兩位數減兩位數退位減（精選17篇）

兩位數減兩位數退位減 篇1

　　教學內容:人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊p18、19例2、例3。

　　教學目標:

　　1.在情境圖中感受北京申奧成功，人民的喜悅心情。��

　　2.掌握兩位數減兩位數退位減的方法。

　　3.提倡算法多樣化。

　　教材分析：

　　本教材安排了情景圖上不僅有北京申奧的喜慶場面，而且還有多倫多等四個城市申奧所得的票數，這些票數為后面減法計算提供了富有教育意義的素材。本課例選擇了退位減法既是本節教材的重點，同時也是學生學習的難點。

　　學情分析：

　　低年級學生以具體形象思維為主，在教學中我注重情景教學，讓學生動手操作，在實踐操作中學習和掌握退位減法的方法。

　　教學理念：

　　新的數學教育理念認為，數學教學應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向學生提供充分的數學活動和數學交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、基本的數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。注意從學生的已有知識和經驗出發，利用各種學習內容為學生提供充分的數學探究活動以及交流的機會，讓學生在獲得豐富的數學活動經驗的同時，逐步形成探索數學問題的興趣和創新的意識。

　　教學重、難點:

　　兩位數減兩位數，當個位不夠減時退位的方法。

　　教學準備：小棒，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　師：昨天，老師讓同學們收集了有關北京申奧的信息。誰愿意說一說？

　　學生1：北京在第一輪就以超過半數的優勢勝出了；

　　學生2：我知道還有法國的巴黎，土耳其的伊斯坦布爾，日本的大坂，加拿大的多倫多；

　　學生3：當宣布是北京的時候，全國都沸騰了。

　　師：是的，這份激動真讓人難以抑制，我相信每一個中國人都非常自豪，北京以絕對的優勢勝出了。在昨天的學習中我們知道了北京以34的優勢勝出多倫多，（出示統計圖表）從票數上你還想

　　了解什么？

　　學生1：北京比巴黎多幾票？

　　學生2：北京比伊斯坦布爾多幾票？

　　學生3：北京比多倫多與巴黎的票數和多幾票？

　　師：你們想了解的問題可真多，別著急，我們慢慢來，先看第一個。（出示例2）

　　二、探求新知

　　1.學習例2。

　　北京56票，巴黎18票，巴黎比北京少多少票？

　　也就是求18比56少多少，用減法計算。

　　56 -18=

　　（1）動手擺小棒，合作探究。

　　a.請小組同學合作，試著擺一擺。

　　b.請學生匯報擺的過程和結果，請個別同學在投影儀上用實物邊擺邊說。

　　思考問題：

　　a.為什么要拆開一捆呢？（因為單根不夠減）

　　b.現在整捆還剩幾捆？為什么？

　　c.現在單根還剩幾根？為什么？

　　拆開一捆是10根，從10根中去掉8根是2根，把剩下的2根與原來的6根合在一起是8根。

　　（2）多媒體課件演示擺小棒的過程，教師跟隨畫面講解。

　　2、結合擺小棒圖，引導列豎式。

　　根據剛才擺小棒的過程，你們會列豎式解答嗎？請小組同學互相討論一下，列豎式時

　　怎樣計算。

　　問題：

　　（1）個位上的“6”減“8”不夠減，怎么辦？

　　（2）十位上退1之后，還剩幾？十位上的數相減時，是5減1，還是4減1？為什么？

　　3、匯報交流。

　　（1）個位上6減8不夠減，怎么辦？

　　生1：個位上不夠減，可以從十位借1當10，再減。

　　生2：不夠減可以從十位借。

　　生3：剛才我們擺小棒是從一捆里減去8根，我想先從十退一，也就是10先減去8，再把剩下的

　　2和被減數個位上的相加得8。

　　生4：從個位上加十再減。

　　板書： 4 16

　　5 6

　　- 1 8

　　——----—

　　8

　　（2）十位上的算法。

　　十位上被個位借1之后，還剩4個十，減去1個十就是3個十。

　　板書： 4 16

　　5 6

　　- 1 8

　　——-----

　　3 8`

　　4、學習例3。

　　50 - 24 =

　　你們會算嗎？誰能說說個位上0減少，該怎么減呢？個位上0減4不夠減，從十位退1，個位要算10減4。

　　學生獨立解答，然后集體訂正。

　　4 10

　　5 0 個位：10 - 4 = 6

　　- 2 4 十位： 5 - 1 = 4，4 - 2 = 2

　　——------ 合并： 2個十和6個一是26。

　　2 6

　　三、積累運用。

　　1、完成教材第19頁“做一做”的第2題。

　　做完后，集體訂正，然后小組討論，筆算退位減法要注意什么？

　　（1）寫豎式時，相同數位對齊。

　　（2）計算時，個位減起。

　　（3）個位不夠減，就從十位退1。

　　（4）“退位點”提醒我們從十位減1。

　　2、完成練習三中的第6題。

　　請同學們認真觀察計算過程，并說說錯誤的地方，該如何改正。

　　四、總結提升。

　　通過本節課的學習，你們學習了什么？如何進行兩位數減兩位數？

兩位數減兩位數退位減 篇2

　　教學目標

　　1、選擇自己喜歡的方法計算兩位數減兩位數的退位減法。

　　2、通過情境的創設，增強學生的愛國之情。

　　教學重、難點

　　通過擺小棒，幫助學生理解列豎式時，為什么個位不夠減要從十位退一。

　　教學關鍵

　　通過學生操作實物，電腦展示，幫助學生理解個位不夠減從十位退一。教學手段充分發揮學生的主觀能動性，通過質疑、討論、總結的過程獲取新知。

　　教學用具：

　　多媒體課件，各種方法的紙條、聰明寶葫蘆、水果藍貼圖等。

　　學生資料：

　　小棒，有關申奧情況的資料。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師提問：昨天，老師讓同學們收集了有關北京申奧的信息。誰愿意說一說？

　　師談話：是的，這份激動真讓人難以抑制。我相信每一個中國人都非常自豪。北京以絕對的優勢勝出了。在昨天的學習中，我們知道了北京以34票的優勢勝出多倫多。（出示統計圖表）那么從票數上，你還想了解什么？

　　師談話：你們想了解的問題可真多，別著急，我們慢慢來，先看第一個。（出示例2）

　　學生1：北京在第一輪就以超過半數的優勢勝出了；

　　學生2：我知道還有法國的巴黎，土耳其的伊斯坦布爾，日本的大坂，加拿大的多倫多；

　　學生3：我知道奧委會主席薩馬蘭奇他要參加我國舉辦的奧運會；

　　學生4：當宣布是北京的時候，全國都沸騰了。

　　學生1：北京比巴黎多幾票？

　　學生2：北京比伊斯坦布爾多幾票？

　　學生3：北京比多倫多與巴黎的票數和多幾票？課前，我讓學生搜集了一些有關申奧的資料。同學們興致高昂，從中了解了許多的知識。

　　課前，我讓學生搜集了一些有關申奧的資料。同學們興致高昂，從中了解了許多知識

　　從學生的回答中，我可以充分地感受到孩子們那無比興奮和成功的自豪感。

　　二、探求新知

　　1.組織活動

　　2. 匯報成果

　　3. 比較評價

　　4. 隨機練習

　　（播放錄音：親愛的小朋友，我是你們的老朋友問題小精靈聰聰。今天我們又見面了，這道題該怎樣列式？）

　　（根據回答板書：56-18=）

　　師提問：你會算嗎？試著做一做，遇到困難時也可以借助我們的好朋友小棒來擺一擺。

　　師談話：把你的好方法和你的合作小伙伴互相說一說，看誰說的又好又有道理。

　　（音樂聲響起，討論結束）

　　［評析：教師準確地把握住自主探索與合作交流的關系。先給學生足夠的時間去獨立思考，探索56-18的計算方法，然后提出合作交流的要求。這樣學生有思考，有方法，在交流中才有話說。從而達到相互啟發共同提高的目的。］

　　師提問：同學們討論的真激烈，誰愿意說說你的方法？（板書各種方法）

　　師：還有不同的方法嗎？

　　師：請你再擺一次好嗎？

　　師提問：通過觀察擺小棒的過程，再看看剛才那位同學的豎式，你有什么發現？

　　［評析：用豎式計算和擺小棒的方法，本身是兩種不同的思維層次的學生的思考結果。教師在此有意引導學生觀察兩種方法，自然地溝通了算式和操作的關系，使不同思維層次的學生對豎式的算理有了進一步的理解。］

