兩位數(shù)除以一位數(shù)（精選15篇）

兩位數(shù)除以一位數(shù) 篇1

　　學(xué)科數(shù)學(xué)年級小學(xué)三年級課題名稱兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）時間2008.6設(shè)計者王惠云設(shè)計者單位連云港師專二附小教材簡析： 本單元按照數(shù)學(xué)知識的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的（首位能整除的）除法時，先安排整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，再安排兩位數(shù)除以一位數(shù)，便于學(xué)生逐步學(xué)會有關(guān)的計算方法。 設(shè)計意圖： 這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)，重點(diǎn)解決首位除時有余數(shù)應(yīng)該如何處理，在教學(xué)除法計算時，先通過把40枝鉛筆平均分給2個男孩、把46枝鉛筆平均分給2個女孩、把52個羽毛球平均分給2個班、把62個羽毛球平均分給3個班等實際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作探索計算方法，經(jīng)歷探索算法的過程，學(xué)會相應(yīng)的口算和筆算。 1、讓學(xué)生在動手實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。 2、在教學(xué)中多次進(jìn)行了比較，有利于學(xué)生能對新知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括問題的能力。 3、注意對學(xué)生估算，解決實際問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識。 4、以學(xué)生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學(xué)生的潛力。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。 2、使學(xué)生在解決簡單的實際問題中，進(jìn)一步體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識。 3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能比較熟練地用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：豎式計算時十位上余數(shù)的處理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件 教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程： 一、基本練習(xí) 1、口算：20÷2 60÷3 90÷9 80÷42、筆算42÷2（學(xué)生在練習(xí)本上計算，指名板演，并說出計算的方法） 反饋：兩位數(shù)除以一位數(shù)要注意什么問題？ 3、談話導(dǎo)入： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)（板書課題） 二、探究新知 1、（課件出示例題羽毛球圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖說出條件和問題，然后提問：要求“每班能分到多少個羽毛球”該怎樣列式？學(xué)生看情境圖，說出題意、并列式 根據(jù)學(xué)生的回答，板書：52÷2＝ 2、操作探究： （1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應(yīng)該先擺多少根小棒？（生擺出5捆帶2根的小棒） （2）同桌討論交流分的方法 把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？(動手操作，交流分的方法)（3）學(xué)生復(fù)述分的方法（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分6根，每班分到26根。 (課件演示分羽毛球)3、教學(xué)筆算： （1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？學(xué)生說十位上的計算方法。 （2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？（互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計算）交流后在書上完成豎式計算。（2人板演） （3）哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣計算的？ （4）驗算一下，看看算得對不對。學(xué)生練習(xí)，集體訂正 （5）比一比，52÷2和復(fù)習(xí)題42÷2在計算時有什么不同的地方？ 4、完成想想做做（讓學(xué)生先試做前兩小題，說說計算方法，然后再獨(dú)立完成后兩小題）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？（互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計算）交流后在書上完成豎式計算 三.綜合練習(xí) 1.用豎式計算，并驗算。（學(xué)生練習(xí)，集體訂正） 96÷8 84÷3 74÷2 65÷52.對比練習(xí) 48÷4 64÷2 75÷3 96÷6 48÷3 64÷4 77÷3 99÷6學(xué)生獨(dú)立完成后，進(jìn)行比較，了解區(qū)別。學(xué)生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么 3.想想做做第4、5題： 我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題 第4題學(xué)生獨(dú)立完成 第5題讓同桌相互說一說，再計算 4.想想做做第6題： 通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？（全班集體交流） 四、總結(jié)全課：今天這節(jié)課，同學(xué)們擺擺、說說、算算，你有什么樣的收獲？小組里交流、匯報。 五、板書設(shè)計（略）

兩位數(shù)除以一位數(shù) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：第1—2頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1.讓學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和非整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)（商為整十?dāng)?shù)），會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。 2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、動手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的興趣。 3.在解決問題的過程中學(xué)會有條理地思考，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法的探討。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算格式。 教學(xué)用具：課件。

　　設(shè) 計 意 圖

　　教   學(xué)   過   程

　　以談話的形式開始第一節(jié)課，讓學(xué)生有較好的精神狀態(tài)進(jìn)入新學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 由學(xué)生思考解決問題的方法，有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。并且鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題，用自己的方法理解豎式計算的算理。                             鞏固學(xué)生對豎式計算的認(rèn)識，并且運(yùn)用于生活中。 第五題先讓學(xué)生估計，初步建立估計意識。一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 談話：開學(xué)前，小明和小力一起到了文具店，他們做了些什么呢？請小朋友們仔細(xì)觀察 放主題圖課件，學(xué)生自由發(fā)言。 二、結(jié)合情境，學(xué)習(xí)新課 1.提出問題 （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察場景圖左半部分。 提問：你從圖中知道了什么？會列式解決問題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立思考后指名回答，板書：40÷2 提問：你們能想到些什么方法來解決這個問題呢？ 指名回答并選擇性板書 方法一：擺小棒的方法； 方法二：口算 ...... （2）完成“想想做做”第1題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察題目，想一想按怎樣的順序做比較好，說說道理。然后獨(dú)立完成并集體訂正。 2.教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。 （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察場景圖右邊部分。 提問：你能解決他們的問題嗎？ 指名回答并板書：46÷2 （2）猜一猜46÷2商是幾十多？說說理由。 （3）46÷2得多少？打算怎樣計算？ 指名說說自己的想法。 談話：同學(xué)們能積極思考，想這么多好辦法，真了不起呀！下面我們先用分小棒的方法計算好嗎？ 讓學(xué)生先用小棒分一分，再在小組里交流分的情況：有幾捆幾枝鉛筆，先怎樣分，再怎樣分，最后每人分得幾捆幾枝？也就是多少枝？板書：=20（枝）   （4）提問：你們想用豎式來計算嗎？可以利用剛才分小棒的過程幫助我們思考。 組織小組討論“豎式該怎樣寫”，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。讓學(xué)生匯報本組想法。 結(jié)合學(xué)生討論的情況板書豎式，并講解筆算過程：先算被除數(shù)十位上的4除以2，商是2，對齊被除數(shù)的十位在商的位置上寫2。 討論：2為什么寫在商的十位上？ 接著算2乘2得4，4減4得0，因為還要除個位上的數(shù)，這里不寫0。為了看得清楚，把被除數(shù)個位上的6移下來放在這里除，再往下會算了嗎？誰來接著寫下去。 （5）提問：誰能再說說46÷2的筆算過程？   （6）讓學(xué)生對比46÷2和18÷2筆算的不同之處？ 三、鞏固深化，拓展提高 1.做“想想做做”第2題。 （1）讓學(xué)生試做前兩題，對普遍存在的問題進(jìn)行講解； （2）獨(dú)立完成后兩題，并指名板演，師生共同評價； （3）讓學(xué)生談?wù)勗谟嬎阒幸�注意哪些問題？ 2.做“想想做做”第4題。 （1）讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，說說從圖中知道了什么，要求什么； （2）獨(dú)立解答，教師巡視指導(dǎo)； （3）在小組內(nèi)互相交流校正。 3.做“想想做做”第5題。 （1）讓學(xué)生認(rèn)真審題，提問：從圖中知道什么？要求什么？ （2）提問：你們猜猜哪種的價錢貴一些？你打算怎樣解決這個問題？ 先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組里交流自己的想法，再指派代表發(fā)言。 （3）全班評價哪種方法比較簡便，最后用計算的方法來驗證。 四、課堂作業(yè) 做“想想做做”第3題。 五、全課總結(jié) 談話：新學(xué)期第一節(jié)課我們愉快地結(jié)束了，讓我們一起來評價一下自己的表現(xiàn)，談?wù)勈斋@和不足吧！  板書設(shè)計

　　兩位數(shù)除以一位數(shù)

