師說明卡車自身也有重量。（出示自重2噸）得出不能一次過橋？為什么呢？
在學生說明理由的時候師邊出示三輛卡車各自的總重。
2、要求：這次要靠我們一起努力了，四人小組合作設計幾個可行的過橋方案。（越多越好）
�。ǘ�、小組合作，師巡視幫忙。
�。ㄈ�、交流匯報。
五、課堂小節(jié)：
在這節(jié)課中，你掌握了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？
《噸的認識》教案 篇2
教學設想:本節(jié)課是學生學了克與千克后的又一個常見量的教學課,同時是一個大計量單位的教學課.一般說來,學生對大的計量單位噸比較陌生,是計量單位教學的難點,我主要通過以下幾個教學進行突破.
課前預習
要求孩子熟悉用噸做單位的數(shù)量,熟悉自己的體重.
突破難點
學生在上課之前,可能對噸這個質(zhì)量單位并不陌生,但對"一噸"所表示的質(zhì)量是模糊的,因此我采用了師生互動的形式,設計了許多有趣的活動,讓學生進行深刻的體驗,在頭腦中建立起一噸的概念.本節(jié)課設計的活動有:抬一抬礦泉水桶,背背抱抱老師和同桌,并估計多少個這樣的人才是一噸,根據(jù)已有的信息進行小組合作說一說哪些物體是1噸,想象把一噸水裝入一個正方體中大約需要一個多少大的正方體.在一次次的感官與實踐的刺激中,讓學生產(chǎn)生震撼,獲得實實在在的經(jīng)歷和感受.加深對一噸的感知.
自主學習
對于學生噸與千克之間的互化學生有一定的基礎,放手讓學生自主學習,進行嘗試計算.
教學目標:
1,認識質(zhì)量單位"噸",初步建立1噸的質(zhì)量觀念.知道1噸是1000千克,能進行質(zhì)量單位間的簡單化聚;
2,通過觀察,比較和猜測,推理等活動,培養(yǎng)學生的物體質(zhì)量估測意識和能力,能在實際中解決一些相應的問題.
教學過程:
創(chuàng)設情境,引發(fā)問題.
涼爽的秋季到了,動物們要在森林體育館舉行運動會,熊老弟,牛大哥,馬大哥,鹿妹妹都準備參加.這天一大早,他們四個一起高興地向體育館走去,他們有說有笑地來到了小橋邊,接下來發(fā)生了什么事情呢 請同學們看圖.
二,探究交流,解決問題.
1.教學例6(出示課文主題圖)
(1)仔細觀察圖片,學生續(xù)說故事.
師:他們一同來到了小橋邊,看到一個牌子:"限重一噸."牛大哥問:"一噸有多重呢 " 鹿妹妹看看大伙也回答不上來.
(2)提出問題:"噸"表示什么 你知道有關噸的知識嗎
(3)小組討論交流.
聯(lián)系生活實際,學生可能會說出:①"噸"是表示重量的.②"噸"是表示很重的物體的重量的.
師:我們來聽一聽小精靈是怎么說的.
媒體展示:"噸"和"克,千克"都是質(zhì)量單位,"噸"是比千克大的質(zhì)量單位.像大象,汽車(輪船),建筑工地的一大堆石料等,都用"噸"作單位比較合適.
(4)揭示課題 噸的認識
2.建立1噸的質(zhì)量觀念
看課文的小精靈給我們提問:你知道1噸到底有多重嗎
有的學生可能會說出:1噸=1000千克 (如不能說出,教師直接揭示,并在此基礎上,利用實物進一步使學生明確1噸和1000千克之間的關系.)
如:一袋大米重100千克,10袋大米重1000千克,也就是1噸.
(2)繼續(xù)看圖,你從故事中還獲得了什么信息 (四人小組說一說)
(3)學生匯報: 熊重400千克
馬重300千克
牛重500千克
鹿重100千克
(4)解決問題
它們能同時過橋嗎 引導學生將動物的體重加起來,與1噸比較.
400+300+500+100=1300(千克)
1300千克比1000千克重,也就是比1噸重,所以不能同時過橋.
他們可以怎樣過橋
小組匯報:
方案1:可以一個過去后,另一個再過.
方案2:可以分兩次過,每次過兩個.
方案3:熊,馬,鹿同時過.
方案4:馬,牛,鹿同時過.
方案5:熊,牛,鹿同時過.
師:在同學們的幫助下,它們終于安全地過了小橋.
3.生活中的數(shù)學
說說生活中什么東西大約重1噸.
同桌互相背一背,說一說自己的體重,感受1個同學的體重有多少 多少個同學的體重合起來是1噸.
三,拓展延伸
�、� 媒體出示例7: 3噸= ( )千克 6000千克=( ) 噸
學生嘗試計算,并說說你是怎么想的
�、� 學生獨立解決下列問題:
5噸=( )千克
9000千克=( )噸
1噸—300千克=( )千克
3噸100千克= ( )千克
四,鞏固練習
1,將學過的質(zhì)量單位進行整理
板書 噸 千克 克
2,填合適的質(zhì)量單位
1塊橡皮約重20( )
卡車載重4( )
小明體重35( )
在2004年希臘舉辦的奧運會上,我國運動員唐功紅以舉起305( )的成績奪得冠軍.
為國爭光.
一座橋的載重量是10( )(再請學生說說什么是"一座橋的載重量")
3,數(shù)學日記
4,拓展思維:游園會哪幾只動物可以一起過橋
《噸的認識》教案 篇3
教學目的
1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克.
2.能進行重量單位間的簡單換算.
3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力.
教學重點:建立重量單位“噸”的概念.
教學難點:建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算.
教具、學具準備
重100千克的大米、 投影片若干張（或用小黑板）.
教學過程
一、溝通舊知.
1.同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重.（可以舉例說明）
2.填空.
1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
二、創(chuàng)設情境，提出問題.
在（ ）里填上合適的重量單位.
一筐蘋果約重20（ ） 小蘭體重約25（ ）
一個雞蛋約重50（ ） 一輛大卡車能裝貨約8（ ）
最后一題填單位，對學生來說有一定的難度.如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課.
師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適.這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸.（板書課題：噸的認識）
三、自主探索，研究問題.
1.教學噸的認識.
�。�1）各小組匯報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量.學生匯報時，教師及時板書有關數(shù)量.
（2）提問：那么1噸到底有多重呢？（學生自由發(fā)表意見）
�。�3）引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克？
40個同學的體重多少千克？（可找?guī)讉�體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下.） 像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸. （板書：1噸＝1000千克）
（4）提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？
學生獨立計算，然后匯報.
教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸.
�。�5）根據(jù)自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就是……的重量”.
�。�6）舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品.
�。�7）出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位.
2.教學千克與噸的換算.
�。�1）出示： 3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的.
（2）師強調(diào)：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克.因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千 克，所以8000千克是8噸.
（3）練習質(zhì)疑
�、� 3噸＝千克 5000千克＝噸
�、� 一只大象體重6噸，是千克.
訂正時說出想的過程.
四、看書質(zhì)疑，全課總結.
1.這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領？
2.討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同.使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即： l噸＝1000千克，l千克＝1000克.擴展出的關系式有一個，即：1噸＝1000000克.
