噸的認識 教案（精選4篇）

噸的認識 教案 篇1

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書三上第一單元：噸的認識。

　　教學目標：

　　1、學生在生活經驗的提煉和重組中認識質量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

　　2、學生在認識噸的過程中逐步完善質量單位這一系統。學會區分質量單位，靈活運用質量單位，會進行單位換算。

　　3、學生在體驗感受和學習過程中培養初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力，發展學生的空間想象能力。加強數感訓練，將數學知識與實際生活緊密聯系。

　　教學重點：

　　1、學生在體驗感受活動中建立“1噸”的觀念，知道1噸＝1000千克。

　　2、學生能獨立地進行質量單位間的換算。

　　教學難點：學生在體驗感受活動中建立“1噸”的觀念。

　　課前準備：課件、課前調查實踐卡、一袋25千克的大米、一桶礦泉水

　　一、通過生活情境，引導學生共同認識質量單位“噸”

　　1、開門見山，直接揭題：

　　師：小朋友，我們已經學習了克和千克，今天我們來認識一個新朋友——噸！（板書課題：噸的認識）

　　2、師：上課之前你們收集了許多與噸有關的信息，誰愿意和大家交流交流。（3—4個）

　　(例：一頭大象的質量約重8噸)誰還想說?

　　聽到這里,你覺得什么時候用噸作單位比較合適？(很重很重的物品用噸做單位)

　　師：對呀！很重很重的物品用噸做單位比較合適，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都這樣，你還有什么想說的嗎？

　　（如果學生介紹中有介紹，）則順勢介紹大宗物體：（課件）在生活中，還有一些象一堆煤、一堆鋼材、一堆大米等很多物體聚在一起叫大宗物體，它們有很多也很重，通常也用噸做單位。

　　出示：計量較重或大宗物體的質量時，通常用噸做單位。

　　二、創設情境，充分感知“噸”

　　師：看來小朋友都對噸有了初步的認識了，現在我們就進一步來研究它：

　　（一）、初步感受“1噸”。

　　1、了解噸與千克之間的關系：

　　師：（點擊大米：局部放大10袋100千克的大米）這是一堆大米，重1噸（出示1噸）關于1噸你知道什么呢？是嗎？我們來看看。（分開）對嗎？你是怎樣知道的？（1袋100千克，10個100千克是1000千克）（1噸=1000千克）（板書）我們也可以說 1000千克=1噸（讓生齊讀一遍）

　　2、師：1噸大米究竟有多重呢？我們一起來試試：課前老師準備了1袋25千克重的大米，你們都拎過?（拎過了）那老師來了解一下。你是怎么拎的（一個人拎不動，2人拎）你感覺怎樣？（重，很重）那和他情況一樣的人有嗎？（有）舉手看看。哦！看來很多小朋友都是幾個一起才把他拎起來呢。那其他人呢？你們這些人的力氣真大啊！還有呢？那1袋25千克的大米，看來我們班的小朋友一般都是2（3）個人一起才拎起來的。體驗：那我們就請兩個人來拎拎，感受一下這25千克的大米有多重。拎的過程中教師評價：1、25千克2比較重

　　那兩袋有多重呢？（50千克）（課件出示疊加上去）那需要這樣的幾個小朋友來拎呢？（4個）在請2個學生走上）這4個人一起合作才能拎得起50千克的大米。繼續看！（電腦出示：4袋）那現在有幾千克了？（學生邊數邊回答：100千克）（出示集合圈用箭頭與100千克1袋聯系起來）那要幾個人拎？（8個）（再請4個小朋友上來）哦！8個小朋友齊心協力才能拎得動（100千克）出示200千克？要幾個？（16個人）用口訣幫助計算（教師手勢圍8個）哦16個了。300千克？要幾個啊！（教師手勢圍8個）直到500千克，我們全班同學才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1噸呢？要幾個人啊？（要80個）那我們需要請外援了，再來1個班，師：1、1噸大米有這樣40袋，需要我們兩個班80個小朋友一起努力才能拎起來啊！ 3、調查天數：從自身出發：關于大米，課前我們做了一個小調查，來了解一下。（學生回答）我們一起來算一算。讓學生了解1噸米大約吃4年，引出食堂600人1噸要吃多少天。