　　40÷2=20（枝）  46÷2=23（枝）

　　教學(xué)后記

　　除法驗算（一）

　　教學(xué)內(nèi)容： p3－p4。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過探索驗算沒有余數(shù)的除法的過程，使學(xué)生學(xué)會用乘法驗算除法。 2、在理解用乘法驗算除法的基礎(chǔ)上，探索有余數(shù)的除法的驗算方法。 3、在探索過程中培養(yǎng)解決問題之后進(jìn)行反思和檢查的意識。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會用乘法驗算除法。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會有余數(shù)的除法的驗算。 教學(xué)用具：課件  教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣： 談話：同學(xué)們你們參加過生日會嗎？今天是小明生日，媽媽讓小明和小芳一起到食品店選購蛋糕，但他們遇到了一些數(shù)學(xué)問題，你們看能不能幫他們解決？ 電腦放主題圖課件。 二、探求新知，掌握算理： 1、  探索沒有余數(shù)的除法算式的驗算 談話：小明算對了嗎？你說對是為什么？錯呢？ 指名回答，選擇性板書。 方法一：買12塊蛋糕共36元。 方法二：用乘法驗算。 …… （1）12 x 3 = 36，說明小明的計算怎樣？ （2）根據(jù)12、3、36在除式中的位置，探索我們可以怎樣來驗算除法？ 得出結(jié)論：我們可以用商 x 除數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)來檢驗除法算式是否正確。 2、  探索有余數(shù)的除法算式的演算。 現(xiàn)在又有另外一種情形，放主題圖課件。 談話：小芳算得對嗎？剛才我們用商 x 除數(shù)來驗算，現(xiàn)在你們能想出什么方法來驗算嗎？我們先獨(dú)立思考一下。 指名回答 方法一：買21塊蛋糕共63元，再加上剩下的2元為65元。 方法二：21 x 3 +2 =65 …… （1）21 x 3 +2 =65是否說明小芳算對了？ （2）根據(jù)21、3、2、65在除式當(dāng)中的位置，探索驗算除法算式的方法。 結(jié)論：我們可以計算商 x 除數(shù) + 余數(shù) =被除數(shù)是否成立來驗算除法算式是否正確。 三、鞏固練習(xí)，綜合應(yīng)用 (一)基礎(chǔ)練習(xí) 1、  做“想想做做”第1題。 學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正時，讓學(xué)生說明每組中兩道題的關(guān)系。 2、做“想想做做”第3題。 學(xué)生獨(dú)立完成，后同桌互相較對并說一說上下兩題有什么聯(lián)系和區(qū)別。 3、做“想想做做”第4題 出示題目，讓學(xué)生說題意后獨(dú)立完成，集體訂正時讓學(xué)生說一說解題方法。 (二)拓展練習(xí) 1、做“想想做做”第5題 出示題目，提問：參加單打，每組是幾？再讓學(xué)生解決問題。 2、在□里填上合適的數(shù)字。 □□÷3=21……2       □□÷□=12……1 (三)課堂作業(yè) 做“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成后教師批改。 四、總結(jié)提高，板書課題。     板書設(shè) 計

　　除法驗算(一)

　　(1) 36÷3=12 （元）     （2）65÷3=21(元)……2(元)             驗算：1 2                       驗算2 1 × 3                          × 3    3 6                            6 3                                 +  2                                   　　6 5  教 學(xué) 后 記設(shè)計意圖： 通過學(xué)生喜歡的話題進(jìn)入有興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。               學(xué)生自主探索，知識更容易掌握，并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性！

　　練習(xí)一

　　教學(xué)內(nèi)容：第5—6頁練習(xí)一。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算及驗算方法，養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。 2、讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況靈活應(yīng)用筆算、口算的方法進(jìn)行計算，進(jìn)一步提高計算能力。 3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。并且使學(xué)生在解決實際問題的過程中，真正理解和掌握除法的驗算方法。 4、在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算及驗算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。 教學(xué)用具：課件。

　　教學(xué)建議教學(xué)過程修改意見  先讓學(xué)生說，對合理的方法給予肯定，然后老師歸納。使學(xué)生進(jìn)一步明確口算方法。   讓學(xué)生養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。     通過討論方法，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。     指導(dǎo)學(xué)生讀題，讓學(xué)生理解題目的意思。         讓學(xué)生的解決問題的過程中自主探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。       通過拓展練習(xí)，為學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會，發(fā)展了學(xué)生的思維。一、比一比，看誰算得又準(zhǔn)又快。 1、搶答。（練習(xí)一的第1題） 22÷2=   63÷3=   88÷4=   90÷9= 36÷3=   68÷2=   60÷2=   77÷7= 選取其中的幾道題，讓學(xué)生說說是怎樣算的。 2、完成練習(xí)一第2題。 用豎式計算，并驗算。 39÷3=   89÷4=   67÷2=   98÷3= 請四位學(xué)生上黑板做，演示各種有可能出現(xiàn)的情況。學(xué)生練習(xí)后組織交流，說說筆算方法和驗算方法。 3、小結(jié)。 同學(xué)們，在計算時我們怎樣才能算得又準(zhǔn)又快呢？在筆算時要注意哪些地方？ 請做得又快又好的學(xué)生介紹他的經(jīng)驗。 二、解決實際問題。 1、收集廢電池。（完成練習(xí)一的第3題） （1）出示收集廢電池情況表，讓學(xué)生說說題意？ （2）讓學(xué)生先自己算一算、填一填，再通過比較回答問題。 （3）指名回答，并說說為什么？ 2、完成練習(xí)一的第4題。     讓學(xué)生獨(dú)立解決這兩個問題，再進(jìn)行交流。重點(diǎn)討論第二個問題是怎樣解決的。 3、完成練習(xí)一的第5題。 放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流和反饋，說說解題思路，體會在求“平均每輛車要坐多少人”這個問題前，需要先求老師和學(xué)生一共有多少人。 4、完成練習(xí)一的第6—8題。 讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真收集、整理信息，并靈活組合信息。根據(jù)問題的指向進(jìn)行有條理、合邏輯的思考，逐步積累解決問題的策略。 三、補(bǔ)充拓展。     在□里填上合適的數(shù)字。 □□÷3=23……□   □□÷□=21……1 可以讓學(xué)生自己試著填一填，再交流所填的結(jié)果和思考的過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步體會有余數(shù)除法中各部分之間的關(guān)系。 四、全課小結(jié)