五、鞏固與反思.
1.（1）日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來.
�。�2）2噸＝（ ）千克 5千克＝（ ）克
7000千克＝（ ）噸 9000克＝（ ）千克
�。�3）一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？
第（1）題，日常生活中用噸做重量單位的東西有很多，寫出或說出幾個主要的就行.
第（2）題，讓學生自己做.訂正時，讓差生說一說推理過程.
第（3）題，讓學生口算出答案便可.
2.用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下.
要使運輸次數(shù)最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案最好.
品種
水泥
黃沙
石子
磚頭
鋼材
重量
2500千克
4噸
6噸
9噸
2500千克
板書設計
噸的認識
1噸＝1000千克
5噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
探究活動
游戲：張冠李戴
活動目的
通過游戲使學生進一步熟悉重量單位、長度單位的使用.
活動準備
一些空白紙條，三個紙箱
活動過程
1.教師將三個紙箱放在講臺上.
2.教師發(fā)給每位學生一張空白紙條.要求學生在紙條上寫上人名（或物品名）.學生寫完后投入第一個紙箱.
3.教師又發(fā)給每位學生一張空白紙條.要求學生在紙條上寫上狀態(tài)（如身高、體重）.學生寫完后投入第二個紙箱.
4.教師再次發(fā)給每位學生一張空白紙條.要求學生在紙條上寫上數(shù)值及單位.學生寫完后投入第二個紙箱.
5.三次寫的應能連成一句有意義的話.
比如：在第一張紙上寫“張三”，第二張紙上寫“體重”，第三張紙上寫“36千克”，合起來就是“張三體重36千克”.
再比如：在第一張紙上寫“鉛筆”，第二張紙上寫“長”，第三張紙上寫“18厘米”，合起來就是“鉛筆長18厘米”.
6.教師搖動三個紙箱后，隨機地從三個紙箱依次取出一張紙條，連在一起念出來.如有“張三長36千克”這樣單位搭配出錯的，請學生說明錯誤的地方.
制作簡單天平
活動準備
兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶
活動過程
1.在每個塑料杯上戳兩個孔——杯口邊各一個孔.將粗線系在兩個孔上，形成環(huán)狀.
2.用氈頭筆和直尺在紙板上畫上刻度，把中線畫得突出一些.
3.用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指著下方.
4.在衣架的兩個臂上各掛一個塑料杯，并檢查一下，衣架掛在鉤子上的時候兩只杯子要保持平衡.把刻度盤貼到衣架的后面，當杯子空著的時候讓中線對著吸管.
5.把不同的物體逐個放進杯子里，比較它們的重量.看看你需要多少東西才能使它們保持平衡.
坐電梯
活動目的
通過來源于生活的實際問題幫助學生進一步地鞏固噸的概念.
活動準備
一張電梯乘坐規(guī)定表（應注明限載人數(shù)、載重量）
活動過程
1.請學生觀察乘坐規(guī)定表.
2.教師進行提問：如果老師要帶你們?nèi)コ俗娞荩淮慰梢宰嗌偃四兀咳绻?4個人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？
3.學生根據(jù)自己對噸的認識及對信息的觀察，經(jīng)過計算及討論，得到不同的解答.
《噸的認識》教案 篇4
一、教學目標
(一)知識與技能：
1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。
2.能進行重量單位間簡單換算。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力，估計重量的能力和推理能力，發(fā)展學生的空間想象能力。
(二)過程與方法：
使學生經(jīng)歷觀察、操作體驗、歸納推理等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。
(三)情感、態(tài)度、價值觀：
1.在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數(shù)學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動直觀的數(shù)學活動。
2.能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。
二、教學流程
(一)教學模式、方法和策略
本節(jié)課采用雙主合作教學模式，教師利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的學習積極性。讓學生積極參與到學習中來，最大限度地給學生提供自主學習的機會，讓學生在探索中感悟，體驗，掌握新知，并且把所學知識與生活聯(lián)系起來，與語文學習聯(lián)系起來，讓數(shù)學與語文，與生活真正地整合。
(二)具體內(nèi)容
1.情境導入，激發(fā)興趣。
首先觀看投影《恐龍》，談話：這是什么動物?你熟悉它們嗎?
你能跟大家簡單介紹一種你熟悉的恐龍嗎?再出示1只恐龍，問：這只恐龍的體重是多少?(1噸)然后問：對于1噸你想了解多少?
(由投影導入，創(chuàng)設了情境。再讓學生自己談想要了解的內(nèi)容，突出了學生的主體地位，激發(fā)了他們探索新知的欲望。)
2.感受體驗，探究新知。
(1)電腦出示噸的形象，并且賦予噸生命，以噸的語氣展示50千克1袋的大米，20袋。揭示噸在生活中的應用，明確1噸=1000千克。
(借助直觀演示，了解生活中的數(shù)學，生活中的噸，調(diào)動學生探索新知的興趣。)
(2)讓兩名學生搬50千克1袋的大米，并且提問：如果1噸大米得搬幾次?
(學生親自體驗，再次直觀演示，充分調(diào)動學生動手操作的積極性。)
(3)讓學生出示課前調(diào)查，即金班同學的體重表。從中選一位體重接近25千克的學生為例，看看金班誰的體重接近25千克。問：有多少個這樣的同學約為一噸?(讓學生估一估，答出40)然后請40個同學出來，手挽手，一起跳一下，感受1噸的東西掉下來的聲音。
(這些活動，培養(yǎng)了學生收集信息的能力，而且在這一實踐中，不但學生的估算能力、探索能力得到了鍛煉和提高，情感體驗也得到了和諧發(fā)展。)
(4)學生自讀，小組交流對噸的認識。
(5)學生質(zhì)疑，釋疑。
(6)小組合作，用各種方法找找噸和千克的關系。
(讓每個學生都參與到活動中，人人都體驗到成功的喜悅。)
(7)用“……是……千克，……為1噸”的形式造句。
(讓學生積極動腦思考。挖掘生活中噸的問題，既加深了學生對知識的理解，又開拓學生的思路。同時也鍛煉了學生的語言表達能力。) ·
3.拓展認識，。加深印象。
(想一想，在下面每幅圖旁的括號里填上什么數(shù)，它的重量是 1噸。）
(2)電腦出示兩幅卡車圖，小卡車的載重量約是1000千克，大卡車的載重量約是5噸。
問：這兩句你能換個說法，使它意思不變嗎?
(3)出示兩幅動物圖，大象體重4噸，鯨魚的體重是大象的3倍。你能提個數(shù)學問題考考大家嗎?
(設計不同層次的練習，因材施教，先基礎，后拓展。讓每個學生都參與到活動中，都有獲得成功和積極的情感體驗的機會，使學生的知識和能力都得到提高，促進學生的全面發(fā)展。)
4.請看小馬虎日記。
5月30日 星期五 睛
明天是六一兒童節(jié)，媽媽給了我50元錢，讓我買一些好吃的。我來到超市，1噸重的巧克力，我買了兩塊，250噸l袋的薯片，我買了兩袋，500噸的飲料我買了兩瓶，我還買了1噸的桔子，2噸的香蕉。購物完畢，我高高興興地回到了家。
問：這個小馬虎的日記質(zhì)量單位用得一塌糊涂，你們能幫他改正嗎?
