5.1.3 《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計|人教課標(biāo)版（精選13篇）
5.1.3 《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計|人教課標(biāo)版 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的概念，知道1噸＝
1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單化聚。
2、培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，發(fā)揮學(xué)生的空間想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1噸的概念，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單化聚。
教學(xué)難點(diǎn) ：建立1噸的概念。
教學(xué)方法：游戲法、實(shí)物活動法。
教學(xué)準(zhǔn)備：20千克的礦泉水4桶，搜集一些物體的質(zhì)量，課件。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)引入
1、同學(xué)們，你們以前學(xué)過計量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書：千克 克）它們之間有什么關(guān)系？
（板書：1千克＝1000克）
2、屏幕顯示: 6千克 = ( )克 3千克250克=( )克
4000克=( )千克 5400克=( )千克( )克
3、在下面的（ ）中填上適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。
一個雞蛋重50（ ） 一袋大米重50（ ）
一個一元硬幣重10（ ）小明重26（ ）
師：用來計量比較小，比較輕的物體的質(zhì)量，通常用克做單位。千克是用來計量一般物體的質(zhì)量的。今天我們來學(xué)習(xí)一個比克、千克大的質(zhì)量單位——噸
二、新課
1、你以前看到或聽到過跟噸有關(guān)的事情嗎？
想一想，噸是用來干什么的？
計量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸做單位。
2、體驗1噸
（1）實(shí)踐活動，搬運(yùn)礦泉水。
（2）小記者采訪表演的人。
（3）師：一桶礦泉水約重20千克，50桶這樣的礦泉水就是1噸。1噸究竟有多少千克呢？你是怎樣想的？
板書：1噸＝1000千克
（4）例3 5噸＝（ ）千克
5噸680千克＝（ ）千克
3、估計體重的游戲。
出示：三年級同學(xué)平均體重按規(guī)定25千克計算，4個同學(xué)重（ ）千克，40個同學(xué)重千克，也就是。
現(xiàn)在坐在這里的小朋友有54個，此刻你最想知道什么？怎樣求這些小朋友重多少千克？
4、化聚方法的滲透。
1350千克＝（ ）噸（ ）千克
試一試： 3000千克＝（ ）噸
7038千克＝（ ）噸（ ）千克
三、鞏固練習(xí)
1、在（ ）里填上合適的質(zhì)量單位。
一臺拖拉機(jī)可以裝貨物1（ ）
一個乒乓球重3（ ）
一袋面粉重50（ ）
2、填空。
8噸＝（ ）千克 3噸500千克＝（ ）千克
6000千克＝（ ）噸 4500千克＝（ ）噸（ ）千克
8010千克＝（ ）噸（ ）千克
3、一袋大米重100千克，（ ）袋大米重1噸。
100塊磚重200千克，（ ）塊磚重1噸。
4、日記一則。
嗨！大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業(yè) 。我做的幾道題是這樣的：5噸＝（500）千克
4020千克＝（4）噸（200）千克
3噸400千克＝3400（克）
下午我去逛公園，看見公園里有一只大象重7千克，晚上8小時30分我睡覺了。
四、全課總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
板書設(shè)計 ：
噸的認(rèn)識
20×50
1千克＝1000克 1噸＝1000千克
25×54＝1350（千克）
13500千克＝（ ）噸（ ）千克
課后反思：
偶爾聽一個學(xué)生說：嗨！大家好！我是小馬虎……過了那么多天他居然還能記得做的一個習(xí)題。這正是我所教學(xué)所要的，特別是一節(jié)公開課所要的。我覺得一節(jié)課特別是一節(jié)公開課不能給學(xué)生留下點(diǎn)什么，那是非常遺憾的。本節(jié)課學(xué)生有三個方面的印象是比較深的：1、學(xué)生搬運(yùn)礦泉水的活動，小記者的采訪。這一活動讓他們體會1噸大約就是50桶礦泉水那么重，學(xué)生在活動中感受到了成功的快樂：我能搬起那桶水，我能做小記者等。2、估計體重，自己的和全班人的體重跟1噸的關(guān)系，學(xué)會了單位間的換算。3、“日記一則”給他們留下的印象是我不能做小馬虎。本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo) ，學(xué)生學(xué)得有味，教師教得有勁。不足之處是：課后的習(xí)題少了點(diǎn)，沒到下課時間提早下課了。
5.1.3 《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計|人教課標(biāo)版 篇2
教學(xué)內(nèi)容：課本P59—61
教學(xué)目的：1.認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的具體質(zhì)量。
2.掌握噸與千克、千克與可之間的進(jìn)率，能進(jìn)行不同質(zhì)量單位之間的簡單換算。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的具體質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn) ：掌握不同質(zhì)量單位之間的簡單換算。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程 ：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.我們以前學(xué)過哪些質(zhì)量單位？它們的國際單位符號分別是什么？
板書： 千克 克
kg g
2.千克和克之間有怎樣的關(guān)系？
1千克=1000克，即1kg=1000g
3.但是在日常生活中，有一些很重的東西，比如用大輪船運(yùn)大批的貨物，這時候用kg來作單位就很不方便，所以人們就規(guī)定了一個新的質(zhì)量單位“噸”，今天我們就來認(rèn)識“噸”。（板書）
二、 探求新知
1.噸的國際單位符號是“t”。
2.如果1袋大米的質(zhì)量是100千克，那么2袋、3袋、4袋重多少千克？10袋呢？板書：100×10=1000（千克）
10袋100千克的大米重1000千克，這么多大米就重1噸。
如果1袋水泥重50千克，10袋重多少千克？20袋呢？
板書：50×20=1000（千克）
20袋50千克的水泥重1000千克，這么多水泥的質(zhì)量也是1噸。
現(xiàn)在你知道噸和千克有什么關(guān)系了嗎？
板書：1噸=1000千克，即1t=1000kg
說說日常生活中你知道哪些東西的質(zhì)量用噸作單位的？
3.小結(jié)：
（1） 我們學(xué)了哪些質(zhì)量單位？按從大到小的順序說一說：
板書： 噸 千克 克
t kg g
（2） 它們之間有怎樣的關(guān)系？（每相鄰兩個單位之間進(jìn)率為1000）
4.單位換算：討論5噸是多少千克？
想：1噸=1000千克，5噸就是5個1000千克，所以
5噸=5000千克。
三、 練習(xí)與鞏固
1.在（ ）里填數(shù)：
6t=( )kg 4000kg=( )t
9t=( )kg 7000kg=( )t
2.選擇合適的質(zhì)量填在圖下的（ ）里。
火車裝貨（ ） 60t 600kg 6000g
鴨重（ ） 2t 200kg 2kg
小明體重（ ） 4t 30kg 8000g
每個蘋果重（ ） 2g 1kg 150g
3. 思考下面的質(zhì)量與1噸各相差多少千克？
3000千克 800千克 650千克 720千克
1噸和這些數(shù)量能直接比較嗎？
怎樣就能比較了？
1噸是多少千克？
學(xué)生選擇自己喜歡的口答，集體點(diǎn)評。
四、 總結(jié)質(zhì)疑
1.今天我們認(rèn)識了一個新的質(zhì)量單位“噸”，對于噸你了解了什么？
2.質(zhì)疑。
作業(yè) 設(shè)計：
課堂——《課堂練習(xí)》
回家——《基本訓(xùn)練》
5.1.3 《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計|人教課標(biāo)版 篇3
教學(xué)目的
1.使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克.