　　師（過渡）：我們再來感受1噸！

　　（二）、親身體驗感受，加深對1噸的印象。

　　1、親身體驗背一背，感受體重

　　師：詢問體重。

　　師：看來我們班小朋友的體重都是在25千克左右，那我們就假設每位同學的體重大約是25千克。

　　師：課前我們都玩過玩背一背的游戲了。師：誰來說說？（反饋的內容1、同桌有多重？2、自己的感受）師：25千克你們還是能承受得住的啊！

　　請4個小朋友上臺。（100千克）我想請1個小朋友把這四個小朋友同時背起來，請個力氣大的。可以嗎？（背不動）為什么啊？（很重）那有多重呢？（100千克）

　　師：大家看看，這四個同學的體重合起來是100千克。那這四個小朋友，（請四人小組起立）繼續請四人小組起立，生邊數。數到1000千克，就是1噸。

　　師再強調一下。讓學生感受：全班起立學生感知1噸。

　　2、體驗礦泉水

　　師：看來小朋友對1噸有了新的認識。我們繼續來研究吧。

　　這兒有1桶礦泉水，大家都試著拎過啊！（拎一拎）有什么想說的嗎？（很重，拎起來很困難）這桶礦泉水的質量是20千克

　　（出示：5桶礦泉水）幾桶？（5桶）有多重呢？（100千克）現在呢？（再出示5桶）（200千克）繼續出示讓學生邊出示邊數。得出50桶約重1噸。1噸的水有這樣的50桶。真（多）啊，那你猜猜這1噸水我們全班41個小朋友能喝幾天呢？（生猜）1桶水夠我們全班41個小朋友喝2天，那50桶有這樣的10個5桶，那1噸水夠我們喝（100天）呢！

　　（三）、在生活中說說1噸的物品，加深1噸觀念：

　　1、提供材料，用1噸說句話：

　　師：體驗了1噸的米、1噸的水，下面你們能根據生活中的信息用1噸說一句話嗎？

　　（課件出示：1頭牛約重500千克）

　　（2頭）繼續來哦！

　　2、瞧！一些信息多了，你能行嗎？

　　（課件出示：熊、熊貓、梅花鹿、豬）

　　請學生說一說：（ ）只（ ）的質量約是1噸。

　　（ ）和（ ）的質量約是1噸。

　　3、信息加油站：

　　師：看來1噸的物品真不少啊！來信息加油站瞧瞧吧！

　　欣賞1、20臺冰箱大約重1噸。2、一輛小轎車大約重1噸。

　　4、師：研究到這兒，關于1噸你能說幾句嗎？（1噸的東西很重，有多重呢）你能用具體的數據來表示嗎？（1噸的東西要我們80個小朋友才拎得動，我們全班人合起來約重1噸。1噸……）生活中1噸的物品還有很多，希望小朋友做個生活的有心人，課后去找一找。

　　5、快樂選擇

　　師：噸這個質量單位很（大），比千克、克都（大得多）。那你能根據不同的物體選擇合適的質量單位嗎？（能）好，考考大家。

　　電腦出示圖片，請生將克、千克和噸這三個單位填入合適的單位。

　　師：大家干的不錯！

　　三、在解決問題的情景中進行單位化聚：

　　師：其實在生活中有很多地方要用到噸，那就讓我們走進生活去看一看：（課件出示：運貨場、1輛車、1輛車限載5 噸）

　　1、你找到哪些與噸有關的信息？（限載1噸）你理解限載5噸的含義嗎？（就是最多只能裝5噸的貨物，超過5噸就超載了）如果超載了怎么樣啊？（1、容易發生交通事故；2、容易損傷車輛）