質(zhì)量王國因為來了噸，他們之間的關系糊涂了，你有辦法用形象的方法來整理一下學過的質(zhì)量單位嗎?
要求學生能按一定的順序正確反映他們之間的關系。
學生整理，交流，實物投影展示。
(通過出示日記，讓學生知道正確使用質(zhì)量單位的重要性.如果疏忽就會出錯，鬧出笑話，甚至會釀成大錯。又通過交流，整理，使學生既掌握了新知識，創(chuàng)造性地理解了新知識，又復習了舊知。還培養(yǎng)了學生自學和實踐能力，使他們體會到生活中有數(shù)學，語文中有數(shù)學，使數(shù)學、語文、生活有機地進行了整合。)
5.質(zhì)量王國里的三兄妹要感謝我們?nèi)昙壍男∨笥眩悄銈儼阉麄冋淼眠@樣清晰。你們能夠走出課堂，在生活中找到他們的影子嗎?找到五處并記錄下來。
(注重課外延伸，把所學知識用于實踐，讓理論和實踐有機結合。)
6.師生共同總結本節(jié)課所學的知識。
三、教學手段
在本課教學中，為了揭示噸的概念，用實物投影儀、電腦演示，既直觀又形象。學生通過各種途徑認識噸，了解噸。拓寬了學生的思維，收到了很好的學習效果。
板書設計：噸的認識
1000千克是1噸
1噸=1000千克
點評
新《課程標準》強調(diào)讓“人人學有用的數(shù)學”，“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺�，“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學�！�
我上的《噸的認識》一課，是按照教育部新課程標準進行的一次教學實踐，取得了很好的教學效果。在本節(jié)課的教學中，我注重聯(lián)系學生們的生活實際，善于用學生身邊的實際事實為背景，創(chuàng)設情境，讓學生在興趣中學，學得有趣，學得高興。
(1)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，通過直觀演示調(diào)動學生探求新知的欲望。
在本課中，首先利用現(xiàn)代化教學手段，使本課一開始就氣氛熱烈，充分激發(fā)學生學習的積極性，為探求新知架起了橋梁。然后再通過電腦，以新穎的教學形勢，吸引學生的注意力，發(fā)散學生的思維，調(diào)動學生的想象力，讓學生對新知有創(chuàng)造性的理解。
(2)為學生創(chuàng)設情感體驗的空間，讓學生在實踐中學，在體驗中掌握。
新《課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人”，有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在課堂上，我充分相信學生，大膽放手讓學生積極參與，最大限度給學生以自主實踐、體驗的機會。引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作實踐、體驗交流等活動，發(fā)現(xiàn)噸與千克的關系，讓學生在自主探索中學習新知，理解新知。體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的理念，并且使數(shù)學、語文、生活有機的進行整合。
(3)設計不同層次的練習，發(fā)展學生思維，讓學生在解決問題中勇于探索。
數(shù)學教學要重視對學生數(shù)學學習興趣和信心的培養(yǎng)，提倡“讓每個學生都學好數(shù)學”，“不同學生學習不同水平的數(shù)學”，“允許學生以不同速度學習數(shù)學”。為此，我有意設計不同層次的練習，因材施教，先基礎，后拓展。讓每個學生都參與到活動中，人人都有獲得成功的機會，獲得積極的情感體驗，使學生的個性得到了張揚，學生的知識和能力都得到了提高，促進了學生的全面發(fā)展。
總之，這堂課深刻的揭示了數(shù)學來源于生活，并與生活密切聯(lián)系，與語文密切聯(lián)系。在教學中，我不是知識的傳授者，而是以教學的組織者、引導者的身份，與學生在一起，平等的參與到教學中。學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，有效地促進了學生全面發(fā)展。
《噸的認識》教案 篇5
一、說教材
噸的認識這部分內(nèi)容是在學生認識了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎上進行教學的。且學生已經(jīng)能夠準確地進行千克和克單位之間的換算。這些都為這節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。而通過本課的教學，使學生對質(zhì)量單位有比較全面的認識和理解。
對于噸這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識結構，層次清楚、循序漸進，便于學生理解和掌握。教材先通過碼頭裝卸貨物的情景、通過集裝箱、貨車運載大宗物品的場景，讓學生感受到生活中“噸”的應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀念，提示了噸與千克之間的進率1 噸=1000千克。接著教材結合學生的生活實際，通過大白菜、奶牛、豬、水泥、油桶、小學生體重等物體幫助學生加深1噸=1000千克的認識。最后通過練習讓學生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質(zhì)量單位的合理運用。
二、說目標
1、借助生活中的具體事物，讓學生感知了解噸的含義，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。
2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
三、說重點和難點
教學重點：了解噸的含義，知道1噸=1000千克
教學難點：建立1噸重的概念
四、說教法和學法
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點。我在設計教案時擬體現(xiàn)以下幾點：
1、數(shù)學來源于生活并應用于生活
數(shù)學學習的最終目標是應用，噸又是一個生活中常常會見到、用到的單位。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學應該從生活中來，再走到生活中去。
2、加大主體參與的力度
噸雖然在生活中常見，但對孩子來說，依然顯得抽象。為了能讓孩子對1噸有較為深刻的認識，一定要讓孩子親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。
3、幫助學生組建認知結構
學生的認知結構由教材的知識結構轉化而來，在教學中，通過觀察圖片、比賽、練習向?qū)W生展示了一個有序、完整的知識結構，從而幫助學生組建起關于質(zhì)量單位及其換算的認識結構。
五、說教學過程
本課的教學過程分四個環(huán)節(jié)進行
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實際導入新知，引入質(zhì)量單位——噸
該環(huán)節(jié)主要是通過學生常見的蘋果，由一個——一箱——一卡車，讓學生感受到生活中還需要用到比千克再大的重量單位，激發(fā)了學生的學習動機，自然導入新知——認識噸
（二）自主探索、研究問題
本環(huán)節(jié)的主要目的是建立噸的觀念，了解噸與千克之間的關系
教學噸的認識時，教師先讓學生結合自己的生活經(jīng)驗說在哪里見過或聽過“噸”，教師再適時出示圖片，讓學生感受到一般在計量比較重的或大宗貨物時，用噸作單位。為了激活學生的思維，教師提問：認識了噸，你們想不想知道1噸到底有多重呢？這時教師并不急著揭示1噸=1000千克，而是設計了一項比賽，讓學生在拎一拎的過程中充分感受到幾十千克就已經(jīng)很重了，這時再揭示，像這樣的100袋大米才重1噸。這時學生對“噸是一個很大的重量單位”的感觸便十分深刻。
練習的過程同時也是對新知不斷深化的過程，本課的練習與新授部分無法分開，充分體現(xiàn)了在練中學。因為考慮到“噸”對于孩子來說是一個比較抽象的概念，在學生對噸、對噸與千克之間的進率已經(jīng)有了初步認識的時候，我又設計了以下五個層次的練習讓學生深化“1噸”的觀念。
第一層：通過對1千克白菜的推算，進一步感知1噸有多重，之所以放在第一層，因為推算多少個1千克等于1000千克比較容易。
第二層：提供了一組剛好重1噸的物體，讓學生通過觀察圖意并說一說各是什么物體，各有多少，對“1噸”重的物體有更多了解。