2.能進(jìn)行重量單位間的簡單換算.
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力.
教學(xué)重點(diǎn)
建立重量單位“噸”的概念.
教學(xué)難點(diǎn)
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算.
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
重100千克的大米、 投影片若干張（或用小黑板）.
教學(xué)過程
一、溝通舊知.
1.同學(xué)們學(xué)過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重.（可以舉例說明）
2.填空.
1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題.
在（ ）里填上合適的重量單位.
一筐蘋果約重20（ ） 小蘭體重約25（ ）
一個雞蛋約重50（ ） 一輛大卡車能裝貨約8（ ）
最后一題填單位，對學(xué)生來說有一定的難度.如果有的學(xué)生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導(dǎo)入 新課.
師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適.這節(jié)課我們就來認(rèn)識重量單位家族的一個新成員——噸.（板書課題：噸的認(rèn)識）
三、自主探索，研究問題.
1.教學(xué)噸的認(rèn)識.
（1）各小組匯報課課前所做的實(shí)踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量.學(xué)生匯報時，教師及時板書有關(guān)數(shù)量.
（2）提問：那么1噸到底有多重呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）
（3）引導(dǎo)：假設(shè)三年級同學(xué)平均每人重25千克，10個同學(xué)體重共多少千克？
40個同學(xué)的體重多少千克？（可找?guī)讉�體重約25千克的同學(xué)，讓每個同學(xué)都背一背，實(shí)際感受一下.） 像這樣40個同學(xué)的體重約是1000千克，也是1噸. （板書：1噸＝1000千克）
（4）提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？
學(xué)生獨(dú)立計算，然后匯報.
教師小結(jié)：40個同學(xué)的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸.
（5）根據(jù)自己課前所做的實(shí)踐活動,進(jìn)行推算,然后匯報“1噸就是……的重量”.
（6）舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品.
（7）出示書上例題的圖片，讓學(xué)生填上合適的單位.
2.教學(xué)千克與噸的換算.
（1）出示： 3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
讓學(xué)生任選一題解答，并說出是怎樣想的.
（2）師強(qiáng)調(diào)：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克.因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千 克，所以8000千克是8噸.
（3）練習(xí)質(zhì)疑
① 3噸＝千克 5000千克＝噸
② 一只大象體重6噸，是千克.
訂正時說出想的過程.
四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié).
1.這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？
2.討論：“每兩個重量單位間的進(jìn)率都是1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同.使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個，即： l噸＝1000千克，l千克＝1000克.擴(kuò)展出的關(guān)系式有一個，即：1噸＝1000000克.
五、鞏固與反思.
1.（1）日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來.
（2）2噸＝（ ）千克 5千克＝（ ）克
7000千克＝（ ）噸 9000克＝（ ）千克
（3）一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？
第（1）題，日常生活中用噸做重量單位的東西有很多，寫出或說出幾個主要的就行.
第（2）題，讓學(xué)生自己做.訂正時，讓差生說一說推理過程.
第（3）題，讓學(xué)生口算出答案便可.
2.用一輛載重6噸的卡車運(yùn)輸建筑材料如下.
要使運(yùn)輸次數(shù)最少，該怎樣運(yùn)？小組同學(xué)合作，看哪一個小組的同學(xué)設(shè)計的方案最好.
