北師大版第五冊數(shù)學《植樹》兩位數(shù)除以一位數(shù)口算教學反思(通用4篇)
北師大版第五冊數(shù)學《植樹》兩位數(shù)除以一位數(shù)口算教學反思 篇1
北師大版第五冊數(shù)學《植樹》兩位數(shù)除以一位數(shù)口算教學反思
這節(jié)課的目標是:(1)探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,經(jīng)歷與他人交流算法的過程,并能正確計算,(2)結(jié)合具體情境,能用除法知識解決簡單的實際問題,感受數(shù)學在實際生活中的應用,通過一節(jié)課的學習,我認為比較成功的是:
1、中上程度的學生都能正確地口算如36/3先算30/3=10再算6/3=2,10+2=12還有的學生先算6/3=2再算30/3=10還有的說做除法想乘法。3*( )=36也就是3*12=36所以36/3=12。
2、不足之處:就是學困生還沒有掌握,我也不知道為什么?在課堂上提問怎樣算的有很多學困生都會說口算方法,結(jié)果做作業(yè)時就不會做,正確率偏低。如黃成凱做的68/2=43、84/4=20從這兩題看(1)乘法口訣不熟練。(2)口算方法沒掌握。
3、采取措施:36/3這一題我應該指導學生擺小棒拿3捆小棒和6根小棒,平均分成3份。3梱小棒平均分成3份每份是1個10.6根小棒平均分成3份每份是2個1,合起來就是12根。
總之在教學時最好用小棒進行實際操作,幫助學困生理解便于學困生口算,這樣我想正確率肯定會很高的。
《植樹(一位數(shù)除兩位數(shù)的口算)》教學反思
《植樹》是北師大版教科書數(shù)學三年級上冊第一單元“乘除法”第10、11頁的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù),一位數(shù)除整十、整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學的,突出讓學生在具體的情境中,探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,并能正確的運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
教學中我把計算教學與解決實際問題相結(jié)合,聯(lián)系學生實際創(chuàng)設(shè)教學情境,創(chuàng)造性的使用教材。讓學生在現(xiàn)實背景中,探索除法的計算方法、解決實際問題。教學中我注重培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性,鼓勵學生獨立思考,組織學生進行交流,在交流比較中體會算法的多樣化。
北師大版第五冊數(shù)學《植樹》兩位數(shù)除以一位數(shù)口算教學反思 篇2
〖教學目標〗
1.探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,能正確計算,體會算法的多樣化。
2.經(jīng)歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程,感受數(shù)學在實際生活中的應用,培養(yǎng)數(shù)學思維能力。
3.經(jīng)歷與他人交流算法的過程,培養(yǎng)學習興趣,學會合作學習。
〖教材分析〗
本節(jié)課一位數(shù)除兩位數(shù)的口算,是在探索并掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上進行的。如果只是按教材的安排,創(chuàng)設(shè)一種生活情境,讓學生投入學習,效果不太好;為此,我對教材進行了重新安排,從簡單的口算除法入手,由淺入深地步入學習內(nèi)容,讓學生自己帶來學習內(nèi)容,通過獨立思考、小組交流、班級討論,探索出多種算法,掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。把書中例題作為學生學完知識后的一次生活中的實際應用,使學生從中感知除法計算與實際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學在實際生活中的應用,從而喜歡數(shù)學,樂于學習數(shù)學。
〖學校及學生狀況分析〗
我校屬于城鎮(zhèn)重點實驗小學,有先進的教學設(shè)備,教師素質(zhì)高,教學質(zhì)量一流。我班有學生60人,80%的學生來自城鎮(zhèn),20%的學生來自農(nóng)村,他們在我校接受了學前教育。三年級的學生,經(jīng)過兩年多的課改實驗,已具有一定的提出問題、解決問題的能力。學生有較強的好勝心,思維活躍。班級中已逐步形成自主探究、合作交流、勇于探索與實踐的良好學風,學生間相互評價、相互提問的互動氣氛很濃。
(一)“自悟”學習的條件
師:同學們,今天老師給大家?guī)砹藥椎浪闶脚笥眩銈兛聪矚g嗎?(出示:6÷3,12÷4,18÷6,35÷7)
師:口算時,你有什么感覺?
生:非常好算,很容易算出來。
師:你是怎樣算出來的?
生:利用乘法口訣。
師:現(xiàn)在,我們再來認識幾位算式朋友。(出示:30÷3,600÷2,560÷7,360÷9)
師:口算時,你又有什么感覺?
