兩位數減兩位數的口算（通用7篇）

兩位數減兩位數的口算 篇1

　　兩位數減兩位數的口算

　　教學內容：教科書第41-42頁的內容。

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中，經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程，并能正確地進行計算。

　　2、在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步發展解決問題的策略。

　　3、在數學活動中獲得成功體驗，進一步增強學習數學的興趣。

　　教學重點：讓學生經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程、并能正確地進行計算。

　　教學難點：正確的口算需要退位的兩位數減兩位數。

　　教學具準備：情境教學掛圖。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　今天，老師帶大家去一個你們最喜歡的地方，想不想知道去哪兒？出示情境圖：玩具商店。

　　二、自主探索，獲取新知。

　　1、學生自主觀察玩具商店的情境圖。

　　你從題中得到了哪些信息？你們提出哪些數學問題？怎樣列式？想好后在小組中互相說一說，然后各小組的選一名代表給全班同學說一說。

　　對學生的回答給予及時的評價并分類解決。如果學生提出用加法做的問題，讓學生口述算式和得數，這樣及時復習并鞏固上節課的知識。如果提出用減法做的問題教師將這類問題按不退位減和退位減的順序分類板書如下：

　　（1）玩具客車比玩具小汽車貴多少元？

　　（2）玩具火車比玩具小汽車貴多少元？

　　（3）玩具火車比玩具客車貴多少元？

　　2、學生自己讀一讀板書問題，獨立思考，并列出算式。

　　（指名說算式并板書：38-25、44-25、44-38）

　　3、學生自主探索口算方法。

　　這三道題的筆算方法我們早已學過，這節課我們研究口算方法，先來研究38-25的口算方法。你能口算出得數嗎？小組里討論。

　　在班內交流各自的算法，教師板書。學生可能說出的算法有：

　　（1）38-20=18，18-5=13。（2）38-5=33，33-20=13。（3）30-20=10，8-5=3，10+3=13。

　　你們的想法，老師已經寫在了黑板上，看著這些算式，你能說說口算時各是先減哪一位上的數，再減哪一位上的數嗎？

　　44-25得多少呢？請同學們開動腦筋，自己想辦法口算得數。

　　先在小組內交流口算方法，再在班內交流，教師板書。學生可能說出的算法有：

　　（1）44-20=24，24-5=19。（2）44-5=39，39-20=19。

　　（3）把44分成30和14，，30-20=10，14-5=9，10+9=19。

　　看著這些算式，你能像上一題那樣說說每種算法各是怎樣計算的嗎？

　　小組討論，比較38-25、44-25在口算時有什么相同點？有什么不同點？（找相同點時，著重引導學生掌握基本的算法，都可以先用被減數減減數十位上的數，再減個位上的數，也都可以先減個位上的數，再減十位上的數，還可以十位上數、個位上的數分別相減，然后把兩次減得的差合起來。不同點是，第一題是不退位減，第二題是退位減，特別是用第三種方法計算退位減時，要從被除數十位上退一作十，和個位上的數合并后再減）

　　讓學生自己口算44-38。

　　三、鞏固應用，深化拓展。

　　1、做“想想做做”第1題。

　　指名板演，其余學生在書上填寫得數。完成后組織交流，讓學生說說自己怎樣算的，并比較每個蘑菇上兩個算式在計算時有什么不同。

　　2、做“想想做做”第2題。

　　“奪紅旗”游戲。各學習小組的成員，每人完成一組式題，4人共完成四組式題。比一比，每組三道式題之間有什么聯系。

　　3、做“想想做做”第3題。

　　（1）學生讀題后，獨立填寫統計表。

　　（2）集體交流，體會口算在日常生活中的應用。

　　4、做“想想做做”第4題。

　　（1）比一比每組中的兩個算式，再比較中發現聯系。

　　（2）獨立完成，集體交流。

　　5、做“想想做做”第5題。

　　（1）學生先在小組內說一說，估計得數是幾十多，再交流各自的估算方法。

　　（2）口算得數，集體校正。

　　6、做“想想做做”第6題。

　　（1）讓學生先說說從題中知道了哪些信息，書中提出了什么要求。

　　（2）學生交流估計方法。

　　（3）通過算一算，經驗估算情況。

　　7、做“想想做做”第7題。

　　（1）仔細看圖，收集題中的信息。

　　（2）獨立解決問題，再交流自己的思考過程和和解題結果。

　　四、全課總結，深化理解。

　　小朋友，這節課你學到了什么知識？這些知識你是怎么學到的？先相互說說，再告訴大家。（根據學生敘述，板書課題：兩位數減兩位數的口算）

兩位數減兩位數的口算 篇2

　　[教學內容]

　　教科書第41,42頁的內容.