　　板書設(shè)計練習(xí)一 用豎式計算，并驗算： 39÷3=  89÷4=  67÷2=  98÷3=                               

　　教學(xué)后記 

兩位數(shù)除以一位數(shù) 篇3

　　教學(xué)設(shè)計方案學(xué)校常州五星小學(xué)班級三（1）、（2）學(xué)科數(shù)學(xué)課題兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）教時1日期2007年9月10日星期一一、教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首尾不能整除）筆算方法的過程，能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。 2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實需要對多豐富的信息做出正確的判斷和選擇的意識和習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括和靈敏的思維能力。 二、制定依據(jù)：1、內(nèi)容分析首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，是兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算中相對復(fù)雜的一種情況，也是本單元的難點(diǎn)。本課需要學(xué)生根據(jù)已有的知識儲備自主探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的基本算理和算法，同時把筆算和估算融合在一起，還要通過驗算來確認(rèn)計算是否正確。2、學(xué)生實際（1）本課教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個知識點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計算，而要從十位開始算起。（2）兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除的雖然是本課的基礎(chǔ)，但與不能整除在算理、算法上也不盡相同，特別是當(dāng)十位不能整除有余數(shù)，接下去要怎么算是學(xué)生的難點(diǎn)，假如不找出他們的共同點(diǎn)總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，不找出他們的不同點(diǎn)，講清豎式的寫法，很難突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。不讓學(xué)生進(jìn)行及時知識的對比，會導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計算這個難點(diǎn)。 教 學(xué) 過 程時間教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè)計意圖 積累性常規(guī)活動30÷3 = 33÷3 = 80÷4 = 90÷3 = 64÷2 = 60÷3 = 6÷5 = 9÷2 = 88÷4 = 60÷2 =5÷4 = 77÷7 = 50÷5 = 48÷2 = 7÷2 = 40÷2 = 學(xué)生獨(dú)立完成后校對得數(shù)積累性常規(guī)活動中包括3類題：整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)（沒余數(shù)）、一位數(shù)除以一位數(shù)（有）余數(shù)，這些都是本課的基礎(chǔ)性知識。 24÷2 = 20÷2 = 80÷2 = 8÷3 = 一、復(fù)習(xí)遷移1、出示掛圖（4筒帶2個）把這些羽毛球平均分給2組同學(xué)，每組分到幾個？2、談話引入新課（1）估一估（2）獨(dú)立計算（3）評講過程 幫助學(xué)生回憶兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理和方法，為新知做好準(zhǔn)備。 二、自主探索1、出示另一幅掛圖（多1筒）把另一些羽毛球分給另外2組，每組分到幾個？2、操作探究比較：以上幾種分法有什么相同和不同？3、教學(xué)筆算筆算應(yīng)該先算哪一位？十位上余下的1表示什么？4、驗算5、比較小結(jié)42÷2 52÷2（1）計算時有什么相同？ （2）有什么不同 （3）當(dāng)十位除完有余數(shù)時該怎么辦？ 6、板書完整課題：首位不能整除（1）估一估（2）學(xué)生嘗試練習(xí) （1）學(xué)生自主分（2）集體交流 （1）結(jié)合圖講算理 （1）得數(shù)都是二十多；都先算十位，再算個位（2）42÷2十位上沒余數(shù)，52÷2十位上有余數(shù)（3）十位的余數(shù)與個位上的數(shù)合起來再除 先讓學(xué)生嘗試，是為了引發(fā)學(xué)生腦中新舊知識的沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望，并借助操作，通過擺擺、分分、想想。理解豎式計算的難點(diǎn)。 通過對比，幫助學(xué)生建構(gòu)，融通兩種不同類型的豎式的算理和方法。 三、鞏固練習(xí)1、想想做做1前兩題 2、想想做做1最后一題 3、先估計下面的得數(shù)是幾十多，再筆算。65÷3= 75÷3=77÷3= （1）估算（2）獨(dú)立完成獨(dú)立完成后說說個位的0怎么處理 （1）估算得數(shù)是幾十多（2）獨(dú)立完成 說說你發(fā)現(xiàn)了什么？十位的余數(shù)怎么辦？個位的余數(shù)怎么辦？ 四、全課小結(jié)今天這節(jié)課上，我們通過擺擺、說說、算算學(xué)會了新知識，你有什么收獲嗎？ 五、課堂作業(yè)想想做做2、4 反思重建本課設(shè)計的主體意識在于設(shè)計開放的教學(xué)過程，以體現(xiàn)“新基礎(chǔ)”的新理念，但是由于對“新基礎(chǔ)”開放教學(xué)的涵義沒有真正領(lǐng)會，所以這節(jié)課最失敗的地方也是在開放的教學(xué)。 本課“52÷2你們會算嗎？大家試著做一做”，這個開放的問題嘗試讓每個學(xué)生都有可能在自己的基礎(chǔ)上形成解決問題的方案，在每個學(xué)生的方案中存在差異，這就形成了許多基礎(chǔ)性資源，這些豐富的基礎(chǔ)性資源的出現(xiàn)，需要老師進(jìn)行有效的互動，這就需要老師改變以前的課堂教學(xué)的思維方式。教師課堂變革的意識有：整體結(jié)構(gòu)的意識、策略選擇的意識、資源利用的意識等等。而這些意識對我來說已有所改變，但還不能熟練應(yīng)用，因此本課在學(xué)生活動時能捕捉學(xué)生的基礎(chǔ)性資源，但錯誤資源的捕捉?jīng)]能成為展現(xiàn)學(xué)生思維的重要鍥機(jī)，沒能利用這些資源引起學(xué)生思維的碰撞，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識和體驗。在全班交流時，教師雖然注意了傾聽和點(diǎn)撥，但沒能捕捉住學(xué)生思維的障礙和亮點(diǎn)，再次作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生作為進(jìn)一步的思考，促進(jìn)課堂的動態(tài)生成。所以在本課中，師生的互動沒能層層推進(jìn)，沒能創(chuàng)生學(xué)生的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識、新思想。說課：本課是我校在“新基礎(chǔ)”研究“數(shù)運(yùn)算” 專題研究中產(chǎn)生的。意圖改變原有的計算教學(xué)的模式，探究新的“新基礎(chǔ)”的“數(shù)運(yùn)算”教學(xué)。從以確保計算結(jié)果準(zhǔn)確無誤和計算速度提高為價值取向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生判斷與選擇的自覺意識和靈活敏捷的思維品質(zhì)為價值取向。本課在設(shè)計中意圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、注意融合滲透的有機(jī)性本課突顯融口算、筆算、估算為一體，打破原有單一凝固的某種算法前提下的教學(xué)格局，教材中前面安排的都是筆算，直到想想做做最后一題才出現(xiàn)估算，本課中所有題目都是筆算和估算融為一體。同時關(guān)注和處理單一打破后的信息多變“活情景”，希望形成有主有從、有機(jī)滲透的新局面。2、注意教學(xué)過程的開放性“52÷2你們會計算嗎？”這個開放問題的設(shè)計使學(xué)生感到和看到那“不懂的地方”——就是說他們面前出現(xiàn)的疑問。學(xué)生在意識里產(chǎn)生疑問后，會從原有已經(jīng)獲得的知識的全部儲蓄里，挑選出解決這個問題的所必需的知識，這個簡單的改變，著重體現(xiàn)教師對學(xué)生內(nèi)在需要的尊重和人文關(guān)懷，體現(xiàn)教師既看到學(xué)生的“前在”，有努力挖掘他們的“潛在”，更重要的是，在努力喚醒學(xué)生判斷選擇和把握自己的自覺意識。

兩位數(shù)除以一位數(shù) 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容:p1-2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1, 經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算,筆算的探索過程,能口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)(商為整十?dāng)?shù)),會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除).

　　2, 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察里,動手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的情趣.

　　3, 在解決問題的過程中學(xué)會有條理地思考,體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.

　　教學(xué)重點(diǎn):兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法的探討.

　　教學(xué)難點(diǎn):掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算格式.

　　教學(xué)過程:

　　一,復(fù)習(xí)舊知,引入新課

　　1, 兩個人一共買了4枝鉛筆,平均每個人買幾枝

　　(1) 口答算式及得數(shù).

　　(2) 你會用豎式計算嗎

　　指名生板書豎式計算,其余生自備本上練習(xí)

　　(3) 說說豎式中各部分的含義.

　　(4) 結(jié):除法豎式計算需要經(jīng)過一除,二乘,三減.

　　2,揭題:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法.(板書課題)

　　二,自主探究,獲取新知

　　(一)教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)

　　1,教學(xué)40÷2

　　(1)改題"4"為"40",指名口頭列式.

　　(2)等于幾 你是怎么想的 與同桌說一說.

　　指名說.

　　(3)結(jié):40÷2就是把4個十平均分成2份,每份是2個十,也就是20.

　　2, "想想做做"第1題

　　(1)獨(dú)立計算

　　(2)說一說每組兩題在計算上的聯(lián)系和區(qū)別

　　3,結(jié):口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù),只要怎樣想 怎樣算

　　(想:把被除數(shù)看作幾個十,平均分成幾份后得到幾個十,就是幾十.

　　算:用被除數(shù)十位上的除以除數(shù),商是幾,就是幾十.)

　　(二)教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù).

　　1, 教學(xué)46÷2

　　(1)改題"40"為"46",指名列式.

　　(2)猜猜46÷2商是幾十多 你是怎么想的

　　是不是這樣呢 小棒擺一擺來驗證.

　　交流分的情況:①先分幾根,再分幾捆.②先分幾捆,再分幾捆.

