北師大版第五冊數(shù)學《植樹》兩位數(shù)除以一位數(shù)口算教學反思（通用4篇）
北師大版第五冊數(shù)學《植樹》兩位數(shù)除以一位數(shù)口算教學反思 篇1
北師大版第五冊數(shù)學《植樹》兩位數(shù)除以一位數(shù)口算教學反思
這節(jié)課的目標是：（1）探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷與他人交流算法的過程，并能正確計算，（2）結(jié)合具體情境，能用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的應用，通過一節(jié)課的學習，我認為比較成功的是：
1、中上程度的學生都能正確地口算如36/3先算30/3=10再算6/3=2，10+2=12還有的學生先算6/3=2再算30/3=10還有的說做除法想乘法。3*（ ）=36也就是3*12=36所以36/3=12。
2、不足之處：就是學困生還沒有掌握，我也不知道為什么？在課堂上提問怎樣算的有很多學困生都會說口算方法，結(jié)果做作業(yè)時就不會做，正確率偏低。如黃成凱做的68/2=43、84/4=20從這兩題看（1）乘法口訣不熟練。（2）口算方法沒掌握。
3、采取措施：36/3這一題我應該指導學生擺小棒拿3捆小棒和6根小棒，平均分成3份。3梱小棒平均分成3份每份是1個10.6根小棒平均分成3份每份是2個1，合起來就是12根。
總之在教學時最好用小棒進行實際操作，幫助學困生理解便于學困生口算，這樣我想正確率肯定會很高的。
《植樹（一位數(shù)除兩位數(shù)的口算）》教學反思
《植樹》是北師大版教科書數(shù)學三年級上冊第一單元“乘除法”第10、11頁的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，一位數(shù)除整十、整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學的，突出讓學生在具體的情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確的運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
教學中我把計算教學與解決實際問題相結(jié)合，聯(lián)系學生實際創(chuàng)設(shè)教學情境，創(chuàng)造性的使用教材。讓學生在現(xiàn)實背景中，探索除法的計算方法、解決實際問題。教學中我注重培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性，鼓勵學生獨立思考，組織學生進行交流，在交流比較中體會算法的多樣化。
北師大版第五冊數(shù)學《植樹》兩位數(shù)除以一位數(shù)口算教學反思 篇2
〖教學目標〗
1.探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計算，體會算法的多樣化。
2.經(jīng)歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學在實際生活中的應用，培養(yǎng)數(shù)學思維能力。
3.經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)學習興趣，學會合作學習。
〖教材分析〗
本節(jié)課一位數(shù)除兩位數(shù)的口算，是在探索并掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上進行的。如果只是按教材的安排，創(chuàng)設(shè)一種生活情境，讓學生投入學習，效果不太好；為此，我對教材進行了重新安排，從簡單的口算除法入手，由淺入深地步入學習內(nèi)容，讓學生自己帶來學習內(nèi)容，通過獨立思考、小組交流、班級討論，探索出多種算法，掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。把書中例題作為學生學完知識后的一次生活中的實際應用，使學生從中感知除法計算與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在實際生活中的應用，從而喜歡數(shù)學，樂于學習數(shù)學。
〖學校及學生狀況分析〗
我校屬于城鎮(zhèn)重點實驗小學，有先進的教學設(shè)備，教師素質(zhì)高，教學質(zhì)量一流。我班有學生60人，80%的學生來自城鎮(zhèn)，20%的學生來自農(nóng)村，他們在我校接受了學前教育。三年級的學生，經(jīng)過兩年多的課改實驗，已具有一定的提出問題、解決問題的能力。學生有較強的好勝心，思維活躍。班級中已逐步形成自主探究、合作交流、勇于探索與實踐的良好學風，學生間相互評價、相互提問的互動氣氛很濃。
(一)“自悟”學習的條件
師：同學們，今天老師給大家?guī)砹藥椎浪闶脚笥眩銈兛聪矚g嗎?(出示：6÷3，12÷4，18÷6，35÷7)
師：口算時，你有什么感覺?
生：非常好算，很容易算出來。
師：你是怎樣算出來的?
生：利用乘法口訣。
師：現(xiàn)在，我們再來認識幾位算式朋友。(出示：30÷3，600÷2，560÷7，360÷9)
師：口算時，你又有什么感覺?
生：很好算，一下子也能算出來。
師：你又是怎樣算出來的?