第三層：提供了生活中常見的幾種物體，讓學生收集信息，通過算一算、說一說，不僅加深對“1噸”的理解，也培養(yǎng)了他們推算的能力。
第四層：結合以上的過程，讓學生想一想自己身邊熟悉的物品，想一想多少個這樣的物品也重“1噸”。
第五層：出示兩塊磚重5千克，讓學生通過推算得出多少塊磚重1噸。這里是要進一步培養(yǎng)學生的推算能力。
這五個層次層層遞進，要求逐步提高。使學生在不知不覺中得到訓練。
教學千克與噸的換算時，對于單位換算的方法，學生已經(jīng)基本掌握。在這里，我先是提供了兩道附有圖片的單位換算，一來考察學生收集圖片信息的能力，二來，也讓學生體會到單位換算的基本方法：要記住千克和噸之間的進率。然后再出示單位換算題，鞏固方法。
�。ㄈ┤n總結
本環(huán)節(jié)主要讓學生說一說這節(jié)課有什么收獲。
�。ㄋ模┩卣固岣�
本環(huán)節(jié)先是通過一組題幫且學生整理所學過的質(zhì)量單位，使學生能夠準確分分辨克、千克、噸。幫助學生組建知識結構。
再通過一道實際應用的題目讓學生將所學知識運用于生活實踐，使他們感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，并通過這道題培養(yǎng)學生的估算能力和推理能力。
《噸的認識》教案 篇6
前些天在三年級上課，好像一直沒找到感覺。雖然每天都聽了同年級教師的課，卻只能學來形式的東西，感覺整個思路還是在別人腦子里裝著，自己生搬硬套依樣兒畫葫蘆的老不像那么回事兒，一堂堂課下來，有時候自己也不知道講了什么。那天有教研室的主任來聽課，一堂《千米的認識》就讓我給上得顛三倒四、支離破碎的，虧那主任還連連安慰我，不要緊的，慢慢就適應了＾＿＾，他還鼓勵我要多看一些優(yōu)秀的業(yè)務期刊，還可以上網(wǎng)查查資料，主任的話讓我愈發(fā)慚愧，是早該沉下心來好好學習的。
接下來的教學內(nèi)容是認識噸。為了讓自己心里有點底，前一天晚上我就認真地看了教材，教材上先是出示一幅主題圖，圖上四個小動物想過橋，而橋限重1噸，問題就在這里產(chǎn)生了，這四個小動物能同時過橋嗎？接下來提出噸是比千克大的質(zhì)量單位，你知道1噸有多重嗎？通過分析，我覺得這堂課應該達到以下教學目標 ：一是知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念；二是知道1噸＝1000千克，初步學會質(zhì)量單位之間的簡單換算；三是提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。
為了達到以上教學目標 ，我在探究體驗的環(huán)節(jié)作了如下設計：首先出示主題圖，引導學生用自己的話說一說圖上的內(nèi)容，并鼓勵他們可以用講故事把圖意說出來，看到漂亮的圖畫說故事，這是孩子們感興趣的，所以這堂課一開始就吸引住了學生的注意力，后來站起來講故事的孩子都能把圖意說得很清楚，這時候我問孩子們，你在看圖的時候有沒有什么不太明白的地方？我猜想一定有孩子不明白“限重1噸”是什么意思，果然馬上就有學生提出來了，其他孩子有的就叫起來說“我知道！”于是我就這個問題讓學生自由發(fā)表了自己的觀點，一來二去，限重1噸，學生就懂了。講到噸，我順勢揭示了課題。接下來我讓學生說一說在日常生活中哪些物品用“噸”作計量單位？旨在讓學生了解“噸”在實際中的應用，引出他們的生活經(jīng)驗為初步建立1噸重的觀念做好準備。在此基礎上，我再讓學生通過體驗－推想一噸到底有多重。因為噸是一個很大的質(zhì)量單位，無法讓學生像克和千克那樣進行體驗，但是又要幫助學生建立起一噸重的概念，所以我采用了體驗一桶水（20千克）的重量，推想一噸有多重。我先請了幾個孩子上來抬起一桶水，那些孩子的表現(xiàn)可以看出20千克已經(jīng)是很重了，然后我讓他們想想10桶水有多重？20桶呢？50桶？你還能抬得動嗎？由此再直接引出：1000千克就是1噸。通過這樣的體驗－推想，就讓學生感受到了“噸”是一個很大的質(zhì)量單位，一般在計量較重的或大宗物品的重量時，通常用噸作單位。知道了1噸＝1000千克，我再讓學生回過頭來用學到的知識幫主題圖中的四個小動物解決問題。學生很快說出這四個好朋友不能同時過橋，那他們怎樣才能安全過橋呢？我又將這個問題交給了孩子們，讓他們在學習小組中討論商量，共同為小動物們設計過橋方案。這樣做目的，是要培養(yǎng)提高學生應用知識解決問題的能力。每一種方案都是經(jīng)過學生思考得出來的，都有他們自己的理由，所以我對孩子們的方案都給予了適當?shù)目隙�。在初步建立�?噸重的觀念后，我又讓學生說一說生活中什么東西的重量大約是1噸，這樣就豐富了學生的感性認知，強化了學生頭腦中1噸重的觀念。
以上教學過程 ，自我感覺程序較為清晰，一環(huán)扣一環(huán)，每一步教學目標 明確，從學生反饋的情況來看，效果還不錯。但經(jīng)過課后的思考，也暴露出不少問題：
1、要加強學習小組的合作，培養(yǎng)學生的合作意識和與人合作的能力。
與人合作是一項重要的學習品質(zhì)和能力。一節(jié)課短短四十分鐘，教師不可能關注到每一位學生的學習狀況，所以學習小組就成了重要的途徑，將學生吸引到每一個小組中去，利用成員之間的共同商討，共同研究，互相監(jiān)督，以達到最佳學習效果。在本節(jié)課上，應該說學生的合作還是停留在表面的，沒有進行實質(zhì)上的合作，基本上還是各說各的，沒有學會傾聽別人的想法，有部分學生根本沒有與人合作的能力。比如在給小動物設計過橋方案時，是一部分學生在說，還有的學生根本沒聽，自己做自己的，這樣的交流不能算作交流，也是不利于培養(yǎng)發(fā)散思維的。關于合作學習，在今后的課堂教學中還要有意識地進行引導與培養(yǎng)。
2、要注重訓練學生的語言表達，提高單位時間的學習效率。
在課堂上，舉手發(fā)言的總是那么幾個固定的學生，表現(xiàn)得非常積極，而很大一部分學生，沒有養(yǎng)成舉手回答問題的習慣，站起來回答問題時語言表達不清楚，常常就是坐在下面插嘴，這個習慣是非常不好的，就是因為這樣，所以本節(jié)課的任務沒有完成好，本來要進行有關千米和米之間單位換算的練習的，因為沒有時間了，所以沒能完成，影響了課堂效率。在今后的教學中，還應加強學生語言表達能力的培養(yǎng)，以及課堂常規(guī)的訓練。
《噸的認識》教案 篇7
教學目標：
1.使學生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝ 1000千克。
2.能進行重量單位間的簡單換算。
3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。
教學重點：
建立重量單位“噸”的概念。
教學方法：展示，講授，交流。
教學過程：
一、復習舊知
同學們學過哪些重量單位？具體描述一下 1克與 1千克有多重。（可以舉例說明）
一筐蘋果約重20（ ） 小蘭體重約25（�。�
一個雞蛋約重50（�。 ∫惠v大卡車能裝貨約8（ ）
�。ㄗ詈笠活}填單位，對學生來說有一定的難度。如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課。）
卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。（板書課題：噸的認識）
互動合作
二、初步認識“噸”
噸是什么意思？到底有多重？
逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。
1噸到底有多重呢？其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。
板書：1噸= 1000千克，1t= 1000kg。
今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。
在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例
請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。
初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。
三、千克與噸的換算。
1.出示： 3噸＝（ ）千克 8000千克＝（�。﹪�
讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的。
2.師強調(diào)：因為1噸是 1000千克，3噸是3個 1000千克，3個 1000千克就是 3000千克，所以3噸＝ 3000千克。因為 1000千克是1噸， 8000千克里有8個1000千 克，所以 8000千克是8噸。