　　所以啊！司機叔叔想請你們來當小小安全員（出示小小安全員），幫助運輸隊的車輛裝貨物！

　　出示：（出示1號車限載5噸，一堆重5000千克的貨物）師：能裝嗎？（能）你是怎么想的？（5000千克等5噸）他從5000千克考慮的，你能從5噸考慮嗎？（因為1噸等于1000千克，所以5000千克等于5噸）是從貨物的角度考慮的，還可以怎么想啊？（因為1噸等于1000千克，所以5噸等于5000千克）

　　2、（出示2號車限載1噸，一堆重400千克的貨物）

　　師： 行嗎？（行）說說想法？（1噸等于1000千克，400千克小于1000千克，所以行）那這輛車最多還能裝多少貨物呢？（600千克）

　　3、（出示3號車限載7噸，一堆9000千克的貨物）師：行嗎？（不行）為什么呢？（9000千克是9噸，超過7噸了，不能裝）那怎么辦啊？（裝7噸的貨物）

　　四、綜合應用：

　　師：好，貨物裝好了，出發嘍！

　　（一）、（出示一座橋）遇到了（一座橋）。（出示載重量15t）你們認識嗎？（生認識生說，不認識師說）15t就是15噸，噸的單位符號是t。這個交通符號表示這座橋最多能讓重15噸的汽車通過。現在司機遇到了麻煩，小小安全員靠你們了！幫助這些車輛安全過橋。

　　1、師：這3輛貨車能一次過橋嗎？（能）則師說明卡車自身也有重量。（出示自重2噸）得出不能一次過橋？為什么呢？

　　在學生說明理由的時候師邊出示三輛卡車各自的總重。

　　2、要求：這次要靠我們一起努力了，四人小組合作設計幾個可行的過橋方案。（越多越好）

　　（二）、小組合作，師巡視幫忙。

　　（三）、交流匯報。

　　五、課堂小節：

　　在這節課中，你掌握了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？

噸的認識 教案 篇2

　　教學目的

　　1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克.

　　2.能進行重量單位間的簡單換算.

　　3.培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力.

　　教學重點:建立重量單位“噸”的概念.

　　教學難點:建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算.

　　教具、學具準備

　　重100千克的大米、 投影片若干張（或用小黑板）.

　　教學過程

　　一、溝通舊知.

　　1.同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重.（可以舉例說明）

　　2.填空.

　　1千克＝（ ）克　　3千克＝（ ）克

　　1000克＝（ ）千克　　5000克＝（ ）千克

　　二、創設情境，提出問題.

　　在（ ）里填上合適的重量單位.

　　一筐蘋果約重20（ ）　　小蘭體重約25（ ）

　　一個雞蛋約重50（ ）　　一輛大卡車能裝貨約8（ ）

　　最后一題填單位，對學生來說有一定的難度.如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課.

　　師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適.這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸.（板書課題：噸的認識）

　　三、自主探索，研究問題.

　　1.教學噸的認識.

　　（1）各小組匯報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量.學生匯報時，教師及時板書有關數量.

　　（2）提問：那么1噸到底有多重呢？（學生自由發表意見）

　　（3）引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克？

　　40個同學的體重多少千克？（可找幾個體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下.） 像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸. （板書：1噸＝1000千克）

　　（4）提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？

　　學生獨立計算，然后匯報.

　　教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸.

　　（5）根據自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就是……的重量”.

　　（6）舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品.

　　（7）出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位.

　　2.教學千克與噸的換算.

　　（1）出示： 3噸＝（ ）千克　　8000千克＝（ ）噸

　　讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的.

　　（2）師強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克.因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千 克，所以8000千克是8噸.

　　（3）練習質疑

　　① 3噸＝千克 5000千克＝噸

　　② 一只大象體重6噸，是千克.

　　訂正時說出想的過程.

　　四、看書質疑，全課總結.

　　1.這節課學習了什么？你學到了哪些本領？

　　2.討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？

　　明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同.使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即： l噸＝1000千克，l千克＝1000克.擴展出的關系式有一個，即：1噸＝1000000克.

　　五、鞏固與反思.