　　[教材簡介]

　　兩位數減兩位數的口算是在學生學習了兩位數減整十數,一位數,以及千以內筆算加減法的基礎上進行教學的.例題仍以兩位數加兩位數中購買玩具火車和玩具汽車為題材,讓學生通過求兩件玩具的價格差引入新的內容,引導學生探索兩位數減兩位數的口算方法并比較退位減與不退位減在算法上的異同,正確地理解和掌握算法.教材有意識地讓學生經歷算法的發現過程,并在合作與交流中,理解和掌握比較合理的口算方法.

　　"想想做做"先安排了一些基本練習,幫助學生及時鞏固兩位數減兩位數的口算方法,然后讓學生通過題組比較,進一步完善算法,并重視通過估算促進口算能力的提高.再引導學生綜合運用所學知識,解決一些生活中的實際問題.

　　本課的教學重點是讓學生經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程,并能正確地進行計算.教學難點是理解和掌握比較合理的口算方法.

　　[教學目標]

　　1,在具體的情境中,經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程,并能正確地進行計算.

　　2,在學生解決實際問題的過程中,進一步體驗數學與生活的聯系,增強數學意識,發展數學思考.

　　3,進一步培養學生學習數學的熱情和獨立思考,樂于交流的習慣.

　　[教學過程]

　　一,創設情境,激發興趣

　　(出示例題情境圖)

　　談話:歡迎明明,芳芳,小朋友們再次光臨玩具柜.上一次我們在這里解決了很多數學問題,今天讓我們來作進一步的研究,誰能根據提供的信息提出一些用減法計算的數學問題

　　根據學生的提問出示以下三個問題:

　　1,玩具汽車比玩具轎車貴多少元

　　2,玩具火車比玩具轎車貴多少元

　　3,玩具汽車比玩具火車便宜多少元

　　請學生根據問題列出算式,板書:

　　38-25=

　　44-25=

　　44-38=

　　[評:在這里老師用營業員的口氣來歡迎小朋友們的到來,學生感覺親臨其境,激發了學生學習的興趣.另外補充了"玩具汽車比玩具火車便宜多少元 "作為例題,增加了例題的容量.]

　　二,主動探索,體會領悟

　　1,探索不退位的兩位數減兩位數的口算方法.

　　(1)要求學生先獨立口算"38-25=",然后在小組內進行交流.

　　(2)組織學生全班交流:

　　方法一:先算38-20=18,再算18-5=13.

　　方法二:先算38-5=33,再算33-20=13.

　　方法三:先算30-20=10,再算8-5=3,最后算10+3=13.

　　……

　　(3)把自己的算法和其他小朋友的算法比一比,你更喜歡哪一種算法

　　2,探索退位的兩位數減兩位數的口算方法.

　　(1)小組合作,共同完成"44-25=".

　　(2)小組匯報,教師根據匯報,板書出不同的口算方法:

　　方法一:先算44-20=24,再算24-5=19.

　　方法二,先算44-5=39,再算39-20=19.

　　方法三:先算14-5=9,再算30-20=10,最后算10+9=19.

　　……

　　(3)用你喜歡的方法再說一說"44-25="的口算過程.

　　3,對比小結.

　　(1)組織討論:"38-25="和"44-25="兩題在計算時有什么相同 有什么不同

　　4,試一試.

　　嘗試完成"44-38=",完成后同桌交流,教師指明說說不同的口算方法.

　　(2)小結:今天我們一起研究了"兩位數減兩位數的口算",小朋友們通過合作得出了好幾種不同的算法,也通過比較找到了自己最喜歡的計算方法,老師祝賀你們!