3.出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題
a.如果是孩子可以乘坐幾人？
b.如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？（根據(jù)本班的人數(shù)）
展示交流
用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。
要使運輸次數(shù)最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案。
品種 水泥 黃沙 石子 磚頭 鋼材
重量 2500千克 4噸 6噸 9噸 2500千克
四、鞏固拓展
1.這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領？
2.討論：“每兩個重量單位間的進率都是 1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即： l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸= 1000000克。
五、布置作業(yè)
練習三：2.3
板書設計：
噸的認識
1噸= 1000千克 1t= 1000kg。
3噸＝（�。┣Э恕 � 8000千克＝（�。﹪�
《噸的認識》教案 篇8
教育本來是人的教育，但是現(xiàn)在我們卻看到它在不知不覺中放棄了育“人”的責任，人文的教育被忽略了，知識的教育、專業(yè)的教育被極端化了。而教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴格說來就不成其教育。正如雅斯貝爾斯所說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積�！闭驗槿绱�，人們在不斷地呼吁要加強人文教育。但是，對于課堂教學中如何加強人文教育，我們卻面臨著許多困惑。下面是筆者的一個教學片段和大家一起共鳴。
情境描述：
今天我執(zhí)教人教版實驗教材第五冊《噸的認識》一課時，出現(xiàn)了如下精彩的場面。
師：四只動物能一起過橋嗎？
生：老師這根指示牌寫著“限重一噸”是什么意思？
師：是呀，要探討他們四位能否一起過橋，首先得搞清指示牌上寫的是什么意思，哪位小朋友知道其中的秘密？
生：老師限重1噸就是不能超過1噸也就是不要超過1000千克，否則橋就會斷裂的。1噸=1000千克。
師：你是怎么知道的。
生：書上寫的唄。
(師生一起學習1噸和1000千克的關系)
生：老師我現(xiàn)在明白了，四只動物不能一起過橋。因為它們共有1300千克，超過了1噸。
師：你說的真棒，那么怎樣過橋比較合理呢？
（學生展開熱烈地討論，探究過河方案。）
生：老師我有幾種方案，第一種是1個1個過河最安全，第二種方案是兩個兩個一起過河，因為任何兩只動物的體重總和沒有超過1000千克（1噸）。
生：老師我還有想法：我認為小熊、小牛和小鹿可以一起過，因為它們?nèi)齻�的和剛好等于1000千克（1噸），也符合要求。
生：老師我也有不同的想法……
師：剛才同學們想法都很不錯，我建議為我們自己精采的表現(xiàn)鼓掌。
�。ㄎ以捯魟偮�，有位學生把手舉得很高。）
生：老師，我對同學們的想法表示不同看法，我認為只有一種方案是最合理的。
�。ù藭r，同學們立刻安靜下來，用驚訝的眼光注視著這位同學，他們急著想知道所以然。）
師：你有什么想法，你說，我們一起來探討好嗎？
生：老師我的理由是：1.你們看，這座橋是用木頭做的，中間還可能有裂縫，時間長了橋板也許已不太結實了呢，所以我認為一個人行走可能非常危險。2.又萬一其中一個人年紀比較大，行走不方便怎么辦，你只考慮他們的重量嗎？那是人重要還是橋重要？你能讓它單獨一個人行走嗎，這也太不講人情味了吧。所以我認為兩個兩個過橋是最合適的，萬一行走時有危險，他們之間也有一個照應，那該多好�。�
�。ㄎ覀儽贿@位同學那別出心裁的想法所震撼了，如此幼小的心靈卻注意到人與人之間的情感和友誼。我也被他精采的講解所征服了。我不斷地思索著。）
反思：
1.我們的教育不單是為了教孩子學會知識和技能，更應關注學生的心靈。從小在各學科教學中應及時注入“人文教育”這一新鮮血液。
2.我們知道教材中主題圖的設置，不但是為了給新知教學作好情境鋪墊，引出教學內(nèi)容。其實它里面還蘊涵著豐富的“人文教育”、“愛國主義教育”等有實用價值的教學素材。它需要我們教師去不斷地挖掘、創(chuàng)新和利用。
3.我們學習數(shù)學知識的目的也不是為了簡單地解答一些生活中的數(shù)學問題，更重要的是教學生學會如何借助現(xiàn)實情境用人文的思想去人性化地處理和解決問題。如何打破教學常規(guī)讓學生用無墻的思想去思考每一個現(xiàn)實問題，為實現(xiàn)“學有價值的數(shù)學”做一些實事。
《噸的認識》教案 篇9
教學目的
1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克.
2.能進行重量單位間的簡單換算.
3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力.
教學重點
建立重量單位“噸”的概念.
教學難點
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算.
教具、學具準備
重100千克的大米、 投影片若干張（或用小黑板）.
教學過程
一、溝通舊知.
1.同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重.（可以舉例說明）
2.填空.
1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
二、創(chuàng)設情境，提出問題.
在（ ）里填上合適的重量單位.
一筐蘋果約重20（ ） 小蘭體重約25（ ）
一個雞蛋約重50（ ） 一輛大卡車能裝貨約8（ ）
最后一題填單位，對學生來說有一定的難度.如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入 新課.
師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適.這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸.（板書課題：噸的認識）
三、自主探索，研究問題.
1.教學噸的認識.
�。�1）各小組匯報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量.學生匯報時，教師及時板書有關數(shù)量.
�。�2）提問：那么1噸到底有多重呢？（學生自由發(fā)表意見）
�。�3）引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克？
40個同學的體重多少千克？（可找?guī)讉�體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下.） 像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸. （板書：1噸＝1000千克）
�。�4）提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？
學生獨立計算，然后匯報.
教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸.
�。�5）根據(jù)自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就是……的重量”.
�。�6）舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品.
�。�7）出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位.
2.教學千克與噸的換算.
�。�1）出示： 3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的.
�。�2）師強調(diào)：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克.因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千 克，所以8000千克是8噸.