5.1.3 《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計|人教課標(biāo)版 篇4
教學(xué)內(nèi)容：P88—90《作業(yè) 本》P53
1、使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念。
2、知道1噸是1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單化聚。
3、培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，能在實(shí)際生活中解決一些相應(yīng)的問題。
教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：初步建立1噸的觀念
教學(xué)過程
一 、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課
1、（展示場景）水果貿(mào)易市場，一箱箱、一袋袋水果，一個蘋果重200
一箱蘋果重15 （分別填上合適的單位名稱）
（一輛裝滿蘋果的大卡車）請學(xué)生估計這一車的蘋果的重量
2、揭示課題：“噸的認(rèn)識”
二、在實(shí)踐體驗中認(rèn)識“噸”
1、直觀感知，初步認(rèn)識“噸”
(1)請同學(xué)們找出教室中有沒有可以用“噸”作單位的物體？
（如：桌、椅、電視機(jī)、書本等用什么作單位比較合適？）
(2)那么哪些物體用噸作單位呢？
（請同學(xué)舉例）
(3)媒體展示：大象、汽車（輪船）的載重量,建筑工地的一大堆石料等，用“噸”作單位比較合適
2、認(rèn)識噸
(1)讓學(xué)生說說的重量，請出4個同學(xué)站在一起。
A、4個三年級學(xué)生的重量大約是100千克？
B、8個這樣的同學(xué)大約重多少千克？
C、40個這樣的同學(xué)大約重多少千克？
(2)為了簡便計量1000千克規(guī)定為1噸
聯(lián)系班中40個同學(xué)，想象一噸的重量。
(3)媒體展示:看一看、算一算
A、一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸？
B、100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸？
(4)想一想，填一填（小組合作）
一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（ ）個（ ）的重量是1噸。
(5)聯(lián)系生活實(shí)際說說哪些地方要用到“噸作單位
(6)填上合適的重量單位。
A:卡車載重4（ ）
B:小明體重35（ ）
C:一塊橡皮的重量是8（ ）
D:浙江舉重運(yùn)動員占旭剛，在二xx屆奧運(yùn)會上以挺舉207.5（ ）
的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。
一座橋的載重量是10 （ ） （再請學(xué)生說說什么是“一座橋的載重量”）
三、噸和千克的化聚。
1、請同學(xué)試一試?yán)?。
（1）5噸＝（ ）千克
（2）2450千克＝（ ）噸（ ）千克
填好后分別指明學(xué)生說說怎樣想的？
2、試一試
8000千克＝（ ）噸 6噸20千克＝（ ）千克
四、課堂小結(jié)
學(xué)過的重量單位有那些？它們之間的關(guān)系是怎樣的？
五、鞏固練習(xí)
1、填空
4000千克=（ ）噸 3噸=（ ）千克
2噸600千克=（ ）千克
4200千克=（ ）噸（ ）千克
7噸38千克=（ ）千克
2、①一頭大象重5000千克，合多少噸？
②一輛卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克？
③一個鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克？
3、一頭獅子約重250千克，一頭藍(lán)鯨舌頭的重量是獅子的8倍。藍(lán)鯨舌頭重多少噸？
4、擴(kuò)展題：
出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1KG（噸），十三個成人，出示
問題：
A、如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？
B、如果是孩子，每次可以乘坐幾個？？
六、課堂作業(yè) 《作業(yè) 本》P54
七、板書設(shè)計 ：
噸的認(rèn)識
1噸=1000千克 1千克=1000克
例3 5噸=（5000）千克 5鈍80千克=（5680）千克
例4 2000千克=（2）噸 2450千克=（2）噸（450）千克
5.1.3 《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計|人教課標(biāo)版 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識和技能
借助生活中的具體物體，認(rèn)識質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應(yīng)用。
（二）過程與方法
知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進(jìn)行簡單的單位換算。
（三）情感態(tài)度和價值觀
通過觀察、猜想、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀念的形成過程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、目標(biāo)分析
噸的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了千克、克，而且具有了一定的生活經(jīng)驗和計算能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的素材，聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生體會1噸的含義。噸是個比較抽象的質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學(xué)中組織多樣的活動幫助學(xué)生體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認(rèn)識。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學(xué)生根據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理，展示學(xué)生思維過程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
建立噸的質(zhì)量觀念，能熟練運(yùn)用1噸=1000千克，正確進(jìn)行噸和千克之間的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立噸的質(zhì)量觀念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，10千克1袋的大米，學(xué)生自己準(zhǔn)備的1桶水、1捆書等
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知
小朋友們喜歡去動物園玩嗎？你們都喜歡什么動物，來看看大家了解這些動物們有多重嗎？（課件出示以下動物圖片）
一只鸚鵡大約重35（ ）。
一只小兔大約重3（ ）。
一只東北虎約重350（ ）。
一頭大象約重5（ ）。
鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位？說說你的想法。
這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎？
大象的質(zhì)量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢？舉例說明。（課件出示相應(yīng)圖片）。
（課件出示課本例7）計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來表示。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位噸（板書：噸的認(rèn)識）。
【設(shè)計意圖】借助學(xué)生喜愛的熟悉的動物們創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的質(zhì)量單位克與千克。接下來在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時,引起學(xué)生已有認(rèn)知的沖突，產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來表示的需要，引出質(zhì)量單位“噸”。