生:很好算,一下子也能算出來。
師:你又是怎樣算出來的?
生:“0”不參加計算,利用乘法口訣算出后,只要在后面補“0”就行了。
師:好,不錯。現(xiàn)在老師也想認識你們帶來的新朋友,你們帶來了嗎?
生整理自己的口算卡,口述,師板書:
100÷5,3000÷6,200÷4,4000÷8,……
師:你們能算出結(jié)果嗎?
生演算。
師問:你又有什么新感覺?
生:只要認真,也能很快算出來,但不像上面的題那么容易。
師:你是怎么算的?
生:利用乘法口訣,在心里先想出整十數(shù),再看看幾個“0”不參加計算。算出結(jié)果后再在后面補上不參加計算的“0”。
說得好的同學受到了掌聲鼓勵。
(二)“自悟”學習的目標
師:剛才老師認識了你們?yōu)槲規(guī)淼男屡笥眩蠋熖貏e高興,誰還給老師帶來了不曾認識的朋友?
在教師鼓勵下,生又口述,師板書:
84÷4,96÷3,66÷2,55÷5,……
師:你們真不簡單,這樣的朋友也讓你們請來了。老師非常開心,我們大家共同來認識它們好嗎?
學生非常歡喜,對于新內(nèi)容的出現(xiàn)表示歡迎,從他們的神情上看出,他們已經(jīng)迫不急待,躍躍欲試。
師:有哪些小機靈已認識它們了?
師:那些認識它們的小機靈一定特想給大家介紹它們,不過我也要給那些不認識它們的同學一次機會,要不然,他們會不高興的。現(xiàn)在,我們大家先確立自己要介紹的朋友,然后獨立思考,看你能想出什么辦法向大家介紹它們,比比誰的方法多、方法好,讓同學們都樂于接受。好嗎?
(三)“自悟”學習的內(nèi)容
1.師:同學們都想好了嗎?現(xiàn)在你們先在小組內(nèi)進行交流,介紹你們喜歡的朋友好嗎?
2.讓生自由分組,要介紹同一位朋友的同學編為一組,組長帶領(lǐng)組織討論,交流各自的想法,讓每個學生都有機會參與學習,表現(xiàn)自己,組長做記錄。
3.師走到學生中間,參與討論交流,指導學生探索的過程,重點點撥那些需要幫助的學生,讓他們也從中找到樂趣。師公平地對待每個學生,讓每個學生都能在不同程度上得到發(fā)展。
4.討論交流。
生1:我們組認識的朋友是84÷4,經(jīng)過我們大家的共同努力,想出了四種方法。
生2:利用乘法想除法,因為21×4=84,所以84÷4=21。
生3:把84分成80和4,80÷4=20,4÷4=1,20+1=21。
生4:直接口算,用十位上的數(shù)字除以4得2,寫在十位上,用個位數(shù)除以4得1,寫在個位上,得21,即84÷4=21。
生5:用豎式。(生邊說師邊板書:)
(學生匯報的同時,師進行板書)
a組同學匯報完后,班內(nèi)響起了熱烈的掌聲。
師:同學們,a組介紹的新朋友你們認識了嗎?對a組同學,你們有什么話想說的?
生6:那種豎式方法是你們自己想出來的嗎?對于豎式的寫法,我們組有不同的看法,我們組認識的朋友是96÷3,我們也用到了豎式。(生邊說師邊板書:)
師:這種豎式是你們組同學自己想出來的嗎?
生6:不,老師,是我爸爸早就教我的,現(xiàn)在我把它介紹給了全組同學。
師:如果認識84÷4也用這種豎式,同學們會算嗎?試試看。
同學們很快列出了豎式計算。生7在臺上邊板演,邊說計算過程。
師:同學們,這兩種豎式的算法,你覺得哪種好?
讓生舉手表決,結(jié)果喜歡前種的比喜歡后種的要多得多。
(反思我想這是孩子們經(jīng)過動腦筋自己想出來的方法,一定有他們自己的道理,只要符合孩子們的認知過程,能準確算出結(jié)果就是好樣的。我不想打消孩子們的積極性,想尊重他們的想法,這或許就是我們期待的創(chuàng)新吧,對于豎式的標準寫法我并沒有去說明。)
師:好,我們接著來交流。
讓其他小組的同學介紹自己的想法,也都是采用的這四種方法。
師問:這幾種方法,你認為哪種方法最好?為什么?
