《噸的認(rèn)識》教后記|人教課標(biāo)版(精選13篇)
《噸的認(rèn)識》教后記|人教課標(biāo)版 篇1
前些天在三年級上課,好像一直沒找到感覺。雖然每天都聽了同年級教師的課,卻只能學(xué)來形式的東西,感覺整個思路還是在別人腦子里裝著,自己生搬硬套依樣兒畫葫蘆的老不像那么回事兒,一堂堂課下來,有時候自己也不知道講了什么。那天有教研室的主任來聽課,一堂《千米的認(rèn)識》就讓我給上得顛三倒四、支離破碎的,虧那主任還連連安慰我,不要緊的,慢慢就適應(yīng)了^_^,他還鼓勵我要多看一些優(yōu)秀的業(yè)務(wù)期刊,還可以上網(wǎng)查查資料,主任的話讓我愈發(fā)慚愧,是早該沉下心來好好學(xué)習(xí)的。
接下來的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識噸。為了讓自己心里有點底,前一天晚上我就認(rèn)真地看了教材,教材上先是出示一幅主題圖,圖上四個小動物想過橋,而橋限重1噸,問題就在這里產(chǎn)生了,這四個小動物能同時過橋嗎?接下來提出噸是比千克大的質(zhì)量單位,你知道1噸有多重嗎?通過分析,我覺得這堂課應(yīng)該達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo) :一是知道噸在實際中的應(yīng)用,初步建立1噸重的觀念;二是知道1噸=1000千克,初步學(xué)會質(zhì)量單位之間的簡單換算;三是提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo) ,我在探究體驗的環(huán)節(jié)作了如下設(shè)計:首先出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說圖上的內(nèi)容,并鼓勵他們可以用講故事把圖意說出來,看到漂亮的圖畫說故事,這是孩子們感興趣的,所以這堂課一開始就吸引住了學(xué)生的注意力,后來站起來講故事的孩子都能把圖意說得很清楚,這時候我問孩子們,你在看圖的時候有沒有什么不太明白的地方?我猜想一定有孩子不明白“限重1噸”是什么意思,果然馬上就有學(xué)生提出來了,其他孩子有的就叫起來說“我知道!”于是我就這個問題讓學(xué)生自由發(fā)表了自己的觀點,一來二去,限重1噸,學(xué)生就懂了。講到噸,我順勢揭示了課題。接下來我讓學(xué)生說一說在日常生活中哪些物品用“噸”作計量單位?旨在讓學(xué)生了解“噸”在實際中的應(yīng)用,引出他們的生活經(jīng)驗為初步建立1噸重的觀念做好準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生通過體驗-推想一噸到底有多重。因為噸是一個很大的質(zhì)量單位,無法讓學(xué)生像克和千克那樣進行體驗,但是又要幫助學(xué)生建立起一噸重的概念,所以我采用了體驗一桶水(20千克)的重量,推想一噸有多重。我先請了幾個孩子上來抬起一桶水,那些孩子的表現(xiàn)可以看出20千克已經(jīng)是很重了,然后我讓他們想想10桶水有多重?20桶呢?50桶?你還能抬得動嗎?由此再直接引出:1000千克就是1噸。通過這樣的體驗-推想,就讓學(xué)生感受到了“噸”是一個很大的質(zhì)量單位,一般在計量較重的或大宗物品的重量時,通常用噸作單位。知道了1噸=1000千克,我再讓學(xué)生回過頭來用學(xué)到的知識幫主題圖中的四個小動物解決問題。學(xué)生很快說出這四個好朋友不能同時過橋,那他們怎樣才能安全過橋呢?我又將這個問題交給了孩子們,讓他們在學(xué)習(xí)小組中討論商量,共同為小動物們設(shè)計過橋方案。這樣做目的,是要培養(yǎng)提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。每一種方案都是經(jīng)過學(xué)生思考得出來的,都有他們自己的理由,所以我對孩子們的方案都給予了適當(dāng)?shù)目隙āT诔醪浇⒘?噸重的觀念后,我又讓學(xué)生說一說生活中什么東西的重量大約是1噸,這樣就豐富了學(xué)生的感性認(rèn)知,強化了學(xué)生頭腦中1噸重的觀念。
以上教學(xué)過程 ,自我感覺程序較為清晰,一環(huán)扣一環(huán),每一步教學(xué)目標(biāo) 明確,從學(xué)生反饋的情況來看,效果還不錯。但經(jīng)過課后的思考,也暴露出不少問題:
1、要加強學(xué)習(xí)小組的合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和與人合作的能力。
與人合作是一項重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。一節(jié)課短短四十分鐘,教師不可能關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,所以學(xué)習(xí)小組就成了重要的途徑,將學(xué)生吸引到每一個小組中去,利用成員之間的共同商討,共同研究,互相監(jiān)督,以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在本節(jié)課上,應(yīng)該說學(xué)生的合作還是停留在表面的,沒有進行實質(zhì)上的合作,基本上還是各說各的,沒有學(xué)會傾聽別人的想法,有部分學(xué)生根本沒有與人合作的能力。比如在給小動物設(shè)計過橋方案時,是一部分學(xué)生在說,還有的學(xué)生根本沒聽,自己做自己的,這樣的交流不能算作交流,也是不利于培養(yǎng)發(fā)散思維的。關(guān)于合作學(xué)習(xí),在今后的課堂教學(xué)中還要有意識地進行引導(dǎo)與培養(yǎng)。
2、要注重訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),提高單位時間的學(xué)習(xí)效率。
在課堂上,舉手發(fā)言的總是那么幾個固定的學(xué)生,表現(xiàn)得非常積極,而很大一部分學(xué)生,沒有養(yǎng)成舉手回答問題的習(xí)慣,站起來回答問題時語言表達(dá)不清楚,常常就是坐在下面插嘴,這個習(xí)慣是非常不好的,就是因為這樣,所以本節(jié)課的任務(wù)沒有完成好,本來要進行有關(guān)千米和米之間單位換算的練習(xí)的,因為沒有時間了,所以沒能完成,影響了課堂效率。在今后的教學(xué)中,還應(yīng)加強學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),以及課堂常規(guī)的訓(xùn)練。
《噸的認(rèn)識》教后記|人教課標(biāo)版 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1,使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的觀念,知道1噸是1000千克,并能進行質(zhì)量單位的簡單化聚。
2,培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力,能在實際生活中解決一些相應(yīng)的問題。
二、教學(xué)的重點與難點:
初步建立1噸的觀念
三、教學(xué)過程
(一),創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
1,(展示場景)水果貿(mào)易市場,一箱箱,一袋袋水果, 一個蘋果重200( )
一箱蘋果重15( ) (分別填上合適的單位名稱) (一輛裝滿蘋果的大卡車)請學(xué)生估計這一車的蘋果的重量
(如:3噸)
2,請學(xué)生說說對"噸"的認(rèn)識(同時揭示課題:"噸的認(rèn)識")
(二),在實踐體驗中認(rèn)識"噸"
1,直觀感知,初步認(rèn)識"噸"
(1)請同學(xué)們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體
(如:桌,椅,電視機,書本等用什么作單位比較合適 )
(2)那么哪些物體用噸作單位呢
(請同學(xué)舉例)
(3)媒體展示:大象,汽車(輪船)的載重量,建筑工地的一大堆石料等,用"噸"作單位比較合適
2,認(rèn)識噸
(1) 請出4個同學(xué)站在一起,讓學(xué)生說說他們的重量。
A,4個三年級學(xué)生的重量大約是多少千克 (約100千克)
B,8個這樣的同學(xué)大約重多少千克
C,40個這樣的同學(xué)大約重多少千克
(2)為了簡便計量1000千克規(guī)定為1噸
聯(lián)系班中40個同學(xué),想象一噸的重量。
(3)媒體展示:看一看,算一算
A,一袋大米重100千克,幾袋大米的重量是1噸
B,100塊磚的重量是200千克,多少塊的重量約是1噸
(4)想一想,填一填(小組合作)
一箱蘋果的重量是10千克,一副啞鈴的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克,1頭牛的重量是500千克,那么( )個( )的重量是1噸。
(5)聯(lián)系生活實際說說哪些地方要用到"噸"作單位
(6)填上合適的重量單位。
A:卡車載重4( )
B:小明體重35( )
C:一塊橡皮的重量是8( )
D:浙江舉重運動員,在二xx屆奧運會上以挺舉207.5( )的成績再一次獲得冠軍,為國爭光。(請學(xué)生聯(lián)想他能挺起幾個學(xué)生,幾個占旭剛就可以挺起一噸)
一座橋的載重量是10( )(再請學(xué)生說說什么是"一座橋的載重量")
(三):噸和千克的化聚。
1,請同學(xué)試一試?yán)?.