（二）活動體驗、建構(gòu)新知
1.初步認(rèn)識1噸有多重
（1）思考：1噸有多重？噸和千克有什么關(guān)系？
（2）（出示課本圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……
10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。
（3）(出示圖片)一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（ ）千克，也就是（ ）噸。
【設(shè)計意圖】利用直觀形象的生活素材，幫助學(xué)生體會1噸的含義，使學(xué)生認(rèn)識噸確實(shí)是一個比千克大得多的質(zhì)量單位。
3.活動體驗1噸有多重
（1）共同體驗1噸的重量。
每小組準(zhǔn)備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導(dǎo)學(xué)生推算多少袋有1噸。（課件演示100袋是1噸）
（2）分組活動，感受1噸的重量。
①每小組可以準(zhǔn)備一桶水、一捆書、一位同學(xué)體重等不同的物品。
②每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。
③通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。
④分組匯報結(jié)果。
（3）課本第32頁做一做第2題。
引導(dǎo)學(xué)生通過推算得出結(jié)論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。
【設(shè)計意圖】先由全班共同體驗，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導(dǎo)和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗過程，進(jìn)一步強(qiáng)化對1噸的認(rèn)識，形成1噸的質(zhì)量觀念。
3.噸和千克的換算
（1）課件出示例8。
4噸=（ ）千克 3000千克=（ ）噸
（2）學(xué)生獨(dú)立思考填空。
（3）組內(nèi)交流后，匯報換算推理過程。
（4）完成課本第32頁做一做。
一只大象重6000千克，也就是（ 6 ）噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（5000）千克。
【設(shè)計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。
（三）加強(qiáng)練習(xí)、鞏固提高
（1）課本第 34頁第1題。
這是一道連線題，通過練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨(dú)立連線，再集體交流。
（2）課本第 34頁第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再交流反饋，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
（3）課本第34頁第3題。
學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。
（4）課本第34頁第4題。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1000千克的機(jī)器，已經(jīng)是1噸了，和它同車的機(jī)器質(zhì)量不能超過1噸”。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同想法，在交流中理解解決問題的多樣化。
【設(shè)計意圖】通過多樣化的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。
（四）歸納總結(jié)、拓展延伸
1.今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
2.課本第34頁第5題。
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？
【設(shè)計意圖】通過課堂學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步回顧和反思本節(jié)課所學(xué)知識。運(yùn)用噸的知識的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，將知識的獲取由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
5.1.3 《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計|人教課標(biāo)版 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1,使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單化聚。
2,培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，能在實(shí)際生活中解決一些相應(yīng)的問題。
二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
初步建立1噸的觀念
三、教學(xué)過程
（一），創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1,（展示場景）水果貿(mào)易市場，一箱箱，一袋袋水果， 一個蘋果重200（ ）
一箱蘋果重15（ ） （分別填上合適的單位名稱） （一輛裝滿蘋果的大卡車）請學(xué)生估計這一車的蘋果的重量
（如：3噸）
2,請學(xué)生說說對"噸"的認(rèn)識（同時揭示課題："噸的認(rèn)識"）
（二），在實(shí)踐體驗中認(rèn)識"噸"
1,直觀感知，初步認(rèn)識"噸"
（1）請同學(xué)們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體
（如：桌，椅，電視機(jī)，書本等用什么作單位比較合適 ）
（2）那么哪些物體用噸作單位呢
（請同學(xué)舉例）
（3）媒體展示：大象，汽車（輪船）的載重量，建筑工地的一大堆石料等，用"噸"作單位比較合適
2,認(rèn)識噸
（1） 請出4個同學(xué)站在一起，讓學(xué)生說說他們的重量。
A,4個三年級學(xué)生的重量大約是多少千克 （約100千克）
B,8個這樣的同學(xué)大約重多少千克
C,40個這樣的同學(xué)大約重多少千克
（2）為了簡便計量1000千克規(guī)定為1噸
聯(lián)系班中40個同學(xué)，想象一噸的重量。
（3）媒體展示：看一看，算一算
A,一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸
B,100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸
（4）想一想，填一填（小組合作）
一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（ ）個（ ）的重量是1噸。
（5）聯(lián)系生活實(shí)際說說哪些地方要用到"噸"作單位
（6）填上合適的重量單位。
A:卡車載重4（ ）
B:小明體重35（ ）
C:一塊橡皮的重量是8（ ）
D:浙江舉重運(yùn)動員，在二xx屆奧運(yùn)會上以挺舉207.5（ ）的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。（請學(xué)生聯(lián)想他能挺起幾個學(xué)生，幾個占旭剛就可以挺起一噸）
一座橋的載重量是10（ ）（再請學(xué)生說說什么是"一座橋的載重量"）
（三）：噸和千克的化聚。
1,請同學(xué)試一試?yán)?.
（1）5噸=（ ）千克 （2）2450千克=（ ）噸（ ）千克
填好后分別指明學(xué)生說說怎樣想的
2,試一試
8000千克=（ ）噸 6噸20千克=（ ）千克
（四），課堂小結(jié)
學(xué)過的重量單位有那些？它們之間的關(guān)系是怎樣的？
（五），練習(xí)
1,填空
4000千克=（ ）噸 3噸=（ ）千克
2噸600千克=（ ）千克
4200千克=（ ）噸（ ）千克
7噸38千克=（ ）千克
2,①一頭大象重5000千克，合多少噸
②一輛卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克