　　板書:兩位數減兩位數的口算方法

　　[評:這個環節注重讓學生通過自主探索,合作交流獲取新的知識.讓學生經歷了探索兩位數減兩位數的口算方法的過程,在探究時允許學生根據自己的經驗和思維習慣,用不同的方法進行口算,真正體現了算法多樣化.同時鼓勵學生大膽暴露自己的思考過程,在交流中正確評價自己和別人,從而選擇比較合理的,適合自己的算法,并引導學生對退位減與不退位減進行比較,在區分異同的過程中進一步完善口算兩位數減兩位數的方法.整個新授過程充分體現了學生的主體地位.]

　　三,鞏固深化,運用拓展

　　(一)鞏固口算,加強估算

　　1,完成"想想做做"第1題.

　　把題目做成一張張精致的蘑菇卡片,學生口算.并說說自己是怎么算的 并把蘑菇卡片作為獎品送給說得好的小朋友.

　　2,完成"想想做做"第2題.

　　讓學生獨立完成,要求按豎行做.做完后進行交流,說說每組題的聯系.

　　3,完成"想想做做"第4題.

　　讓學生比一比每組題的聯系后獨立進行計算,訂正時說說算法.

　　4,完成"想想做做"第5題.

　　讓學生先估算得數是幾十多,交流時說說估算方法,最后獨立計算并訂正.

　　(二)解決實際問題

　　1,完成"想想做做"第3題.

　　引導學生看懂統計表后獨立算一算,然后集體訂正.

　　2,完成"想想做做"第6題.

　　指導學生從情境圖上獲取信息,并根據信息先估計一下哪種球最貴 交流時說說你是怎么估計的 最后算一算,看看結果和估計的是否一致.

　　3,完成"想想做做"第7題.

　　理解題意后學生獨立列式計算,訂正時說說解題過程.

　　[[評:這一環節練習容量大,進一步幫助和引導學生用合理的方法進行口算,增強了學生的口算能力.根據具體的情境,估計"哪種球最貴",中間蘊涵了很豐富的數學推理,教師為學生創設了學習交流的氛圍,既培養了學生的估算意識,也有效地豐富了學生的數感.]

　　四,評價鼓勵,全課小結

　　今天我們每一位小朋友都開動了腦筋,通過和其他小朋友的合作,又掌握了一樣新本領,老師真為你們高興.誰愿意把你的收獲再來和大家一起分享一下.

　　[評:老師的鼓勵永遠是學生前進的動力.讓學生和大家一起分享這節課的收獲,不僅僅是對新知識的一個回顧,又是學生鍛煉自我總結,自我評價的一個好機會.]

　　[總評:在新課標理念的指導下,這節課的設計主要體現以下幾個特點:1,注重創設問題情境,引導學生積極探索;2,把計算教學和解決實際問題緊密結合起來;3,重視評價機制的運用;4,倡導合作交流的學習形式,實現學習互補;5,重視學生估算意識的培養.]

兩位數減兩位數的口算 篇3

　　教學內容：蘇教版小學數學第五冊第41—42頁及“想想做做”。

　　教學目標：

　　1.在具體的情境中，經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程，并能正確地進行汁算。

　　2.在解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，發展數學思考。

　　3.進一步培養學生學習數學的熱情和獨立思考、樂于交流的習慣。

　　教學重點：讓學生經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程，并能正確地進行計算。

　　教學難點：正確地口算需要退位的兩位數減兩位數。

　　教學準備：配套掛圖、每人10張兩位數數字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1.小朋友們，生活中到處都有數學問題，只要我們用心觀察，就能發現很多數學知識。上次老師帶你們到玩具店參觀學會了口算加法，今天我們再去玩具店走一走，看看還有哪些知識等著我們呢！（出示玩具店情境圖）