　　哪種分法更好呢 師再出示一捆(58÷2),按第一種分法怎么分 按第二種分法呢

　　結(jié):所以幾十幾除以一位數(shù)應(yīng)該先算什么 再算什么比較好

　　(先用幾十除以一位數(shù),再用幾除以一位數(shù),然后把兩次結(jié)果加起來.)

　　(3)口算練習(xí)

　　63÷3 55÷5 84÷4 68÷2 96÷3

　　選其中兩題說說是怎么算的

　　(4)豎式計算

　　師:口算我們學(xué)會了,這樣的題目用豎式怎么計算呢

　　討論:豎式該怎樣寫 先寫什么 再寫什么

　　反饋:師生共同完成豎式計算.

　　提問:2為什么要寫在十位上

　　2×2=4,表示什么

　　4-4=0,為什么這個0不寫

　　這2個6是哪來的

　　小結(jié):回顧筆算過程:要從哪位除起 除得的商寫在哪里 除完十位怎么辦 商寫在哪里 也就是要做幾次一乘,二除,三減

　　2,練一練:豎式計算:36÷3

　　三,鞏固深化,拓展提高

　　1, 想想做做.2

　　(1)獨(dú)立完成前兩題

　　師生共同評價

　　談話:說說在計算時發(fā)現(xiàn)了什么 (引導(dǎo)學(xué)生注意余數(shù).)

　　說說在計算中應(yīng)注意什么 (進(jìn)一步鞏固筆算方法.)

　　(2)完成后兩題,校對.

　　2, 想想做做4

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖.

　　提問:從圖中你知道了什么 要求什么

　　獨(dú)立練習(xí).

　　交流訂正.

　　3,想想做做5

　　問:從圖中你知道了什么 要求什么

　　要知道哪種樹苗每棵的價錢貴一些,你打算怎么辦

　　獨(dú)立解答,在班內(nèi)共同訂正.

　　四,全課總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)會了什么 你能告訴大家在計算時要注意些什么嗎

　　五,作業(yè):想想做做3

　　課后反思:

　　1, 本課我只上到想想做做的第2題,因此還得補(bǔ)上一節(jié)課,目的為鞏固兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算與筆算,內(nèi)容為口算,筆算以及書上未完成的解決實際問題.

　　2, 配套的光盤我覺的毫無用處,只有情境的創(chuàng)設(shè),并無重,難點(diǎn)的突破,重點(diǎn)應(yīng)該是演示46平均分成兩份該如何分,因此不如舍棄,代用改題引入,實物投影展示,既節(jié)省了時間,又使新舊知識的聯(lián)系更為緊密.

　　3, 復(fù)習(xí)部分單刀直入,為解決學(xué)生筆算的格式難點(diǎn)作了鋪墊,起了較好的作用.

　　4, 做完想想做做2,就做作業(yè)想想做做3,問題主要出現(xiàn)在學(xué)生已忘記橫式上的商與余數(shù),很多人都不寫,因此,若把學(xué)完46÷2后面的練一練36÷3,用橫式先出示,再豎式計算,然后說說注意點(diǎn),就會好很多.

兩位數(shù)除以一位數(shù) 篇5

　　兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）

　　教學(xué)內(nèi)容：p.7~8。

　　教材簡析：這部分教材繼續(xù)教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。教材先結(jié)合現(xiàn)實情景提出一個問題：把52個羽毛球平均分給2個班，每個班能分到多少個？引導(dǎo)學(xué)生列出算式后，借助實物（或?qū)W具）擺一擺，在這一過程中體會到要先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試用豎式計算。這樣，學(xué)生在操作中獲得了直接經(jīng)驗，對十位上余下的數(shù)要和個位上的數(shù)合起來再接著除就會有直觀的理解，從而使難點(diǎn)得到突破。最后讓學(xué)生通過驗算，進(jìn)一步確認(rèn)這一方法是正確的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：解決首位除時有余的情況應(yīng)如何處理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：光盤、小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知：

　　1、比一比，看誰能先分好：把42個羽毛球（4筒加2個）平均分成2份。

　　集體交流怎么分的。（強(qiáng)調(diào)先把整筒的分，再把單個地分。）

　　2、增加一筒，變成52個羽毛球，再請學(xué)生平均分成2份。

　　讓學(xué)生同桌兩人合作分一分，把遇到的問題互相交流后再解決。

　　（學(xué)生在操作的時候，把小棒代替羽毛球。）

　　集體分：你們分得順利嗎？遇到了什么問題？

　　結(jié)合學(xué)生的講解，重點(diǎn)講清楚：

　　還是先把整筒的平均分，每份是2筒，多出來的1筒把它拆開，變成10個單個與原來的2個單個合起來就邊成12個單個，再繼續(xù)分，每份得6個，合起來一共是26個。

　　這里要注意：剩下的一筒要拆開后繼續(xù)分。

　　3、交流豎式的寫法：

　　請大家自己嘗試把豎式寫在自備本上。然后再選不同的寫法寫在黑板上，講評。

　　（注意：學(xué)生的作業(yè)中可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，老師要注意多巡視，并把各種問題盡可能地呈現(xiàn)出來，組織學(xué)生交流。）

　　結(jié)合講評，注意適時地向?qū)W生解釋清楚什么叫“整除”，什么叫“首位”等概念，并出示課題：首位不能整除的除法

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)首位不能整除的除法。

　　4、驗算：

　　要知道自己算得對不對，還要注意驗算這一關(guān)。

　　請大家一起驗算一下，看看算得對不對。

　　二、練習(xí)：

　　1、完成豎式：（p.8第1題）（題略）

　　注意請幾個學(xué)生板演，看看學(xué)生中有沒有出現(xiàn)太多的問題并及時地講解。

　　2、比一比，算一算：

　　48÷4 48÷3 64÷2 64÷4

　　先讓學(xué)生獨(dú)立計算，算完后，再讓學(xué)生比一比兩題有什么聯(lián)系。

　　3、（p.8第5題）：56元的茶壺、4元的托盤、2元茶杯

　　你能提出哪些用除法計算的問題？

　　（我們學(xué)過的用除法計算的問題主要是兩類：茶壺的價錢是托盤的幾倍？或是用50元錢可以買多少個茶杯？）

　　交流后并一一解答。

　　4、你能估計出下面各題的商是幾十多嗎？

　　64÷5 85÷3 95÷4 91÷2

　　指名說說自己的估算方法，注意統(tǒng)一比較好的估算方法。然后再去估算別的題目。

　　指出：通過估算，我們可以很快地檢查出自己的計算是否正確，以及其他的一些用處。

　　三、布置作業(yè)：

　　p.8第2題和第4題后面4題。

　　課后小記：在分小棒的環(huán)節(jié)中，全班只有一個沒有把多出來的一捆拆開再分，其他同學(xué)表現(xiàn)都很好。

　　結(jié)合除法豎式，我對學(xué)生講“整除”；結(jié)合分小棒對學(xué)生講算理，效果還可以。

　　在請學(xué)生板演書上的第1題時，有2個學(xué)生出錯。

　　聽課后的反思：關(guān)鍵要結(jié)合學(xué)生分小棒，講清楚分完整捆多出來的1捆要拆開后與2根合起來繼續(xù)分。然后對應(yīng)的豎式解法就比較容易講清楚，學(xué)生才會少出錯誤。

兩位數(shù)除以一位數(shù) 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書p7－8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.以歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算過程（方法）

　　教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算過程的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、小棒

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.口算下面各題

　　40×2　　　　42÷2　　　　84÷4　　　　90÷3

　　60÷3　　　　36÷3　　　　99÷9　　　　66÷2

　　（42÷2要說說是怎樣想的）

　　二、導(dǎo)入

　　我們知道，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，應(yīng)先從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)。（板書課題）

　　三、教學(xué)例題

　　1.出示掛圖。

　　⑴學(xué)生看圖

　　⑵問：①從圖中你可以知道些什么？要求什么？

　　②要求“每班能分到多少個”該怎樣列式？（板書52÷2）

　　③52÷2＝？你會用豎式計算嗎？（學(xué)生嘗試，讓一生板演）

　　計算的過程有沒有什么發(fā)現(xiàn)？十位上的5除以2不能除盡，那么這題到底怎樣來計算，結(jié)果是多少呢？請同學(xué)們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球）