　　師點題：像這樣如果個位不夠減從十位退一的算式稱它為退位減法。退位時在十位上點一個點（課件同時出示小棒圖和豎式的動態過程）。

　　師提問：同學們的方法這么多，你最喜歡哪種，請說說理由。

　　說到列豎式，誰能說說計算時應該注意什么？

　　師談話：現在從剩下的幾個問題中選一個，用這兩種方法都來試一試，看看是從十位算起方便還是從個位算起方便？

　　［評析：《課標》中指出：“由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。”這句話可以理解為“允許學生以他喜歡的方式學習數學。”當學生出現爭議時，梁老師沒有立即要求從個位算起，而是讓學生用兩種方法去計算、去比較。在比較中，體會，發現。尊重學生的不同算法就是尊重學生的個性差異，就是充分發揚學生主人翁的精神，這不正是體現以人為本的思想嗎？］

　　學生答：56-18=

　　學生獨立活動。

　　學生小組交流。

　　學生1：我是把18分成16和2，先用56-16=40，再40-2=38；

　　學生2：我是把18分成10和8，先用56-10=46，再46-8=38；

　　學生3：我是先40-10=30，16-8=8，再30+8=38；

　　學生4：58-18=40，40-2=38；

　　學生5：我是用豎式計算的。

　　56-18=38

　　5 6

　　－1 8

　　—————

　　3 8

　　學生6：我是用小棒擺的。我是先擺5個整捆，6個單根，6根減8根不夠減，拆開一個整捆（10根）16根減8根還剩8根，4捆減1捆是3捆，合起來是38根。

　　學生重復擺小棒的過程。

　　學生答：擺小棒中的拆開一捆，就是從豎式中向十位退一，和6合起來是16，16根減8根就是豎式中的16減8。

　　學生1：列豎式的方法，這樣不容易出錯；

　　學生2：我喜歡心算，這樣快。

　　學生1：首先數位要對齊；

　　學生2：從個位減起，如果個位不夠減就從十位退1；

　　學生3：退位后十位上的數字別忘了減一。

　　學生4：可以從十位減起。

　　學生練習、匯報，發現從個位減起比較方便。

　　學生方法各種各樣，有的甚至連我也沒有想到。就是擺小棒的方法也有好幾種。

　　在同學們說方法的同時，我把事先準備好的紙條貼到黑板上，還有一些方法是我事先沒有想到的，只能臨時畫到黑板上。在眾多方法中，擺小棒的方法是最一目了然的，通過學生演示學具，讓其他同學看得真真切切。

　　這位同學把豎式的過程說的既詳細，又說出了重難點之所在。非常有意思的是，在最后，這位同學提醒大家別忘了寫橫式的得數。他那小老師的專注，認真的神態博得了全班同學的熱烈掌聲。

　　這個時候全班靜悄悄的。80雙大眼睛緊緊地盯著大屏幕，進而甜甜地笑了。我知道他們已經掌握了本節課的重難點。

　　這時有的同學提出從十位減起的方法，我并沒有否定他。而是讓他們嘗試著做一做，通過比較發現從個位減起比較方便，不容易出錯。

　　三、鞏固練習

　　師：同學們，再過幾天就是教師節。你們愿意選一份禮物送給最親愛的老師嗎？

　　這里就準備了幾份禮物，你們可以任選一種送給你們的老師。但前提條件是必須答對題，才能得到禮物，大家有沒有信心？

　　（課件出示禮物圖：一張精美的賀卡；一束美麗的鮮花；一籃豐富的水果；草珊瑚含片……）（每一個禮物上有一題）

　　師：哪一組愿意打頭炮？

　　（課件出示練習三的第6題。）

　　下一組選題，課件出示練習三的第7題。（動畫效果：蝴蝶翩翩起舞。）

　　師談話：你們的精彩回答，都引得蝴蝶為你們舞動。（各組競相選題得到送老師的節日禮物。）

　　師提問：每一組都拿到一份精美的節日禮物，你們想對老師說些什么？

　　［評析：練習設計融知識性、趣味性、思想教育于一體，三者相得益彰。］

　　齊答：愿意

　　齊答：有。

　　學生爭先恐后地搶答。

　　第一組順利過關，得到禮物。

　　第二組搶先：選擇了一籃豐富的水果，組員輪流答題。全班鼓掌。

　　第三組搶答：選擇美麗的鮮花，希望老師像鮮花一樣美麗。

　　組1：希望老師越來越漂亮；

　　組2：我們以后再也不惹老師生氣了，要聽老師的話；

　　組3：祝老師節日快樂；

　　組4：祝老師身體健康……

　　在學生心目中，老師是偉大的，所以，我抓住孩子這一心理特征，安排了這個節日大派送的小游戲。一是鞏固新知，二是進一步活躍課堂氣氛，三是滲透尊重老師的思品教育。

　　有一組選草珊瑚含片，我問他們為什么。他們的回答真令我感動。他們說：“我們班人多，老師必須大聲的說話。有時，我們還不聽話，惹老師生氣，把老師的嗓子都弄壞了，所以，送給老師這個，讓她保護好自己的嗓子。”孩子的心靈是多么美好呀！

　　四、本課小結

　　師提問：這節課馬上就要結束了，讓我們一起回憶一下，這節課我們都學到了什么？

　　師談話：這節課，我們通過發現、討論解決了問題。希望在今后的學習中，我們能夠一如既往，繼續努力！

　　學生1：兩位數減兩位數的退位減法；

　　學生2：如果個位不夠減，就從十位退1，可以從個位減起，也可以從十位減起，從個位減起比較方便。

　　［總評：縱觀本節課有2個特點。

　　1、創設了民主氣氛。

　　教師給學生創設了一個寬松、和諧的學習環境，給學生主動提問，主動探究、暢所欲言的時空。在課始，教師的一句“從票數上，你還想了解什么？”激活學生的思維，鼓勵學生提出問題。匯報算法時，“還有不同的算法嗎？”鼓勵學生各抒己見，學生思維得到淋漓盡致地發揮。練習時，鼓勵學生自由選擇禮物，選擇習題。寬松的環境，使得學生學得十分積極主動。課堂氣氛輕松活潑。

　　2、重視學生參與學習的過程。

　　“學生是數學學習的主人。”梁老師相信學生，承認學生在教學活動中的主體地位。“56-18該怎樣計算？”讓學生通過獨立思考、實踐操作去發現方法。在合作交流匯報方法中讓學生的思維發生碰撞，達到互相啟發，共同進步的目的。列豎式計算，學生也出現了不同的思路，教師再次放手讓學生獨立計算、比較、發現。整個教學過程都突出了學生經歷、參與、探討算法的過程，有效地體現了學生的主體地位，使學生獲得了成功的情感體驗。］

兩位數減兩位數退位減 篇3

　　教學目標：

　　1.知識目標：深化兩位數減法的整理分類和歸納，熟練兩位數減法的各種算法。

　　2.能力目標： 培養學生整理、分類的能力，培養學生的算法思維，提高自主學習的能力。

　　3.情感目標： 讓學生在分類、整理的過程中，感受數學的邏輯性和嚴謹性。

　　教學重點：

　　熟練兩位數減法的各種算法

　　教學難點：

　　兩位數減法的整理分類和歸納

　　教學準備：

　　算式卡片

　　教學過程：

　　一、引入

　　1. 師：同學們，上節課，我們把兩位數加法進行了分類和整理，今天就讓我們和小亞、樂樂一起來把這些減法題目來整理一下，分分類。 出示8個減法算式。 同學們討論進行分類，是怎樣分的。

　　2. 學生分類后進行匯報：

　　（1）按照兩位數減兩位數和兩位數減一位數來分：

　　兩位數減兩位數：46-23，73-56，97-86，67-38

　　兩位數減一位數：27-6，41-5，20-9，89-4

　　（2）按照退位和不退位來分：

　　不退位：27-6，89-4，46-23，97-86

　　退位：41-5，20-9，73-56，67-38

　　3.師：大家真行，很快就把這些算式進行了分類，并且用了兩種不同的方法。和加法一樣，現在老師把你們的兩種不同要求合并在一起，組成了一張表格，我們一起來看一看。

　　（1）問：（第一格）你知道這一格應該填什么算式嗎？ 看看上面和左面有什么要求？（生答）

　　師：讓我們找一找既符合兩位數減一位數又符合不退位要求的算式是哪些？ （27-6、89-4）

　　（2）問：73-56你覺得應該把它放入哪一格？為什么？ （生說理由）

　　（3）剩下的幾個算式，請同學們自己動手練一練。 （完成書上第一大題）

　　4. 小結：你們真了不起，不僅會把兩位數減法進行整理分類，而且還會把算式根據要求歸納到表格里。

　　二、探究

　　算法大討論：

　　1. 不退位：46-23= 問：你們能算出等于幾嗎？互相說一說你的算法。 （全班交流、歸納） 第一種： 第二種： 第三種： 第四種： 46-20=26 46-3=43 40-20=20 46-30=16 26-3=23 43-20=23 6-3=3 16+7=23 20+3=23