生：“0”不參加計算，利用乘法口訣算出后，只要在后面補“0”就行了。
師：好，不錯。現(xiàn)在老師也想認識你們帶來的新朋友，你們帶來了嗎?
生整理自己的口算卡，口述，師板書：
100÷5，3000÷6，200÷4，4000÷8，……
師：你們能算出結(jié)果嗎?
生演算。
師問：你又有什么新感覺?
生：只要認真，也能很快算出來，但不像上面的題那么容易。
師：你是怎么算的?
生：利用乘法口訣，在心里先想出整十數(shù)，再看看幾個“0”不參加計算。算出結(jié)果后再在后面補上不參加計算的“0”。
說得好的同學受到了掌聲鼓勵。
(二)“自悟”學習的目標
師：剛才老師認識了你們?yōu)槲規(guī)淼男屡笥眩蠋熖貏e高興，誰還給老師帶來了不曾認識的朋友?
在教師鼓勵下，生又口述，師板書：
84÷4，96÷3，66÷2，55÷5，……
師：你們真不簡單，這樣的朋友也讓你們請來了。老師非常開心，我們大家共同來認識它們好嗎?
學生非常歡喜，對于新內(nèi)容的出現(xiàn)表示歡迎，從他們的神情上看出，他們已經(jīng)迫不急待，躍躍欲試。
師：有哪些小機靈已認識它們了?
師：那些認識它們的小機靈一定特想給大家介紹它們，不過我也要給那些不認識它們的同學一次機會，要不然，他們會不高興的。現(xiàn)在，我們大家先確立自己要介紹的朋友，然后獨立思考，看你能想出什么辦法向大家介紹它們，比比誰的方法多、方法好，讓同學們都樂于接受。好嗎?
(三)“自悟”學習的內(nèi)容
1.師：同學們都想好了嗎?現(xiàn)在你們先在小組內(nèi)進行交流，介紹你們喜歡的朋友好嗎?
2.讓生自由分組，要介紹同一位朋友的同學編為一組，組長帶領(lǐng)組織討論，交流各自的想法，讓每個學生都有機會參與學習，表現(xiàn)自己，組長做記錄。
3.師走到學生中間，參與討論交流，指導學生探索的過程，重點點撥那些需要幫助的學生，讓他們也從中找到樂趣。師公平地對待每個學生，讓每個學生都能在不同程度上得到發(fā)展。
4.討論交流。
生1：我們組認識的朋友是84÷4，經(jīng)過我們大家的共同努力，想出了四種方法。
生2：利用乘法想除法，因為21×4＝84，所以84÷4＝21。
生3：把84分成80和4，80÷4＝20，4÷4＝1，20+1＝21。
生4：直接口算，用十位上的數(shù)字除以4得2，寫在十位上，用個位數(shù)除以4得1，寫在個位上，得21，即84÷4＝21。
生5：用豎式。(生邊說師邊板書：)
(學生匯報的同時，師進行板書)
a組同學匯報完后，班內(nèi)響起了熱烈的掌聲。
師：同學們，a組介紹的新朋友你們認識了嗎?對a組同學，你們有什么話想說的?
生6：那種豎式方法是你們自己想出來的嗎?對于豎式的寫法，我們組有不同的看法，我們組認識的朋友是96÷3，我們也用到了豎式。(生邊說師邊板書：)
師：這種豎式是你們組同學自己想出來的嗎?
生6：不，老師，是我爸爸早就教我的，現(xiàn)在我把它介紹給了全組同學。
師：如果認識84÷4也用這種豎式，同學們會算嗎?試試看。
同學們很快列出了豎式計算。生7在臺上邊板演，邊說計算過程。
師：同學們，這兩種豎式的算法，你覺得哪種好?
讓生舉手表決，結(jié)果喜歡前種的比喜歡后種的要多得多。
(反思我想這是孩子們經(jīng)過動腦筋自己想出來的方法，一定有他們自己的道理，只要符合孩子們的認知過程，能準確算出結(jié)果就是好樣的。我不想打消孩子們的積極性，想尊重他們的想法，這或許就是我們期待的創(chuàng)新吧，對于豎式的標準寫法我并沒有去說明。)
師：好，我們接著來交流。
讓其他小組的同學介紹自己的想法，也都是采用的這四種方法。
師問：這幾種方法，你認為哪種方法最好?為什么?