　　1.（1）日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來.

　　（2）2噸＝（ ）千克　　　5千克＝（ ）克

　　7000千克＝（ ）噸　　9000克＝（ ）千克

　　（3）一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？

　　第（1）題，日常生活中用噸做重量單位的東西有很多，寫出或說出幾個主要的就行.

　　第（2）題，讓學生自己做.訂正時，讓差生說一說推理過程.

　　第（3）題，讓學生口算出答案便可.

　　2.用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下.

　　要使運輸次數最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案最好.

　　品種

　　水泥

　　黃沙

　　石子

　　磚頭

　　鋼材

　　重量

　　2500千克

　　4噸

　　6噸

　　9噸

　　2500千克

　　板書設計

　　噸的認識

　　1噸＝1000千克

　　5噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸

　　探究活動

　　游戲：張冠李戴

　　活動目的

　　通過游戲使學生進一步熟悉重量單位、長度單位的使用.

　　活動準備

　　一些空白紙條，三個紙箱

　　活動過程

　　1.教師將三個紙箱放在講臺上.

　　2.教師發給每位學生一張空白紙條.要求學生在紙條上寫上人名（或物品名）.學生寫完后投入第一個紙箱.

　　3.教師又發給每位學生一張空白紙條.要求學生在紙條上寫上狀態（如身高、體重）.學生寫完后投入第二個紙箱.

　　4.教師再次發給每位學生一張空白紙條.要求學生在紙條上寫上數值及單位.學生寫完后投入第二個紙箱.

　　5.三次寫的應能連成一句有意義的話.

　　比如：在第一張紙上寫“張三”，第二張紙上寫“體重”，第三張紙上寫“36千克”，合起來就是“張三體重36千克”.

　　再比如：在第一張紙上寫“鉛筆”，第二張紙上寫“長”，第三張紙上寫“18厘米”，合起來就是“鉛筆長18厘米”.

　　6.教師搖動三個紙箱后，隨機地從三個紙箱依次取出一張紙條，連在一起念出來.如有“張三長36千克”這樣單位搭配出錯的，請學生說明錯誤的地方.

　　制作簡單天平

　　活動準備

　　兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶

　　活動過程

　　1.在每個塑料杯上戳兩個孔——杯口邊各一個孔.將粗線系在兩個孔上，形成環狀.

　　2.用氈頭筆和直尺在紙板上畫上刻度，把中線畫得突出一些.

　　3.用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指著下方.

　　4.在衣架的兩個臂上各掛一個塑料杯，并檢查一下，衣架掛在鉤子上的時候兩只杯子要保持平衡.把刻度盤貼到衣架的后面，當杯子空著的時候讓中線對著吸管.

　　5.把不同的物體逐個放進杯子里，比較它們的重量.看看你需要多少東西才能使它們保持平衡.

　　坐電梯

　　活動目的

　　通過來源于生活的實際問題幫助學生進一步地鞏固噸的概念.

　　活動準備

　　一張電梯乘坐規定表（應注明限載人數、載重量）

　　活動過程

　　1.請學生觀察乘坐規定表.

　　2.教師進行提問：如果老師要帶你們去乘坐電梯，一次可以坐多少人呢？如果全班54個人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？

　　3.學生根據自己對噸的認識及對信息的觀察，經過計算及討論，得到不同的解答.

噸的認識 教案 篇3

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能：

　　1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

　　2.能進行重量單位間簡單換算。

　　3.培養學生的觀察能力，估計重量的能力和推理能力，發展學生的空間想象能力。

　　(二)過程與方法：

　　使學生經歷觀察、操作體驗、歸納推理等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

　　(三)情感、態度、價值觀：

　　1.在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動直觀的數學活動。

　　2.能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

　　二、教學流程

　　(一)教學模式、方法和策略

　　本節課采用雙主合作教學模式，教師利用現代化教學手段，創設情境，調動學生的學習積極性。讓學生積極參與到學習中來，最大限度地給學生提供自主學習的機會，讓學生在探索中感悟，體驗，掌握新知，并且把所學知識與生活聯系起來，與語文學習聯系起來，讓數學與語文，與生活真正地整合。

　　(二)具體內容

　　1.情境導入，激發興趣。

　　首先觀看投影《恐龍》，談話：這是什么動物?你熟悉它們嗎?

