新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問題》教案（精選14篇）
新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問題》教案 篇1
1.使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決問題。
2.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。 教材說明
本單元是在學(xué)生學(xué)過多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法，以及萬(wàn)以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用乘法（或除法）、乘法和除法兩步計(jì)算解決問題；運(yùn)用乘法和加法（或減法）、除法和減法（或加法）兩步計(jì)算解決問題。
本單元教材的編寫有以下特點(diǎn)。
1.重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
關(guān)于解決問題，《標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。了解同一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。”本單元教材努力為培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力創(chuàng)造條件。
首先，教材以學(xué)校生動(dòng)活潑的內(nèi)容為素材，展示實(shí)際活動(dòng)中的計(jì)算問題。生活中有許多數(shù)學(xué)問題，教材從學(xué)校生活選材，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的基本含義的理解。同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去分析、選擇解決問題的方法，進(jìn)而解決問題，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，并體會(huì)同一個(gè)問題可以有不同的解決辦法，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用……讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)角度觀察、分析、解決實(shí)際問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力有著重要作用。
其次，教材為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題提供了豐富的資源。練習(xí)二十三的16道習(xí)題，反映多方面的具體情境和問題。有小學(xué)生自己的活動(dòng)事例，跑步鍛煉、游泳、貼照片、劃船；有學(xué)生身邊的生活事例，家庭產(chǎn)生垃圾、一座樓房里的住戶、一家人去參觀，兒童劇場(chǎng)的演出……還有餐飲服務(wù)、運(yùn)輸、整理圖書、飼養(yǎng)猩猩、啄木鳥和青蛙捉害蟲等方面的具體問題。讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決各方面的實(shí)際問題，讓學(xué)生了解生產(chǎn)、生活中有許許多多數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，使學(xué)生多次經(jīng)歷解決問題的過程，受到解決問題能力的訓(xùn)練，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解決問題能力同樣是十分重要的。
2.體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
教材呈現(xiàn)了解決問題的內(nèi)容，注意體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。每一個(gè)例題展示了不同學(xué)生想出的不同解決辦法，使學(xué)生了解同一問題可以有不同的解決方法。練習(xí)中的習(xí)題，有的情景圖中蘊(yùn)涵有解決問題的多種信息，揭示了可以從不同角度觀察選擇信息，采用不同的方法解決問題。例如第3題，學(xué)生可以從先算出每層多少瓶入手解決問題，也可以從先算出每摞多少瓶入手解決問題，還可以……完全取決于學(xué)生觀察思考的角度。這些習(xí)題使學(xué)生通過自己的分析、思考，尋找一種或兩種解決問題的方法，并與同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)建議
1.放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。
學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡(jiǎn)單兩步計(jì)算的實(shí)際問題。本單元提供的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。教學(xué)時(shí)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力。
教材創(chuàng)設(shè)了豐富的解決問題的資源。教學(xué)時(shí)，立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。教師注意有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析信息、尋找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。
3.本單元可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問題》教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)23頁(yè)內(nèi)容
本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用加減法解決生活中一些簡(jiǎn)單的問題，主要會(huì)解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)。從而讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問題的能力。
本節(jié)課我主要是由書中提供的情景圖入手讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)的。通過與學(xué)生的共同活動(dòng)與交流，使我感覺到學(xué)生們解決問題的能力還需提高。學(xué)生們對(duì)已知條件及問題給出的題能比較快而準(zhǔn)確解答，但讓學(xué)生根據(jù)已知條件自己提出問題，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說有一定的困難。由此可見，學(xué)生們獨(dú)立審題、分析題的能力沒有形成，因此解決問題的能力就比較弱。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力上多下功夫，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生真正地在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。
新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問題》教案 篇3
第二課時(shí) 解決問題
教學(xué)內(nèi)容： 授課日期： 年 月 日 星期
課本第5頁(yè)例2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。
4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、面包房情境圖。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯矗纯茨抢镉惺裁春每吹模雴幔?