　　師：一道減法題可以有好幾種不同的算法，我們要善于動腦筋，掌握規律，這樣才會想出不同種的方法。

　　問：你最喜歡哪一種算法呢？為什么？（學生說理由） 做書上三題，挑自己喜歡用的方法。

　　2. 退位：73-56 問：你們能算出等于幾嗎？互相說一說，比比誰的算法多。 （全班交流） 做書上的三題，用你喜歡的方法，看誰做得又對又快。 （核對）

　　三、總結

　　通過今天這節課的學習，你有什么收獲呢？

兩位數減兩位數退位減 篇4

　　教學目標 ：

　　1、 讓學生探索并掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法，并體會計算方法的多樣化。

　　2、 初步培養學生估算的意識和解決實際問題的能力。

　　3、 在教學中培養學生小組合作的意識。

　　教學重點：

　　讓學生掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法。

　　教學難點 ：

　　探索并掌握兩位數減兩位數的計算方法。

　　一、情境引入：

　　今天，我給大家帶來了數學王國里的兩位小精靈，你們看，是誰？（出示：聰聰、明明）

　　同學們掌聲歡迎。

　　1、教師講述：大公雞和小烏龜在來的路上，恰好碰到了數字娃5、8、1、6在玩兩位數減兩位數找家的游戲，他們正得歡，忘記了回家。小烏龜對大公雞說：我們來幫助他們，好嗎？大公雞說：這容易，他們就是58-16、56-18、。同學們，你們能幫他們找著自己的家嗎？引導學生有序地思考，并隨機板書：

　　61-58、 81-56 68-51、 81-65

　　68-51、 81-65 68-15、 85-61

　　65-18、 85-16 86-15 86-51

　　師：你們幫數字娃找到了家，他們非常高興，大公雞、小烏龜也夸獎大家是愛動腦筋的好孩子。

　　【設計意圖：編制低年級學生喜聞樂見的數學童話，使抽象的數學知識兒童化，既激趣，又有引起學生主動參與新知識的產生和發展的過程，培養科學精神，激發創新意識。】

　　2、明確課題。

　　58-16等于幾？你會算嗎？

　　學生口答后教師說明，這是我們上節課學習的兩位數減兩位數不退位的減法。

　　56-18等于幾？你能猜想一下嗎？

　　學生猜想后引導學生比較58-16和56-18有何異同？

　　【通過編題、比較、討論、交流等活動，引導學生參與知識發生過程，主動感知和明確問題，為進一步解決新知識問題的探索活動作好準備。這是創造性教學的第一個環節。】

　　二、展開：

　　1、 猜測活動。 怎樣列豎式計算58-16和56-18。

　　2、 試一試。

　　用豎式計算58-16和56-18。不會做的可以先用小棒擺一擺，再做。（指名板演、隨練）

　　3、 你在計算時遇到了什么問題？

　　請學生小組討論，再匯報討論結果

　　【這里的嘗試練習實際上是對猜想的計算方法的驗證。】

　　4、 大家討論。

　　怎樣計算56-18的？（這里討論一定要充分，隨機板書：個位不夠減，從十位退1。）

　　（1）借助表象：理解從十位退1。

　　豎式計算時，首先遇到6減8不夠減，怎么辦？這個問題，教師引導學生擺小棒，突破難點。

　　（2）討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好辦法？

　　嘗試讓學生發現要在豎式中被減數的十位數上面點一個退位點。

　　（3）十位要算幾減幾？

　　引導回憶操作過程，弄清從十位上退1，十位上的數就少了1的道理。

　　[從十位上退1的含義及原因和從十位退1，十位上就少了1的道理，學生不易理解，且易出錯，是教學中的難點。通過借助學具操作的表象，類推出筆算時的方法和道理，充分運用表象作理解算法、算理的支柱和橋梁，揭示自然，學生易于理解，能較好地突破教學中的難點。]

　　5、比較58-16和56-18的異同。

　　6、閱讀教材。

　　7、小結：以學生為主。

　　【展開階段是創造性教學的核心環節。在這個教學階段，組織和指導學生積極主動地參與解決新知識所提出的問題的猜測、探索、驗證、閱讀、討論、交流、概括等到一系列活動，并在活動中理解和掌握知識經驗，發展數學素質。】

　　三、目標檢測。

　　5、 專項練習。

　　不用計算，判斷開始時的10道題是否要退位，若要退位就拍掌三下。

　　6、 選擇其中4道題進行計算。（對比練習）

　　分小組練習，指名板演，教師巡視。

　　65-18＝ 61-58＝

　　85-16＝ 85-61＝

　　練習后比較：85-16 和85-61所得差的十位為何不同？

　　7、 請你當醫生。樹林時里有許多樹生病了，你會幫它們治嗎？

　　出示樹上寫的式題的練習。課本第21頁第7題。

　　四、總結：

　　學習了今天的知識，你有什么問題想提醒同學們？

　　五、作業 。

　　用1、4、7、9這四個數字，組成兩位數減兩位數的減法式題，現把它們分分類，找一找它們之間的聯系和區別，可以和你的小伙伴一起算一算。

　　【布置課外活動題的目的是減輕課業負擔，以動激趣，發展智力。本題旨在讓學生通過編制和排列算式、分類、比較與合作交流，講講算算的活動，進一步滿足學生成功的心理需求，從而培養和發展學生學習數學和智力水平，激發創新意識。】

兩位數減兩位數退位減 篇5

　　教學目標：

　　1、讓學生探索并掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法，并體會計算方法的多樣化。

　　2、初步培養學生估算的意識和解決實際問題的能力。

　　3、在教學中培養學生小組合作的意識。

　　教學重點：

　　讓學生掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法。

　　教學難點：

　　探索并掌握兩位數減兩位數的計算方法。

　　一、情境引入：

　　今天，我給大家帶來了數學王國里的兩位小精靈，你們看，是誰？（出示：聰聰、明明）

　　同學們掌聲歡迎。

　　1、教師講述：聰聰、明明在來的路上，恰好碰到了數字娃5、8、1、6在玩兩位數減兩位數找家的游戲，他們正得歡，忘記了回家。聰聰對明明說：我們來幫助他們，好嗎？明明說：這容易，他們就是58—16、56—18、。同學們，你們能幫他們找著自己的家嗎？引導學生有序地思考，并隨機板書：

　　61—58、81—56

　　68—51、81—65

　　68—15、85—61

　　65—18、85—16

　　86—15

　　86—51

　　你們幫數字娃找到了家，他們非常高興，聰聰、明明也夸獎大家是愛動腦筋的好孩子。

　　【設計意圖：編制低年級學生喜聞樂見的數學童話，使抽象的數學知識兒童化，既激趣，又有引起學生主動參與新知識的產生和發展的過程，培養科學精神，激發創新意識。】

　　2、明確課題。

　　58—16等于幾？你會算嗎？

　　學生口答后教師說明，這是我們上節課學習的兩位數減兩位數不退位的減法。

　　56—18等于幾？你能猜想一下嗎？

　　學生猜想后引導學生比較58—16和56—18有何異同？

　　【通過編題、比較、討論、交流等活動，引導學生參與知識發生過程，主動感知和明確問題，為進一步解決新知識問題的探索活動作好準備。這是創造性教學的第一個環節。】

　　二、展開：

　　1、猜測活動。

　　怎樣列豎式計算58—16和56—18。

　　2、試一試。

　　用豎式計算58—16和56—18。不會做的可以先用小棒擺一擺，再做。（指名板演、隨練）

　　3、你在計算時遇到了什么問題？

　　請學生小組討論，再匯報討論結果

　　【這里的嘗試練習實際上是對猜想的計算方法的驗證。】

　　4、大家討論。

　　怎樣計算56—18的？（這里討論一定要充分，隨機板書：個位不夠減，從十位退1。）

　　（1）借助表象：理解從十位退1。

　　豎式計算時，首先遇到6減8不夠減，怎么辦？這個問題，教師引導學生擺小棒，突破難點。

　　（2）討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好辦法？

兩位數減兩位數退位減 篇6

　　教學內容

　　人教版實驗教材數學教科書二年級上冊第18頁例2

　　教學目標

　　1、使學生會計算100以內的兩位數減兩位數。

　　2、讓學生理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數減兩位數退位減法”的計算法則。

　　教學重難點

　　理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數減兩位數退位減法”的計算法則。

　　教學用具

　　小棒

　　教學過程

　　一、基本訓練

　　口算80-735-863-426-742-543-632-965-9

　　豎式計算52-2179-3765-24

　　出示56根小棒，讓學生口述從56根小棒中拿走8根，討論為什么得數十位上是4而不是5，今天我們繼續學習兩位數退位減法的筆算，寫課題退位減法

　　二、新課

　　師還記得北京得了多少票嗎？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？（56-18=）

　　你會計算嗎？請大家試試

　　2選擇有代表性的算法板書

　　師都是56-18，現在有兩個得數，到底哪個得數對呢？下面我們就用擺小棒的方法來研究解決

　　動手操作，形成表象

　　每位學生拿出一張紙，自己畫上數位表

　　在數位表上擺出56根小棒

　　提問從56根中去掉18根該怎么辦？

　　師生同共討論操作從整捆小棒中打開一捆和6根小棒，合起來就是16根，從16根中去掉8根剩8根，再從剩下的'4捆中去掉1捆還剩3捆，所以56-18得38是正確

　　師通過擺小棒，我們知道了56-18=38，如果用豎式怎樣計算呢？

　　看豎式，首先遇到6減8不夠減，剛才我們拿小棒時遇到了從6根小棒拿8根不夠減，是怎樣做的呢？（從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根，和個位上的6根合起來再拿的）