　　2.出示掛圖。

　　提問：圖上告訴了我們哪些信息？誰能根據提供的信息提出一些用減法計算的數學問題？

　　根據學生的提問出示以下三個問題，并列式：

　　（1）玩具汽車比玩具轎車貴多少元？ 板書：38—25=

　　（2）玩具火車比玩具轎車貴多少元？ 板書：44—25=

　　（3）玩具火車比玩具汽車貴多少元? 板書：44—38 =

　　談話：黑板上的三道算式都是減法算式，是幾位數減幾位數的減法算式？（兩位數減兩位數的減法）

　　兩位數減兩位數的筆算我們已經學過，這節課我們來研究口算方法。（板書課題：兩位數減兩位數的口算）

　　二、自主研究，探索新知

　　1.學生自主探索38—25口算方法。

　　談話：你能口算出38—25的得數嗎? 你是怎樣想的？（請一位同學說自己的口算方法）

　　學生回答： 30—20=10 38

　　8 — 5=3 — 25

　　10+3=13（根據列豎式的方法） 13

　　同學們聽明白了嗎？這位同學用的方法和筆算的方法相似。

　　繼續提問：有沒有不同的想法了？

　　38—20=18

　　18—5=13（先減整十數，再減一位數）

　　繼續提問：還有別的算法嗎？

　　38—5=33

　　33-20=13（先減一位數，再減整十數）

　　談話：大家真會動腦筋，想出了這么多口算方法，你最喜歡哪一種方法？為什么？

　　2.學生探索44—25口算方法。

　　談話：44—25得多少呢，請同學們開動腦筋，先把你的方法說給同桌聽，再告訴大家，好嗎？

　　小組交流口算方法，再在班內交流，教師板書算法：

　　①44—20＝24，

　　24—5＝19。

　　②44—5 =39，

　　39—20=19。

　　③把44分成30和14，

　　30—20＝l0，

　　14—5==9

　　10+9=19。

　　談話：看著這些算式，你能像上一題那樣說說每種算法各是怎樣計算的嗎?

　　3.比較38—25、44—25在口算時的異同。

　　談話： 38—25、44—25在口算時有什么相同點?有什么不同點?

　　4.小結口算減法的方法。

　　提問：你喜歡用哪種方法口算兩位數減兩位數？為什么？

　　小結：口算的方法有很多，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計算，就用哪種方法。

　　5.學生用喜歡的方法口算44—38，再在班級里交流。

　　（設計意圖：數學是講究“優化”的，這里的“優化”區別與老式教學的“最優化”，算法的“優化”含義是尋求最簡捷、最容易的方法。教學中，作為教師有責任引導學生去比較、去評價，并使大家掌握那些公認的、好的、更一般的方法。因此，在新授教學中，讓學生在找到口算的多種方法后再進行比較、評價，從而體現了算法的“個性化”與“優化”的和諧與統一。）

　　三、鞏固應用，深化拓展

　　談話：剛才我們一起研究了兩位數減兩位數的口算方法，

　　1.口算

　　出示：做“想想做做”第l題。

　　學生在書上填寫得數。完成后組織交流，讓學生說說自己怎么算的，并比較每個蘑菇上兩個算式在計算時有什么不同。

　　2.直接寫得數

　　出示：做“想想做做”第2題。

　　學生把口算得數寫在書上。口算后比一比，每組三道題之間有什么聯系。

　　3.比一比，算一算

　　出示140-60=

　　1400-600= 提問：這兩題你是怎樣算的？

　　其他算式學生直接說得數。

　　4.搶答

　　出示：做“想想做做”第5題。

　　先估算出得數是幾十多，再進行口算搶答。

　　5.解決問題：

　　師：剛才我們利用各種途徑完成了一系列口算，其實學會了口算我們還能解決一些實際問題。

　　出示：做“想想做做”第3題。

　　(1)學生讀題后，獨立填寫統計表。

　　(2)集體交流，體會口算在日常生活中的應用。

　　四、全課總結，深化理解

　　教師：同學們，這節課你學到了什么知識? 你有哪些收獲？

　　五、開展游戲、提高興趣：

　　內容：看誰得到的卡片多

　　談話：大家一定非常喜歡玩游戲嗎？

　　現在讓我們輕松一下，一起來玩個游戲：看誰得到的卡片多

　　準備：每人10張兩位數的數字卡片。

　　規則：同桌兩人同時出示一張卡片，用大數減小數，看誰能正確快速口算出得數，這兩張卡片就歸誰。班級中獲得卡片最多的就能被評為“口算能手”。

　　時間： 3分鐘

　　（設計意圖：為了讓更多的學生得到更多鍛煉的機會，我設計了一個 “看誰得到的卡片多”這一有趣而又別致的游戲，目的是讓每一個學生都動起來，親自去參與、去實踐。事實上，當我在課上宣布了游戲規則后，想請一個同學和我演示時，大家個個摩拳擦掌、躍躍欲試，演示結束后，同學們就迫不及待的開始了游戲。）