2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗俊卑褜W(xué)生的注意力吸引到畫面上來(lái)。
3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個(gè)面包？
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、54-8=46（個(gè)）46-22=24（個(gè)）
方法二、8+22=30（個(gè)）54-30=24（個(gè)）
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包？，在解決問題的思路上不同。
6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）
交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。
7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。
8、小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐
1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。
四、課堂總結(jié)
通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問題嗎？
五、課堂作業(yè)。
新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問題》教案 篇4
作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的老師，要通過寫教學(xué)反思來(lái)總結(jié)自己得工作，如果你還不知道教學(xué)反思怎么寫?沒關(guān)系，下面小編為您推薦二篇小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思優(yōu)秀范文，快來(lái)學(xué)習(xí)吧!
小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思一
應(yīng)用題是用語(yǔ)言、文字等形式表述日常生活中相關(guān)的數(shù)量關(guān)系的題目。應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。本學(xué)期是我本人第一次教一年級(jí)的數(shù)學(xué)，為了以后更好地進(jìn)行教學(xué)工作，對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)進(jìn)行了幾點(diǎn)反思。
1.一年級(jí)具體的應(yīng)用題所體現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系主要是部分與總數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)中我緊抓應(yīng)用題教學(xué)與運(yùn)算方法含義的聯(lián)系，讓其相互滲透、相互促進(jìn)。例如我教學(xué)8可以分成1和7時(shí)，我就有意識(shí)地通過擺小棒讓學(xué)生理解并能用語(yǔ)言表述8是1和7這兩部分的總數(shù)，1和7是組成8的兩部分，將兩部分合起來(lái)求總數(shù)要列加法算式1+7=8或7+1=8,從總數(shù)里去掉了一部分，求另一部分要列減法算式8—1=7或8—7=1。有了這種數(shù)學(xué)方法作鋪墊，學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)就會(huì)緊扣求總數(shù)用加法、求部分用減法的思維方法了。如解決“樹上有25只小鳥，第一次飛走了8只，第二次飛走了7只，兩次一共飛走了多少只?”學(xué)生就會(huì)懂得求兩次飛走的總數(shù)要用加法計(jì)算了，而不是看到飛走了就想成是去掉了一部份用減法計(jì)算了。
2.一年級(jí)要以形象思維為主，對(duì)大部分題目都可以要求學(xué)生輔以畫圖或創(chuàng)設(shè)情境演示來(lái)幫助理解。
例如“我前面有9人，后面有5人，一共有多少人?”一題，學(xué)生很容易忘了“我”本人，而通過畫圖或演示，學(xué)生馬上可以看到這一隊(duì)是由“前面9人”、“后面5人”、“中間我自己1人”三部分組成，求3部分的總數(shù)用連加計(jì)算。總之，用畫示意圖來(lái)幫助理解題意，解決問題是個(gè)終身受益的好方法和好習(xí)慣。
3.應(yīng)用題的教學(xué)不單是解決問題，還包括提出問題。
而數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)往往又是相互貫穿的，我們要充分抓住這一特點(diǎn)，促進(jìn)各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的圓滿完成。例如在教學(xué)看圖列式等知識(shí)時(shí)我常要求學(xué)生找出信息并提出問題再列式，這實(shí)際上就是一個(gè)自編自解的過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思二
本節(jié)課是人教版二年級(jí)下冊(cè)第5頁(yè)的內(nèi)容，教材選用“游樂園”主題圖的一部分——“學(xué)生購(gòu)買面包”為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從不同角度思考問題，運(yùn)用加減兩步計(jì)算解決“還剩多少個(gè)面包”這個(gè)實(shí)際問題，并在解決問題的過程中學(xué)會(huì)使用小括號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生明確小括號(hào)的作用和使用方法。因此，本節(jié)課我放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提問，自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