　　在筆算時，當位上的6減8不夠減時，也要從十位上拿出1，叫做從十位上退1，這時十位上是幾減幾？為什么是4減1？引導學生回憶操作過程，從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根，和個位上的6根合起來，所以只剩下4捆，十位上是4，可以這樣說，從十位退1，十位上的數就少了1，為了不忘記從十位退1，要在豎式中被減數的十位上點一個退位點（用紅粉筆）

　　教學反思

　　第二課時

　　教學目的

　　通過學習，讓學生掌握100以內退位減法的計算方法

　　教學重難點

　　理解退位的含義

　　教學過程設計

　　一、復習

　　1、口算

　　14-932-814-364-814-7

　　12-342-563-472-982-3

　　2、計算

　　47-2356-4172-32

　　二、新授

　　1、板書50-24

　　（1）首先列豎式要注意什么問題？（相同的數位對齊）

　　板書豎式，從哪位算起？個位上0減4不夠減。怎么辦？（從十位退一）也就是從十位借一，和個位上的0組成10，現在就可以減了，10-4=6，個位上寫6

　　（2）十位上的5被借走了一個1，還剩幾？4-2=2個位上寫2。

　　（2）四人小組討論筆算減法要注意什么？（相同的數位要對齊，從個位減起，如果個位不夠減，要從十位退1，在個位上加10再減）

　　三、鞏固練習

　　1、出示題目第21頁的第六題，分別讓學生說出個位夠減不用向十位借一，讓學生說出計算正確，但書寫不對，十位算得的0不用寫，讓學生說出最好打上退位點，防止忘記，出錯。

　　2、4人小組分工合作，解決第21頁的第7題，做完后在小組中說說自己是怎么做的。

　　3、學生獨立完成練習第8題，說明先寫上得數，再連線

　　四、課后作業第11題，寫出豎式

　　教學反思

　　第三課時

　　教學目標

　　在學生清楚退位減法的法則的基礎上，能基本表達出筆算減

　　法應注意什么問題。

　　教學內容課本第19-20頁

　　教學重難點學生的口語表達

　　教學過程設計

　　一、復習導入

　　1、出示兩道題，45-2775-57

　　2、把兩題寫在黑板上，邊寫邊讓學生說

　　列豎式要注意什么問題，從哪位開始減，個位不夠怎么辦？

　　二、課堂練說

　　1、剛才你是怎么計算的？和同桌說一說，看誰說得最清楚，表達最完整？

　　2、你認為你的同桌說得很好，就你舉手推薦他說

　　3、課本練習三第一題

　　4、練習三第二題

　　三、課外作業

　　第20頁第8題

　　教學反思

　　第四課時

　　教學目標使學生知道應用題的結構，會根據條件提問題，并解決問題的能力

　　教學內容課本22頁第10、13

　　教學重難點根據已知條件提問題

　　教學過程設計

　　一、激趣導入

　　1、同學們喜歡去商場買東西嗎？買東西的學問可大了，今天看誰能用所學過的數學知識來解決問題。

　　一、1、小明媽媽開了個雜貨店，但是一時粗心忘記標價錢了，現在價格都在這里，誰想上來幫助小明做這個買賣游戲？

　　2、讓學生抽一張錢，問你想買什么東西？生選，再問如果找回你38元，你知道他值多少錢嗎？（學生列豎式）

　　3、請學生上來表演，然后向大家提出問題。

　　4、誰能把它編成應用題？

　　5、誰來列式解決它？

　　6、做第十題，注意寫單位和答

　　小結只要條件足夠就能報導出問題，然后我們再根據條件和問題來列式解答

　　二、練習第十三題

　　指導看圖，這圖告訴我們什么事？

　　給我們提了幾個條件？

　　根據這些條件你能提出什么問題？

　　在黑板上列出學生提出的問題，并讓他們把所需條件說清楚

　　請你們選擇兩個問題列式算一算

　　同桌說一說，把自己的問題配上條件編成一道應用題

　　教學內容人教版實驗教材數學教科書二年級上冊第16、17頁

　　教學目標

　　1、使學生能正確用豎式計算兩位數不退位的減法。

　　2、能正確書寫兩位數減法。

　　教學重難點豎式的書寫格式。

　　教學過程設計

　　一、激趣導入

　　1、師你知道20__年的奧運會在哪個城市申辦嗎？

　　問北京比其他城市多多少票？（或者其他城市比北京少多少票？）

　　2、讓學生一邊問一邊列式

　　如北京比多倫多多多少票？

　　二、新課

　　1、討論56-22怎么算？

　　A、口算

　　B、列豎式

　　2、請小組討論，列豎式計算應該注意什么問題？

　　我們怎樣把豎式寫在算術本上？在黑板上示范

　　3、學生四人小組互相提問，并列豎式解答問題

　　學生展示

　　三、練習

　　課本19頁的做一做，每一題。自己獨立完成，請學生到黑板上做。

兩位數減兩位數退位減 篇7

　　“兩位數減兩位數退位減法”是二年級上冊教學內容。這部分教學內容是在學生學習了“兩位數減兩位數不退位減“的基礎上進行學習的，學生有了一定的計算基礎，并且會用豎式計算，所以在教學中，我放手讓學生自己通過數學例題中的數學信息提出了不同的問題，并列式計算。

　　《數學課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

　　此節課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。因為這種動態生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創造發明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發展，都會有意想不到的收獲吧。

　　本節課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學生“多種選優，擇優而用”的科學研究態度。同時當學生自己創造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發出的自我價值、學習信心、主動挑戰意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。

兩位數減兩位數退位減 篇8

　　教學目標：

　　1、引導學生從生活中發現數學問題，培養學生解決數學問題的能力。

　　2、掌握兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法。

　　教學重點：

　　進一步理解相同數位對齊的意義，掌握兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法。

　　教學難點：

　　掌握不退位減法的筆算方法，理解筆算中的“對位”問題。

　　教學過程：

　　一、新聞導入，激發興趣

　　1、20__年7月13日, 國際奧委會投票決定20__奧運會的舉辦城市.

　　2、理解圖中的信息。薩馬蘭奇公布：伊斯坦布爾得9票，巴黎得18票，多倫多得22票，北京得56票。

　　3、哪個城市贏了？從什么地方可以看出來？

　　4、根據這些信息（縮小到“多倫多得22票，北京得56票”），你能提出一道減法問題？

　　[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現減法問題，激發學生探討筆算減法的興趣。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、教學例1.

　　板書算式：56-22，說明：我們學習了加法的筆算方法，如果遇到減法要怎樣筆算呢？請同學們思考筆算減法的計算方法，在小方格本上試算。

　　同桌交流算法。指名匯報。

　　2、小結：先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

　　[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法。

　　3、筆算 59–3 = 提醒個位要怎么樣對齊。

　　[設計意圖]：明確、掌握相同數位對齊的意義。

　　二、鞏固練習，實踐應用

　　1、完成第19頁做一做第1題，學生獨立完成。匯報結果及算法。

　　43 – 13 88 – 62 92 - 71 89 – 5

　　2、完成第20頁第1題學生獨立完成并說說是怎么想的

　　3、完成練習三第2題，98-80= 98-8= 學生獨立完成。匯報、訂正觀察兩道題的區別與聯系，同桌交流發現。

　　[設計意圖]：通過多種形式的練習掌握不退位減法的筆算方法。

　　三、隨堂練習 ：

　　（1）、判斷對錯，并說出理由

　　6 5 5 9 7 8 9 9

　　— 3 5 — 3 1 1 6 - 7

　　3 2 8 6 2 2 9

　　（2）、用小方格本筆算。

　　57 – 3 = 69 – 5 = 88 – 66 = 77 – 77 =

　　四、課堂總結：

　　通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導學生梳理。

　　學生先回答：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

　　五、作業 筆算 書 P20, 3、4 。

兩位數減兩位數退位減 篇9

　　教學內容：學習100以內兩位數減兩位數退位減法

　　教學目標：

　　1、掌握100以內兩位數減兩位數退位減法的計算方法。

　　2、兩數相減時，對準數位，從個位減起，個位不夠減，從十位上借1當10。

　　3、會正確書寫算式。

　　教學重點：學會兩位數減兩位數退位減法。

　　教學難點：兩數相減時，對準數位，從個位減起，個位不夠減，從十位上借1當10。

　　教學準備：圖片、計算卡片、本、筆。

　　教學過程：

　　1、教師出示圖片，請幼兒列出算式：35-17=

　　2、教師利用豎式方法講解：

　　第一步驟：先算個位，5不夠減7，上十位上借1當10，也就是15-7=8。

　　第二步驟：再算十位，3借走1是2，再減1等于1.