　　教學反思：

　　在《口算兩位數減兩位數》這節課中，我根據中年級學生的特點和學生的實際情況，安排了一系列活動，使學生學得積極主動，不僅掌握了兩位數減兩位數的口算方法，而且通過觀察、分析、比較、歸納，培養了學生的能力，同時注重了同學之間的合作，培養了學生的合作意識。回顧整堂課的教學，我認為以下幾點是整堂課的關鍵：

　　1、創造了民主平等的教學環境

　　從情境的創設、口算方法的探索到練習的設計以及最后的的游戲，無一不體現這種氛圍，讓課堂成為了學生探索知識、張揚個性的沃土，使學生做到了真正的自主、合作。

　　2、和諧了算法的個性化與優化

　　現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重個性差異。每個人用自己最喜歡或最能理解的方法作為解決問題的方法，同時在大家的交流、評價中可以吸收或改變自己原有的方法。在新授時，我讓學生大膽說出自己的口算方法，并且不斷鼓勵說出不同想法的學生，使得學生的自信心大增。而后，我又以“你比較喜歡哪一種算法”為新授的結束，使算法的個性化與優化得到了充分的體現。

　　3、營造了生生互動的學習氛圍

　　愛玩是學生的天性，讓學生在玩中學到的知識是記憶最為深刻的。因此我在最后一個游戲練習“看誰得到的卡片多” ---- 每人拿了十張數字卡片，每次抽取一個數字，然后采用大數減小數的方法，進行口算練習，最后看誰得到的卡片多，誰就獲勝。這個游戲的設計把本節課的學習推向了高潮，在整個游戲中真正做到了全員參與，學生的積極性非常高，取得了較好的教學效果。

兩位數減兩位數的口算 篇4

　　教學目標：

　　1、在具體情境中，經歷探索兩位數減兩位數口算方法的過程，并能

　　正確計算。

　　2、提高學生的口算方法和估算方法。

　　3、培養學生獨立探索、樂于交流的習慣。

　　教學重難點：

　　重點：兩位數減兩位數的口算方法。

　　難點：學生自我探索算法和估算。

　　教學過程設計：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　出示情境圖，談話：歡迎小朋友們再次光臨玩具柜。上一次我們在這里解決了很多數學問題，今天讓我們來作進一步的研究，誰能根據提供的信息提出一些用減法計算的數學問題？