(1)5噸=( )千克 (2)2450千克=( )噸( )千克
填好后分別指明學(xué)生說說怎樣想的
2,試一試
8000千克=( )噸 6噸20千克=( )千克
(四),課堂小結(jié)
學(xué)過的重量單位有那些?它們之間的關(guān)系是怎樣的?
(五),練習(xí)
1,填空
4000千克=( )噸 3噸=( )千克
2噸600千克=( )千克
4200千克=( )噸( )千克
7噸38千克=( )千克
2,①一頭大象重5000千克,合多少噸
②一輛卡車能裝4噸500千克大米,合多少千克
③一個鴕鳥蛋重1500克,合多少千克多少克
《噸的認(rèn)識》教后記|人教課標(biāo)版 篇3
教學(xué)內(nèi)容:P88—90《作業(yè) 本》P53
1、使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的觀念。
2、知道1噸是1000千克,并能進行質(zhì)量單位的簡單化聚。
3、培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力,能在實際生活中解決一些相應(yīng)的問題。
教學(xué)的重點與難點:初步建立1噸的觀念
教學(xué)過程
一 、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課
1、(展示場景)水果貿(mào)易市場,一箱箱、一袋袋水果,一個蘋果重200
一箱蘋果重15 (分別填上合適的單位名稱)
(一輛裝滿蘋果的大卡車)請學(xué)生估計這一車的蘋果的重量
2、揭示課題:“噸的認(rèn)識”
二、在實踐體驗中認(rèn)識“噸”
1、直觀感知,初步認(rèn)識“噸”
(1)請同學(xué)們找出教室中有沒有可以用“噸”作單位的物體?
(如:桌、椅、電視機、書本等用什么作單位比較合適?)
(2)那么哪些物體用噸作單位呢?
(請同學(xué)舉例)
(3)媒體展示:大象、汽車(輪船)的載重量,建筑工地的一大堆石料等,用“噸”作單位比較合適
2、認(rèn)識噸
(1)讓學(xué)生說說的重量,請出4個同學(xué)站在一起。
A、4個三年級學(xué)生的重量大約是100千克?
B、8個這樣的同學(xué)大約重多少千克?
C、40個這樣的同學(xué)大約重多少千克?
(2)為了簡便計量1000千克規(guī)定為1噸
聯(lián)系班中40個同學(xué),想象一噸的重量。
(3)媒體展示:看一看、算一算
A、一袋大米重100千克,幾袋大米的重量是1噸?
B、100塊磚的重量是200千克,多少塊的重量約是1噸?
(4)想一想,填一填(小組合作)
一箱蘋果的重量是10千克,一副啞鈴的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克,1頭牛的重量是500千克,那么( )個( )的重量是1噸。
(5)聯(lián)系生活實際說說哪些地方要用到“噸作單位
(6)填上合適的重量單位。
A:卡車載重4( )
B:小明體重35( )
C:一塊橡皮的重量是8( )
D:浙江舉重運動員占旭剛,在二xx屆奧運會上以挺舉207.5( )
的成績再一次獲得冠軍,為國爭光。
一座橋的載重量是10 ( ) (再請學(xué)生說說什么是“一座橋的載重量”)
三、噸和千克的化聚。
1、請同學(xué)試一試?yán)?。
(1)5噸=( )千克
(2)2450千克=( )噸( )千克
填好后分別指明學(xué)生說說怎樣想的?
2、試一試
8000千克=( )噸 6噸20千克=( )千克
四、課堂小結(jié)
學(xué)過的重量單位有那些?它們之間的關(guān)系是怎樣的?
五、鞏固練習(xí)
1、填空
4000千克=( )噸 3噸=( )千克
2噸600千克=( )千克
4200千克=( )噸( )千克
7噸38千克=( )千克
2、①一頭大象重5000千克,合多少噸?
②一輛卡車能裝4噸500千克大米,合多少千克?
③一個鴕鳥蛋重1500克,合多少千克多少克?
3、一頭獅子約重250千克,一頭藍(lán)鯨舌頭的重量是獅子的8倍。藍(lán)鯨舌頭重多少噸?
4、擴展題:
出示一幅電梯照片,上標(biāo)注限重量1KG(噸),十三個成人,出示
問題:
A、如果全班同學(xué)都要乘電梯,至少要坐幾次?
B、如果是孩子,每次可以乘坐幾個??
六、課堂作業(yè) 《作業(yè) 本》P54
七、板書設(shè)計 :
噸的認(rèn)識
1噸=1000千克 1千克=1000克
例3 5噸=(5000)千克 5鈍80千克=(5680)千克
例4 2000千克=(2)噸 2450千克=(2)噸(450)千克
《噸的認(rèn)識》教后記|人教課標(biāo)版 篇4
教學(xué)片段:
感受一噸的重量。
師:我班大胖子小明體重50千克,請幾個同學(xué)上來包一下小明。你認(rèn)為重嗎?