讓生自由發(fā)言，說出自己的想法。
師小結(jié)：同學們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。
(四)“自悟”學習的價值
1.放多媒體課件“植樹”。
(1)讓生根據(jù)課件創(chuàng)設(shè)情境。
生：陽春三月，鳥語花香，一年一次的植樹節(jié)到了，老師帶領(lǐng)同學們在山坡下植樹，他們又說又笑，干勁可大啦。
(2)在畫面中加入條件“有36人，每組3人”。你能提出問題嗎?
讓生獨立思考，提出解決的問題“可以分成多少組?”。
(3)你想用自己喜歡的方法解答嗎?
(4)讓生獨立思考后，列式解答；師巡視，了解學生情況。
(5)全班交流，指名說是怎樣算的，允許學生多種方法并存。
2.選做題(任選一題，獨立完成)。
練一練的2，3題。
(五)“自悟”學習的收獲
1.這就是我們今天講的內(nèi)容：介紹新朋友。(師板書)
2.今天的學習你有什么收獲?
生1：我學會了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法，我最喜歡直接口算。
生2：我覺得表現(xiàn)得很出色，我要向他學習。
生3：我認為數(shù)學在生活中應用很廣，我要把數(shù)學學好。
〖教學反思〗
現(xiàn)代教學理念要求教師要大膽地、合理地、創(chuàng)造性地使用教材，因此教師在進行教學設(shè)計時，既要深入鉆研教材，又要在充分理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上設(shè)計出有利于學生主動學習、樂于探究的教案。對于本節(jié)內(nèi)容的學習，我靈活地運用教材，從促進學生的全面發(fā)展入手，讓學生自我探索，體驗和經(jīng)歷教學活動的全過程，使學生變得能學、會學、善學、樂學，從而實現(xiàn)學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
〖案例點評〗
1.創(chuàng)造性地使用教材。變“植樹”情境為“介紹新朋友”情境，引導學生自己提出問題、尋找解決問題的方法，充分調(diào)動學生參與活動的積極性，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，把枯燥的口算除法計算融會到“介紹新朋友”的情境中。
2.充分尊重學生的思維方式。通過“自主―合作―探究”的學習過程，給學生展示自我的機會。在展示與匯報中，學生學會了口算除法的方法，體驗到成功的快樂。增強了學生的自信心。
3.注重所學知識與生活的緊密聯(lián)系。通過利用所學知識解決生活中的實際問題，使學生體會數(shù)學知識在生活中的應用，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
點評人：劉秋梅(河北省鹿泉市實驗小學)
北師大版第五冊數(shù)學《植樹》兩位數(shù)除以一位數(shù)口算教學反思 篇3
應用題教學一直是數(shù)學教學中最頭痛的一環(huán)，因為它本應是解決實際生活中的問題，但在教學上卻往往忽視了這一點，僅僅就題講題，只考慮到它的解題方法、步驟而不考慮它的應用性，所以導致本應是妙趣橫生的應用題成了許多老師、學生心中的棘手題。本月教學的《植樹》一課是兩步計算的應用題.
部分案例：
師：根據(jù)你們的生活經(jīng)驗想一想，北方春天的氣候特點是什么?
生：風沙大、干燥。
師：為什么會出這種現(xiàn)象呢?
生：水土流失，土地沙化，樹木被破壞。
師：解決這些問題的根本方法是什么?
生：植樹造林。
師：你們想通過自己的勞動改變我們的生活環(huán)境嗎?
生：想。(生積極踴躍)
師：現(xiàn)在學校想組織植樹造林，涉及到哪些必須解決的問題?
生：(討論交流。)
生1：我們小組覺得首先應該決定到哪兒植樹?
生2：我們小組認為應確定去多少人。
生3：還有要知道栽什么樹最好。
生4：要想好怎樣去的問題。
師：你們想得可真周到，現(xiàn)在我們就要來解決這些問題。
在這節(jié)課中學生學習興趣很濃，而且完全沒有以往應用題教學的沉悶嚴肅，就是因為我抓住了環(huán)境這一熱點問題，結(jié)合學生的實際經(jīng)驗以及已有的知識水平讓學生自己提出問題，并解決問題，所以學生們感到自己能為環(huán)保做一些貢獻他們才十分的高興，能夠非常積極地解決植樹中的幾個問題，不僅學到了知識，更培養(yǎng)了他們服務于社會的意識。
從學生生活出發(fā)，從學生的家庭入手，從學生周圍環(huán)境著眼，是我們對如何實現(xiàn)數(shù)學從生活中來到生活中去的幾點感悟。教師對教材的理解一定深入，所選擇的方法更是不盡相同，不論怎樣，只要注意挖掘，就會發(fā)現(xiàn)身邊處處有數(shù)學，數(shù)學更是無時無刻不在為我們服務!讓我們的數(shù)學教學更貼近生活.