　　你能跟大家簡單介紹一種你熟悉的恐龍嗎?再出示1只恐龍，問：這只恐龍的體重是多少?(1噸)然后問：對于1噸你想了解多少?

　　(由投影導入，創設了情境。再讓學生自己談想要了解的內容，突出了學生的主體地位，激發了他們探索新知的欲望。)

　　2.感受體驗，探究新知。

　　(1)電腦出示噸的形象，并且賦予噸生命，以噸的語氣展示50千克1袋的大米，20袋。揭示噸在生活中的應用，明確1噸=1000千克。

　　(借助直觀演示，了解生活中的數學，生活中的噸，調動學生探索新知的興趣。)

　　(2)讓兩名學生搬50千克1袋的大米，并且提問：如果1噸大米得搬幾次?

　　(學生親自體驗，再次直觀演示，充分調動學生動手操作的積極性。)

　　(3)讓學生出示課前調查，即金班同學的體重表。從中選一位體重接近25千克的學生為例，看看金班誰的體重接近25千克。問：有多少個這樣的同學約為一噸?(讓學生估一估，答出40)然后請40個同學出來，手挽手，一起跳一下，感受1噸的東西掉下來的聲音。

　　(這些活動，培養了學生收集信息的能力，而且在這一實踐中，不但學生的估算能力、探索能力得到了鍛煉和提高，情感體驗也得到了和諧發展。)

　　(4)學生自讀，小組交流對噸的認識。

　　(5)學生質疑，釋疑。

　　(6)小組合作，用各種方法找找噸和千克的關系。

　　(讓每個學生都參與到活動中，人人都體驗到成功的喜悅。)

　　(7)用“……是……千克，……為1噸”的形式造句。

　　(讓學生積極動腦思考。挖掘生活中噸的問題，既加深了學生對知識的理解，又開拓學生的思路。同時也鍛煉了學生的語言表達能力。) ·

　　3.拓展認識，。加深印象。

　　(想一想，在下面每幅圖旁的括號里填上什么數，它的重量是 1噸。）

　　(2)電腦出示兩幅卡車圖，小卡車的載重量約是1000千克，大卡車的載重量約是5噸。

　　問：這兩句你能換個說法，使它意思不變嗎?

　　(3)出示兩幅動物圖，大象體重4噸，鯨魚的體重是大象的3倍。你能提個數學問題考考大家嗎?

　　(設計不同層次的練習，因材施教，先基礎，后拓展。讓每個學生都參與到活動中，都有獲得成功和積極的情感體驗的機會，使學生的知識和能力都得到提高，促進學生的全面發展。)

　　4.請看小馬虎日記。

　　5月30日 星期五 睛

　　明天是六一兒童節，媽媽給了我50元錢，讓我買一些好吃的。我來到超市，1噸重的巧克力，我買了兩塊，250噸l袋的薯片，我買了兩袋，500噸的飲料我買了兩瓶，我還買了1噸的桔子，2噸的香蕉。購物完畢，我高高興興地回到了家。

　　問：這個小馬虎的日記質量單位用得一塌糊涂，你們能幫他改正嗎?

　　質量王國因為來了噸，他們之間的關系糊涂了，你有辦法用形象的方法來整理一下學過的質量單位嗎?