生:很重,不重,抱不起。
師:計算一下,20個像小明重的同學(xué)共幾千克?
生:1000千克。
板書:1噸=1000千克。
師:我們?nèi)昙壈雌骄咳?8千克計算,你估計一下多少個三年級的同學(xué)約一噸?
1、 有算出全班總重量再加上幾個人的重量來估算的。
2、 有按本組平均體重,再除1000,得出人數(shù)36人。
3、 有的先算出本組的體重得出了36人。
師:大家估算:“像老師這樣的大人,幾個大人約重1噸?(學(xué)生非常機智,教師話音剛落,馬上問?)
生:老師,你告訴我們,你的體重有多重?
師:我的體重63千克。
生:計算后答:“16人1噸。”
師:25個像老師這樣的人體重共有幾千克呢?
生:63×25=1575千克。
師:合幾噸幾千克?
生:1575千克=1噸575千克。
1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量,一向是教師們冥思苦想的一個問題。學(xué)生剛開始體驗50千克體重有幾種態(tài)度,很重,不重,抱不起。為了使學(xué)生體驗1噸的重量,繼續(xù)讓他們充分體驗,最后達(dá)到共識,50千克夠重,1000千克重得令人望而生畏。
課堂是學(xué)習(xí)的平臺,也是學(xué)生展示的平臺,在教學(xué)中,學(xué)生將課堂變成展示自己風(fēng)采的舞臺。教師在教給學(xué)生知識的同時,更重要的是給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂。
《噸的認(rèn)識》教后記|人教課標(biāo)版 篇5
一、說教材
噸的認(rèn)識這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。且學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進行千克和克單位之間的換算。這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。而通過本課的教學(xué),使學(xué)生對質(zhì)量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。
對于噸這個質(zhì)量單位,學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞,但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu),層次清楚、循序漸進,便于學(xué)生理解和掌握。教材先通過碼頭裝卸貨物的情景、通過集裝箱、貨車運載大宗物品的場景,讓學(xué)生感受到生活中“噸”的應(yīng)用,然后結(jié)合大米的重量,初步建立噸的觀念,提示了噸與千克之間的進率1 噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實際,通過大白菜、奶牛、豬、水泥、油桶、小學(xué)生體重等物體幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識。最后通過練習(xí)讓學(xué)生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質(zhì)量單位的合理運用。
二、說目標(biāo)
1、借助生活中的具體事物,讓學(xué)生感知了解噸的含義,通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。
2、知道1噸=1000千克,并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在實踐活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、說重點和難點
教學(xué)重點:了解噸的含義,知道1噸=1000千克
教學(xué)難點:建立1噸重的概念
四、說教法和學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點,突破難點。我在設(shè)計教案時擬體現(xiàn)以下幾點:
1、數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用,噸又是一個生活中常常會見到、用到的單位。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該從生活中來,再走到生活中去。
2、加大主體參與的力度
噸雖然在生活中常見,但對孩子來說,依然顯得抽象。為了能讓孩子對1噸有較為深刻的認(rèn)識,一定要讓孩子親自去嘗試,在親身感受中去想像,去推算。
3、幫助學(xué)生組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來,在教學(xué)中,通過觀察圖片、比賽、練習(xí)向?qū)W生展示了一個有序、完整的知識結(jié)構(gòu),從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于質(zhì)量單位及其換算的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。
五、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié)進行
(一)聯(lián)系生活實際導(dǎo)入新知,引入質(zhì)量單位——噸
該環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生常見的蘋果,由一個——一箱——一卡車,讓學(xué)生感受到生活中還需要用到比千克再大的重量單位,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,自然導(dǎo)入新知——認(rèn)識噸
(二)自主探索、研究問題
本環(huán)節(jié)的主要目的是建立噸的觀念,了解噸與千克之間的關(guān)系
教學(xué)噸的認(rèn)識時,教師先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說在哪里見過或聽過“噸”,教師再適時出示圖片,讓學(xué)生感受到一般在計量比較重的或大宗貨物時,用噸作單位。為了激活學(xué)生的思維,教師提問:認(rèn)識了噸,你們想不想知道1噸到底有多重呢?這時教師并不急著揭示1噸=1000千克,而是設(shè)計了一項比賽,讓學(xué)生在拎一拎的過程中充分感受到幾十千克就已經(jīng)很重了,這時再揭示,像這樣的100袋大米才重1噸。這時學(xué)生對“噸是一個很大的重量單位”的感觸便十分深刻。
練習(xí)的過程同時也是對新知不斷深化的過程,本課的練習(xí)與新授部分無法分開,充分體現(xiàn)了在練中學(xué)。因為考慮到“噸”對于孩子來說是一個比較抽象的概念,在學(xué)生對噸、對噸與千克之間的進率已經(jīng)有了初步認(rèn)識的時候,我又設(shè)計了以下五個層次的練習(xí)讓學(xué)生深化“1噸”的觀念。
第一層:通過對1千克白菜的推算,進一步感知1噸有多重,之所以放在第一層,因為推算多少個1千克等于1000千克比較容易。
第二層:提供了一組剛好重1噸的物體,讓學(xué)生通過觀察圖意并說一說各是什么物體,各有多少,對“1噸”重的物體有更多了解。
第三層:提供了生活中常見的幾種物體,讓學(xué)生收集信息,通過算一算、說一說,不僅加深對“1噸”的理解,也培養(yǎng)了他們推算的能力。
第四層:結(jié)合以上的過程,讓學(xué)生想一想自己身邊熟悉的物品,想一想多少個這樣的物品也重“1噸”。
第五層:出示兩塊磚重5千克,讓學(xué)生通過推算得出多少塊磚重1噸。這里是要進一步培養(yǎng)學(xué)生的推算能力。
這五個層次層層遞進,要求逐步提高。使學(xué)生在不知不覺中得到訓(xùn)練。
教學(xué)千克與噸的換算時,對于單位換算的方法,學(xué)生已經(jīng)基本掌握。在這里,我先是提供了兩道附有圖片的單位換算,一來考察學(xué)生收集圖片信息的能力,二來,也讓學(xué)生體會到單位換算的基本方法:要記住千克和噸之間的進率。然后再出示單位換算題,鞏固方法。
(三)全課總結(jié)
本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生說一說這節(jié)課有什么收獲。
(四)拓展提高
本環(huán)節(jié)先是通過一組題幫且學(xué)生整理所學(xué)過的質(zhì)量單位,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確分分辨克、千克、噸。幫助學(xué)生組建知識結(jié)構(gòu)。
再通過一道實際應(yīng)用的題目讓學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活實踐,使他們感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,并通過這道題培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和推理能力。
《噸的認(rèn)識》教后記|人教課標(biāo)版 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能:
1.使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸,知道噸在實際中的應(yīng)用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克。
2.能進行重量單位間簡單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,估計重量的能力和推理能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
(二)過程與方法:
使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作體驗、歸納推理等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。
(三)情感、態(tài)度、價值觀:
1.在他人的鼓勵與幫助下,對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心,能夠積極參與生動直觀的數(shù)學(xué)活動。
2.能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難,獲得成功的體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、教學(xué)流程
(一)教學(xué)模式、方法和策略
本節(jié)課采用雙主合作教學(xué)模式,教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來,最大限度地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會,讓學(xué)生在探索中感悟,體驗,掌握新知,并且把所學(xué)知識與生活聯(lián)系起來,與語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)與語文,與生活真正地整合。
(二)具體內(nèi)容
1.情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
首先觀看投影《恐龍》,談話:這是什么動物?你熟悉它們嗎?