�。�3）練習質(zhì)疑
�、� 3噸＝千克 5000千克＝噸
② 一只大象體重6噸，是千克.
訂正時說出想的過程.
四、看書質(zhì)疑，全課總結.
1.這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領？
2.討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同.使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即： l噸＝1000千克，l千克＝1000克.擴展出的關系式有一個，即：1噸＝1000000克.
五、鞏固與反思.
1.（1）日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來.
�。�2）2噸＝（ ）千克 5千克＝（ ）克
7000千克＝（ ）噸 9000克＝（ ）千克
（3）一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？
第（1）題，日常生活中用噸做重量單位的東西有很多，寫出或說出幾個主要的就行.
第（2）題，讓學生自己做.訂正時，讓差生說一說推理過程.
第（3）題，讓學生口算出答案便可.
2.用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下.
要使運輸次數(shù)最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案最好.
《噸的認識》教案 篇10
教學片段：
感受一噸的重量。
師：我班大胖子小明體重50千克，請幾個同學上來包一下小明。你認為重嗎？
生：很重，不重，抱不起。
師：計算一下，20個像小明重的同學共幾千克？
生：1000千克。
板書：1噸=1000千克。
師：我們?nèi)昙壈雌骄咳?8千克計算，你估計一下多少個三年級的同學約一噸？
1、 有算出全班總重量再加上幾個人的重量來估算的。
2、 有按本組平均體重，再除1000，得出人數(shù)36人。
3、 有的先算出本組的體重得出了36人。
師：大家估算：“像老師這樣的大人，幾個大人約重1噸？（學生非常機智，教師話音剛落，馬上問？）
生：老師，你告訴我們，你的體重有多重？
師：我的體重63千克。
生：計算后答：“16人1噸�！�
師：25個像老師這樣的人體重共有幾千克呢？
生：63×25=1575千克。
師：合幾噸幾千克？
生：1575千克=1噸575千克。
教學反思：
1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。學生剛開始體驗50千克體重有幾種態(tài)度，很重，不重，抱不起。為了使學生體驗1噸的重量，繼續(xù)讓他們充分體驗，最后達到共識，50千克夠重，1000千克重得令人望而生畏。
課堂是學習的平臺，也是學生展示的平臺，在教學中，學生將課堂變成展示自己風采的舞臺。教師在教給學生知識的同時，更重要的是給學生帶來學習的快樂。
《噸的認識》教案 篇11
教學內(nèi)容：課本P59—61
教學目的：1.認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的具體質(zhì)量。
2.掌握噸與千克、千克與可之間的進率，能進行不同質(zhì)量單位之間的簡單換算。
教學重點：認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的具體質(zhì)量。
教學難點 ：掌握不同質(zhì)量單位之間的簡單換算。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、 復習導入
1.我們以前學過哪些質(zhì)量單位？它們的國際單位符號分別是什么？
板書： 千克 克
kg g
2.千克和克之間有怎樣的關系？
1千克=1000克，即1kg=1000g
3.但是在日常生活中，有一些很重的東西，比如用大輪船運大批的貨物，這時候用kg來作單位就很不方便，所以人們就規(guī)定了一個新的質(zhì)量單位“噸”，今天我們就來認識“噸”。（板書）
二、 探求新知
1.噸的國際單位符號是“t”。
2.如果1袋大米的質(zhì)量是100千克，那么2袋、3袋、4袋重多少千克？10袋呢？板書：100×10=1000（千克）
10袋100千克的大米重1000千克，這么多大米就重1噸。
如果1袋水泥重50千克，10袋重多少千克？20袋呢？
板書：50×20=1000（千克）
20袋50千克的水泥重1000千克，這么多水泥的質(zhì)量也是1噸。
現(xiàn)在你知道噸和千克有什么關系了嗎？
板書：1噸=1000千克，即1t=1000kg
說說日常生活中你知道哪些東西的質(zhì)量用噸作單位的？
3.小結：
�。�1） 我們學了哪些質(zhì)量單位？按從大到小的順序說一說：
板書： 噸 千克 克
t kg g
�。�2） 它們之間有怎樣的關系？（每相鄰兩個單位之間進率為1000）
4.單位換算：討論5噸是多少千克？
想：1噸=1000千克，5噸就是5個1000千克，所以
5噸=5000千克。
三、 練習與鞏固
1.在（ ）里填數(shù)：
6t=( )kg 4000kg=( )t
9t=( )kg 7000kg=( )t
2.選擇合適的質(zhì)量填在圖下的（ ）里。
火車裝貨（ ） 60t 600kg 6000g
鴨重（ ） 2t 200kg 2kg
小明體重（ ） 4t 30kg 8000g
每個蘋果重（ ） 2g 1kg 150g
3. 思考下面的質(zhì)量與1噸各相差多少千克？
3000千克 800千克 650千克 720千克
1噸和這些數(shù)量能直接比較嗎？
怎樣就能比較了？
1噸是多少千克？
學生選擇自己喜歡的口答，集體點評。
四、 總結質(zhì)疑
1.今天我們認識了一個新的質(zhì)量單位“噸”，對于噸你了解了什么？
2.質(zhì)疑。
作業(yè) 設計：
課堂——《課堂練習》
回家——《基本訓練》
《噸的認識》教案 篇12
班級：三年一 時間：20xx.9.11 姓名：
【自主預習要求】
1.個人預習要求：結合預習提綱自學課本第11—頁例6、例7，獨立思考完成基本問題和基本習題，并總結規(guī)律方法。20—30分鐘完成。
2.組內(nèi)預習要求：小組討論時，要抓住提綱中的重點問題來進行探究學習。10—15分鐘內(nèi)完成討論內(nèi)容。
3.交流展示準備要求：預習完成后，組長在5—8分鐘內(nèi)布置好組員的匯報任務。
【自主預習提綱】
基本問題：
1、認真觀察課本第11頁主題圖，我得到的數(shù)學信息有：牛媽媽的體重是（ ）、馬爸爸的體重是（ ）、豬姐姐的體重是（ ）、熊哥哥的體重是（ ）得到的數(shù)學問題是：他們能一起過橋嗎？說一說為什么？
2、通過閱讀課本第11頁小天使的話，我得出噸是比千克（ ）的質(zhì)量單位，
1噸=（ ）千克
3、閱讀課本第頁，說說生活中什么東西大約重一噸？
4、單位換算：3噸=（ ）千克 6000千克=（ ）噸
要想換算正確，首先要知道噸和千克之間的（ ）
基本習題：
1、1只熊貓約重100千克，多少只熊貓約重1噸？
2、思考：通常在什么情況下，要使用質(zhì)量單位“噸”呢？
3、我能填：6噸=（ ）千克 3000千克=（ ）噸
1500千克-500千克=（ ）噸 1噸-600千克=（ ）千克
【達標訓練】
一、要求 10--15分鐘完成 獨立做---自評---互評-----師評
二、達標訓練測試題。
1、獨立完成練習三的第1、2、3題。
2、一個小朋友的體重約25千克，40個小朋友的體重約1000千克，也就是（ ）。
3、在一輛載重2噸的貨車上，裝3臺重600千克的機器，超載了嗎？
※4、有100噸貨物，用載重8噸的貨車6輛，2次能將這些貨物全部運走嗎？為什么？
《噸的認識》教案 篇13
教學內(nèi)容：P88—90《作業(yè) 本》P53
1、使學生認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念。
2、知道1噸是1000千克，并能進行質(zhì)量單位的簡單化聚。
3、培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。
教學的重點與難點：初步建立1噸的觀念
教學過程
一 、創(chuàng)設情景、引入新課
1、（展示場景）水果貿(mào)易市場，一箱箱、一袋袋水果，一個蘋果重200
一箱蘋果重15 （分別填上合適的單位名稱）