　　3、最后是35-17=18。

　　4、請幼兒說出退位減法口訣。

　　5、出示計算卡片口算：

　　45-28= 57-29= 62-26= 66-39= 31-24= 75-59=

　　6、游戲：找錯

　　7、拿出本、筆書寫算式。

　　8、教師講解，幼兒書寫。

　　9、教師巡回檢查，并指導。

　　10、作業展覽，教師講評。

　　活動延伸：

　　水平一：幼兒自由活動。

　　水平二：練習口算。

兩位數減兩位數退位減 篇10

　　算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養學生創新意識的基礎。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。并充分調動學生已有的計算經驗，讓他們繼續去探究、發現、創造不同的算法。

　　此節課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。因為這種動態生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創造發明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發展，都會有意想不到的收獲吧。

　　本節課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學生“多種選優，擇優而用”的科學研究態度。同時當學生自己創造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發出的自我價值、學習信心、主動挑戰意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。

兩位數減兩位數退位減 篇11

　　第一課時

　　教學內容：人教版實驗教材數學教科書二年級上冊第18頁例2

　　教學目標 ：

　　1、使學生會計算100以內的兩位數減兩位數。

　　2、讓學生理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數減兩位數退位減法”的計算法則。

　　教學重難點：理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數減兩位數退位減法”的計算法則。

　　教學用具：小棒

　　教學過程 ：

　　一、基本訓練

　　口算：80-7  35-8  63-4   26-7  42-5  43-6  32-9  65-9

　　豎式計算：52-21    79-37    65-24 

　　出示56根小棒，讓學生口述從56根小棒中拿走8根，討論為什么得數十位上是4而不是5，今天我們繼續學習兩位數退位減法的筆算，寫課題：退位減法

　　二、新課

　　師：還記得北京得了多少票嗎？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？（56-18=）

　　你會計算嗎？請大家試試

　　2選擇有代表性的算法板書

　　師：都是56-18，現在有兩個得數，到底哪個得數對呢？下面我們就用擺小棒的方法來研究解決

　　動手操作，形成表象

　　每位學生拿出一張紙，自己畫上數位表

　　在數位表上擺出56根小棒

　　提問：從56根中去掉18根該怎么辦？

　　師生同共討論操作：從整捆小棒中打開一捆和6根小棒，合起來就是16根，從16根中去掉8根剩8根，再從剩下的4捆中去掉1捆還剩3捆，所以56-18得38是正確

　　師：通過擺小棒，我們知道了56-18=38，如果用豎式怎樣計算呢？

　　看豎式，首先遇到6減8不夠減，剛才我們拿小棒時遇到了從6根小棒拿8根不夠減，是怎樣做的呢？（從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根，和個位上的6根合起來再拿的）

　　在筆算時，當位上的6減8不夠減時，也要從十位上拿出1，叫做從十位上退1，這時十位上是幾減幾？為什么是4減1？引導學生回憶操作過程，從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根，和個位上的6根合起來，所以只剩下4捆，十位上是4，可以這樣說，從十位退1，十位上的數就少了1，為了不忘記從十位退1，要在豎式中被減數的十位上點一個退位點（用紅粉筆）

　　教學反思：

　　第二課時

　　教學目的：

　　通過學習，讓學生掌握100以內退位減法的計算方法

　　教學重難點：

　　理解退位的含義

　　教學過程 設計：

　　一、復習

　　1、口算：

　　14-9    32-8    14-3    64-8   14-7

　　12-3    42-5    63-4    72-9    82-3

　　2、計算：

　　47-23      56-41      72-32

　　二、新授

　　1、板書：50-24

　　（1）首先列豎式要注意什么問題？（相同的數位對齊）

　　板書豎式，從哪位算起？個位上0減4不夠減。怎么辦？（從十位退一）也就是從十位借一，和個位上的0組成10，現在就可以減了，10-4=6，個位上寫6

　　（2）十位上的5被借走了一個1，還剩幾？4-2=2個位上寫2。

　　（2）四人小組討論：筆算減法要注意什么？（相同的數位要對齊，從個位減起，如果個位不夠減，要從十位退1，在個位上加10再減）

　　三、鞏固練習

　　1、出示題目第21頁的第六題，分別讓學生說出個位夠減不用向十位借一，讓學生說出計算正確，但書寫不對，十位算得的0不用寫，讓學生說出最好打上退位點，防止忘記，出錯。

　　2、4人小組分工合作，解決第21頁的第7題，做完后在小組中說說自己是怎么做的。

　　3、學生獨立完成練習第8題，說明先寫上得數，再連線

　　四、課后作業 ：第11題，寫出豎式

　　教學反思：

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　在學生清楚退位減法的法則的基礎上，能基本表達出筆算減

　　法應注意什么問題。

　　教學內容：課本第19-20頁

　　教學重難點：學生的口語表達

　　教學過程 設計：

　　一、復習導入  

　　1、出示兩道題，45-27    75-57

　　2、把兩題寫在黑板上，邊寫邊讓學生說：

　　列豎式要注意什么問題，從哪位開始減，個位不夠怎么辦？

　　二、課堂練說

　　1、剛才你是怎么計算的？和同桌說一說，看誰說得最清楚 ，表達最完整？

　　2、你認為你的同桌說得很好，就你舉手推薦他說

　　3、課本練習三第一題

　　4、練習三第二題

　　三、課外作業 

　　第20頁第8題

　　教學反思：

　　第四課時

　　教學目標 ：使學生知道應用題的結構，會根據條件提問題，并解決問題的能力

　　教學內容：課本22頁第10、13

　　教學重難點：根據已知條件提問題

　　教學過程 設計：

　　一、激趣導入  

　　1、同學們喜歡去商場買東西嗎？買東西的學問可大了，今天看誰能用所學過的數學知識來解決問題。

　　一、1、小明媽媽開了個雜貨店，但是一時粗心忘記標價錢了，現在價格都在這里，誰想上來幫助小明做這個買賣游戲？

　　2、讓學生抽一張錢，問：你想買什么東西？生選，再問：如果找回你38元，你知道他值多少錢嗎？（學生列豎式）

　　3、請學生上來表演，然后向大家提出問題。

　　4、誰能把它編成應用題？

　　5、誰來列式解決它？

　　6、做第十題，注意寫單位和答

　　小結：只要條件足夠就能報導出問題，然后我們再根據條件和問題來列式解答

　　二、練習第十三題

　　指導看圖，這圖告訴我們什么事？

　　給我們提了幾個條件？

　　根據這些條件你能提出什么問題？

　　在黑板上列出學生提出的問題，并讓他們把所需條件說清楚

　　請你們選擇兩個問題列式算一算

　　同桌說一說，把自己的問題配上條件編成一道應用題

　　教學內容：人教版實驗教材數學教科書二年級上冊第16、17頁

　　教學目標 ：

　　1、使學生能正確用豎式計算兩位數不退位的減法。

　　2、能正確書寫兩位數減法。

　　教學重難點：豎式的書寫格式。

　　教學過程 設計：

　　一、激趣導入  

　　1、師：你知道2008年的奧運會在哪個城市申辦嗎？

　　問：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多

　　少票？）

　　2、讓學生一邊問一邊列式

　　如：北京比多倫多多多少票？

　　二、新課

　　1、討論：56-22怎么算？

　　A、口算

　　B、列豎式

　　2、請小組討論，列豎式計算應該注意什么問題？

　　我們怎樣把豎式寫在算術本上？在黑板上示范

　　3、學生四人小組互相提問，并列豎式解答問題

　　學生展示

　　三、練習

　　課本19頁的做一做，每一題。自己獨立完成，請學生到黑板上做。

兩位數減兩位數退位減 篇12

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊P18例2

　　教學目標

　　1、選擇自己喜歡的方法計算兩位數減兩位數的退位減法。

　　2、通過情境的創設，增強學生的愛國之情。

　　教學重、難點

　　通過擺小棒，幫助學生理解列豎式時，為什么個位不夠減要從十位退一。

　　教學關鍵

　　通過學生操作實物，電腦展示，幫助學生理解個位不夠減從十位退一。教學手段充分發揮學生的主觀能動性，通過質疑、討論、總結的過程獲取新知。

　　教學用具：

　　多媒體課件，各種方法的紙條、聰明寶葫蘆、水果藍貼圖等。

　　學生資料：

　　小棒，有關申奧情況的資料。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師提問：昨天，老師讓同學們收集了有關北京申奧的信息。誰愿意說一說？