你能跟大家簡單介紹一種你熟悉的恐龍嗎?再出示1只恐龍,問:這只恐龍的體重是多少?(1噸)然后問:對于1噸你想了解多少?
(由投影導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)了情境。再讓學(xué)生自己談想要了解的內(nèi)容,突出了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了他們探索新知的欲望。)
2.感受體驗,探究新知。
(1)電腦出示噸的形象,并且賦予噸生命,以噸的語氣展示50千克1袋的大米,20袋。揭示噸在生活中的應(yīng)用,明確1噸=1000千克。
(借助直觀演示,了解生活中的數(shù)學(xué),生活中的噸,調(diào)動學(xué)生探索新知的興趣。)
(2)讓兩名學(xué)生搬50千克1袋的大米,并且提問:如果1噸大米得搬幾次?
(學(xué)生親自體驗,再次直觀演示,充分調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性。)
(3)讓學(xué)生出示課前調(diào)查,即金班同學(xué)的體重表。從中選一位體重接近25千克的學(xué)生為例,看看金班誰的體重接近25千克。問:有多少個這樣的同學(xué)約為一噸?(讓學(xué)生估一估,答出40)然后請40個同學(xué)出來,手挽手,一起跳一下,感受1噸的東西掉下來的聲音。
(這些活動,培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力,而且在這一實踐中,不但學(xué)生的估算能力、探索能力得到了鍛煉和提高,情感體驗也得到了和諧發(fā)展。)
(4)學(xué)生自讀,小組交流對噸的認(rèn)識。
(5)學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。
(6)小組合作,用各種方法找找噸和千克的關(guān)系。
(讓每個學(xué)生都參與到活動中,人人都體驗到成功的喜悅。)
(7)用“……是……千克,……為1噸”的形式造句。
(讓學(xué)生積極動腦思考。挖掘生活中噸的問題,既加深了學(xué)生對知識的理解,又開拓學(xué)生的思路。同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。) ·
3.拓展認(rèn)識,。加深印象。
(想一想,在下面每幅圖旁的括號里填上什么數(shù),它的重量是 1噸。)
(2)電腦出示兩幅卡車圖,小卡車的載重量約是1000千克,大卡車的載重量約是5噸。
問:這兩句你能換個說法,使它意思不變嗎?
(3)出示兩幅動物圖,大象體重4噸,鯨魚的體重是大象的3倍。你能提個數(shù)學(xué)問題考考大家嗎?
(設(shè)計不同層次的練習(xí),因材施教,先基礎(chǔ),后拓展。讓每個學(xué)生都參與到活動中,都有獲得成功和積極的情感體驗的機會,使學(xué)生的知識和能力都得到提高,促進學(xué)生的全面發(fā)展。)
4.請看小馬虎日記。
5月30日 星期五 睛
明天是六一兒童節(jié),媽媽給了我50元錢,讓我買一些好吃的。我來到超市,1噸重的巧克力,我買了兩塊,250噸l袋的薯片,我買了兩袋,500噸的飲料我買了兩瓶,我還買了1噸的桔子,2噸的香蕉。購物完畢,我高高興興地回到了家。
問:這個小馬虎的日記質(zhì)量單位用得一塌糊涂,你們能幫他改正嗎?
質(zhì)量王國因為來了噸,他們之間的關(guān)系糊涂了,你有辦法用形象的方法來整理一下學(xué)過的質(zhì)量單位嗎?
要求學(xué)生能按一定的順序正確反映他們之間的關(guān)系。
學(xué)生整理,交流,實物投影展示。
(通過出示日記,讓學(xué)生知道正確使用質(zhì)量單位的重要性.如果疏忽就會出錯,鬧出笑話,甚至?xí)劤纱箦e。又通過交流,整理,使學(xué)生既掌握了新知識,創(chuàng)造性地理解了新知識,又復(fù)習(xí)了舊知。還培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和實踐能力,使他們體會到生活中有數(shù)學(xué),語文中有數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)、語文、生活有機地進行了整合。)
5.質(zhì)量王國里的三兄妹要感謝我們?nèi)昙壍男∨笥眩悄銈儼阉麄冋淼眠@樣清晰。你們能夠走出課堂,在生活中找到他們的影子嗎?找到五處并記錄下來。
(注重課外延伸,把所學(xué)知識用于實踐,讓理論和實踐有機結(jié)合。)
6.師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識。
三、教學(xué)手段
在本課教學(xué)中,為了揭示噸的概念,用實物投影儀、電腦演示,既直觀又形象。學(xué)生通過各種途徑認(rèn)識噸,了解噸。拓寬了學(xué)生的思維,收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
板書設(shè)計:噸的認(rèn)識
1000千克是1噸
1噸=1000千克
點評
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)讓“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”,“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘I钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺保爸匾晱膶W(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”
我上的《噸的認(rèn)識》一課,是按照教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)進行的一次教學(xué)實踐,取得了很好的教學(xué)效果。在本節(jié)課的教學(xué)中,我注重聯(lián)系學(xué)生們的生活實際,善于用學(xué)生身邊的實際事實為背景,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在興趣中學(xué),學(xué)得有趣,學(xué)得高興。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,通過直觀演示調(diào)動學(xué)生探求新知的欲望。
在本課中,首先利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使本課一開始就氣氛熱烈,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為探求新知架起了橋梁。然后再通過電腦,以新穎的教學(xué)形勢,吸引學(xué)生的注意力,發(fā)散學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生的想象力,讓學(xué)生對新知有創(chuàng)造性的理解。
(2)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗的空間,讓學(xué)生在實踐中學(xué),在體驗中掌握。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課堂上,我充分相信學(xué)生,大膽放手讓學(xué)生積極參與,最大限度給學(xué)生以自主實踐、體驗的機會。引導(dǎo)學(xué)生主動地進行自學(xué)、思考、討論、合作實踐、體驗交流等活動,發(fā)現(xiàn)噸與千克的關(guān)系,讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)新知,理解新知。體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,并且使數(shù)學(xué)、語文、生活有機的進行整合。
(3)設(shè)計不同層次的練習(xí),發(fā)展學(xué)生思維,讓學(xué)生在解決問題中勇于探索。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng),提倡“讓每個學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)”,“不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)”,“允許學(xué)生以不同速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。為此,我有意設(shè)計不同層次的練習(xí),因材施教,先基礎(chǔ),后拓展。讓每個學(xué)生都參與到活動中,人人都有獲得成功的機會,獲得積極的情感體驗,使學(xué)生的個性得到了張揚,學(xué)生的知識和能力都得到了提高,促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
總之,這堂課深刻的揭示了數(shù)學(xué)來源于生活,并與生活密切聯(lián)系,與語文密切聯(lián)系。在教學(xué)中,我不是知識的傳授者,而是以教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的身份,與學(xué)生在一起,平等的參與到教學(xué)中。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,有效地促進了學(xué)生全面發(fā)展。
《噸的認(rèn)識》教后記|人教課標(biāo)版 篇7
班級:三年一 時間:20xx.9.11 姓名:
【自主預(yù)習(xí)要求】
1.個人預(yù)習(xí)要求:結(jié)合預(yù)習(xí)提綱自學(xué)課本第11—頁例6、例7,獨立思考完成基本問題和基本習(xí)題,并總結(jié)規(guī)律方法。20—30分鐘完成。
2.組內(nèi)預(yù)習(xí)要求:小組討論時,要抓住提綱中的重點問題來進行探究學(xué)習(xí)。10—15分鐘內(nèi)完成討論內(nèi)容。
3.交流展示準(zhǔn)備要求:預(yù)習(xí)完成后,組長在5—8分鐘內(nèi)布置好組員的匯報任務(wù)。
【自主預(yù)習(xí)提綱】
基本問題:
1、認(rèn)真觀察課本第11頁主題圖,我得到的數(shù)學(xué)信息有:牛媽媽的體重是( )、馬爸爸的體重是( )、豬姐姐的體重是( )、熊哥哥的體重是( )得到的數(shù)學(xué)問題是:他們能一起過橋嗎?說一說為什么?