一、充分利用教材資源，
為學(xué)生提供生活化的現(xiàn)實(shí)問題的情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境。本節(jié)課以學(xué)生生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材，展示學(xué)生在實(shí)際生活中碰到的買面包的計(jì)算問題。
在教學(xué)中我充分利用教材的這一資源，通過提問你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過提問根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?讓學(xué)生自主提出問題。為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的情景，促使學(xué)生能在真實(shí)的情境中較好的理解和掌握用兩步計(jì)算來(lái)解決問題的想法。在練習(xí)設(shè)計(jì)上注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)必要的知識(shí)后，及時(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如：課件出示一家文具超市一些學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢，再告訴學(xué)生給你80元，你喜歡買哪兩樣文具，算一算還剩多少錢?使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時(shí)，也使學(xué)生理解今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)具有應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，
讓學(xué)生從問題情景中提取數(shù)學(xué)信息并和同學(xué)之間進(jìn)行交流反饋;使學(xué)生積極思考，提出問題，發(fā)表自己的見解。課堂上通過提問你有不同的解答方法嗎?你又是怎樣想的?讓學(xué)生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說明解決問題的思路。列式計(jì)算時(shí)可以先分步列式再列綜合算式，利用現(xiàn)實(shí)情境加強(qiáng)分步與綜合之間的聯(lián)系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，激勵(lì)和尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思考的思維方式。這樣讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題──提出問題──解決問題”的全過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單現(xiàn)實(shí)問題的能力，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、課堂上不足的地方：
在用小括號(hào)將分步計(jì)算的式子列成綜合算式時(shí)要更加注重理解分步計(jì)算時(shí)每一步算式表示的意義，加強(qiáng)分步與綜合的聯(lián)系。另外在小括號(hào)的引出時(shí)，應(yīng)該放手讓更多的學(xué)生發(fā)表自己想改變運(yùn)算順序所做的記號(hào)，從而得出統(tǒng)一用小括號(hào)表示先算部分，改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)算順序，使學(xué)生充分明確小括號(hào)的作用和使用方法。
新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問題》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的步驟和方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好習(xí)慣。
3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
4、讓學(xué)生經(jīng)歷線段圖這一數(shù)學(xué)模型的演化形成過程，感悟線段圖對(duì)于解決問題的輔助作用
二、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
三、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生利用擺學(xué)具明白解決問題的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具卡、紅色及藍(lán)色圓形卡片等
五、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣
師：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起去郊外采桃子，桃子又大又紅，他們采的可高興了。回家的路上，遇到了好朋友小兔子。小兔子問：“你們一共采了多少個(gè)桃子？”
（課件出示問題：猴哥哥和猴弟弟一共采了多少個(gè)桃子？）
師：要想求猴哥哥和猴弟弟一共采了多少個(gè)桃子，我們必須先知道什么？
（猴哥哥和猴弟弟分別采了多少個(gè)桃子）
師：那么猴哥哥和猴弟弟分別采了多少桃子呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看大屏幕。
（課件出示：猴弟弟2個(gè)，猴哥哥3個(gè)，合起來(lái)5個(gè)）
師：一共幾個(gè)？你是怎么計(jì)算出來(lái)的？
（2+3=5（個(gè)））
師：算式中的2、3、5分別代表什么？