　　根據學生的提問出示以下三個問題：

　　1、玩具汽車比玩具轎車貴多少元？

　　2、玩具火車比玩具轎車貴多少元？

　　3、玩具汽車比玩具火車便宜多少元？

　　學生根據問題口頭列式，教師板書：

　　38—25=

　　44—25=

　　44—38=

　　二、主動探索，體會領悟。

　　1、你能口算出得數嗎？你是怎樣算的？小組里相互交流。

　　2、反饋：指名交流口算方法，看看哪組的口算方法多？

　　（教師肯定學生的任何一種口算方法，只要合理即可）

　　3、再次交流，選擇你自己喜歡的算法。

　　4、提問：上面兩題在計算時有什么不同？有什么相同？小組討論交流，并指名學生說說。

　　5、討論小結：第一道算式相減時不需要退位，第二和第三道算式相減時需要退位。

　　6、出示課題：今天我們一起研究了“兩位數減兩位數的口算”（板書課題）小朋友通過合作得出了好幾種不同的算法，你能用你喜歡的方法完成下面的題目嗎？

　　三、鞏固深化，運用拓展。

　　1、“想想做做”第1題。

　　先做第1組。讓學生口算出得數，再說說是怎樣算的。

　　再做第2組。同上

　　再做第3組。看學生掌握情況。

　　2、“想想做做”第2題。

　　先做第1組。讓學生口算出得數，并說說這幾題之間有何聯系。

　　做完其余題目。

　　3、“想想做做”第3題。

　　說說用什么方法算。

　　填表并交流。

　　4、“想想做做”第4題。

　　先口算出得數，再讓學生說說想法。

　　5、“想想做做”第5題。

　　先估計得數，再口算出得數。

　　6、“想想做做”第6題。

　　先讓學生估計，再分組交流，最后用算算來檢查。

　　7、“想想做做”第7題。

　　幫助學生審清題意。

　　四、評價鼓勵，全課小結。

　　今天這堂課小朋友們都開動了腦筋，學到了很多本領，表現真不

　　錯。誰愿意把你的收獲談一談，和大家一起分享。

　　五、課堂作業。

　　做“想想做做”第7題。

　　自編一題兩位數減兩位數的應用題。

　　板書設計：

　　兩位數減兩位數的口算

　　先算個位上的數的相減，再算十位上的數的相減。

　　38—25=13（元）

　　44—25=19（元）

　　44—38=6（元）

　　課前思考：

　　這部分內容主要教學兩位數減兩位數的口算。同時引導學生在練習中由一百幾十減幾十的口算類推出一千幾百減幾百的口算。此外，還適當要求學生掌握兩位數減兩位數的估算方法。本課仍舊以購買玩具火車和玩具汽車為題材，通過求兩件玩具的價格差引入新的學習內容，創設這樣的學習情境來探索兩位數減兩位數的口算方法。因為有了學生原先的口算經驗，學生主動探索兩位數減兩位數的口算方法是有一定基礎的，并且剛剛學會了兩位數加兩位數的口算方法，學生可以根據知識的相似性進行遷移，并在多種算法中得到一種最適合自己的口算方法。當然，對于學生而言，退位減的口算還需要在練習中不斷提高自己的正確率。

　　課后反思：

　　由于學生在學習兩位數加兩位數的口算時已經熟悉了例題中的場景，教學時，我要求學生直接從圖中選出兩件玩具并求出它們的接個相差多少元，然后鼓勵學生根據列出的算式分別進行口算。通過組織交流，學生能夠思考并選擇出比較合理的、適合于自己的方法來口算兩位數減兩位數。在學生初步掌握口算方法之后，再通過不需要退位和需要退位這兩種情況的比較，幫助學生進一步加深對相關口算方法的理解。

　　課后反思：

　　這部分內容是在學生學習了兩位數減整十數、一位數，以及千以內筆算加減法的基礎上進行教學的。主要是比較退位減與不退位減在算法上的異同，正確地理解和掌握算法。在整個教學過程中主要是讓學生發現不同的算法，根據自己的實際情況，選擇喜歡的方法計算，并引導他們比較退位與不退位，能在以后的計算過程中正確的判斷，區分出他們的異同，完善自己的計算方法。

　　課后反思：

　　這節課教學的是兩位數減兩位數的口算，基于學生們昨天學習了兩位數加兩位數的口算，在估算方面跟昨天的學習比較類似，所以學生一下子就能估算出，而且還能選擇比較好的估算方法，我讓他們比較同一組的兩題或三題在計算時的相同的地方和不同的地方，學生很快的說到了這節課的重點，整節課很輕松的解決了所要解決的問題，然后在練習中不斷的鞏固，使學生掌握的更加好。

　　聽課隨感：

　　今天聽了小顧老師上的兩位數減兩位數的口算，上課整體效果還不錯，主要原因是：學生一頭有了昨天知識的鋪墊，學生能用知識的遷移來學習，所以比較順利；教師一頭，有了幾節課的上課經驗，小顧老師在自己的不斷反思中成長，累積了一點教學經驗。上完課后，和小顧老師交流了這節課的一些想法，也提出了一些需要注意的地方，比如：作為一名教師，一定要時刻關注學生的學習狀況，時刻提醒一些不認真的學生，認真傾聽學生的發言，對學生所回答的問題教師要作出合理的判斷，這樣就可以讓學生能比較清楚地明確知識的正誤。如果要進行課堂的總結，這時候要把機會給學生，讓他們自己進行總結，教師可以適當進行補充。