2、通過閱讀課本第11頁小天使的話,我得出噸是比千克( )的質(zhì)量單位,
1噸=( )千克
3、閱讀課本第頁,說說生活中什么東西大約重一噸?
4、單位換算:3噸=( )千克 6000千克=( )噸
要想換算正確,首先要知道噸和千克之間的( )
基本習(xí)題:
1、1只熊貓約重100千克,多少只熊貓約重1噸?
2、思考:通常在什么情況下,要使用質(zhì)量單位“噸”呢?
3、我能填:6噸=( )千克 3000千克=( )噸
1500千克-500千克=( )噸 1噸-600千克=( )千克
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
一、要求 10--15分鐘完成 獨立做---自評---互評-----師評
二、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練測試題。
1、獨立完成練習(xí)三的第1、2、3題。
2、一個小朋友的體重約25千克,40個小朋友的體重約1000千克,也就是( )。
3、在一輛載重2噸的貨車上,裝3臺重600千克的機器,超載了嗎?
※4、有100噸貨物,用載重8噸的貨車6輛,2次能將這些貨物全部運走嗎?為什么?
《噸的認(rèn)識》教后記|人教課標(biāo)版 篇8
教學(xué)內(nèi)容:課本P59—61
教學(xué)目的:1.認(rèn)識質(zhì)量單位噸,了解1噸的具體質(zhì)量。
2.掌握噸與千克、千克與可之間的進率,能進行不同質(zhì)量單位之間的簡單換算。
教學(xué)重點:認(rèn)識質(zhì)量單位噸,了解1噸的具體質(zhì)量。
教學(xué)難點 :掌握不同質(zhì)量單位之間的簡單換算。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過程 :
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.我們以前學(xué)過哪些質(zhì)量單位?它們的國際單位符號分別是什么?
板書: 千克 克
kg g
2.千克和克之間有怎樣的關(guān)系?
1千克=1000克,即1kg=1000g
3.但是在日常生活中,有一些很重的東西,比如用大輪船運大批的貨物,這時候用kg來作單位就很不方便,所以人們就規(guī)定了一個新的質(zhì)量單位“噸”,今天我們就來認(rèn)識“噸”。(板書)
二、 探求新知
1.噸的國際單位符號是“t”。
2.如果1袋大米的質(zhì)量是100千克,那么2袋、3袋、4袋重多少千克?10袋呢?板書:100×10=1000(千克)
10袋100千克的大米重1000千克,這么多大米就重1噸。
如果1袋水泥重50千克,10袋重多少千克?20袋呢?
板書:50×20=1000(千克)
20袋50千克的水泥重1000千克,這么多水泥的質(zhì)量也是1噸。
現(xiàn)在你知道噸和千克有什么關(guān)系了嗎?
板書:1噸=1000千克,即1t=1000kg
說說日常生活中你知道哪些東西的質(zhì)量用噸作單位的?
3.小結(jié):
(1) 我們學(xué)了哪些質(zhì)量單位?按從大到小的順序說一說:
板書: 噸 千克 克
t kg g
(2) 它們之間有怎樣的關(guān)系?(每相鄰兩個單位之間進率為1000)
4.單位換算:討論5噸是多少千克?
想:1噸=1000千克,5噸就是5個1000千克,所以
5噸=5000千克。
三、 練習(xí)與鞏固
1.在( )里填數(shù):
6t=( )kg 4000kg=( )t
9t=( )kg 7000kg=( )t
2.選擇合適的質(zhì)量填在圖下的( )里。
火車裝貨( ) 60t 600kg 6000g
鴨重( ) 2t 200kg 2kg
小明體重( ) 4t 30kg 8000g
每個蘋果重( ) 2g 1kg 150g
3. 思考下面的質(zhì)量與1噸各相差多少千克?
3000千克 800千克 650千克 720千克
1噸和這些數(shù)量能直接比較嗎?
怎樣就能比較了?
1噸是多少千克?
學(xué)生選擇自己喜歡的口答,集體點評。
四、 總結(jié)質(zhì)疑
1.今天我們認(rèn)識了一個新的質(zhì)量單位“噸”,對于噸你了解了什么?
2.質(zhì)疑。
作業(yè) 設(shè)計:
課堂——《課堂練習(xí)》
回家——《基本訓(xùn)練》
《噸的認(rèn)識》教后記|人教課標(biāo)版 篇9
教育本來是人的教育,但是現(xiàn)在我們卻看到它在不知不覺中放棄了育“人”的責(zé)任,人文的教育被忽略了,知識的教育、專業(yè)的教育被極端化了。而教育一旦離開了人,離開了人的靈魂或人的精神,嚴(yán)格說來就不成其教育。正如雅斯貝爾斯所說:“教育是人的靈魂的教育,而非理智知識和認(rèn)識的堆積。”正因為如此,人們在不斷地呼吁要加強人文教育。但是,對于課堂教學(xué)中如何加強人文教育,我們卻面臨著許多困惑。下面是筆者的一個教學(xué)片段和大家一起共鳴。
情境描述:
今天我執(zhí)教人教版實驗教材第五冊《噸的認(rèn)識》一課時,出現(xiàn)了如下精彩的場面。
師:四只動物能一起過橋嗎?