　　⑶學(xué)生動手操作。

　　匯報操作結(jié)果：你是怎樣分的？最后每個班分得幾個羽毛球？

　　⑷教師根據(jù)生的匯報再次演示分法：

　　①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的2根合起來就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。

　　②先把剩下1捆拆開先分，再分2根

　　③全部拆開分

　　⑸問：請同學(xué)們比較一下，第①②種分法有什么相同的地方？

　　⑹這兩種分法都是先把整捆的分，多下來的捆拆開來分。

　　⑺誰能再來完整地說說剛才我們是怎樣分小棒的？

　　⑻同桌互相說一說，分一分。

　　2.教學(xué)筆算

　　⑴根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢？（板書 ）誰來說說52÷2的筆算該怎樣算呢？先算哪一位上的？

　　⑵十位上余下來的1表示什么意思？接下去該怎樣除？

　　⑶請你接下去除。完成書上第7頁上的例題。

　　⑷誰來告訴大家，剛才是怎樣除的？（把關(guān)鍵的地方用紅筆標(biāo)出來）

　　追問：十位上剩下1以后怎樣除的？

　　⑸檢驗：這道題　計算是不是正確呢？可以怎樣檢驗？

　　⑹比一比：52÷2和口算題中的42÷2，在計算時有什么不同？（補(bǔ)充板書：首位不能整除）

　　3.練一練

　　⑴完成“想想做做”第一題的前2題。

　　①評講：當(dāng)十位上有余數(shù)時，接下去要怎樣算？

　　②同桌互相校對。

　　⑵其他題獨(dú)立完成

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.完成“想想做做”第3題。

　　⑴出示前2組題，讓學(xué)生任選一組進(jìn)行計算。

　　⑵出示后兩組題，分組練習(xí)后讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.做“想想做做”第6題

　　⑴先讓學(xué)生然算。

　　⑵問：你是怎樣想的？

　　通過計算來驗證估算得對不對。

　　3.做“想想做做”第4題。

　　⑴讓學(xué)生獨(dú)立觀察，理解圖意。

　　⑵提問：不計算，你能說說哪種分法的組數(shù)多些？

　　⑶還可以每組幾人來分？

　　4.完成“想想做做”

　　⑴你能根據(jù)圖提出一些用除法計算的問題嗎？

　　⑵同相互說一說，指名說，全班一起列式計算。

　　四、全課總結(jié)

　　今天這節(jié)課上，在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲？

　　五、課堂練習(xí)

　　做“想想做做”第2題。

兩位數(shù)除以一位數(shù) 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：第7-8頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程。

　　設(shè)計意圖：

　　教學(xué)過程：修改意見：通過直觀演示、讓學(xué)生觀察、操作42個羽毛球、52個羽毛球，既讓學(xué)生回憶了兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算順序和方法，又使學(xué)生輕而易舉地理解十位上余數(shù)的意思和十位上有余數(shù)后接著該怎樣計算這一重、難點(diǎn)，掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法。在鞏固練習(xí)中按照“想想做做”題目的設(shè)計意圖，用恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織練習(xí)，并巧妙地提問、點(diǎn)撥，達(dá)到鞏固知識的目的。

　　一、直觀演示，激發(fā)興趣，講授新課。①    出示4筒羽毛球和兩個羽毛球。提問：請同學(xué)們認(rèn)真觀察畫面，你獲得了什么信息？你能獨(dú)立解決這個問題嗎？（把42個羽毛球平均分給兩個班，每班能分到多少個？誰能分一分。[請小朋友出來分一分，其他小朋友看一看。]）（先分給每班2筒，是20個，余下2個，每班再分得1個。每班共分到21個。）學(xué)生在練習(xí)本獨(dú)立列式計算。同桌的小朋友交流如下問題：你在計算的時候碰到了什么困難？你是怎樣解決困難的？     （指名一人板演。    指名學(xué)生說說筆算過程。②    教師邊說邊演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和兩個羽毛球。那么把52個羽毛球平均分給兩個班，每班能分到多少個？    怎樣列式計算。讓學(xué)生觀察、試除，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。）全班交流。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將注意的重點(diǎn)集中到首位不能整除上。    引導(dǎo)：這類題該怎樣解決呢？誰能分一分。[請小朋友出來分一分，其他小朋友看一看。]先把5筒平均分給每班2筒，是20個，剩下1筒，再把一筒散開，有10個，加上2個是12個，每班再分得6個。每班共分到26個。）③    結(jié)合演示過程，進(jìn)行豎式計算。提問：根據(jù)剛才分羽毛球的過程，52÷2的筆算該怎么寫呢？誰來說一說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？（根據(jù)學(xué)生的回答，完成十位上的板書。）追問：十位上余下來的1表示什么意思？接下去怎么除？（讓學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌互相說一說）指名完成剩下的板書，其余學(xué)生完成書上第7頁的填空。提問：哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣筆算的？（指定幾人口述時，教師把豎式中關(guān)鍵的地方用紅筆標(biāo)出。）追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？④    檢驗：這題計算是不是正確呢？可以怎樣檢查？（學(xué)生獨(dú)立列式完成）⑤    比一比52÷2和復(fù)習(xí)題42÷2，在計算時有什么不同？⑥    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？[板書課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）]二、          鞏固練習(xí)

　　1、做“想想做做”第1題。

　　前兩題：指定2人板演，其余學(xué)生在書上完成。

　　反饋時提問：當(dāng)十位上有余數(shù)時，接下去要怎樣算？

　　然后獨(dú)立完成后兩題。同桌校對。

　　2、做“想想做做”第3題。

　　①出示前兩組題。

　　分組練習(xí)，每兩排學(xué)生做一組題。

　　反饋：這兩組題在計算上有什么不同？

　　②出示后兩組題，分組練習(xí)后讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

　　3、做“想想做做”第4題。

　　讓學(xué)生獨(dú)立觀察，理解圖意。提問：不計算，你能說說哪種分法的組數(shù)多些？（用估算判斷）

　　學(xué)生獨(dú)立計算，集體訂正。

　　4、做“想想做做”第5題。

　　提問：你能根據(jù)圖，提出一些用除法計算的問題嗎？

　　同桌互相說一說，指名說，全班一起列式計算。

　　三、總結(jié)。

　　今天這節(jié)課，你有什么收獲？

　　四、課堂作業(yè)

　　做“想想做做”第2 題，筆算第6題。

　　板書設(shè)計

　　兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）

　　豎式豎式    42÷2=21          52÷2=26教學(xué)反思

兩位數(shù)除以一位數(shù) 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級下冊第19頁—20頁例1、例2及練習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。

　　2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。

　　教具準(zhǔn)備：小棒、投影儀、課件

　　教學(xué)過程：

　　一　創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，提出問題

　　1.談話引入

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)校是濟(jì)南市綠色學(xué)校，你看我們的校園美嗎?說說美在哪里?

　　生：我們的校園到處是綠樹、小草，不管什么時候都能看到美麗的鮮花，池塘里有成群的小魚游來游去，有時還能聽見小鳥快樂的鳴叫……

　　師：生活在這樣美的環(huán)境里你感到幸福嗎?

　　（從學(xué)生身邊的環(huán)境談起，導(dǎo)入新課，既貼近生活又帶給學(xué)生美的享受，學(xué)生不僅開心，而且很放松）

　　師：這么美的校園環(huán)境來自我們學(xué)校老師和同學(xué)的辛勤創(chuàng)設(shè)，來自于我們對校園環(huán)境的愛護(hù)。你看這些小朋友在干什么?