北師大版第五冊數(shù)學《植樹》兩位數(shù)除以一位數(shù)口算教學反思 篇4
教學內(nèi)容：北師大版數(shù)學實驗教材三年級上冊第一單元 第四節(jié)課《植樹》。
一、教學目標
1、探索并掌握一位樹除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。
2、用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的運用。
二、教材分析這是學生在掌握一位數(shù)除整十、整百、整千的口算方的基
礎(chǔ)上，繼續(xù)學習一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，教材創(chuàng)設(shè)“植樹”的教學情境，引導學生在活動中探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
與過去教材相比，新教材體現(xiàn)了學生的主體地位，真正做到了以人為本，以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在活動中探索新知，關(guān)注學生的個體差異，準許學生用喜歡或容易接受的方法進行計算，使不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。提倡算法的多樣化。
三、學生狀況分析
三年級的學生非常喜愛新教材的情景式教學形式，喜歡體驗各種活動，不僅可以動手操作也可以和全體同學交流自己的想法和創(chuàng)意，使學生很有成就感，樂于探索，積極求知。能夠用喜歡的方法學習和計算。
三、教學設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)情境
1、談話：同學們，你們哪位同學植過樹？誰知道植樹需要哪幾個步驟？笑笑他們班正在植樹，我們到現(xiàn)場去看看，檢驗一下你們說的對不對。
（設(shè)計意圖：通過談話引起學生興趣，吸引學生的注意。）
2、出示主題圖
觀察圖后和同桌說說你看到了什么。（明確全班一共有多少人？一組有幾人？）引導學生提出問題“每組三人，可以分多少組？”
（設(shè)計意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。讓學生自己觀察，從情境中找出有效的信息，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。）
（二）探索新知
1、學生獨立列出算式并解答，小組交流。
學生列出算式36÷3，并嘗試計算。讓學生在小組內(nèi)說一說自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下。
（設(shè)計意圖：讓學生獨立思考，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法，小組交流討論，體驗不同的算法，感受合作的快樂。）
2、全班交流 小組選代表發(fā)言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學生得出計算方法：
1、因為12×3=36，所以36÷3=12。
2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。
3、因為12+12+12=36，所以36÷3=12 ……
對于學生的計算方法，只要正確，教師都要進行表揚和鼓勵，準許學生用自己喜歡的方法計算。
（設(shè)計意圖：全班交流體會算法的多樣化，使學生可以選擇合適的方法計算，感受集體的智慧。）
4、拓展練習1：
60÷3 40÷2 80÷4
66÷3 46÷2 84÷4
69÷3 48÷2 88÷4
學生獨立計算，反饋計算結(jié)果。
師：這些算式有哪些規(guī)律，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。
只要學生說的合理都要給予肯定。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的能力，讓學生用語言進行表述，培養(yǎng)學生的語言表達能力。）
拓展練習2：
教材10頁第2題：觀察圖和同桌說說你看到了什么？（明確題意）
學生獨立完成后全班交流。
學生代表，學生列出算式48÷4=12并說說計算過程。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生獨立觀察能力，分析能力和解決問題的能力，全班交流為了培養(yǎng)學生的語言表達能力。）
五、教學反思
在具體情境中，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題過程中，讓學生體驗探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，學生通過獨立觀察，獨立思考，小組交流討論，體驗算法多樣化，經(jīng)歷與他人交流的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力和與他人合作的意識。在交流過程中讓學生感受集體的智慧是無窮的，懂得欣賞別人，能夠取長補短。
學生在解決“可以分多少組”這個問題時，如果讓學生用小棒動手擺一擺，可以把抽象的問題形象化，從而更好的理解除法的意義，在下節(jié)課時我會加強這方面的訓練，讓學生更好的感受數(shù)學、用數(shù)學。