生:老師這根指示牌寫著“限重一噸”是什么意思?
師:是呀,要探討他們四位能否一起過橋,首先得搞清指示牌上寫的是什么意思,哪位小朋友知道其中的秘密?
生:老師限重1噸就是不能超過1噸也就是不要超過1000千克,否則橋就會斷裂的。1噸=1000千克。
師:你是怎么知道的。
生:書上寫的唄。
(師生一起學(xué)習(xí)1噸和1000千克的關(guān)系)
生:老師我現(xiàn)在明白了,四只動物不能一起過橋。因為它們共有1300千克,超過了1噸。
師:你說的真棒,那么怎樣過橋比較合理呢?
(學(xué)生展開熱烈地討論,探究過河方案。)
生:老師我有幾種方案,第一種是1個1個過河最安全,第二種方案是兩個兩個一起過河,因為任何兩只動物的體重總和沒有超過1000千克(1噸)。
生:老師我還有想法:我認(rèn)為小熊、小牛和小鹿可以一起過,因為它們?nèi)齻的和剛好等于1000千克(1噸),也符合要求。
生:老師我也有不同的想法……
師:剛才同學(xué)們想法都很不錯,我建議為我們自己精采的表現(xiàn)鼓掌。
(我話音剛落,有位學(xué)生把手舉得很高。)
生:老師,我對同學(xué)們的想法表示不同看法,我認(rèn)為只有一種方案是最合理的。
(此時,同學(xué)們立刻安靜下來,用驚訝的眼光注視著這位同學(xué),他們急著想知道所以然。)
師:你有什么想法,你說,我們一起來探討好嗎?
生:老師我的理由是:1.你們看,這座橋是用木頭做的,中間還可能有裂縫,時間長了橋板也許已不太結(jié)實了呢,所以我認(rèn)為一個人行走可能非常危險。2.又萬一其中一個人年紀(jì)比較大,行走不方便怎么辦,你只考慮他們的重量嗎?那是人重要還是橋重要?你能讓它單獨一個人行走嗎,這也太不講人情味了吧。所以我認(rèn)為兩個兩個過橋是最合適的,萬一行走時有危險,他們之間也有一個照應(yīng),那該多好啊!
(我們被這位同學(xué)那別出心裁的想法所震撼了,如此幼小的心靈卻注意到人與人之間的情感和友誼。我也被他精采的講解所征服了。我不斷地思索著。)
反思:
1.我們的教育不單是為了教孩子學(xué)會知識和技能,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心靈。從小在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)及時注入“人文教育”這一新鮮血液。
2.我們知道教材中主題圖的設(shè)置,不但是為了給新知教學(xué)作好情境鋪墊,引出教學(xué)內(nèi)容。其實它里面還蘊涵著豐富的“人文教育”、“愛國主義教育”等有實用價值的教學(xué)素材。它需要我們教師去不斷地挖掘、創(chuàng)新和利用。
3.我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的也不是為了簡單地解答一些生活中的數(shù)學(xué)問題,更重要的是教學(xué)生學(xué)會如何借助現(xiàn)實情境用人文的思想去人性化地處理和解決問題。如何打破教學(xué)常規(guī)讓學(xué)生用無墻的思想去思考每一個現(xiàn)實問題,為實現(xiàn)“學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”做一些實事。
《噸的認(rèn)識》教后記|人教課標(biāo)版 篇10
教學(xué)目的
1.使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸,知道噸在實際中的應(yīng)用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克.
2.能進行重量單位間的簡單換算.
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力.
教學(xué)重點
建立重量單位“噸”的概念.
教學(xué)難點
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算.
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
重100千克的大米、 投影片若干張(或用小黑板).
教學(xué)過程
一、溝通舊知.
1.同學(xué)們學(xué)過哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克有多重.(可以舉例說明)
2.填空.
1千克=( )克 3千克=( )克
1000克=( )千克 5000克=( )千克
二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題.
在( )里填上合適的重量單位.
一筐蘋果約重20( ) 小蘭體重約25( )
一個雞蛋約重50( ) 一輛大卡車能裝貨約8( )
最后一題填單位,對學(xué)生來說有一定的難度.如果有的學(xué)生說出用“噸”做單位,問問他是如何知道的,說不出也不用詳問,教師導(dǎo)入 新課.
師說:卡車的載重量很大,上面一題用千克做單位不合適.這節(jié)課我們就來認(rèn)識重量單位家族的一個新成員——噸.(板書課題:噸的認(rèn)識)
三、自主探索,研究問題.
1.教學(xué)噸的認(rèn)識.
(1)各小組匯報課課前所做的實踐活動情況,如:稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家,體會其重量.學(xué)生匯報時,教師及時板書有關(guān)數(shù)量.
(2)提問:那么1噸到底有多重呢?(學(xué)生自由發(fā)表意見)
(3)引導(dǎo):假設(shè)三年級同學(xué)平均每人重25千克,10個同學(xué)體重共多少千克?
40個同學(xué)的體重多少千克?(可找?guī)讉體重約25千克的同學(xué),讓每個同學(xué)都背一背,實際感受一下.) 像這樣40個同學(xué)的體重約是1000千克,也是1噸. (板書:1噸=1000千克)
(4)提問:每袋水泥重50千克,那么多少袋水泥重1噸?一桶油重100千克,幾桶油重1噸?
學(xué)生獨立計算,然后匯報.
教師小結(jié):40個同學(xué)的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸.
(5)根據(jù)自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就是……的重量”.
(6)舉例:讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品.
(7)出示書上例題的圖片,讓學(xué)生填上合適的單位.
2.教學(xué)千克與噸的換算.
(1)出示: 3噸=( )千克 8000千克=( )噸
讓學(xué)生任選一題解答,并說出是怎樣想的.
(2)師強調(diào):因為1噸是1000千克,3噸是3個1000千克,3個1000千克就是3000千克,所以3噸=3000千克.因為1000千克是1噸,8000千克里有8個1000千 克,所以8000千克是8噸.
(3)練習(xí)質(zhì)疑
① 3噸=千克 5000千克=噸
② 一只大象體重6噸,是千克.
訂正時說出想的過程.
四、看書質(zhì)疑,全課總結(jié).
1.這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?
2.討論:“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎?
明確:“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同.使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進率關(guān)系式有兩個,即: l噸=1000千克,l千克=1000克.擴展出的關(guān)系式有一個,即:1噸=1000000克.
五、鞏固與反思.
1.(1)日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位?寫出幾種來.