　　（電腦出示圖片：我們愛護(hù)植物、我們保護(hù)校園環(huán)境、我們參加護(hù)綠活動）

　　師：我們不僅愛護(hù)校園環(huán)境，還利用“護(hù)綠小隊”開展為社區(qū)添一分綠活動。這是我們?nèi)�年級同學(xué)3月12日植樹節(jié)那天到廣場種樹拍下的照片，你瞧!他們干得多起勁。

　　電腦出示圖片：（課本第19頁主題圖：同學(xué)們在植樹）。

　　2.引出實際問題

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察：你從圖中看出哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？

　　（對學(xué)生提出的用加、減法計算的問題，請學(xué)生隨時解決。）

　　（2）對學(xué)生提出用除法計算的問題，請學(xué)生說出算式，再說一說為什么用除法計算。

　　（學(xué)生習(xí)慣直接口算，對學(xué)生來說口算難度不大）

　　根據(jù)學(xué)生的回答師板演：

　　三年級平均每班種多少棵樹？       四年級平均每班種多少棵樹？

　　42÷2=                           52÷2=

　　二　動手操作，領(lǐng)悟算法，重現(xiàn)口算過程

　　（一）教學(xué)例1   42÷2=

　　1.請學(xué)生動手分小棒，說說先算什么，后算什么。

　　生：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。

　　2.揭示課題

　　師：同學(xué)們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？這節(jié)課我們來初步探究一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。（板書課題：一位數(shù)除兩位數(shù)）

　　3.明確筆算的過程和豎式的寫法（課件演示）

　　教師說明筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的部分，寫在42十位的下面。4減4得0，表示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2除以2得1，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面。2減去2得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程結(jié)束。

　　4.師：說一說，做筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？

　　（同桌討論，指生回答）

　　5.課堂練習(xí)，掌握算法（課本20頁做一做第2題的第一排）

　　（指名板演，其余在練習(xí)本上做，對做題中出現(xiàn)的錯誤，集中進(jìn)行分析）

　　要求：訂正說出筆算的過程“先算什么……再算什么……最后算什么……

　　（通過練習(xí)，重點(diǎn)看學(xué)生對豎式的書寫是否正確，有針對性地提問豎式中某一步的含義及各個數(shù)表示的意義）。

　　6.師生共同總結(jié)算法

　　筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

　　（二）教學(xué)例2     52÷2=

　　1.學(xué)生獨(dú)立計算，請不同算法的同學(xué)板演

　　2.你們同意哪一種算法？

　　學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出得數(shù)26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。

　　3.師：讓我們借助小棒來驗證

　　（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

　　52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以52÷2=26

　　師：第二個豎式中被除數(shù)十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？商個位上的“6”是怎樣得來的？

　　（同桌互相說一說。）

　　4.再用課件演示計算過程，加深學(xué)生對算理的理解。

　　誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指生敘述計算過程）

　　5.比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（指生說一說）

　　6.課堂練習(xí)，掌握算法（課本20頁做一做第2題的第二排）

　　（指名板演，其余在練習(xí)本上做，對做題中出現(xiàn)的錯誤，集中進(jìn)行分析）

　　7.引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：計算時從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（指生說一說）

　　三　運(yùn)用新知，解決問題

　　1、 找規(guī)律，算一算，看誰算的又對又快（學(xué)生獨(dú)立完成）

　　60÷3     30÷5    80÷4    ÷2　

　　9÷3       5÷5     8÷4    ÷2

　　69÷3     35÷5  ÷4      24÷2

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、 給小鳥找家（連線）

　　36÷3   68÷2   84÷4    92÷4    78÷2    51÷3

　　21     17       39      34        12       23

　　3、課本第21頁第3題

　　先讓學(xué)生讀題，分析數(shù)量關(guān)系，你能提出哪些問題？

　　生交流解題思路，獨(dú)立完成，集體訂正。

　　四　課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？計算時要注意什么？（強(qiáng)調(diào)每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)小）。我們一起總結(jié)一下筆算的方法：1、緊緊圍繞除的順序、商的位置、余數(shù)比除數(shù)小和十位上有余數(shù)要與個位落下來的數(shù)合起來繼續(xù)除。2、明確每求一位商要經(jīng)過除、乘、減三步，并根據(jù)余數(shù)來決定商是否合適。3、強(qiáng)調(diào)計算要仔細(xì)、認(rèn)真，書寫格式要正確。

兩位數(shù)除以一位數(shù) 篇9

　　一、除法

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)（每一位都能整除的）的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法；能正確計算兩位數(shù)除以一位數(shù)；會用乘法對除法進(jìn)行驗算。

　　2、使學(xué)生在解決問題、探索算法的過程中，初步學(xué)會進(jìn)行簡單的、有條理的思考；能運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題，能對解決問題的過程進(jìn)行反思，與他人交流解決問題的大致過程和結(jié)果。

　　3、使學(xué)生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題和探索算法的活動，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，在不斷克服困難取得成功的過程中逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　二、教學(xué)時間：十二課時

　　兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）

　　教學(xué)內(nèi)容：p1——2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算的探索過程，能口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)（商為整十?dāng)?shù)），會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察里、動手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的情趣。

　　3、 在解決問題的過程中學(xué)會有條理地思考，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法的探討。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算格式。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1、口答：20里面有個十，46里面有個十和個一，70里面有個十，83里面有個十和個一。

　　2、解決實際問題。

　　兩個人一共買了18枝鉛筆，平均每個人買幾枝？

　　口答算式，問：你勝利怎樣想的？你會用豎式計算嗎？

　　二、自主探究，獲取新知

　　1、教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)

　　⑴出示場景圖左半部分，提問：

　　觀察圖畫，說說你知道了什么？要求平均每個男孩買多少枝，你會列式嗎？

　　⑵用小棒擺一擺，分一分，并說出擺與分的過程。

　　⑶相互交流，知道把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。

　　⑷完成“想想做做”第1題，再讓學(xué)生說一說每組兩題在計算上的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學(xué)生形成算法。

　　⑸小結(jié)。

　　2、教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。

　　⑴出示場景圖右半部分，提問：從圖中你知道了什么》你想求什么問題？要求平均每個女孩買多少枝，應(yīng)該怎樣列式？

　　⑵猜猜46÷2商是幾十多？你能用小棒擺一擺，分一分嗎？

　　⑶小組交流分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎樣分，再怎樣分，最后每人分得多少枝？

　　⑷學(xué)習(xí)用豎式計算。各小組討論豎式的計算方法后匯報交流。

　　⑸教師結(jié)合學(xué)生討論情況板書豎式，并講解筆算過程。

　　三、鞏固深化，拓展提高

　　1、 想想做做.2

　　學(xué)生練習(xí)，指名板演。

　　師生共同評價板演情況。

　　談話：說說在計算時發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生注意余數(shù)。說說在計算中應(yīng)注意什么？進(jìn)一步鞏固筆算方法。

　　2、 想想做做4

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖。

　　問：從圖中你知道了什么？要求什么？

　　獨(dú)立練習(xí)。

　　在小組內(nèi)交流訂正。

　　3、想想做做5

　　問：從圖中你知道了什么？要求什么？

　　要知道哪種樹苗每棵的價錢貴一些，你打算怎么辦？

　　獨(dú)立解答，在班內(nèi)共同訂正。

　　四、作業(yè)：想想做做3

　　五、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？你能告訴大家在計算時要注意些什么嗎？

　　教學(xué)后記：

兩位數(shù)除以一位數(shù) 篇10

　　新 課 程 教 學(xué) 導(dǎo) 學(xué) 案

　　三 年級    一  班                        任課教師：         

　　學(xué)科 數(shù)學(xué)

　　課題

　　兩位數(shù)除以一位數(shù) 課 型

　　新授 共  2 課時

　　主備教師

　　本期總計第  1  課時

　　教

　　材

　　分

　　析    本節(jié)課是學(xué)生在掌握整十，整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，教材創(chuàng)設(shè)“植樹”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。

　　導(dǎo)

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo) 1.      使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確計算。 2.      初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和比較分析，總結(jié)概括的能力。 3.      感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

　　導(dǎo)學(xué)