③一個鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克
5.1.3 《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計|人教課標(biāo)版 篇7
班級：三年一 時間：20xx.9.11 姓名：
【自主預(yù)習(xí)要求】
1.個人預(yù)習(xí)要求：結(jié)合預(yù)習(xí)提綱自學(xué)課本第11—頁例6、例7，獨(dú)立思考完成基本問題和基本習(xí)題，并總結(jié)規(guī)律方法。20—30分鐘完成。
2.組內(nèi)預(yù)習(xí)要求：小組討論時，要抓住提綱中的重點(diǎn)問題來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。10—15分鐘內(nèi)完成討論內(nèi)容。
3.交流展示準(zhǔn)備要求：預(yù)習(xí)完成后，組長在5—8分鐘內(nèi)布置好組員的匯報任務(wù)。
【自主預(yù)習(xí)提綱】
基本問題：
1、認(rèn)真觀察課本第11頁主題圖，我得到的數(shù)學(xué)信息有：牛媽媽的體重是（ ）、馬爸爸的體重是（ ）、豬姐姐的體重是（ ）、熊哥哥的體重是（ ）得到的數(shù)學(xué)問題是：他們能一起過橋嗎？說一說為什么？
2、通過閱讀課本第11頁小天使的話，我得出噸是比千克（ ）的質(zhì)量單位，
1噸=（ ）千克
3、閱讀課本第頁，說說生活中什么東西大約重一噸？
4、單位換算：3噸=（ ）千克 6000千克=（ ）噸
要想換算正確，首先要知道噸和千克之間的（ ）
基本習(xí)題：
1、1只熊貓約重100千克，多少只熊貓約重1噸？
2、思考：通常在什么情況下，要使用質(zhì)量單位“噸”呢？
3、我能填：6噸=（ ）千克 3000千克=（ ）噸
1500千克-500千克=（ ）噸 1噸-600千克=（ ）千克
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
一、要求 10--15分鐘完成 獨(dú)立做---自評---互評-----師評
二、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練測試題。
1、獨(dú)立完成練習(xí)三的第1、2、3題。
2、一個小朋友的體重約25千克，40個小朋友的體重約1000千克，也就是（ ）。
3、在一輛載重2噸的貨車上，裝3臺重600千克的機(jī)器，超載了嗎？
※4、有100噸貨物，用載重8噸的貨車6輛，2次能將這些貨物全部運(yùn)走嗎？為什么？
5.1.3 《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計|人教課標(biāo)版 篇8
教學(xué)片段：
感受一噸的重量。
師：我班大胖子小明體重50千克，請幾個同學(xué)上來包一下小明。你認(rèn)為重嗎？
生：很重，不重，抱不起。
師：計算一下，20個像小明重的同學(xué)共幾千克？
生：1000千克。
板書：1噸=1000千克。
師：我們?nèi)昙壈雌骄咳?8千克計算，你估計一下多少個三年級的同學(xué)約一噸？
1、 有算出全班總重量再加上幾個人的重量來估算的。
2、 有按本組平均體重，再除1000，得出人數(shù)36人。
3、 有的先算出本組的體重得出了36人。
師：大家估算：“像老師這樣的大人，幾個大人約重1噸？（學(xué)生非常機(jī)智，教師話音剛落，馬上問？）
生：老師，你告訴我們，你的體重有多重？
師：我的體重63千克。
生：計算后答：“16人1噸。”
師：25個像老師這樣的人體重共有幾千克呢？
生：63×25=1575千克。
師：合幾噸幾千克？
生：1575千克=1噸575千克。
1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。學(xué)生剛開始體驗50千克體重有幾種態(tài)度，很重，不重，抱不起。為了使學(xué)生體驗1噸的重量，繼續(xù)讓他們充分體驗，最后達(dá)到共識，50千克夠重，1000千克重得令人望而生畏。
課堂是學(xué)習(xí)的平臺，也是學(xué)生展示的平臺，在教學(xué)中，學(xué)生將課堂變成展示自己風(fēng)采的舞臺。教師在教給學(xué)生知識的同時，更重要的是給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂。
5.1.3 《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計|人教課標(biāo)版 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單化聚。
2、培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，能在實(shí)際生活中解決一些相應(yīng)的問題。
教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：初步建立1噸的觀念
一、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課
1、（展示場景）水果貿(mào)易市場，一箱箱、一袋袋水果，
一個蘋果重200 （ ）
一箱蘋果重15 （ ） （分別填上合適的單位名稱）
（一輛裝滿蘋果的大卡車）請學(xué)生估計這一車的蘋果的重量
（如：3噸）
2、揭示課題：“噸的認(rèn)識”
二、在實(shí)踐體驗中認(rèn)識“噸”
1、直觀感知，初步認(rèn)識“噸”
(1)請同學(xué)們找出教室中有沒有可以用“噸”作單位的物體？
（如：桌、椅、電視機(jī)、書本等用什么作單位比較合適？）
(2)那么哪些物體用噸作單位呢？
（請同學(xué)舉例）
(3)媒體展示：大象、汽車（輪船）的載重量,建筑工地的一大堆石料等，用“噸”作單位比較合適
2、認(rèn)識噸
(1)讓學(xué)生說說的重量，請出4個同學(xué)站在一起。
a、4個三年級學(xué)生的重量大約是100千克？
b、8個這樣的同學(xué)大約重多少千克？
c、40個這樣的同學(xué)大約重多少千克？
(2)為了簡便計量1000千克規(guī)定為1噸
聯(lián)系班中40個同學(xué)，想象一噸的重量。
(3)媒體展示:看一看、算一算
a、一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸？
b、100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸？
(4)想一想，填一填（小組合作）
一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（ ）個（ ）的重量是1噸。
(5)聯(lián)系生活實(shí)際說說哪些地方要用到“噸作單位
(6)填上合適的重量單位。
a:卡車載重4（ ）
b:小明體重35（ ）
c:一塊橡皮的重量是8（ ）
d:浙江舉重運(yùn)動員占旭剛，在二xx屆奧運(yùn)會上以挺舉207.5（ ）
的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。
一座橋的載重量是10（ ）（再請學(xué)生說說什么是“一座橋的載重量”）
三：噸和千克的化聚。
1、請同學(xué)試一試?yán)?。
（1）5噸＝（ ）千克
（2）2450千克＝（ ）噸（ ）千克
填好后分別指明學(xué)生說說怎樣想的？
2、試一試
8000千克＝（ ）噸 6噸20千克＝（ ）千克
四、課堂小結(jié)
學(xué)過的重量單位有那些？它們之間的關(guān)系是怎樣的？
五、練習(xí)
1、填空
4000千克=（ ）噸 3噸=（ ）千克
2噸600千克=（ ）千克
4200千克=（ ）噸（ ）千克
7噸38千克=（ ）千克
2、①一頭大象重5000千克，合多少噸？
②一輛卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克？
③一個鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克？
3、一頭獅子約重250千克，一頭藍(lán)鯨舌頭的重量是獅子的8倍。藍(lán)鯨舌頭重多少噸？
4、擴(kuò)展題：
出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1kg（噸），十三個成人，出示問題：
a、如果是孩子，每次可以乘坐幾個？
b、如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？
5.1.3 《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計|人教課標(biāo)版 篇10
各位評委，各位老師，大家好。