(隨生講解，課件出示各個(gè)數(shù)字所指代部分)
師：第二天他們又去采桃子了，這次他們一共采了多少個(gè)桃子？
（課件演示弟弟3個(gè)，哥哥5個(gè)，合起來(lái)8個(gè)）
找生列算式及解釋各部分含義
（二）合作交流、探索新知
師：到了第三天，猴哥哥看小朋友們這么聰明，忍不住想考考你們。誰(shuí)來(lái)說一說，你從圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
師：（板貼）我把你說的記下來(lái)。同學(xué)們請(qǐng)看，我們把圖片當(dāng)中的數(shù)學(xué)信息用文字記錄下來(lái)就是一道完整的應(yīng)用題。誰(shuí)來(lái)讀讀題？
提問：這道題的條件是什么？問題是什么？要求一共摘了多少個(gè)桃子，也就是求什么？
師：那到底猴哥哥和猴弟弟這次一共采了多少個(gè)桃子呢？老師為大家準(zhǔn)備了學(xué)具板和小圓片，請(qǐng)同學(xué)們同位兩個(gè)一組，一起擺一擺，互相說一說，到底一共采了多少個(gè)桃子？
小組交流、匯報(bào)
師：同學(xué)們說得真好，老師也來(lái)說一說，聽聽老師是不是說的和你們一樣。擺出猴弟弟的四個(gè)，然后先擺猴哥哥和猴弟弟同樣多的部分，再擺猴哥哥比猴弟弟多的3個(gè)，同樣多的和多出來(lái)的合起來(lái)就是猴哥哥的桃子數(shù)，在把猴弟弟的桃子數(shù)合起來(lái)就是總共的桃子數(shù)。同位兩個(gè)再完整的互相說一說。
師：現(xiàn)在請(qǐng)把算式寫在你的練習(xí)紙內(nèi)1號(hào)空格內(nèi)。
生展示算式
有可能出現(xiàn)：
方法一：4+3+4=11（個(gè)）
方法二：4+3=7（個(gè)）7+4=11(個(gè))
方法三：4+4+3=11(個(gè))
師：同學(xué)們請(qǐng)看，方法一和方法二都是先求出哥哥的的4+3,在和弟弟的合起來(lái)就是一共的，其實(shí)他們是不是同一種方法？這種方法思路非常清晰。那第三種方法呢？4+4先求的什么？再+3是什么意思？這兩種方法你覺得哪一種思路更加清晰？
師；接下來(lái)我們就一起用第一種方法來(lái)繼續(xù)解決問題。
（三）練習(xí)鞏固、應(yīng)用實(shí)踐
師：小猴子一家采夠了桃子，興高采烈的去參加羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)了。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，灰太狼說：我得到了7塊金牌；喜羊羊得意的說：我的金牌數(shù)比灰太狼多五塊。裁判長(zhǎng)包包大人說了:那我到底一共應(yīng)該準(zhǔn)備多少塊金牌呢？
小朋友們，這次我們不用學(xué)具卡了，請(qǐng)你試著在練習(xí)紙上把擺的過程畫出來(lái)，并且列出算式。開始！
找生匯報(bào)
師：同學(xué)們說的都很好，請(qǐng)看大屏幕，剛才我們?cè)诰毩?xí)紙上畫了灰太狼的7塊金牌，然后先畫了喜洋洋和灰太狼同樣多的部分，再畫多出來(lái)的5塊。同學(xué)們，如果這個(gè)數(shù)字再大一些，畫起來(lái)是不是就更麻煩了？我們可以用長(zhǎng)方形代替畫圓，就是這個(gè)樣子的。（課件演示）
同學(xué)們請(qǐng)看，這樣是不是就簡(jiǎn)單很多了？
今后你們?cè)诮忸}時(shí)，也可以試著用這種方法來(lái)畫圖。相信你們一定能行！
2.黑山羊?qū)Λ@得了25塊金牌，青青草原代表隊(duì)比黑山羊隊(duì)多12塊，兩隊(duì)一共獲得了多少塊金牌？
請(qǐng)你試著畫一畫并解答。
師：今天我們一起學(xué)習(xí)了需要兩步計(jì)算的應(yīng)用題，你們能試著自己編一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題嗎？
師隨機(jī)展示兩到三道題目進(jìn)行
師：今天我們一起幫助小猴子解決了他在生活中遇到的問題，其實(shí)只要同學(xué)們?cè)谏钪辛粜挠^察，做個(gè)有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)！下課~~
新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問題》教案 篇6
第三課時(shí) 解決問題的教案
教學(xué)內(nèi)容：第5頁(yè)例2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。
4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題
1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯矗纯茨抢镉惺裁春每吹模雴幔?/p>
2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗?rdquo;把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來(lái)。
3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
二、探索交流，解決問題
1、觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個(gè)面包？
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、54-8=46（個(gè)）46-22=24（個(gè)）
方法二、8+22=30（個(gè)）54-30=24（個(gè)）
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包？，在解決問題的思路上不同。
6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）
交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。