　　重點(diǎn) 掌握除數(shù)是一位數(shù)，商是兩位數(shù)的口算方法。

　　導(dǎo)學(xué)

　　難點(diǎn) 能夠迅速正確的計算。

　　學(xué)法

　　指導(dǎo) 獨(dú)立完成，交流合作 課前準(zhǔn)備（師生） 多媒體，教師的小棒。 導(dǎo) 學(xué) 過 程 設(shè) 計（第     課時 ）

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié) （時間）

　　學(xué)     案

　　教師

　　行為

　　期望的

　　學(xué)生

　　行為

　　修改或

　　補(bǔ)充

　　情  境  創(chuàng)  設(shè)

　　探  索  新  知

　　探  索  新  知

　　拓  展  延  伸

　　一.導(dǎo)入題。 二.新授。 1.    出示幻燈片。出示問題。 2.    審題后根據(jù)題意列出算式。 3.    學(xué)生探索算理。 (1)    方法一；36÷3= （2）方法二； （3）方法三 三. 大闖關(guān)。 1.出示一雙鞋子的價錢是77元，一副手套的價錢是7元，問一雙鞋子的價格是一雙手套的幾倍？ 2 。試一試,找規(guī)律。 60÷3=             40÷2= 66÷3=             46÷2= 69÷3=             48÷2=      80÷4=                 80÷8=      80÷10=  3. 在○里填上“﹤ ”   “﹥”“=”   48÷4○84÷4       720÷8○720÷9   24×3○24×2       26÷2○26×2 4.    出示笑笑分蘋果的插圖。 5.  

　　四.           課堂小結(jié)。 五.           板書設(shè)計。                  植樹 方法一 ：12×3=36  36÷3=12 方法二：30÷3=10  6÷3=2 10+2=12 方法三：12+12+12=36  36÷3=12 教師出題，學(xué)生自主完成 

　　強(qiáng)化練習(xí)，適當(dāng)點(diǎn)撥 讓學(xué)生理解運(yùn)算順序。 教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥 鼓勵學(xué)生 增長自信 學(xué)生自主完成，交流展示。 小組內(nèi)交流，展示成果，訂正錯誤。

　　小組討論，達(dá)到熱烈，積極。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正。

兩位數(shù)除以一位數(shù) 篇11

　　無錫市雙河新村小學(xué) 吳靜燕

　　（首位能整除）

　　[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

　　教科書第1-2頁的內(nèi)容。

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1.  經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)（商位整十?dāng)?shù)），會筆算（首位能整除）。

　　2.  北洋學(xué)生初步的觀察力、動手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的情趣。

　　3.  在解決問題的過程中學(xué)會有條理地思考，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

　　口算和筆算方法的探討。

　　[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]

　　掌握的筆算格式。

　　[學(xué)習(xí)過程]

　　一.復(fù)習(xí)歸知，引入新課

　　1.口答：20里面有（ ）個十，46里面有（ ）個十和（ ）個一，70里面有（ ）個十，83里面有（ ）個十和（ ）個一。

　　2.解決實際問題。

　　兩人一共買了18支鉛筆，平均每個同學(xué)買了幾枝？

　　口答算式：18÷2=9

　　你是這樣想的？你會用豎式計算嗎？

　　4.  談話：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)、（板書課題）。那邊還有兩組同學(xué)也在買鉛筆，買了多少枝呢？一起去看看吧！

　　二.自主探究，獲取新知

　　1.教學(xué)整十除以一位數(shù)。

　　（1）出示場景圖左半部分，提問：

　　①觀察場景圖，說說知道了什么。

　　②求平均每個男孩買多少枝，你會列式嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生列出算式：40÷2

　　（2）用小棒擺一擺，分一分，并說出擺與分的過程。

　　（3）相互交流，知道把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。

　　（4）完成“想想做做”第1題，讓學(xué)生自己說一說每組兩題在計算上的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生形成算法。

　　（5）小結(jié)：口算幾十除以一個數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十，再想一想這幾個除以除數(shù)等于多少個十；也可以用被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)，商是幾，最后算得的結(jié)果就是幾十。

　　2.教學(xué)。

　　（1）出示場景圖右半部分，提問：

　　①從圖中你知道什么？你想求什么問題？

　　②求平均每個女孩買多少枝，應(yīng)該怎么列式呢？

　　板書除法算式：46÷2

　　（2）猜猜46÷2商是幾十多？你能用小棒擺一擺，分一分嗎？（四人一組活動）

　　（3）小組交流分的情況：拿出幾捆幾跟小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少枝？（可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行概括性表述）

　　指出：幾十幾除以一位數(shù)，先用幾十除以一位數(shù)，再用幾除以一位數(shù)，然后把兩次結(jié)果加起來。

　　（4）談話：如果每道題都用小棒分一分，那就太麻煩了，我們一起用豎式來計算，好嗎？

　　各小組討論“豎式該怎么寫”，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。讓學(xué)生匯報本組想法。

　　教師結(jié)合學(xué)生討論的情況板書豎式，并講解筆算過程：先算被除數(shù)十位上的4除以2，商是2，對齊被除數(shù)的十位在商的位置上寫2。討論：2為什么寫在商的十位上？下面算2乘以2得4，4減4得0，因為還要除個位上的數(shù)，這里不寫0。為了看得清楚，把被除數(shù)個位上的6拉下來放在這里除，再往下會算了嗎？誰來接著寫下去。

　　（5）談話：我們再回顧筆算過程，筆算46÷2，要從哪一位除起，除得的商寫在哪里？被除數(shù)十位上的數(shù)除過以后要怎么辦？商寫在哪里？

　　三.鞏固深化，拓展提高

　　1.做“想想做做”第2題。

　　（1）學(xué)生齊練，指名板演。

　　（2）師生共同評價板演情況。

　　（3）談話：說說在計算時發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生注意余數(shù)。

　　說說在計算中應(yīng)注意什么？進(jìn)一步鞏固筆算方法。

　　2.做“想想做做”第4題。

　　（1）讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖。

　　（2）提問：從圖中你知道了什么，要求什么？

　　（3）獨(dú)立解答。

　　（4）在小組內(nèi)交流校正。

　　3.做“想想做做”第5題。

　　（1）提問：從圖中你知道什么，要求什么？

　　要知道哪種樹苗每棵的價錢貴一些，你打算怎么辦？

　　（2）獨(dú)立解答，在班內(nèi)共同訂正。

　　四.課堂作業(yè) 

　　做“想想做做”第3題。

　　五.全課總結(jié)

　　提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家要注意什么嗎？

兩位數(shù)除以一位數(shù) 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第7—8頁

　　教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在對照教具的操作過程理解算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　(小黑板) 筆算 42÷2 36÷3

　　請兩位學(xué)生板演并說一說計算過程

　　指出：要從被除數(shù)的最高位除起，除到哪一位商就寫在哪一位的上面

　　二、新課

　　1、教具出示，提出問題：52個羽毛球平均分給2個班，每班能分到多少個？

　　2、請學(xué)生列出算式

　　3、請學(xué)生用筆算試算，說說與前面學(xué)習(xí)的除法有什么不同？學(xué)生發(fā)現(xiàn)首位不能整除，怎么辦？

　　4、學(xué)生借助教具思考怎樣把52個羽毛球平均分成2份，小組討論

　　5、交流分法，得出要先分整筒的，5筒羽毛球平均分成2份，每份最多分2筒，是20個，還剩下1筒和另外2個該怎么辦？放在一起一共是12個，平均分成2份，每份是6個，所以每班共分到26個

　　6、據(jù)得出的分法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆算。

　　因為先分整筒的，所以先要用十位上的5除以2，5個十除以2，商2個十，2寫在商的十位上，這樣2乘2得4，分去4個十，把4寫在52十位5的下面

　　5減4 得1，1表示什么？（1個十，也就是5筒分掉4筒后剩下1筒）接下來怎么辦？（請學(xué)生討論后回答）

　　把剩下的1個十與個位上的2合起來。在豎式中把個位上的2落下來，和十位上的1 合起來是12。

　　把12平均分成2份，每份是多少？用12除以2，得6 ，在商的個位上寫6，再用2去乘6得12，寫在12的下面，表示又分掉的數(shù)，12減12得0。正好分完，最后得到26。