我叫..，來自......。今天我說課的內(nèi)容是《噸的認(rèn)識》。
一.說新課標(biāo)
噸的認(rèn)識是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克，對質(zhì)量單位有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)本課知識，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單計算，為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二說 教材 1、教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元測量的認(rèn)識的第三課時“噸的認(rèn)識”。 2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了長度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，進(jìn)一步加深學(xué)生對計量單位的認(rèn)識。通過這一單元的教學(xué)常用的長度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了，可以使學(xué)生對這兩種計量單位有比較全面的認(rèn)識。“噸的認(rèn)識”之所以安排后講，是按長度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。
3：教學(xué)目標(biāo) 知識技能目標(biāo)： 通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識，認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡單化的計算。 過程方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。
4：教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識，認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡單的化的計算。 2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。 三說教法
根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn)，為了更好的突出本節(jié)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及心理發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用的教法是：1、情景教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生多種感知覺動腦、動手、動口，去感知和體驗知識。2、運(yùn)用新舊知識遷移法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識。3、開放式教學(xué)法，營造一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自主探索，研究問題，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
四 說學(xué)法1、通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生從生活實(shí)際的體驗中學(xué)會觀察、推理和空間想象。2、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法。
五教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備一套，課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。
學(xué)情分析： “噸”這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
五：教學(xué)過程
一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 1：展示情境 師：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題： 媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？ 生討論應(yīng)該使用什么來做單位。 師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認(rèn)識噸。 2. 出示課題：噸的認(rèn)識 通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識重量單位“噸” 第二環(huán)節(jié)，講授新課
這一環(huán)節(jié)，分兩步驟來進(jìn)行
一.通過自學(xué)舉例，初步認(rèn)識噸
我首先提出，你還想知道有關(guān)噸的哪些知識？由學(xué)生提出感興趣的問題，激起探求新知的興趣。
然后教師出示根據(jù)學(xué)生回答歸納好的問題，由學(xué)生自學(xué)閱讀教材，并就自己感興趣的和看不懂的地方與小組同學(xué)交流一下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和合作意識。
接著，請學(xué)生說說通過自學(xué)，你學(xué)會了什么，鍛煉學(xué)生歸納概括能力，自然導(dǎo)入質(zhì)量單位間的換算。學(xué)生會找出“1000千克就是1噸”，在這里我設(shè)計了2個問題：1.1噸＝1000千克這個式子可以怎么讀？還能怎么讀？讓學(xué)生明確單位間可以互相換算。2看看這個式子，你能給同學(xué)們提出數(shù)學(xué)問題嗎？鼓勵學(xué)生自己開動腦筋，自己出題來進(jìn)行單位換算的,主張自己提問，自己解決，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，這樣對噸與千克之間的換算，學(xué)生會掌握得更牢固，而且也使新舊知識自然銜接起來，形成完整認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
完成這句話的教學(xué)后，再讓學(xué)生提出還有哪句話重要，圍繞“計量較量物品的質(zhì)量，通常用噸作單位”這句話，我設(shè)計了2個問題：1聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活中有什么物品用噸作單位？2出示教師收集的有關(guān)資料。
在這一步驟中，我針對“噸”這一概念在學(xué)生日常生活中很難直接接觸到，不容易形成表象的實(shí)際情況，采用自學(xué).舉例.自問自答的方式，幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，并且開拓了學(xué)生的視野
5.1.3 《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計|人教課標(biāo)版 篇11
前些天在三年級上課，好像一直沒找到感覺。雖然每天都聽了同年級教師的課，卻只能學(xué)來形式的東西，感覺整個思路還是在別人腦子里裝著，自己生搬硬套依樣兒畫葫蘆的老不像那么回事兒，一堂堂課下來，有時候自己也不知道講了什么。那天有教研室的主任來聽課，一堂《千米的認(rèn)識》就讓我給上得顛三倒四、支離破碎的，虧那主任還連連安慰我，不要緊的，慢慢就適應(yīng)了＾＿＾，他還鼓勵我要多看一些優(yōu)秀的業(yè)務(wù)期刊，還可以上網(wǎng)查查資料，主任的話讓我愈發(fā)慚愧，是早該沉下心來好好學(xué)習(xí)的。