　　要求學生能按一定的順序正確反映他們之間的關系。

　　學生整理，交流，實物投影展示。

　　(通過出示日記，讓學生知道正確使用質量單位的重要性.如果疏忽就會出錯，鬧出笑話，甚至會釀成大錯。又通過交流，整理，使學生既掌握了新知識，創造性地理解了新知識，又復習了舊知。還培養了學生自學和實踐能力，使他們體會到生活中有數學，語文中有數學，使數學、語文、生活有機地進行了整合。)

　　5.質量王國里的三兄妹要感謝我們三年級的小朋友，是你們把他們整理得這樣清晰。你們能夠走出課堂，在生活中找到他們的影子嗎?找到五處并記錄下來。

　　(注重課外延伸，把所學知識用于實踐，讓理論和實踐有機結合。)

　　6.師生共同總結本節課所學的知識。

　　三、教學手段

　　在本課教學中，為了揭示噸的概念，用實物投影儀、電腦演示，既直觀又形象。學生通過各種途徑認識噸，了解噸。拓寬了學生的思維，收到了很好的學習效果。

　　板書設計：噸的認識

　　1000千克是1噸

　　1噸=1000千克

　　點評

　　新《課程標準》強調讓“人人學有用的數學”，“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”，“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”

　　我上的《噸的認識》一課，是按照教育部新課程標準進行的一次教學實踐，取得了很好的教學效果。在本節課的教學中，我注重聯系學生們的生活實際，善于用學生身邊的實際事實為背景，創設情境，讓學生在興趣中學，學得有趣，學得高興。

　　(1)創設情境，激發興趣，通過直觀演示調動學生探求新知的欲望。

　　在本課中，首先利用現代化教學手段，使本課一開始就氣氛熱烈，充分激發學生學習的積極性，為探求新知架起了橋梁。然后再通過電腦，以新穎的教學形勢，吸引學生的注意力，發散學生的思維，調動學生的想象力，讓學生對新知有創造性的理解。

　　(2)為學生創設情感體驗的空間，讓學生在實踐中學，在體驗中掌握。

　　新《課程標準》指出：“學生是數學學習的主人”，有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在課堂上，我充分相信學生，大膽放手讓學生積極參與，最大限度給學生以自主實踐、體驗的機會。引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作實踐、體驗交流等活動，發現噸與千克的關系，讓學生在自主探索中學習新知，理解新知。體現了《數學課程標準》的理念，并且使數學、語文、生活有機的進行整合。

　　(3)設計不同層次的練習，發展學生思維，讓學生在解決問題中勇于探索。

　　數學教學要重視對學生數學學習興趣和信心的培養，提倡“讓每個學生都學好數學”，“不同學生學習不同水平的數學”，“允許學生以不同速度學習數學”。為此，我有意設計不同層次的練習，因材施教，先基礎，后拓展。讓每個學生都參與到活動中，人人都有獲得成功的機會，獲得積極的情感體驗，使學生的個性得到了張揚，學生的知識和能力都得到了提高，促進了學生的全面發展。

　　總之，這堂課深刻的揭示了數學來源于生活，并與生活密切聯系，與語文密切聯系。在教學中，我不是知識的傳授者，而是以教學的組織者、引導者的身份，與學生在一起，平等的參與到教學中。學生學習的積極性、主動性、創造性得到充分的發揮，有效地促進了學生全面發展。

噸的認識 教案 篇4

　　教學設想:本節課是學生學了克與千克后的又一個常見量的教學課,同時是一個大計量單位的教學課.一般說來,學生對大的計量單位噸比較陌生,是計量單位教學的難點,我主要通過以下幾個教學進行突破.

　　課前預習

　　要求孩子熟悉用噸做單位的數量,熟悉自己的體重.

　　突破難點

　　學生在上課之前,可能對噸這個質量單位并不陌生,但對"一噸"所表示的質量是模糊的,因此我采用了師生互動的形式,設計了許多有趣的活動,讓學生進行深刻的體驗,在頭腦中建立起一噸的概念.本節課設計的活動有:抬一抬礦泉水桶,背背抱抱老師和同桌,并估計多少個這樣的人才是一噸,根據已有的信息進行小組合作說一說哪些物體是1噸,想象把一噸水裝入一個正方體中大約需要一個多少大的正方體.在一次次的感官與實踐的刺激中,讓學生產生震撼,獲得實實在在的經歷和感受.加深對一噸的感知.