　　師談話：是的，這份激動真讓人難以抑制。我相信每一個中國人都非常自豪。北京以絕對的優勢勝出了。在昨天的學習中，我們知道了北京以34票的優勢勝出多倫多。（出示統計圖表）那么從票數上，你還想了解什么？

　　師談話：你們想了解的問題可真多，別著急，我們慢慢來，先看第一個。（出示例2）

　　學生1：北京在第一輪就以超過半數的優勢勝出了；

　　學生2：我知道還有法國的巴黎，土耳其的伊斯坦布爾，日本的大坂，加拿大的多倫多；

　　學生3：我知道奧委會主席薩馬蘭奇他要參加我國舉辦的奧運會；

　　學生4：當宣布是北京的時候，全國都沸騰了。

　　學生1：北京比巴黎多幾票？

　　學生2：北京比伊斯坦布爾多幾票？

　　學生3：北京比多倫多與巴黎的票數和多幾票？課前，我讓學生搜集了一些有關申奧的資料。同學們興致高昂，從中了解了許多的知識。

　　課前，我讓學生搜集了一些有關申奧的資料。同學們興致高昂，從中了解了許多知識

　　從學生的回答中，我可以充分地感受到孩子們那無比興奮和成功的自豪感。

　　二、探求新知

　　1.組織活動

　　2. 匯報成果

　　3. 比較評價

　　4. 隨機練習

　　（播放錄音：親愛的小朋友，我是你們的老朋友問題小精靈聰聰。今天我們又見面了，這道題該怎樣列式？）

　　（根據回答板書：56-18=）

　　師提問：你會算嗎？試著做一做，遇到困難時也可以借助我們的好朋友小棒來擺一擺。

　　師談話：把你的好方法和你的合作小伙伴互相說一說，看誰說的又好又有道理。

　　（音樂聲響起，討論結束）

　　［評析：教師準確地把握住自主探索與合作交流的關系。先給學生足夠的時間去獨立思考，探索56-18的計算方法，然后提出合作交流的要求。這樣學生有思考，有方法，在交流中才有話說。從而達到相互啟發共同提高的目的。］

　　師提問：同學們討論的真激烈，誰愿意說說你的方法？（板書各種方法）

　　師：還有不同的方法嗎？

　　師：請你再擺一次好嗎？

　　師提問：通過觀察擺小棒的過程，再看看剛才那位同學的豎式，你有什么發現？

　　［評析：用豎式計算和擺小棒的方法，本身是兩種不同的'思維層次的學生的思考結果。教師在此有意引導學生觀察兩種方法，自然地溝通了算式和操作的關系，使不同思維層次的學生對豎式的算理有了進一步的理解。］

　　師點題：像這樣如果個位不夠減從十位退一的算式稱它為退位減法。退位時在十位上點一個點（課件同時出示小棒圖和豎式的動態過程）。

　　師提問：同學們的方法這么多，你最喜歡哪種，請說說理由。

　　說到列豎式，誰能說說計算時應該注意什么？

　　師談話：現在從剩下的幾個問題中選一個，用這兩種方法都來試一試，看看是從十位算起方便還是從個位算起方便？

　　［評析：《課標》中指出：“由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。”這句話可以理解為“允許學生以他喜歡的方式學習數學。”當學生出現爭議時，梁老師沒有立即要求從個位算起，而是讓學生用兩種方法去計算、去比較。在比較中，體會，發現。尊重學生的不同算法就是尊重學生的個性差異，就是充分發揚學生主人翁的精神，這不正是體現以人為本的思想嗎？］

　　學生答：56-18=

　　學生獨立活動。

　　學生小組交流。

　　學生1：我是把18分成16和2，先用56-16=40，再40-2=38；

　　學生2：我是把18分成10和8，先用56-10=46，再46-8=38；

　　學生3：我是先40-10=30，16-8=8，再30+8=38；

　　學生4：58-18=40，40-2=38；

　　學生5：我是用豎式計算的。

　　56-18=38

　　5 6

　　－1 8

　　—————

　　3 8

　　學生6：我是用小棒擺的。我是先擺5個整捆，6個單根，6根減8根不夠減，拆開一個整捆（10根）16根減8根還剩8根，4捆減1捆是3捆，合起來是38根。

　　學生重復擺小棒的過程。

　　學生答：擺小棒中的拆開一捆，就是從豎式中向十位退一，和6合起來是16，16根減8根就是豎式中的16減8。

　　學生1：列豎式的方法，這樣不容易出錯；

　　學生2：我喜歡心算，這樣快。

　　學生1：首先數位要對齊；

　　學生2：從個位減起，如果個位不夠減就從十位退1；

　　學生3：退位后十位上的數字別忘了減一。

　　學生4：可以從十位減起。

　　學生練習、匯報，發現從個位減起比較方便。

　　學生方法各種各樣，有的甚至連我也沒有想到。就是擺小棒的方法也有好幾種。

　　在同學們說方法的同時，我把事先準備好的紙條貼到黑板上，還有一些方法是我事先沒有想到的，只能臨時畫到黑板上。在眾多方法中，擺小棒的方法是最一目了然的，通過學生演示學具，讓其他同學看得真真切切。

　　這位同學把豎式的過程說的既詳細，又說出了重難點之所在。非常有意思的是，在最后，這位同學提醒大家別忘了寫橫式的得數。他那小老師的專注，認真的神態博得了全班同學的熱烈掌聲。

　　這個時候全班靜悄悄的。80雙大眼睛緊緊地盯著大屏幕，進而甜甜地笑了。我知道他們已經掌握了本節課的重難點。

　　這時有的同學提出從十位減起的方法，我并沒有否定他。而是讓他們嘗試著做一做，通過比較發現從個位減起比較方便，不容易出錯。

　　三、鞏固練習

　　師：同學們，再過幾天就是教師節。你們愿意選一份禮物送給最親愛的老師嗎？

　　這里就準備了幾份禮物，你們可以任選一種送給你們的老師。但前提條件是必須答對題，才能得到禮物，大家有沒有信心？

　　（課件出示禮物圖：一張精美的賀卡；一束美麗的鮮花；一籃豐富的水果；草珊瑚含片……）（每一個禮物上有一題）

　　師：哪一組愿意打頭炮？

　　（課件出示練習三的第6題。）

　　下一組選題，課件出示練習三的第7題。（動畫效果：蝴蝶翩翩起舞。）

　　師談話：你們的精彩回答，都引得蝴蝶為你們舞動。（各組競相選題得到送老師的節日禮物。）

　　師提問：每一組都拿到一份精美的節日禮物，你們想對老師說些什么？

　　［評析：練習設計融知識性、趣味性、思想教育于一體，三者相得益彰。］

　　齊答：愿意

　　齊答：有。

　　學生爭先恐后地搶答。

　　第一組順利過關，得到禮物。

　　第二組搶先：選擇了一籃豐富的水果，組員輪流答題。全班鼓掌。

　　第三組搶答：選擇美麗的鮮花，希望老師像鮮花一樣美麗。

　　組1：希望老師越來越漂亮；

　　組2：我們以后再也不惹老師生氣了，要聽老師的話；

　　組3：祝老師節日快樂；

　　組4：祝老師身體健康……

　　在學生心目中，老師是偉大的，所以，我抓住孩子這一心理特征，安排了這個節日大派送的小游戲。一是鞏固新知，二是進一步活躍課堂氣氛，三是滲透尊重老師的思品教育。

　　有一組選草珊瑚含片，我問他們為什么。他們的回答真令我感動。他們說：“我們班人多，老師必須大聲的說話。有時，我們還不聽話，惹老師生氣，把老師的嗓子都弄壞了，所以，送給老師這個，讓她保護好自己的嗓子。”孩子的心靈是多么美好呀！