接下來的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識噸。為了讓自己心里有點(diǎn)底，前一天晚上我就認(rèn)真地看了教材，教材上先是出示一幅主題圖，圖上四個小動物想過橋，而橋限重1噸，問題就在這里產(chǎn)生了，這四個小動物能同時過橋嗎？接下來提出噸是比千克大的質(zhì)量單位，你知道1噸有多重嗎？通過分析，我覺得這堂課應(yīng)該達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo) ：一是知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念；二是知道1噸＝1000千克，初步學(xué)會質(zhì)量單位之間的簡單換算；三是提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo) ，我在探究體驗的環(huán)節(jié)作了如下設(shè)計：首先出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說圖上的內(nèi)容，并鼓勵他們可以用講故事把圖意說出來，看到漂亮的圖畫說故事，這是孩子們感興趣的，所以這堂課一開始就吸引住了學(xué)生的注意力，后來站起來講故事的孩子都能把圖意說得很清楚，這時候我問孩子們，你在看圖的時候有沒有什么不太明白的地方？我猜想一定有孩子不明白“限重1噸”是什么意思，果然馬上就有學(xué)生提出來了，其他孩子有的就叫起來說“我知道！”于是我就這個問題讓學(xué)生自由發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，一來二去，限重1噸，學(xué)生就懂了。講到噸，我順勢揭示了課題。接下來我讓學(xué)生說一說在日常生活中哪些物品用“噸”作計量單位？旨在讓學(xué)生了解“噸”在實(shí)際中的應(yīng)用，引出他們的生活經(jīng)驗為初步建立1噸重的觀念做好準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生通過體驗－推想一噸到底有多重。因為噸是一個很大的質(zhì)量單位，無法讓學(xué)生像克和千克那樣進(jìn)行體驗，但是又要幫助學(xué)生建立起一噸重的概念，所以我采用了體驗一桶水（20千克）的重量，推想一噸有多重。我先請了幾個孩子上來抬起一桶水，那些孩子的表現(xiàn)可以看出20千克已經(jīng)是很重了，然后我讓他們想想10桶水有多重？20桶呢？50桶？你還能抬得動嗎？由此再直接引出：1000千克就是1噸。通過這樣的體驗－推想，就讓學(xué)生感受到了“噸”是一個很大的質(zhì)量單位，一般在計量較重的或大宗物品的重量時，通常用噸作單位。知道了1噸＝1000千克，我再讓學(xué)生回過頭來用學(xué)到的知識幫主題圖中的四個小動物解決問題。學(xué)生很快說出這四個好朋友不能同時過橋，那他們怎樣才能安全過橋呢？我又將這個問題交給了孩子們，讓他們在學(xué)習(xí)小組中討論商量，共同為小動物們設(shè)計過橋方案。這樣做目的，是要培養(yǎng)提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。每一種方案都是經(jīng)過學(xué)生思考得出來的，都有他們自己的理由，所以我對孩子們的方案都給予了適當(dāng)?shù)目隙āＴ诔醪浇⒘?噸重的觀念后，我又讓學(xué)生說一說生活中什么東西的重量大約是1噸，這樣就豐富了學(xué)生的感性認(rèn)知，強(qiáng)化了學(xué)生頭腦中1噸重的觀念。
以上教學(xué)過程 ，自我感覺程序較為清晰，一環(huán)扣一環(huán)，每一步教學(xué)目標(biāo) 明確，從學(xué)生反饋的情況來看，效果還不錯。但經(jīng)過課后的思考，也暴露出不少問題：
1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和與人合作的能力。
與人合作是一項重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。一節(jié)課短短四十分鐘，教師不可能關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所以學(xué)習(xí)小組就成了重要的途徑，將學(xué)生吸引到每一個小組中去，利用成員之間的共同商討，共同研究，互相監(jiān)督，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在本節(jié)課上，應(yīng)該說學(xué)生的合作還是停留在表面的，沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的合作，基本上還是各說各的，沒有學(xué)會傾聽別人的想法，有部分學(xué)生根本沒有與人合作的能力。比如在給小動物設(shè)計過橋方案時，是一部分學(xué)生在說，還有的學(xué)生根本沒聽，自己做自己的，這樣的交流不能算作交流，也是不利于培養(yǎng)發(fā)散思維的。關(guān)于合作學(xué)習(xí)，在今后的課堂教學(xué)中還要有意識地進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。
2、要注重訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，提高單位時間的學(xué)習(xí)效率。
在課堂上，舉手發(fā)言的總是那么幾個固定的學(xué)生，表現(xiàn)得非常積極，而很大一部分學(xué)生，沒有養(yǎng)成舉手回答問題的習(xí)慣，站起來回答問題時語言表達(dá)不清楚，常常就是坐在下面插嘴，這個習(xí)慣是非常不好的，就是因為這樣，所以本節(jié)課的任務(wù)沒有完成好，本來要進(jìn)行有關(guān)千米和米之間單位換算的練習(xí)的，因為沒有時間了，所以沒能完成，影響了課堂效率。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以及課堂常規(guī)的訓(xùn)練。
5.1.3 《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計|人教課標(biāo)版 篇12
一、說教材
噸的認(rèn)識這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。且學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算。這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。而通過本課的教學(xué)，使學(xué)生對質(zhì)量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。
對于噸這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚、循序漸進(jìn)，便于學(xué)生理解和掌握。教材先通過碼頭裝卸貨物的情景、通過集裝箱、貨車運(yùn)載大宗物品的場景，讓學(xué)生感受到生活中“噸”的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，提示了噸與千克之間的進(jìn)率1 噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過大白菜、奶牛、豬、水泥、油桶、小學(xué)生體重等物體幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識。最后通過練習(xí)讓學(xué)生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質(zhì)量單位的合理運(yùn)用。
二、說目標(biāo)
1、借助生活中的具體事物，讓學(xué)生感知了解噸的含義，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。
2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
3、在實(shí)踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、說重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解噸的含義，知道1噸=1000千克
教學(xué)難點(diǎn)：建立1噸重的概念
四、說教法和學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我在設(shè)計教案時擬體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，噸又是一個生活中常常會見到、用到的單位。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該從生活中來，再走到生活中去。
2、加大主體參與的力度
噸雖然在生活中常見，但對孩子來說，依然顯得抽象。為了能讓孩子對1噸有較為深刻的認(rèn)識，一定要讓孩子親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。
3、幫助學(xué)生組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來，在教學(xué)中，通過觀察圖片、比賽、練習(xí)向?qū)W生展示了一個有序、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于質(zhì)量單位及其換算的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。