(2)2噸=( )千克 5千克=( )克
7000千克=( )噸 9000克=( )千克
(3)一輛卡車的載重量是5000千克,是多少噸?
第(1)題,日常生活中用噸做重量單位的東西有很多,寫出或說出幾個主要的就行.
第(2)題,讓學(xué)生自己做.訂正時,讓差生說一說推理過程.
第(3)題,讓學(xué)生口算出答案便可.
2.用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下.
要使運輸次數(shù)最少,該怎樣運?小組同學(xué)合作,看哪一個小組的同學(xué)設(shè)計的方案最好.
《噸的認(rèn)識》教后記|人教課標(biāo)版 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識和技能
借助生活中的具體物體,認(rèn)識質(zhì)量單位噸,感知1噸在生活中的應(yīng)用。
(二)過程與方法
知道質(zhì)量單位間的關(guān)系,1噸=1000千克,能進行簡單的單位換算。
(三)情感態(tài)度和價值觀
通過觀察、猜想、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動,經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀念的形成過程,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、目標(biāo)分析
噸的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了千克、克,而且具有了一定的生活經(jīng)驗和計算能力的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的素材,聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生體會1噸的含義。噸是個比較抽象的質(zhì)量單位,學(xué)生在日常生活中接觸的不多,往往不能直接感受,因此,教學(xué)中組織多樣的活動幫助學(xué)生體驗和感受1噸。多提供生活素材,引導(dǎo)學(xué)生運用各種推理方法去感知1噸有多重,加深1噸=1000千克的認(rèn)識。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算,讓學(xué)生根據(jù)噸和千克之間的進率關(guān)系進行推理,展示學(xué)生思維過程,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
建立噸的質(zhì)量觀念,能熟練運用1噸=1000千克,正確進行噸和千克之間的單位換算。
教學(xué)難點:
建立噸的質(zhì)量觀念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件,10千克1袋的大米,學(xué)生自己準(zhǔn)備的1桶水、1捆書等
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知
小朋友們喜歡去動物園玩嗎?你們都喜歡什么動物,來看看大家了解這些動物們有多重嗎?(課件出示以下動物圖片)
一只鸚鵡大約重35( )。
一只小兔大約重3( )。
一只東北虎約重350( )。
一頭大象約重5( )。
鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位?說說你的想法。
這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎?
大象的質(zhì)量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢?舉例說明。(課件出示相應(yīng)圖片)。
(課件出示課本例7)計量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸作單位,噸可用符號“t”來表示。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位噸(板書:噸的認(rèn)識)。
【設(shè)計意圖】借助學(xué)生喜愛的熟悉的動物們創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的質(zhì)量單位克與千克。接下來在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時,引起學(xué)生已有認(rèn)知的沖突,產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來表示的需要,引出質(zhì)量單位“噸”。
(二)活動體驗、建構(gòu)新知
1.初步認(rèn)識1噸有多重
(1)思考:1噸有多重?噸和千克有什么關(guān)系?
(2)(出示課本圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米,每袋重100千克,2袋重200千克……
10袋是1000千克,就是1噸。1噸=1000千克。
(3)(出示圖片)一只北極熊約重500千克,兩只北極熊約有( )千克,也就是( )噸。
【設(shè)計意圖】利用直觀形象的生活素材,幫助學(xué)生體會1噸的含義,使學(xué)生認(rèn)識噸確實是一個比千克大得多的質(zhì)量單位。
3.活動體驗1噸有多重
(1)共同體驗1噸的重量。
每小組準(zhǔn)備10千克一袋的大米,每人抱一抱,感受10千克的重量,再合作感受20千克、30千克的重量,引導(dǎo)學(xué)生推算多少袋有1噸。(課件演示100袋是1噸)
(2)分組活動,感受1噸的重量。
①每小組可以準(zhǔn)備一桶水、一捆書、一位同學(xué)體重等不同的物品。
②每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。
③通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。
④分組匯報結(jié)果。
(3)課本第32頁做一做第2題。
引導(dǎo)學(xué)生通過推算得出結(jié)論。例,兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克,也就是1噸。水泥2袋100千克,20袋1000千克,就是1噸。
【設(shè)計意圖】先由全班共同體驗,使學(xué)生親身感知1噸的重量,為后面的分組體驗起到引導(dǎo)和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品,通過小組合作交流活動,讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗過程,進一步強化對1噸的認(rèn)識,形成1噸的質(zhì)量觀念。
3.噸和千克的換算
(1)課件出示例8。
4噸=( )千克 3000千克=( )噸
(2)學(xué)生獨立思考填空。
(3)組內(nèi)交流后,匯報換算推理過程。
(4)完成課本第32頁做一做。
一只大象重6000千克,也就是( 6 )噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸,也就是(5000)千克。
【設(shè)計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同,難度不大,因此可以放手讓學(xué)生獨立完成。
(三)加強練習(xí)、鞏固提高
(1)課本第 34頁第1題。
這是一道連線題,通過練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨立連線,再集體交流。
(2)課本第 34頁第2題。
先讓學(xué)生獨立練習(xí),再交流反饋,讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
(3)課本第34頁第3題。
學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進行單位換算和簡單計算,明確在計算前要統(tǒng)一單位。
(4)課本第34頁第4題。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1000千克的機器,已經(jīng)是1噸了,和它同車的機器質(zhì)量不能超過1噸”。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同想法,在交流中理解解決問題的多樣化。
【設(shè)計意圖】通過多樣化的練習(xí),使學(xué)生進一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法,進一步建立噸的質(zhì)量觀念,并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實際生活中解決相應(yīng)問題。
(四)歸納總結(jié)、拓展延伸
1.今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?
2.課本第34頁第5題。
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水,你認(rèn)為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下,可以采用哪些節(jié)水方法?