　　四、本課小結

　　師提問：這節課馬上就要結束了，讓我們一起回憶一下，這節課我們都學到了什么？

　　師談話：這節課，我們通過發現、討論解決了問題。希望在今后的學習中，我們能夠一如既往，繼續努力！

　　學生1：兩位數減兩位數的退位減法；

　　學生2：如果個位不夠減，就從十位退1，可以從個位減起，也可以從十位減起，從個位減起比較方便。

　　［總評：縱觀本節課有2個特點。

　　1、創設了民主氣氛。

　　教師給學生創設了一個寬松、和諧的學習環境，給學生主動提問，主動探究、暢所欲言的時空。在課始，教師的一句“從票數上，你還想了解什么？”激活學生的思維，鼓勵學生提出問題。匯報算法時，“還有不同的算法嗎？”鼓勵學生各抒己見，學生思維得到淋漓盡致地發揮。練習時，鼓勵學生自由選擇禮物，選擇習題。寬松的環境，使得學生學得十分積極主動。課堂氣氛輕松活潑。

　　2、重視學生參與學習的過程。

　　“學生是數學學習的主人。”梁老師相信學生，承認學生在教學活動中的主體地位。“56-18該怎樣計算？”讓學生通過獨立思考、實踐操作去發現方法。在合作交流匯報方法中讓學生的思維發生碰撞，達到互相啟發，共同進步的目的。列豎式計算，學生也出現了不同的思路，教師再次放手讓學生獨立計算、比較、發現。整個教學過程都突出了學生經歷、參與、探討算法的過程，有效地體現了學生的主體地位，使學生獲得了成功的情感體驗。］

兩位數減兩位數退位減 篇13

　　教學目標：

　　1、掌握100以內兩位數減兩位數退位減法的計算方法。

　　2、兩數相減時，對準數位，從個位減起，個位不夠減，從十位上借1當10。

　　3、會正確書寫算式。

　　教學重點：學會兩位數減兩位數退位減法。

　　教學難點：兩數相減時，對準數位，從個位減起，個位不夠減，從十位上借1當10。

　　教學準備：圖片、計算卡片、本、筆。

　　教學過程：

　　1、教師出示圖片，請幼兒列出算式：35-17=

　　2、教師利用豎式方法講解：

　　第一步驟：先算個位，5不夠減7，上十位上借1當10，也就是15-7=8。

　　第二步驟：再算十位，3借走1是2，再減1等于1.

　　3、最后是35-17=18。

　　4、請幼兒說出退位減法口訣。

　　5、出示計算卡片口算：

　　45-28= 57-29= 62-26= 66-39= 31-24= 75-59=

　　6、游戲：找錯

　　7、拿出本、筆書寫算式。

　　8、教師講解，幼兒書寫。

　　9、教師巡回檢查，并指導。

　　10、作業展覽，教師講評。

　　活動延伸：

　　水平一：幼兒自由活動。

　　水平二：練習口算。

兩位數減兩位數退位減 篇14

　　教學目標：

　　1、掌握兩位數件一位數退位減法的計算方法，能正確的進行退位減法的計算。

　　2、經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

　　3、感受退位減法與生活實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

　　教學重點：掌握。

　　教學準備：將例題制成的課件，學生準備3捆6根小棒。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　1、口算

　　13-7 15-6 17-8

　　78-8 45-30 97-7

　　2、計算后讓學生說一說自己的算法，著重說一說15-8和17-9是怎樣算的。

　　二、引入新課

　　1、談話引入

　　師：上面2排算式分別是什么樣的減法算式？

　　（第一排是20以內的退位減法算式，第二排是兩位數減一位數和整十數的不退位減法算式。）

　　師：我們已經會計算20以內退位減法、兩位數減一位數和整十數的不退位減法了，大家會算兩位數減一位數退位減法嗎？今天我們就來學習這種減法的計算方法。

　　2、板書課題：

　　三、自主探索

　　1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。

　　課件出示：第67面例1中的玩具貨架圖。

　　師：在例1的學習中我們學會了根據貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元？”和“有20元錢，買一個布娃娃，還差多少元？”等問題，圖上還告訴我們哪些有用的信息？（課件突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖。）

　　課件出示例2玩具圖下面兩個小朋友和他們的對話。

　　師：圖上兩個小朋友在說什么？你知道他們在想什么嗎？

　　（左邊的小朋友說，我有8元錢，想買一輛單價36元的玩具汽車，還要攢多少元才夠，右邊的小朋友在想怎么樣算才知道還要攢多少錢？）

　　師：你知道這樣列式計算嗎？根據學生的回答，教師在黑板上板書算式：36-8=

　　2、引導學生探索計算方法。

　　（1）指導學生擺小棒。

　　師：算式36-8和前面所學習的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？

　　師：個位不夠減時怎么辦？

　　學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。

　　（2）引導學生交流擺小棒的的方法。

　　（3）引導學生總結計算方法。

　　師：從剛才擺小棒的過程當中你發現了什么？根據擺小棒的過程說一說36-8的方法。

　　師總結算法，剛才同學們在小組中討論出了幾種算法，真不錯。在以后的計算中，你喜歡用那種方法就用那種方法計算。

　　四、鞏固練習

　　1、完成第68面做一做的第2題，

　　先由學生獨立計算，然后集體訂正，訂正時指定1到2題讓學生說一說自己的計算過程，重點讓他們說一說，當個位不夠減時，怎么辦？

　　五、課堂作業

　　1、完成練習十二的第5題。

　　先由學生獨立計算，然后集體訂正答案，訂正時說一說81-4和60-3的計算過程和方法，讓他們進一步感受退位減的過程。

　　2、完成練習十二的第8題

　　先讓學生看明確計算任務，然后由學生獨立計算各題的差，最后集體訂正得數。

　　六、課堂小結

　　小結計算方法。

　　評價學生的學習情況。

兩位數減兩位數退位減 篇15

　　《兩位數減兩位數退位減法》課后反思

　　——多中選優，擇優而用

　　算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養學生創新意識的基礎。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。并充分調動學生已有的計算經驗，讓他們繼續去探究、發現、創造不同的算法。

　　如：“兩位數減兩位數退位減法”是一年級下冊教學內容。這部分教學內容是在學生學習了“兩位數減一位數退位減“的基礎上進行學習的，學生有了一定的計算基礎，并且會用豎式計算，所以在教學中，我放手讓學生自己通過數學例題中的數學信息提出了不同的問題，并列式計算。

　　教學片段

　　在學習計算時，我直接問學： “（87-48=）這道題你會算嗎？怎么算呢？

　　學生紛紛把手舉的很高，都想表現一番。

　　一個學生說：“17-8=9  70-40=30  30+9=39”。

　　師：“很好，你是怎么想到的？

　　生：“我是根據豎式計算出來的。”

　　師：“看來你已經會算兩位數減兩位數的減法了？”

　　生：“當然了”。

　　一聲“當然了”還沒說完，一個同學馬上叫起來：“老師，我有一個更簡便的方法，做的更快？

　　師：“你來說說”？

　　這個學生理直氣壯的答道“87-50=37，37+2=39。

　　我微笑著點點頭問同學們：“有誰對這種計算方法提出疑問，或者有不明白的地方想請教一下？

　　一個學生慢慢的站了起來，帶著疑惑問：“王家明，題中沒有50 ，你為什么減50呢？

　　王家明站起來胸有成竹的說：“我把47看作50，87-50=37 ，多減了2個，我又把它加上去了。”

　　我鼓起了掌，并讓同學們也把自己最熱烈的掌聲送給王家明，也送給這個敢于提出疑問的同學。我說：“你真了不起，把兩位數減兩位數變成了兩位數減整十數，使計算又對又快”。接下來，同學們探究計算方法的熱情更高了，“80-48=32  32+7=39”、在其他同學的質疑下，同學們一一作了總結。

　　正當我要比較、小結時，一個學生又站起來說：“老師，我還發現了一種計算方法，88-48=40  40-1=39。

　　師：“說說理由”

　　生：“因為被減數和減數的數相同，相減得0，87多加了個1，所以最后用40-1=39。”

　　馬上又一個學生說：“那也可以這樣算：87-47=40  40-1=39，因為48變成了47少減了一個1，所以要把少減的1在減去。

　　我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與，思想創新火花的碰撞，令我高興，令我激動。因為我都沒有想到這么多種計算方法呀。課達到了高潮 ，在引導小結、比較那一種計算方法最好，計算最快時，同學們各抒己見，各說各的理。在作題中我發現，大部分學生都能主動選擇簡便的數式計算，或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進行計算。

　　本環節教學反思：

　　《數學課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

　　此節課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。因為這種動態生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創造發明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發展，都會有意想不到的收獲吧。

　　本節課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學生“多種選優，擇優而用”的科學研究態度。同時當學生自己創造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發出的自我價值、學習信心、主動挑戰意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。