五、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行
（一）聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新知，引入質(zhì)量單位——噸
該環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生常見的蘋果，由一個——一箱——一卡車，讓學(xué)生感受到生活中還需要用到比千克再大的重量單位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，自然導(dǎo)入新知——認(rèn)識噸
（二）自主探索、研究問題
本環(huán)節(jié)的主要目的是建立噸的觀念，了解噸與千克之間的關(guān)系
教學(xué)噸的認(rèn)識時，教師先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說在哪里見過或聽過“噸”，教師再適時出示圖片，讓學(xué)生感受到一般在計量比較重的或大宗貨物時，用噸作單位。為了激活學(xué)生的思維，教師提問：認(rèn)識了噸，你們想不想知道1噸到底有多重呢？這時教師并不急著揭示1噸=1000千克，而是設(shè)計了一項比賽，讓學(xué)生在拎一拎的過程中充分感受到幾十千克就已經(jīng)很重了，這時再揭示，像這樣的100袋大米才重1噸。這時學(xué)生對“噸是一個很大的重量單位”的感觸便十分深刻。
練習(xí)的過程同時也是對新知不斷深化的過程，本課的練習(xí)與新授部分無法分開，充分體現(xiàn)了在練中學(xué)。因為考慮到“噸”對于孩子來說是一個比較抽象的概念，在學(xué)生對噸、對噸與千克之間的進(jìn)率已經(jīng)有了初步認(rèn)識的時候，我又設(shè)計了以下五個層次的練習(xí)讓學(xué)生深化“1噸”的觀念。
第一層：通過對1千克白菜的推算，進(jìn)一步感知1噸有多重，之所以放在第一層，因為推算多少個1千克等于1000千克比較容易。
第二層：提供了一組剛好重1噸的物體，讓學(xué)生通過觀察圖意并說一說各是什么物體，各有多少，對“1噸”重的物體有更多了解。
第三層：提供了生活中常見的幾種物體，讓學(xué)生收集信息，通過算一算、說一說，不僅加深對“1噸”的理解，也培養(yǎng)了他們推算的能力。
第四層：結(jié)合以上的過程，讓學(xué)生想一想自己身邊熟悉的物品，想一想多少個這樣的物品也重“1噸”。
第五層：出示兩塊磚重5千克，讓學(xué)生通過推算得出多少塊磚重1噸。這里是要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推算能力。
這五個層次層層遞進(jìn)，要求逐步提高。使學(xué)生在不知不覺中得到訓(xùn)練。
教學(xué)千克與噸的換算時，對于單位換算的方法，學(xué)生已經(jīng)基本掌握。在這里，我先是提供了兩道附有圖片的單位換算，一來考察學(xué)生收集圖片信息的能力，二來，也讓學(xué)生體會到單位換算的基本方法：要記住千克和噸之間的進(jìn)率。然后再出示單位換算題，鞏固方法。
（三）全課總結(jié)
本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生說一說這節(jié)課有什么收獲。
（四）拓展提高
本環(huán)節(jié)先是通過一組題幫且學(xué)生整理所學(xué)過的質(zhì)量單位，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確分分辨克、千克、噸。幫助學(xué)生組建知識結(jié)構(gòu)。
再通過一道實(shí)際應(yīng)用的題目讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)踐，使他們感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，并通過這道題培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和推理能力。
5.1.3 《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計|人教課標(biāo)版 篇13
教育本來是人的教育，但是現(xiàn)在我們卻看到它在不知不覺中放棄了育“人”的責(zé)任，人文的教育被忽略了，知識的教育、專業(yè)的教育被極端化了。而教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴(yán)格說來就不成其教育。正如雅斯貝爾斯所說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積。”正因為如此，人們在不斷地呼吁要加強(qiáng)人文教育。但是，對于課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)人文教育，我們卻面臨著許多困惑。下面是筆者的一個教學(xué)片段和大家一起共鳴。
情境描述：
今天我執(zhí)教人教版實(shí)驗教材第五冊《噸的認(rèn)識》一課時，出現(xiàn)了如下精彩的場面。
師：四只動物能一起過橋嗎？
生：老師這根指示牌寫著“限重一噸”是什么意思？
師：是呀，要探討他們四位能否一起過橋，首先得搞清指示牌上寫的是什么意思，哪位小朋友知道其中的秘密？
生：老師限重1噸就是不能超過1噸也就是不要超過1000千克，否則橋就會斷裂的。1噸=1000千克。
師：你是怎么知道的。
生：書上寫的唄。
(師生一起學(xué)習(xí)1噸和1000千克的關(guān)系)
生：老師我現(xiàn)在明白了，四只動物不能一起過橋。因為它們共有1300千克，超過了1噸。
師：你說的真棒，那么怎樣過橋比較合理呢？
（學(xué)生展開熱烈地討論，探究過河方案。）
生：老師我有幾種方案，第一種是1個1個過河最安全，第二種方案是兩個兩個一起過河，因為任何兩只動物的體重總和沒有超過1000千克（1噸）。
生：老師我還有想法：我認(rèn)為小熊、小牛和小鹿可以一起過，因為它們?nèi)齻�的和剛好等于1000千克（1噸），也符合要求。
生：老師我也有不同的想法……
師：剛才同學(xué)們想法都很不錯，我建議為我們自己精采的表現(xiàn)鼓掌。
（我話音剛落，有位學(xué)生把手舉得很高。）
生：老師，我對同學(xué)們的想法表示不同看法，我認(rèn)為只有一種方案是最合理的。
（此時，同學(xué)們立刻安靜下來，用驚訝的眼光注視著這位同學(xué)，他們急著想知道所以然。）
師：你有什么想法，你說，我們一起來探討好嗎？
生：老師我的理由是：1.你們看，這座橋是用木頭做的，中間還可能有裂縫，時間長了橋板也許已不太結(jié)實(shí)了呢，所以我認(rèn)為一個人行走可能非常危險。2.又萬一其中一個人年紀(jì)比較大，行走不方便怎么辦，你只考慮他們的重量嗎？那是人重要還是橋重要？你能讓它單獨(dú)一個人行走嗎，這也太不講人情味了吧。所以我認(rèn)為兩個兩個過橋是最合適的，萬一行走時有危險，他們之間也有一個照應(yīng)，那該多好啊！
（我們被這位同學(xué)那別出心裁的想法所震撼了，如此幼小的心靈卻注意到人與人之間的情感和友誼。我也被他精采的講解所征服了。我不斷地思索著。）
反思：
1.我們的教育不單是為了教孩子學(xué)會知識和技能，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心靈。從小在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)及時注入“人文教育”這一新鮮血液。
2.我們知道教材中主題圖的設(shè)置，不但是為了給新知教學(xué)作好情境鋪墊，引出教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)它里面還蘊(yùn)涵著豐富的“人文教育”、“愛國主義教育”等有實(shí)用價值的教學(xué)素材。它需要我們教師去不斷地挖掘、創(chuàng)新和利用。
3.我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的也不是為了簡單地解答一些生活中的數(shù)學(xué)問題，更重要的是教學(xué)生學(xué)會如何借助現(xiàn)實(shí)情境用人文的思想去人性化地處理和解決問題。如何打破教學(xué)常規(guī)讓學(xué)生用無墻的思想去思考每一個現(xiàn)實(shí)問題，為實(shí)現(xiàn)“學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”做一些實(shí)事。