�。ㄒ惠v裝滿蘋果的大卡車）請學生估計這一車的蘋果的重量
2、揭示課題：“噸的認識”
二、在實踐體驗中認識“噸”
1、直觀感知，初步認識“噸”
(1)請同學們找出教室中有沒有可以用“噸”作單位的物體？
�。ㄈ纾鹤�、椅、電視機、書本等用什么作單位比較合適？）
(2)那么哪些物體用噸作單位呢？
�。ㄕ埻瑢W舉例）
(3)媒體展示：大象、汽車（輪船）的載重量,建筑工地的一大堆石料等，用“噸”作單位比較合適
2、認識噸
(1)讓學生說說的重量，請出4個同學站在一起。
A、4個三年級學生的重量大約是100千克？
B、8個這樣的同學大約重多少千克？
C、40個這樣的同學大約重多少千克？
(2)為了簡便計量1000千克規(guī)定為1噸
聯(lián)系班中40個同學，想象一噸的重量。
(3)媒體展示:看一看、算一算
A、一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸？
B、100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸？
(4)想一想，填一填（小組合作）
一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（ ）個（ ）的重量是1噸。
(5)聯(lián)系生活實際說說哪些地方要用到“噸作單位
(6)填上合適的重量單位。
A:卡車載重4（ ）
B:小明體重35（ ）
C:一塊橡皮的重量是8（ ）
D:浙江舉重運動員占旭剛，在二xx屆奧運會上以挺舉207.5（ ）
的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。
一座橋的載重量是10 （ ） （再請學生說說什么是“一座橋的載重量”）
三、噸和千克的化聚。
1、請同學試一試例3。
�。�1）5噸＝（ ）千克
�。�2）2450千克＝（ ）噸（ ）千克
填好后分別指明學生說說怎樣想的？
2、試一試
8000千克＝（ ）噸 6噸20千克＝（ ）千克
四、課堂小結
學過的重量單位有那些？它們之間的關系是怎樣的？
五、鞏固練習
1、填空
4000千克=（ ）噸 3噸=（ ）千克
2噸600千克=（ ）千克
4200千克=（ ）噸（ ）千克
7噸38千克=（ ）千克
2、①一頭大象重5000千克，合多少噸？
�、谝惠v卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克？
�、垡粋�鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克？
3、一頭獅子約重250千克，一頭藍鯨舌頭的重量是獅子的8倍。藍鯨舌頭重多少噸？
4、擴展題：
出示一幅電梯照片，上標注限重量1KG（噸），十三個成人，出示
問題：
A、如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？
B、如果是孩子，每次可以乘坐幾個？？
六、課堂作業(yè) 《作業(yè) 本》P54
七、板書設計 ：
噸的認識
1噸=1000千克 1千克=1000克
例3 5噸=（5000）千克 5鈍80千克=（5680）千克
例4 2000千克=（2）噸 2450千克=（2）噸（450）千克
《噸的認識》教案 篇14
教學目標 ：
1、認識質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的概念，知道1噸＝
1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單化聚。
2、培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力，發(fā)揮學生的空間想像能力。
教學重點：建立1噸的概念，并能進行質(zhì)量單位間的簡單化聚。
教學難點 ：建立1噸的概念。
教學方法：游戲法、實物活動法。
教學準備：20千克的礦泉水4桶，搜集一些物體的質(zhì)量，課件。
教學過程 ：
一、復習引入
1、同學們，你們以前學過計量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書：千克 克）它們之間有什么關系？
（板書：1千克＝1000克）
2、屏幕顯示: 6千克 = ( )克 3千克250克=( )克
4000克=( )千克 5400克=( )千克( )克
3、在下面的（ ）中填上適當?shù)馁|(zhì)量單位。
一個雞蛋重50（ ） 一袋大米重50（ ）
一個一元硬幣重10（ ）小明重26（ ）
師：用來計量比較小，比較輕的物體的質(zhì)量，通常用克做單位。千克是用來計量一般物體的質(zhì)量的。今天我們來學習一個比克、千克大的質(zhì)量單位——噸
二、新課
1、你以前看到或聽到過跟噸有關的事情嗎？
想一想，噸是用來干什么的？
計量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸做單位。
2、體驗1噸
（1）實踐活動，搬運礦泉水。
�。�2）小記者采訪表演的人。
�。�3）師：一桶礦泉水約重20千克，50桶這樣的礦泉水就是1噸。1噸究竟有多少千克呢？你是怎樣想的？
板書：1噸＝1000千克
�。�4）例3 5噸＝（ ）千克
5噸680千克＝（ ）千克
3、估計體重的游戲。
出示：三年級同學平均體重按規(guī)定25千克計算，4個同學重（ ）千克，40個同學重千克，也就是。
現(xiàn)在坐在這里的小朋友有54個，此刻你最想知道什么？怎樣求這些小朋友重多少千克？
4、化聚方法的滲透。
1350千克＝（ ）噸（ ）千克
試一試： 3000千克＝（ ）噸
7038千克＝（ ）噸（ ）千克
三、鞏固練習
1、在（ ）里填上合適的質(zhì)量單位。
一臺拖拉機可以裝貨物1（ ）
一個乒乓球重3（ ）
一袋面粉重50（ ）
2、填空。
8噸＝（ ）千克 3噸500千克＝（ ）千克
6000千克＝（ ）噸 4500千克＝（ ）噸（ ）千克
8010千克＝（ ）噸（ ）千克
3、一袋大米重100千克，（ ）袋大米重1噸。
100塊磚重200千克，（ ）塊磚重1噸。
4、日記一則。
嗨！大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業(yè) 。我做的幾道題是這樣的：5噸＝（500）千克
4020千克＝（4）噸（200）千克
3噸400千克＝3400（克）
下午我去逛公園，看見公園里有一只大象重7千克，晚上8小時30分我睡覺了。
四、全課總結。
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？
板書設計 ：
噸的認識
20×50
1千克＝1000克 1噸＝1000千克
25×54＝1350（千克）
13500千克＝（ ）噸（ ）千克
課后反思：
偶爾聽一個學生說：嗨！大家好！我是小馬虎……過了那么多天他居然還能記得做的一個習題。這正是我所教學所要的，特別是一節(jié)公開課所要的。我覺得一節(jié)課特別是一節(jié)公開課不能給學生留下點什么，那是非常遺憾的。本節(jié)課學生有三個方面的印象是比較深的：1、學生搬運礦泉水的活動，小記者的采訪。這一活動讓他們體會1噸大約就是50桶礦泉水那么重，學生在活動中感受到了成功的快樂：我能搬起那桶水，我能做小記者等。2、估計體重，自己的和全班人的體重跟1噸的關系，學會了單位間的換算。3、“日記一則”給他們留下的印象是我不能做小馬虎。本節(jié)課較好的完成了教學目標 ，學生學得有味，教師教得有勁。不足之處是：課后的習題少了點，沒到下課時間提早下課了。
《噸的認識》教案 篇15
一、教學目標：
1,使學生認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質(zhì)量單位的簡單化聚。
2,培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。
二、教學的重點與難點：
初步建立1噸的觀念
三、教學過程
�。ㄒ唬�，創(chuàng)設情景，引入新課
1,（展示場景）水果貿(mào)易市場，一箱箱，一袋袋水果， 一個蘋果重200（ ）
一箱蘋果重15（ ） （分別填上合適的單位名稱）�。ㄒ惠v裝滿蘋果的大卡車）請學生估計這一車的蘋果的重量
�。ㄈ纾�3噸）
2,請學生說說對"噸"的認識（同時揭示課題："噸的認識"）
�。ǘ�，在實踐體驗中認識"噸"
1,直觀感知，初步認識"噸"