兩位數減兩位數的口算 篇5

　　優點：

　　1從生活情境入手，聯系生活

　　2能夠運用題組，口算比較多

　　缺點：

　　1學生活動組織不好

　　改進：讓學生好好想，問題要提的好，要給學生一定的時間思考

　　讓學生好好說，注意學生的表達

　　讓學生好好做，書上習題課上解決，要有一定量的筆頭練習

　　2環節組織不太好

　　改進：（1）課題盡量不要課前寫，提問要有變化，有限制

　　（2）引導作用體現不出，先讓學生做，每個人都要留下痕跡

　　（3）提問有序，根據學生認識規律，有邏輯順序

　　（4）算法多樣化后優化算法，給薄弱的學生提供最基礎的方法

　　（5）練習時控制時間，讓學生有緊張感

　　（6）重視課堂組織管理，評講時，全體停下來

　　（7）做大量題鞏固，形成技能

　　今后備課方向：

　　備課時研究例題的前后聯系，研究練習題怎么做，形成初步框架，參考教案，考慮學生實際情況，提高問題設計的能力，能夠引發學生思維。

兩位數減兩位數的口算 篇6

　　教學內容：教科書第41-42頁例題和想想做做1-4題。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索兩位數減兩位數口算方法的過程，會口算兩位數減兩位數。

　　2、在數學活動中培養學生對學習數學的興趣。

　　教學重點：讓學生掌握兩位數減兩位數的口算方法。

　　教學難點：經歷探索口算方法的過程，并掌握方法。

　　教學準備：教學光盤

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、口算下面各題。

　　38-5 46-40 26+13

　　38-20 46-7 37+25

　　學生口答，選擇其中的幾題說說是怎樣想的。

　　2、引入新課。

　　今天這節課我們要學習兩位數減兩位數的口算方法。（板書課題）

　　二、教學新課

　　1、弄清題意，列出算式。

　　教師出示圖，讓學生觀察。

　　提問：你喜歡買那一種玩具。能提出一些減法問題嗎？

　　教師根據學生的回答板書：38-25和44-25

　　2、探索算法。

　　提問：這兩道減法題，你能口算出得數嗎？

　　學生先獨立思索，再在小組里說說是怎樣算的？

　　全班學生交流。

　　提問：你認為誰的方法比較好？哪一種方法最適合你？

　　3、對比算法。

　　提問：上面兩題在計算時有什么相同？有什么不同？

　　學生分小組討論。

　　教師組織交流。

　　指出：在口算時，個位不夠減，要從十位退一。

　　三、鞏固練習

　　1、完成想想做做第1、2題

　　學生獨立完成。

　　集體訂正時，比較每組題在計算上有什么聯系。

　　2、完成想想做做第3題。

　　引導學生弄清題意，獨立填表。

　　3、完成想想做做第4題。

　　讓學生先讀題，觀察比較算式的不同，再由學生獨立進行口算。

　　集體訂正時，說說每組題在算法上有什么聯系？

　　4、完成想想做做第5題。

　　學生先估計得數是幾十多，再口算。

　　5、完成想想做做第6題。

　　指名說說題意，學生在小組內估計哪種球最貴，再算一算。通過比較，驗證估計的結果。

　　6、完成想想做做第7題。

　　指名說說題意。

　　學生獨立解答。

　　集體訂正時，說說你是怎樣想的？

　　四、全課總結

　　夸夸你的同學在這節課上的表現。

　　板書設計：

　　兩位數減兩位數的口算

　　38-25=13

　　44-25=19

兩位數減兩位數的口算 篇7

　　[教學內容]:第五冊第47~48頁的內容

　　[教材簡析]:本節課的教學內容是在學生學習了兩位數減整十數、一位數，以及千以內筆算減法的基礎上教學的。例題仍以購買玩具火車和玩具汽車為題材，讓學生通過求兩件玩具的價格差引入新課，引導學生自主探索兩位數減兩位數的口算方法并比較退位減與不退位減在算法上的異同，從而正確地理解和掌握算法。教材有意識地讓學生經歷算法的發現過程，并在合作交流的活動中理解和掌握比較合理的口算方法。