【設(shè)計意圖】通過課堂學(xué)生總結(jié),進一步回顧和反思本節(jié)課所學(xué)知識。運用噸的知識的數(shù)學(xué)實踐活動,將知識的獲取由課內(nèi)延伸到課外,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《噸的認(rèn)識》教后記|人教課標(biāo)版 篇12
各位評委,各位老師,大家好。
我叫..,來自......。今天我說課的內(nèi)容是《噸的認(rèn)識》。
一.說新課標(biāo)
噸的認(rèn)識是一節(jié)概念教學(xué)課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克,對質(zhì)量單位有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)本課知識,應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸,初步建立一噸重的觀念,會進行質(zhì)量單位的簡單計算,為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題打下堅實的基礎(chǔ)。
二說 教材 1、教學(xué)內(nèi)容:九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元測量的認(rèn)識的第三課時“噸的認(rèn)識”。 2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了長度單位米和厘米,質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進行的。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸,進一步加深學(xué)生對計量單位的認(rèn)識。通過這一單元的教學(xué)常用的長度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了,可以使學(xué)生對這兩種計量單位有比較全面的認(rèn)識。“噸的認(rèn)識”之所以安排后講,是按長度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu),層次清楚,由易到難,便于學(xué)生理解和掌握。
3:教學(xué)目標(biāo) 知識技能目標(biāo): 通過不同情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供豐富的感性材料,使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識,認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進行簡單化的計算。 過程方法目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法,并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),對學(xué)生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。
4:教學(xué)重、難點: 1.使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識,認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進行簡單的化的計算。 2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法,并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。 三說教法
根據(jù)概念教學(xué)的特點,為了更好的突出本節(jié)的重點,突破難點,我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及心理發(fā)展的特點,我在教學(xué)中采用的教法是:1、情景教學(xué)法,結(jié)合學(xué)生生活實際,提取一些具體感性的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生多種感知覺動腦、動手、動口,去感知和體驗知識。2、運用新舊知識遷移法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入,促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識。3、開放式教學(xué)法,營造一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生自主探索,研究問題,積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
四 說學(xué)法1、通過本節(jié)教學(xué),使學(xué)生從生活實際的體驗中學(xué)會觀察、推理和空間想象。2、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法。
五教具準(zhǔn)備:多媒體設(shè)備一套,課件,學(xué)生自帶實物若干。
學(xué)情分析: “噸”這個質(zhì)量單位,學(xué)生在日常生活中很少接觸,為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識,充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實踐進行學(xué)習(xí);噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同,這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
五:教學(xué)過程
一:創(chuàng)設(shè)情景,引入新課 1:展示情境 師:同學(xué)們,你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧?(媒體出示曹沖稱象的照片)曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量,可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題: 媒體播放曹沖的問題:同學(xué)們,我是曹沖,我稱出了大象的重量后,發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)過的重量單位用起來很麻煩,你能幫幫我嗎? 生討論應(yīng)該使用什么來做單位。 師:看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同,它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來認(rèn)識噸。 2. 出示課題:噸的認(rèn)識 通過生活情境,引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識重量單位“噸” 第二環(huán)節(jié),講授新課
這一環(huán)節(jié),分兩步驟來進行
一.通過自學(xué)舉例,初步認(rèn)識噸
我首先提出,你還想知道有關(guān)噸的哪些知識?由學(xué)生提出感興趣的問題,激起探求新知的興趣。
然后教師出示根據(jù)學(xué)生回答歸納好的問題,由學(xué)生自學(xué)閱讀教材,并就自己感興趣的和看不懂的地方與小組同學(xué)交流一下,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和合作意識。
接著,請學(xué)生說說通過自學(xué),你學(xué)會了什么,鍛煉學(xué)生歸納概括能力,自然導(dǎo)入質(zhì)量單位間的換算。學(xué)生會找出“1000千克就是1噸”,在這里我設(shè)計了2個問題:1.1噸=1000千克這個式子可以怎么讀?還能怎么讀?讓學(xué)生明確單位間可以互相換算。2看看這個式子,你能給同學(xué)們提出數(shù)學(xué)問題嗎?鼓勵學(xué)生自己開動腦筋,自己出題來進行單位換算的,主張自己提問,自己解決,進一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,這樣對噸與千克之間的換算,學(xué)生會掌握得更牢固,而且也使新舊知識自然銜接起來,形成完整認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
完成這句話的教學(xué)后,再讓學(xué)生提出還有哪句話重要,圍繞“計量較量物品的質(zhì)量,通常用噸作單位”這句話,我設(shè)計了2個問題:1聯(lián)系生活實際,找一找生活中有什么物品用噸作單位?2出示教師收集的有關(guān)資料。
在這一步驟中,我針對“噸”這一概念在學(xué)生日常生活中很難直接接觸到,不容易形成表象的實際情況,采用自學(xué).舉例.自問自答的方式,幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來,并且開拓了學(xué)生的視野
《噸的認(rèn)識》教后記|人教課標(biāo)版 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識重量單位“噸”,知道“噸”在實際中的應(yīng)用,初步建立“1噸”重的觀念,知道1噸= 1000千克。
2.能進行重量單位間的簡單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點:
建立重量單位“噸”的概念。
教學(xué)方法:展示,講授,交流。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們學(xué)過哪些重量單位?具體描述一下 1克與 1千克有多重。(可以舉例說明)
一筐蘋果約重20( ) 小蘭體重約25( )
一個雞蛋約重50( ) 一輛大卡車能裝貨約8( )
(最后一題填單位,對學(xué)生來說有一定的難度。如果有的學(xué)生說出用“噸”做單位,問問他是如何知道的,說不出也不用詳問,教師導(dǎo)入新課。)
卡車的載重量很大,上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來認(rèn)識重量單位家族的一個新成員——噸。(板書課題:噸的認(rèn)識)
互動合作
二、初步認(rèn)識“噸”
噸是什么意思?到底有多重?
逐漸展示大約重是1噸的物品,讓學(xué)生從常見的物品重量比較中,對1噸的重量的初步認(rèn)識。
1噸到底有多重呢?其實1噸=1000千克,噸用“t”表示。
板書:1噸= 1000千克,1t= 1000kg。
今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體,請向大家介紹一下。那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢?說明原因。
在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體,能簡單的說一說嗎?學(xué)生舉例
請你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識的物體,它們有什么共同的特點嗎?學(xué)生討論后得出:以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。
初步認(rèn)識了噸之后,老師這里有一些物品,請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
舉例:讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。
三、千克與噸的換算。
1.出示: 3噸=( )千克 8000千克=( )噸
讓學(xué)生任選一題解答,并說出是怎樣想的。
2.師強調(diào):因為1噸是 1000千克,3噸是3個 1000千克,3個 1000千克就是 3000千克,所以3噸= 3000千克。因為 1000千克是1噸, 8000千克里有8個1000千 克,所以 8000千克是8噸。
3.出示一幅電梯照片,上標(biāo)注限重量1噸,十三個成人,出示問題
a.如果是孩子可以乘坐幾人?
b.如果全班同學(xué)都要乘電梯,至少要坐幾次?(根據(jù)本班的人數(shù))
展示交流
用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。
要使運輸次數(shù)最少,該怎樣運?小組同學(xué)合作,看哪一個小組的同學(xué)設(shè)計的方案。
品種 水泥 黃沙 石子 磚頭 鋼材
重量 2500千克 4噸 6噸 9噸 2500千克
四、鞏固拓展
1.這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?
2.討論:“每兩個重量單位間的進率都是 1000”這句話對嗎?
明確:“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進率關(guān)系式有兩個,即: l噸= 1000千克,l千克= 1000克。擴展出的關(guān)系式有一個,即:1噸= 1000000克。
五、布置作業(yè)
練習(xí)三:2.3
板書設(shè)計:
噸的認(rèn)識
1噸= 1000千克 1t= 1000kg。
3噸=( )千克 8000千克=( )噸