兩位數減兩位數退位減 篇16

　　教學目標：

　　1. 掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。

　　2. 經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

　　3. 感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用

　　重點難點：

　　1.掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法。

　　2.鼓勵學生用多種方法進行計算。

　　教具、學具準備：

　　1.教師準備情景圖的課件。

　　2.學生準備3捆6根小棒。

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　口算。（電腦出示。學生開火車練）

　　11-3= 13-8= 17-9= 14-5=

　　15-7= 12-3= 16-8= 13-7=

　　師談話：上節課我們學習了什么知識？我們來做幾道題，并說說你是怎么想的？

　　38-6= 87-3= 96-6=

　　師談話：把它們改為38-9=、 87-8=、 96-8=，你會算嗎？仔細觀察你發現了什么？

　　同學們發現兩位數個位上的數都比減數小，如果直接減，夠不夠減？（不夠減）那這三道題怎么計算呢？（退位），這節課我們一起研究兩位數減一位數的退位減法。

　　板書課題：兩位數減一位數退位減法

　　二、探究新知

　　（一）教學例2。

　　1、引導學生從問題情境中列出減法算式。

　　課件演示：玩具商店的玩具貨架畫面。

　　師：上節課我們已經學會了根據貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元”等問題。圖上還告訴我們哪些有用的信息？（屏幕上突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖）。

　　生：圖上告訴我們兩輛玩具汽車的價格是15元和36元。

　　課件繼續演示：兩個小朋友進行對話。左邊的小朋友在問：“我只有8元，想買一輛賽車玩具，還要攢多少元？”

　　師：圖上兩個小朋友在說什么和想什么？

　　生：左邊的小朋友說：我有8元，想買一輛單價36元的玩具汽車，還要攢多少元錢？右邊的小朋友在想怎樣算才知道還要攢多少元錢？

　　師：你知道怎樣列算式嗎？為什么這樣列？

　　生答師板書

　　36-8=

　　2、引導學生探索計算方法

　　（1）師：算式36-8和前面所學習的35-2、76-4等算式相比較，有什么不同？

　　生：35-2、76-4等算式被減數個位上的數夠減；而36-8被減數的個位上的數不夠減。

　　師：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。

　　動手擺小棒，分組討論36-8的計算方法。

　　（2）引導學生說交流擺小棒的方法。

　　師：誰來說一說你們小組擺小棒的過程和方法？

　　生：6不夠8減，我們先打開一捆和原來的6根合并在一起是16根，再從16根里面減去8根。

　　師：16根減去8根還剩8根，再加上剩下的2捆（20根）一共還剩28根。在算式后面寫上得數“28”。

　　（3）引導學生總結計算方法。

　　師：從剛才擺小棒過程中你發現了什么？誰能根據擺小棒的過程說一說36-8的方法？

　　生：從剛才擺小棒的過程中我發現計算36-8，可以把36分成20和16，再用16減去8，最后把8和20合起來就是36-8的差。

　　結合生答師板書：36 – 8 = 28

　　/ ＼

　　20 16 8

　　8

　　（4）引導學生探索另外的算法。

　　師：還有其它算法嗎？

　　生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。

　　教師根據學生的回答板書：

　　36 – 8 = 28

　　/ ＼

　　26 10 8

　　2

　　教師小結：剛才我們用了幾種方法計算了兩位數減一位數的退位減法，在以后的計算中怎樣簡便就怎樣算。

　　三、鞏固練習

　　1、完成第68頁“做一做”第2題。

　　先由學生獨立計算（可指定學生在黑板上計算，其余的在下面練習），然后集體訂正。

　　訂正答案時指定1到2題讓學生說一說自己的計算過程，重點讓他們說一說：當個位上的數不夠減時，怎么辦？

　　2、完成練習十二第5題。

　　先學生獨立計算，然后集體訂正。結合訂正答案的過程讓學生說一說81-4和60-3的計算過程與方法，讓他們進一步感受退位減的過程 。

　　3、完成練習十二第8題。

　　先讓學生明確計算任務，然后獨立算，最后訂正。

　　四、課堂小結

　　教師：請同學們回憶一下，這節課我們學習了什么知識？

　　學生：這節課我們學習了兩位數減一位數的退位減法。

　　教師：怎樣計算兩位數減一位數的退位減法？

　　五、作業

　　練習十二第5、6題。

兩位數減兩位數退位減 篇17

　　一、說教材

　　本單元主要教學口算兩位數加、減兩位數（和在100以內），筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及估算解決問題。這些內容都是在萬以內數的認識以及100以內的加、減法基礎上教學的，是對100以內數的加減法的鞏固與提高。筆算幾百幾十加減幾百幾十是在學生學習了兩位數加減兩位數的筆算以及認識萬以內數的基礎上學習的，為以后進一步學習三位數的連續進位，退位加減法做準備以及為接下來的估算打好基礎。

　　在本節課中主要教學的是兩位減兩位數的口算。而這節課是建立在學生已經學習了兩位數減整十數，以及兩位數減兩位數的筆算基礎上進行教學。

　　二、說教學目標

　　基于對教材的分析和理解，以及三年級學生的認知規律，制訂了以下教學目標：

　　1。通過具體情境教學，進一步體會加減法的意義，會口算加減兩位數的加減法。

　　2。在解決問題的過程中，探索兩位數加減兩位數的口算方法，培養學生的初步的應用意識和能力。

　　3。使學生經歷知識的生成過程，感受數學源于生活，體驗解決問題的快樂。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：掌握口算兩位數減兩位數的口算方法，并能正確地進行計算。

　　教學難點：結合具體情境，選擇適當的方法解決生活中的實際問題，體驗算法的多樣性。

　　四、說教法、學法

　　本課教學我力求以學生為本，采用情境教學法，讓他們在創設的生活情境下發現問題，提出問題，然后找到解決問題的方法，構建新的認知結構。在新知識講授前充分復習舊知識，從認知上、思維上做好準備。在尊重學生已有知識的基礎上，幫助學生找到新舊知識的聯結點，讓新舊知識之間

　　建立一種非人為的實質性聯系，實現知識的遷移，更好地形成知識體系。

　　學生在學習本課內容之前，已經有了兩位數加兩位數（進位）和兩位數減兩位數（退位）的基礎，而且已經對豎式有了初步的認識，因此學習這部分知識對少數學生來講可能并不陌生，它只是學生原有知識的一種延伸和深化，但是退進位減法是100以內口算中的重點，也是難點，學生理解算理掌握算法有一定的難度，為了突破難點，本節課將以動手實踐、獨立思考、合作交流為主要學習方法，讓學生的個性得到發展。

　　五、說教學過程：

　　整堂課將算法思維、算法多樣滲透于“復習鋪墊，引入新課；自主探索，合作交流；組織練習，鞏固深化，總結評價”四個環節中。

　　第一個環節的設計：復習鋪墊，引入新課

　　通過復習兩位數減一位數的退位減法，讓學生有個回顧，為新課在知識上作鋪墊，針對三年級學生的特點，讓學生口答，有效節約了課堂時間。迎合學生依賴情境，產生學習欲望的學習心理，讓他們在這個動態的場景中交互情感、態度，產生學習的需要。

　　第二個環節：自主探索，合作交流

　　一、情境引入，提出問題

　　直接出示主題圖課件，讓學生找出信息，根據學生找出的信息，教師提出以下兩個問題：

　　1、普通快客的.票價比動車貴多少錢？

　　2、世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少？

　　二、探究多樣算法

　　提出問題后，讓學生嘗試解決這兩個問題，列出算式。學生列式解決之后，讓學生先在小組內交流討論一下你是怎么想的，然后再集體交流。

　　學生的匯報結果會有以下幾種：

　　65—54 65—48

　　①65—50=15，15—4=11 ①65—40=25，25—8=17 ②65—4=61，61—50=11 ②65—8=57，57—40=17

　　③60—50=10，5—4=1，10+1=11 ③65—48筆算④65—54筆算

　　三、歸納、提煉、優化算法。

　　由于學生匯報了很多種的口算方法，因此特意安排一個提問：“在這么多算法中，你最喜歡哪幾種算法？”來突出重點突破難點，有效構建數學模型。

　　觀察比較發現，這兩道算式你發現了什么？

　　這時學生會發現一道是不退位的減法，另外一道是退位減法，然后讓學生發現在口算退位減法時要拆數湊整十數。

　　第三環節：組織練習，鞏固深化。

　　此環節采用各種學生喜歡的活動熟練掌握兩位數減兩位數的退位減法。抓住典型錯誤進行糾正，提高學生的正確率。

　　第四環節：總結評價。

　　課堂總結，讓學生說一說收獲，實現知識的系統小結，更實現自我評價，生生互評，師生互評的目標。對新學的知識進行應用，會用兩位數減兩位數退位減法的口算方法解決生活中的實際問題，培養學生分析問題解決問題的能力。同時為后續學習打下基礎。