7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。
8、小結(jié)。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。
四、回顧整理，反思提升
通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么？你能用這些知識(shí)解決生活中的問題嗎？
一、教材簡(jiǎn)析
本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題，并學(xué)會(huì)使用小括號(hào)；運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算解決問題。教材從學(xué)生熟悉的游樂園情境入手，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。本單元教材在編寫上有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中有許多數(shù)學(xué)問題。教材從學(xué)生熟悉的游樂園場(chǎng)景入手，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。
首先，主題圖以學(xué)生熟悉的“游樂園”為背景，提供了豐富的活動(dòng)情境，使學(xué)生可以從多個(gè)角度提出不同的問題。如，“現(xiàn)在看戲的有多少人？”“蹺蹺板樂園一共有多少人？”“有多少人在玩沙包？”等等。同時(shí)，從圖中還可以得到其他信息，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次，每個(gè)例題的情境或是主題圖的一個(gè)局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，使學(xué)生在一個(gè)比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，感受知識(shí)間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
第三，對(duì)于每一例題中的問題，教材采用了多種方法進(jìn)行解決。使學(xué)生感受到不只是單純的計(jì)算題有不同的算法，對(duì)于一個(gè)實(shí)際問題也可以有不同的解答方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問題，知道小括號(hào)的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、 運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題。
2、 運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算解決問題。
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式。
突破方法：
1、創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
2、充分利用教材資源，或根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)形象的表述中去采集數(shù)學(xué)信息，尋找數(shù)學(xué)問題，從而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
3、通過師生共同探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的全過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4、積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
2、充分利用教材資源，或根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)形象的表述中去采集數(shù)學(xué)信息，尋找數(shù)學(xué)問題，從而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
3、通過師生共同探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的全過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4、積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
四、所教班級(jí)現(xiàn)狀分析
所教班級(jí)學(xué)生大多數(shù)遵守紀(jì)律,上課認(rèn)真聽講，能根據(jù)教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)效率高，能對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)較為努力。
五、課堂教學(xué)實(shí)施策略（學(xué)習(xí)方法習(xí)慣 ）
1.創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
2.充分利用教材資源，通過師生共同探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的全過程，有效的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3.采用學(xué)生自己觀察，自己提出問題，然后小組合作交流解決問題的方法，交流后再列出算式解答。
六、課時(shí)安排
本單元可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)
新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問題》教案 篇7
第一課時(shí) 解決問題
教學(xué)內(nèi)容： 授課日期： 年 月 日 星期
