《兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算》教學(xué)案例及教后反思
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第41—42頁(yè)及“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行汁算。
2.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨(dú)立思考、樂(lè)于交流的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：正確地口算需要退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：配套掛圖、每人10張兩位數(shù)數(shù)字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.小朋友們，生活中到處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要我們用心觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)知識(shí)。上次老師帶你們到玩具店參觀學(xué)會(huì)了口算加法，今天我們?cè)偃ネ婢叩曜咭蛔撸纯催�有哪些知識(shí)等著我們呢！（出示玩具店情境圖）
2.出示掛圖。
提問(wèn)：圖上告訴了我們哪些信息？誰(shuí)能根據(jù)提供的信息提出一些用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)出示以下三個(gè)問(wèn)題，并列式：
（1）玩具汽車比玩具轎車貴多少元？ 板書：38—25=
（2）玩具火車比玩具轎車貴多少元？ 板書：44—25=
（3）玩具火車比玩具汽車貴多少元? 板書：44—38 =
談話：黑板上的三道算式都是減法算式，是幾位數(shù)減幾位數(shù)的減法算式？（兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法）
兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，這節(jié)課我們來(lái)研究口算方法。（板書課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算）
二、自主研究，探索新知
1.學(xué)生自主探索38—25口算方法。
談話：你能口算出38—25的得數(shù)嗎? 你是怎樣想的？（請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)自己的口算方法）
學(xué)生回答： 30—20=10 38
8 — 5=3 — 25
10+3=13（根據(jù)列豎式的方法） 13
同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？這位同學(xué)用的方法和筆算的方法相似。
繼續(xù)提問(wèn)：有沒(méi)有不同的想法了？
38—20=18
18—5=13（先減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù)）
繼續(xù)提問(wèn)：還有別的算法嗎？
38—5=33
33-20=13（先減一位數(shù)，再減整十?dāng)?shù)）
談話：大家真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多口算方法，你最喜歡哪一種方法？為什么？
2.學(xué)生探索44—25口算方法。
談話：44—25得多少呢，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，先把你的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)，再告訴大家，好嗎？
小組交流口算方法，再在班內(nèi)交流，教師板書算法：
①44—20＝24，
24—5＝19。
②44—5 =39，
39—20=19。
③把44分成30和14，
30—20＝l0，
14—5==9
10+9=19。
談話：看著這些算式，你能像上一題那樣說(shuō)說(shuō)每種算法各是怎樣計(jì)算的嗎?
3.比較38—25、44—25在口算時(shí)的異同。
談話： 38—25、44—25在口算時(shí)有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?
4.小結(jié)口算減法的方法。
提問(wèn)：你喜歡用哪種方法口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？為什么？
小結(jié)：口算的方法有很多，你覺(jué)得哪一種口算方法比較簡(jiǎn)單，最適合你計(jì)算，就用哪種方法。
5.學(xué)生用喜歡的方法口算44—38，再在班級(jí)里交流。
（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)是講究“優(yōu)化”的，這里的“優(yōu)化”區(qū)別與老式教學(xué)的“最優(yōu)化”，算法的“優(yōu)化”含義是尋求最簡(jiǎn)捷、最容易的方法。教學(xué)中，作為教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去比較、去評(píng)價(jià)，并使大家掌握那些公認(rèn)的、好的、更一般的方法。因此，在新授教學(xué)中，讓學(xué)生在找到口算的多種方法后再進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)了算法的“個(gè)性化”與“優(yōu)化”的和諧與統(tǒng)一。）