　　請學(xué)生回顧剛才的筆算過程，在書上完成筆算得數(shù)已經(jīng)算出來了，對不對呢？我們可以自己驗算一下，請大家在旁邊驗算一下，請學(xué)生說說是怎樣驗算的

　　三、總結(jié)算法

　　提問：從這個例子看出，做筆算除法時，如果被除數(shù)首位不能被整除，有余數(shù)怎么辦？

　　指出：如果被除數(shù)首位不能被整除，有余數(shù)，就把余數(shù)與被除數(shù)個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除

　　四、鞏固練習(xí)。

　　想想做做1

　　讓學(xué)生先試做前兩小題，說說計算方法，首位除時有余數(shù)怎么辦？

　　然后獨(dú)立完成后兩題，請兩人板演并說說過程。

　　想想做做3

　　先讓學(xué)生練習(xí)前兩組題并對每組上下兩題進(jìn)行比較。

　　第二組第1題被除數(shù)的十位與個位都能被除數(shù)整除，第2題被除數(shù)的十位不能整除。再練習(xí)后兩組題，并繼續(xù)進(jìn)行比較（第一、第二組第1題被除數(shù)能被除數(shù)整除，第2題不能）。

　　想想做做5

　　先請學(xué)生看懂題意，再啟發(fā)學(xué)生提出不同的用除法計算的問題，再依次解決這些問題。

　　想想做做6

　　請學(xué)生估計各題的商是幾十多，不要求準(zhǔn)確地說出是幾十幾。

　　五、小結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算除法，在做這樣的除法筆算時，除了和前面學(xué)習(xí)的一樣，要從被乘數(shù)的最高位除起，出到哪一位，商就寫在哪一位的上面，如果被乘數(shù)的十位除后有余數(shù)，就把余數(shù)與被乘數(shù)個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除

　　六、布置作業(yè) 想想做做2、4。

　　板書設(shè)計：兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）

　　例題（題略）

　　52÷2=26（個）先分給每班2 筒，是20個；余下12個，每班再6個。每班共分到26個。

　　2 6

　　）5 2

　　4

　　1 2

　　1 2

　　0

　　答：每班分到26個。

兩位數(shù)除以一位數(shù) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法。

　　2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識。

　　3、解決實際問題。

　　教學(xué)流程：

　　練習(xí)6、7、8、9題及聰明小屋。

　　1、第六題：可以讓學(xué)生自己去試著完成，交流時重點(diǎn)讓學(xué)生說商的位數(shù)，是怎樣判斷的，引導(dǎo)學(xué)生掌握判斷的方法，還可以適當(dāng)補(bǔ)充類似的練習(xí)進(jìn)行鞏固。

　　2、第七題：注意對解題思路的'引導(dǎo)，讓學(xué)生體會計算的必要性，又滲透解決問題策略的學(xué)習(xí)。

　　3、第八題：是生活中經(jīng)常遇到的洗相片付錢的問題。可以先讓學(xué)生了解一些有關(guān)沖洗相片的常識，再解決有關(guān)的問題。問題應(yīng)由學(xué)生自己提己解答。

　　4、“聰明小屋”是一個重疊問題。對學(xué)生出現(xiàn)的情況，可通過操作學(xué)具或畫示意圖的辦法幫助學(xué)生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。

兩位數(shù)除以一位數(shù) 篇14

　　分桃子（兩位數(shù)除以一位數(shù)）

　　課后反思：

　　分橘子(兩位數(shù)除以一位數(shù))

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.結(jié)合“分橘子”情景，進(jìn)一步探索兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的計算方法。

　　2.會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會用除法豎式正確地計算。

　　3.在解決問題過程中體會除法在生活中的實際應(yīng)用，發(fā)展應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會用除法豎式正確地計算

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會用除法豎式正確地計算。熟練解決實際問題。

　　教學(xué)方法

　　談話法、練習(xí)法、討論法

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　用豎式計算下面各題：

　　48÷2= 89÷2= 69÷3= 55÷5=

　　67÷6= 84÷2= 85÷4= 96÷3=

　　（規(guī)范豎式的書寫規(guī)范）

　　二、導(dǎo)學(xué)新課

　　1.觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　4籃零8個，也就是有48個，平均分給三個人。

　　提出數(shù)學(xué)問題：48平均分給三個人，每個人各分得多少個？

　　2.列式：48÷3=

　　（1）分一分，算一算：

　　用4捆小棒代表4籃橘子，獨(dú)立嘗試分一分。

　　全班交流，說一說：先分那部分，再分哪部分？

　　“4捆平均分給3個人，每人1捆，還剩下1捆怎么辦？”

　　從剛才的分的過程中可以看出，3人先分30個，每人分到10個；再分余下的18個，每人分到6個，每人共分到16個。

　　（2）你能用豎式表示剛才分的過程嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)48÷2和48除以3的不同之處。

　　……每人共分到16個

　　……30÷3=10，表示3人先分掉30個

　　……48－30=18，表示分掉30個，還剩下18個

　　……18÷3=6，表示3人再分剩下的18個，每人分到6個，在個位上商6。

　　與48÷2的不同之處：

　　被除數(shù)的首位不是除數(shù)的整數(shù)倍。

　　問題：豎式中第一步的“3”表示多少，為什么“30”的“0”可以省略不寫？

　　3寫在十位上，表示30。因此數(shù)位一定要對齊。

　　3.算一算，想一想：

　　38÷2= 52÷4= 72÷3=

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，展示交流算法，強(qiáng)調(diào)格式書寫的規(guī)范性。

　　58÷7= 73÷6=

　　問題：怎樣判斷商是幾位數(shù)？

　　小組交流，匯報結(jié)果，鼓勵學(xué)生用自己的語言描述。

　　十位上的數(shù)如果比除數(shù)小，商是一位數(shù)

　　十位上的數(shù)如果比除數(shù)大，商是二位數(shù)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.完成課本練一練第1題，分一分，算一算。

　　用豎式算一算，并結(jié)合豎式算一算，說一說每一步的意思。

　　2.完成課本練一練第3題。

　　3.完成課本練一練第4題。

　　4.完成課本練一練第5題。

　　學(xué)生理解題意后，獨(dú)立完成，集體訂正。

　　四.課堂小結(jié)

　　說一說你這節(jié)課都學(xué)到了哪些知識點(diǎn)

　　五、布置作業(yè)

　　1.課堂作業(yè): 完成課本第5頁的第3、4題。

　　2.課后作業(yè)：練習(xí)冊第3,4頁。

　　六、板書設(shè)計

　　分橘子(兩位數(shù)除以一位數(shù))

　　……每人共分到16個

　　……30÷3=10，表示3人先分掉30個

　　……48－30=18，表示分掉30個，還剩下18個

　　……18÷3=6，表示3人再分剩下的18個，每人分到6個，在個位上商6.

兩位數(shù)除以一位數(shù) 篇15

　　這個單元教學(xué)了筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)，在這個教學(xué)過程中我認(rèn)為有以下優(yōu)缺點(diǎn)。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生在動手操作中感知算理

　　在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法時由于部分學(xué)生已經(jīng)能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解，使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn)。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

　　2.讓學(xué)生在操作觀察中理解算理

　　在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的4、12分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運(yùn)用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、12分別是怎么得來的，表示什么？

　　缺點(diǎn)：

　　缺乏新舊知識點(diǎn)的對比

　　本單元有兩次比較。其一：以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)，但兩個知識點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計算，而要從十位開始算起。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點(diǎn)總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，找出他們的不同點(diǎn)，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行及時知識的對比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計算這個難點(diǎn)。在以后教學(xué)中要發(fā)揮板演的作用，加強(qiáng)豎式寫法的指導(dǎo)。