　　“想想做做”先安排基本練習，以及時鞏固口算方法，然后讓學生通過題組比較，以完善算法，并重視通過估算促進口算能力的提高。再綜合運用所學知識解決生活中的實際問題。

　　[教學目標]

　　1、經歷兩位數減兩位數口算方法的探索過程，掌握其口算方法。

　　2、在解決問題的過程中，體驗數學與生活實際的密切聯系，進一步發展解決問題的策略。

　　3、在學習活動中享受成功的喜悅，進一步增強對數學學習的興趣。

　　[教學過程]

　　一、創設情境，談話激趣

　　談話：小朋友們，生活中到處都有數學問題，只要我們用心觀察，就能發現很多有關數學的知識，現在老師再帶你們到玩具店去走一走，看一看。（出示玩具店情境圖）

　　［評；啟發學生用心觀察，既能感受數學知識無處不在，又能養成愛提數學問題的習慣。］二、自主探究，合作交流

　　1、教學例題。

　　讓學生觀察例題場景，說說獲得了哪些信息。

　　根據這些信息你能提出哪些數學問題？

　　根據學生口答，教師板書。

　　大汽車比小汽車貴多少元？火車比小汽車貴多少元？

　　這些問題你會解決嗎？（引導還題解答）根

　　據學生回答板書：38—25= 44—25=

　　你能口算出得數嗎？同桌說說你是怎樣算的。

　　讓學生說出不同的口算方法，并加以評價，說出誰的算法比較合理些。

　　2、比較兩道算式的特點，揭示課題：“兩位數減兩位數的口算”。

　　3、比較兩道算式的算法，進行小組討論。集中交流。

　　[評：這部分設計，通過合作交流的形式，讓學生經歷兩位數減兩位數日算方法的探索過程，突出了學生的主體地位。不但培養了學生積極思維的意識和創新精神，而且使他們能有效地理解和掌握口算的方法，還能提高評價的能力。］

　　三、故事擊活，鞏固深化

　　1、講故事。

　　有一天，孫悟空看見白雪公主和七個小矮人被老巫婆用咒語鎖在魔盒里；可孫悟空怎么也打不開。這時老巫婆說：“打開魔盒的咒語就在‘想想做做’的答案中，只要你能算出正確的結果，就能救出她們來。

　　小朋友，你們愿意幫幫孫悟空嗎？

　　2、闖關練習。

　　1、做“想想做做” 第1題。

　　學生做完后校對，統計。說出口算方法。

　　2、做“想想做做” 第二題。

　　學生做完后校對，統計。用第一組算式和后三組作比較。

　　3、做“想想做做”第3題。

　　是讓學生說出怎樣算，再分別口算出得數。

　　4、做“想想做做” 第4題。

　　先讓學生說出從比較中發現了什么，再口算。

　　5、做“想想做做” 第5題。

　　先讓學生交流估算方法，再口算。

　　6、做“想想做做” 第6、7題。

　　四、總結評價，拓展思維

　　1.總結。

　　提問：這節課我們學習了什么新的知識？你有哪些新的發現和新的收獲？

　　2.和白雪公主一起跳舞。

　　舞蹈：《快樂的1、2、3》

　　3.實踐活動

　　用任意兩個數字組成兩個兩位數，（0除外）算出它們的差。在小組里比一比；這些不同算式的差，你能從中發現什么規律？

　　[評：編講小故事，激活了學生積極主動參與的意識，采用激勵機制，讓學生體驗成功的快樂。］

　　[總評]

　　這堂課，教師根據學生的年齡特點和好勝心理，設計了讓學生主動參與的學習過程，使學生死過探究、交流、比較等方式，掌握了數學知識，提高了數學能力。其顯著特點是：以學生為主體，讓學生自主探索，積極思考，使學生在師生互動、生生互動中學習新知識，悟出新方法。學生從愉快地學習中感受到成功的喜悅。