讓生自由發(fā)言,說出自己的想法。
師小結(jié):同學們,這幾種方法都是你們自己的想法,各有各的理由,你喜歡哪種就用哪種。
(四)“自悟”學習的價值
1.放多媒體課件“植樹”。
(1)讓生根據(jù)課件創(chuàng)設(shè)情境。
生:陽春三月,鳥語花香,一年一次的植樹節(jié)到了,老師帶領(lǐng)同學們在山坡下植樹,他們又說又笑,干勁可大啦。
(2)在畫面中加入條件“有36人,每組3人”。你能提出問題嗎?
讓生獨立思考,提出解決的問題“可以分成多少組?”。
(3)你想用自己喜歡的方法解答嗎?
(4)讓生獨立思考后,列式解答;師巡視,了解學生情況。
(5)全班交流,指名說是怎樣算的,允許學生多種方法并存。
2.選做題(任選一題,獨立完成)。
練一練的2,3題。
(五)“自悟”學習的收獲
1.這就是我們今天講的內(nèi)容:介紹新朋友。(師板書)
2.今天的學習你有什么收獲?
生1:我學會了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法,我最喜歡直接口算。
生2:我覺得表現(xiàn)得很出色,我要向他學習。
生3:我認為數(shù)學在生活中應用很廣,我要把數(shù)學學好。
〖教學反思〗
現(xiàn)代教學理念要求教師要大膽地、合理地、創(chuàng)造性地使用教材,因此教師在進行教學設(shè)計時,既要深入鉆研教材,又要在充分理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上設(shè)計出有利于學生主動學習、樂于探究的教案。對于本節(jié)內(nèi)容的學習,我靈活地運用教材,從促進學生的全面發(fā)展入手,讓學生自我探索,體驗和經(jīng)歷教學活動的全過程,使學生變得能學、會學、善學、樂學,從而實現(xiàn)學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
〖案例點評〗
1.創(chuàng)造性地使用教材。變“植樹”情境為“介紹新朋友”情境,引導學生自己提出問題、尋找解決問題的方法,充分調(diào)動學生參與活動的積極性,由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,把枯燥的口算除法計算融會到“介紹新朋友”的情境中。
2.充分尊重學生的思維方式。通過“自主―合作―探究”的學習過程,給學生展示自我的機會。在展示與匯報中,學生學會了口算除法的方法,體驗到成功的快樂。增強了學生的自信心。
3.注重所學知識與生活的緊密聯(lián)系。通過利用所學知識解決生活中的實際問題,使學生體會數(shù)學知識在生活中的應用,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
點評人:劉秋梅(河北省鹿泉市實驗小學)
北師大版第五冊數(shù)學《植樹》兩位數(shù)除以一位數(shù)口算教學反思 篇3
應用題教學一直是數(shù)學教學中最頭痛的一環(huán),因為它本應是解決實際生活中的問題,但在教學上卻往往忽視了這一點,僅僅就題講題,只考慮到它的解題方法、步驟而不考慮它的應用性,所以導致本應是妙趣橫生的應用題成了許多老師、學生心中的棘手題。本月教學的《植樹》一課是兩步計算的應用題.
部分案例:
師:根據(jù)你們的生活經(jīng)驗想一想,北方春天的氣候特點是什么?
生:風沙大、干燥。
師:為什么會出這種現(xiàn)象呢?
生:水土流失,土地沙化,樹木被破壞。
師:解決這些問題的根本方法是什么?
生:植樹造林。
師:你們想通過自己的勞動改變我們的生活環(huán)境嗎?
生:想。(生積極踴躍)
師:現(xiàn)在學校想組織植樹造林,涉及到哪些必須解決的問題?
生:(討論交流。)
生1:我們小組覺得首先應該決定到哪兒植樹?
生2:我們小組認為應確定去多少人。
生3:還有要知道栽什么樹最好。
生4:要想好怎樣去的問題。
師:你們想得可真周到,現(xiàn)在我們就要來解決這些問題。
在這節(jié)課中學生學習興趣很濃,而且完全沒有以往應用題教學的沉悶嚴肅,就是因為我抓住了環(huán)境這一熱點問題,結(jié)合學生的實際經(jīng)驗以及已有的知識水平讓學生自己提出問題,并解決問題,所以學生們感到自己能為環(huán)保做一些貢獻他們才十分的高興,能夠非常積極地解決植樹中的幾個問題,不僅學到了知識,更培養(yǎng)了他們服務于社會的意識。
從學生生活出發(fā),從學生的家庭入手,從學生周圍環(huán)境著眼,是我們對如何實現(xiàn)數(shù)學從生活中來到生活中去的幾點感悟。教師對教材的理解一定深入,所選擇的方法更是不盡相同,不論怎樣,只要注意挖掘,就會發(fā)現(xiàn)身邊處處有數(shù)學,數(shù)學更是無時無刻不在為我們服務!讓我們的數(shù)學教學更貼近生活.