�。�1）請同學們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體
�。ㄈ纾鹤溃�，電視機，書本等用什么作單位比較合適 ）
（2）那么哪些物體用噸作單位呢
�。ㄕ埻瑢W舉例）
（3）媒體展示：大象，汽車（輪船）的載重量，建筑工地的一大堆石料等，用"噸"作單位比較合適
2,認識噸
�。�1） 請出4個同學站在一起，讓學生說說他們的重量。
A,4個三年級學生的重量大約是多少千克 （約100千克）
B,8個這樣的同學大約重多少千克
C,40個這樣的同學大約重多少千克
�。�2）為了簡便計量1000千克規(guī)定為1噸
聯(lián)系班中40個同學，想象一噸的重量。
�。�3）媒體展示：看一看，算一算
A,一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸
B,100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸
�。�4）想一想，填一填（小組合作）
一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（ ）個（ ）的重量是1噸。
�。�5）聯(lián)系生活實際說說哪些地方要用到"噸"作單位
�。�6）填上合適的重量單位。
A:卡車載重4（ ）
B:小明體重35（ ）
C:一塊橡皮的重量是8（ ）
D:浙江舉重運動員，在二xx屆奧運會上以挺舉207.5（ ）的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。（請學生聯(lián)想他能挺起幾個學生，幾個占旭剛就可以挺起一噸）
一座橋的載重量是10（ ）（再請學生說說什么是"一座橋的載重量"）
�。ㄈ簢嵑颓Э说幕邸�
1,請同學試一試例3.
（1）5噸=（ ）千克 （2）2450千克=（ ）噸（ ）千克
填好后分別指明學生說說怎樣想的
2,試一試
8000千克=（ ）噸 6噸20千克=（ ）千克
�。ㄋ模�，課堂小結
學過的重量單位有那些？它們之間的關系是怎樣的？
（五），練習
1,填空
4000千克=（ ）噸 3噸=（ ）千克
2噸600千克=（ ）千克
4200千克=（ ）噸（ ）千克
7噸38千克=（ ）千克
2,①一頭大象重5000千克，合多少噸
�、谝惠v卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克
�、垡粋�鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克
《噸的認識》教案 篇16
各位評委，各位老師，大家好。
我叫..，來自......。今天我說課的內(nèi)容是《噸的認識》。
一.說新課標
噸的認識是一節(jié)概念教學課，是在學生學習了質(zhì)量單位千克和克，對質(zhì)量單位有初步認識的基礎上教學的。學習本課知識，應使學生認識質(zhì)量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會進行質(zhì)量單位的簡單計算，為日后解答應用題和解決日常生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題打下堅實的基礎。
二說 教材 1、教學內(nèi)容：九年制義務教育小學數(shù)學第五冊第一單元測量的認識的第三課時“噸的認識”。 2、教材所處地位和作用本單元教學內(nèi)容是在學生學過了長度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎上進行的。這一單元中繼續(xù)學習長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，進一步加深學生對計量單位的認識。通過這一單元的教學常用的長度單位和質(zhì)量單位就學全了，可以使學生對這兩種計量單位有比較全面的認識�！皣嵉恼J識”之所以安排后講，是按長度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。
3：教學目標 知識技能目標： 通過不同情境的創(chuàng)設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單化的計算。 過程方法目標： 培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。 情感態(tài)度價值觀目標 通過教學情景的創(chuàng)設，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)的教育�！�
4：教學重、難點： 1.使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化的計算。 2.培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。 三說教法
根據(jù)概念教學的特點，為了更好的突出本節(jié)的重點，突破難點，我根據(jù)學生的認識規(guī)律及心理發(fā)展的特點，我在教學中采用的教法是：1、情景教學法，結合學生生活實際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生多種感知覺動腦、動手、動口，去感知和體驗知識。2、運用新舊知識遷移法，啟發(fā)引導學生層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新識。3、開放式教學法，營造一個民主、寬松的學習氛圍，鼓勵學生自主探索，研究問題，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
四 說學法1、通過本節(jié)教學，使學生從生活實際的體驗中學會觀察、推理和空間想象。2、學會發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學習方法。
五教具準備：多媒體設備一套，課件，學生自帶實物若干。
學情分析： “噸”這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力�！�
五：教學過程
一：創(chuàng)設情景，引入新課 1：展示情境 師：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題： 媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？ 生討論應該使用什么來做單位。 師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今天我們就一起來認識噸。 2. 出示課題：噸的認識 通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸” 第二環(huán)節(jié)，講授新課
這一環(huán)節(jié)，分兩步驟來進行
一.通過自學舉例，初步認識噸
我首先提出，你還想知道有關噸的哪些知識？由學生提出感興趣的問題，激起探求新知的興趣。
然后教師出示根據(jù)學生回答歸納好的問題，由學生自學閱讀教材，并就自己感興趣的和看不懂的地方與小組同學交流一下，培養(yǎng)學習能力和合作意識。
接著，請學生說說通過自學，你學會了什么，鍛煉學生歸納概括能力，自然導入質(zhì)量單位間的換算。學生會找出“1000千克就是1噸”，在這里我設計了2個問題：1.1噸＝1000千克這個式子可以怎么讀？還能怎么讀？讓學生明確單位間可以互相換算。2看看這個式子，你能給同學們提出數(shù)學問題嗎？鼓勵學生自己開動腦筋，自己出題來進行單位換算的,主張自己提問，自己解決，進一步培養(yǎng)了學習能力，這樣對噸與千克之間的換算，學生會掌握得更牢固，而且也使新舊知識自然銜接起來，形成完整認知結構。
完成這句話的教學后，再讓學生提出還有哪句話重要，圍繞“計量較量物品的質(zhì)量，通常用噸作單位”這句話，我設計了2個問題：1聯(lián)系生活實際，找一找生活中有什么物品用噸作單位？2出示教師收集的有關資料。
在這一步驟中，我針對“噸”這一概念在學生日常生活中很難直接接觸到，不容易形成表象的實際情況，采用自學.舉例.自問自答的方式，幫助學生把數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，并且開拓了學生的視野