　　自主學習

　　對于學生噸與千克之間的互化學生有一定的基礎,放手讓學生自主學習,進行嘗試計算.

　　教學目標:

　　1,認識質量單位"噸",初步建立1噸的質量觀念.知道1噸是1000千克,能進行質量單位間的簡單化聚;

　　2,通過觀察,比較和猜測,推理等活動,培養學生的物體質量估測意識和能力,能在實際中解決一些相應的問題.

　　教學過程:

　　創設情境,引發問題.

　　涼爽的秋季到了,動物們要在森林體育館舉行運動會,熊老弟,牛大哥,馬大哥,鹿妹妹都準備參加.這天一大早,他們四個一起高興地向體育館走去,他們有說有笑地來到了小橋邊,接下來發生了什么事情呢 請同學們看圖.

　　二,探究交流,解決問題.

　　1.教學例6(出示課文主題圖)

　　(1)仔細觀察圖片,學生續說故事.

　　師:他們一同來到了小橋邊,看到一個牌子:"限重一噸."牛大哥問:"一噸有多重呢 " 鹿妹妹看看大伙也回答不上來.

　　(2)提出問題:"噸"表示什么 你知道有關噸的知識嗎

　　(3)小組討論交流.

　　聯系生活實際,學生可能會說出:①"噸"是表示重量的.②"噸"是表示很重的物體的重量的.

　　師:我們來聽一聽小精靈是怎么說的.

　　媒體展示:"噸"和"克,千克"都是質量單位,"噸"是比千克大的質量單位.像大象,汽車(輪船),建筑工地的一大堆石料等,都用"噸"作單位比較合適.

　　(4)揭示課題 噸的認識

　　2.建立1噸的質量觀念

　　看課文的小精靈給我們提問:你知道1噸到底有多重嗎

　　有的學生可能會說出:1噸=1000千克 (如不能說出,教師直接揭示,并在此基礎上,利用實物進一步使學生明確1噸和1000千克之間的關系.)

　　如:一袋大米重100千克,10袋大米重1000千克,也就是1噸.

　　(2)繼續看圖,你從故事中還獲得了什么信息 (四人小組說一說)

　　(3)學生匯報: 熊重400千克

　　馬重300千克

　　牛重500千克

　　鹿重100千克

　　(4)解決問題

　　它們能同時過橋嗎 引導學生將動物的體重加起來,與1噸比較.

　　400+300+500+100=1300(千克)

　　1300千克比1000千克重,也就是比1噸重,所以不能同時過橋.

　　他們可以怎樣過橋

　　小組匯報:

　　方案1:可以一個過去后,另一個再過.

　　方案2:可以分兩次過,每次過兩個.

　　方案3:熊,馬,鹿同時過.

　　方案4:馬,牛,鹿同時過.

　　方案5:熊,牛,鹿同時過.

　　師:在同學們的幫助下,它們終于安全地過了小橋.

　　3.生活中的數學

　　說說生活中什么東西大約重1噸.

　　同桌互相背一背,說一說自己的體重,感受1個同學的體重有多少 多少個同學的體重合起來是1噸.

　　三,拓展延伸

　　⑴ 媒體出示例7: 3噸= ( )千克 6000千克=( ) 噸

　　學生嘗試計算,并說說你是怎么想的

　　⑵ 學生獨立解決下列問題:

　　5噸=( )千克

　　9000千克=( )噸

　　1噸—300千克=( )千克

　　3噸100千克= ( )千克

　　四,鞏固練習

　　1,將學過的質量單位進行整理

　　板書 噸 千克 克

　　2,填合適的質量單位

　　1塊橡皮約重20( )

　　卡車載重4( )

　　小明體重35( )

　　在2004年希臘舉辦的奧運會上,我國運動員唐功紅以舉起305( )的成績奪得冠軍.

　　為國爭光.

　　一座橋的載重量是10( )(再請學生說說什么是"一座橋的載重量")

　　3,數學日記

　　4,拓展思維:游園會哪幾只動物可以一起過橋