北師大版第五冊數(shù)學《植樹》兩位數(shù)除以一位數(shù)口算教學反思 篇4
教學內(nèi)容:北師大版數(shù)學實驗教材三年級上冊第一單元 第四節(jié)課《植樹》。
一、教學目標
1、探索并掌握一位樹除兩位數(shù)的口算方法,并能正確計算,提倡算法的多樣化。
2、用除法知識解決簡單的實際問題,感受數(shù)學在實際生活中的運用。
二、教材分析這是學生在掌握一位數(shù)除整十、整百、整千的口算方的基
礎(chǔ)上,繼續(xù)學習一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,教材創(chuàng)設(shè)“植樹”的教學情境,引導學生在活動中探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
與過去教材相比,新教材體現(xiàn)了學生的主體地位,真正做到了以人為本,以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),在活動中探索新知,關(guān)注學生的個體差異,準許學生用喜歡或容易接受的方法進行計算,使不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。提倡算法的多樣化。
三、學生狀況分析
三年級的學生非常喜愛新教材的情景式教學形式,喜歡體驗各種活動,不僅可以動手操作也可以和全體同學交流自己的想法和創(chuàng)意,使學生很有成就感,樂于探索,積極求知。能夠用喜歡的方法學習和計算。
三、教學設(shè)計
(一)創(chuàng)設(shè)情境
1、談話:同學們,你們哪位同學植過樹?誰知道植樹需要哪幾個步驟?笑笑他們班正在植樹,我們到現(xiàn)場去看看,檢驗一下你們說的對不對。
(設(shè)計意圖:通過談話引起學生興趣,吸引學生的注意。)
2、出示主題圖
觀察圖后和同桌說說你看到了什么。(明確全班一共有多少人?一組有幾人?)引導學生提出問題“每組三人,可以分多少組?”
(設(shè)計意圖:結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。讓學生自己觀察,從情境中找出有效的信息,培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。)
(二)探索新知
1、學生獨立列出算式并解答,小組交流。
學生列出算式36÷3,并嘗試計算。讓學生在小組內(nèi)說一說自己列出算式的含義,把各自的算法交流一下。
(設(shè)計意圖:讓學生獨立思考,探索一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法,小組交流討論,體驗不同的算法,感受合作的快樂。)
2、全班交流 小組選代表發(fā)言,得出36÷3=12中的36表示一共有36人,3表示每組有三人,12表示可以分12組。學生得出計算方法:
1、因為12×3=36,所以36÷3=12。
2、30÷3=10,6÷3=2,10+2=12。
3、因為12+12+12=36,所以36÷3=12 ……
對于學生的計算方法,只要正確,教師都要進行表揚和鼓勵,準許學生用自己喜歡的方法計算。
(設(shè)計意圖:全班交流體會算法的多樣化,使學生可以選擇合適的方法計算,感受集體的智慧。)
4、拓展練習1:
60÷3 40÷2 80÷4
66÷3 46÷2 84÷4
69÷3 48÷2 88÷4
學生獨立計算,反饋計算結(jié)果。
師:這些算式有哪些規(guī)律,說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。
只要學生說的合理都要給予肯定。
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的能力,讓學生用語言進行表述,培養(yǎng)學生的語言表達能力。)
拓展練習2:
教材10頁第2題:觀察圖和同桌說說你看到了什么?(明確題意)
學生獨立完成后全班交流。
學生代表,學生列出算式48÷4=12并說說計算過程。
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生獨立觀察能力,分析能力和解決問題的能力,全班交流為了培養(yǎng)學生的語言表達能力。)
五、教學反思
在具體情境中,引導學生提出問題、解決問題。在解決問題過程中,讓學生體驗探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,學生通過獨立觀察,獨立思考,小組交流討論,體驗算法多樣化,經(jīng)歷與他人交流的過程,培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力和與他人合作的意識。在交流過程中讓學生感受集體的智慧是無窮的,懂得欣賞別人,能夠取長補短。
學生在解決“可以分多少組”這個問題時,如果讓學生用小棒動手擺一擺,可以把抽象的問題形象化,從而更好的理解除法的意義,在下節(jié)課時我會加強這方面的訓練,讓學生更好的感受數(shù)學、用數(shù)學。