課本第4頁(yè)例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問題中使用小括號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、游樂園情境圖。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你最喜歡玩什么？
2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗俊卑褜W(xué)生的注意力吸引到畫面上來(lái)。
3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13-6 （2）22-6+13
交流：你是怎么想的？
7、小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐
1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。
四、課堂總結(jié)
通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問題嗎？
五、課堂作業(yè)
新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問題》教案 篇8
今天上午，終于把自己準(zhǔn)備多時(shí)的課上完了，心里是一陣無(wú)比輕松的感覺，近幾天以來(lái)，經(jīng)歷了試講、調(diào)整，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，讓我感受到一種洗禮，同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說也是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)都很出色賣力，的確，現(xiàn)如今的課堂——生本課堂，看重的是學(xué)生，不是教師，我們學(xué)生們?cè)谡n堂上是否能充分地展示自己，他們是否能擁有真正地話語(yǔ)權(quán)是我們生本課的關(guān)鍵。
整節(jié)課，讓人感受到一種緊張又充滿活力的氣氛，孩子們認(rèn)真地交流，為展示做好了充分地準(zhǔn)備，比平日里的交流時(shí)間節(jié)省了不少。接下來(lái)，都舉起了小手，他們都想到前面做展示的小組，都想爭(zhēng)取這次展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，平常的日子里，我們的孩子們?cè)诿刻斓纳菊n堂上也都是一種爭(zhēng)先恐后的勁頭，他們都愿意到臺(tái)前展示自己表達(dá)自己，對(duì)于孩子們的積極性，我每次都暗暗地讓他們感受到教師對(duì)他們每一個(gè)人的期待，讓他們感受到教師對(duì)于學(xué)生表達(dá)的關(guān)注度，對(duì)于學(xué)生自我組織自我展示能力的認(rèn)可度，更重要的是讓孩子們感受到教師對(duì)孩子們交流時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)孩子們傾聽的認(rèn)真程度是十分在意的，讓學(xué)生們感受到，他們的每一分的努力，每一份的付出，老師都是看得見的，更讓孩子們感受到，與學(xué)生的交流與碰撞，會(huì)使自己前進(jìn)的腳步走的更快，失去了集體的促進(jìn)作用，每一個(gè)人的進(jìn)步都既微乎其微又是艱難無(wú)比。對(duì)于孩子們來(lái)說，在集體中的成長(zhǎng)和進(jìn)步更讓他們感受到一種自我的無(wú)意識(shí)，自我的在一種不知不覺中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
小組交流時(shí)，我特意提到了兩個(gè)要求，一個(gè)是要求因?yàn)榻鉀Q問題關(guān)注的是思考的過程，所以要說出自己的想法，第二個(gè)是要做好展示的準(zhǔn)備。孩子們對(duì)于這樣真切而具體的要求做的到位，讓人為他們的認(rèn)真而感動(dòng)，接下來(lái)的全班展示環(huán)節(jié)，作為小然組長(zhǎng)的她在組織本組的同學(xué)展示交流時(shí)一副得心應(yīng)手的樣子，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生存在問題的點(diǎn)拔，都顯示出了很高的個(gè)人魅力，僅僅用了十多分鐘的時(shí)間，全班展示就順利的結(jié)束了，孩子們響亮的聲音，至今仿佛還回蕩在我的耳邊，原來(lái)我所擔(dān)心地全班展示時(shí)間不夠的問題早已不存在，課堂訓(xùn)練結(jié)束，還有近10分鐘的剩余時(shí)間，真的很感謝孩子們準(zhǔn)確到位的展示，接下來(lái)的時(shí)間，我安排了同學(xué)們自我出題考大家的環(huán)節(jié)，孩子們踴躍地參與進(jìn)來(lái)，小壘同學(xué)也非常有創(chuàng)意地出了一道既是年齡問題又不是用乘除法解決的問題。學(xué)生們?nèi)匀灰猹q未盡，可我們的教學(xué)時(shí)間真的要到了。
小結(jié)的時(shí)刻要到了，我提出“一節(jié)課的解決問題，你想說些什么嗎？”孩子們的發(fā)言讓人感動(dòng)，有的說“生活中問題真的很多”“有時(shí)候，是一個(gè)數(shù)里面有4個(gè)幾，不一定都是幾個(gè)6這樣的形式”。我進(jìn)而指出，我們的學(xué)習(xí)就是為了解決生活中的問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用途就在于此。
在今后的教學(xué)研討中，我們必須做好試講，周到細(xì)致地考慮到每一個(gè)可能出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，在平時(shí)的訓(xùn)練中實(shí)在到位不走過場(chǎng)，讓我們的孩子們真實(shí)地?fù)碛心芰Γ屛覀兊恼n堂能經(jīng)得住考驗(yàn)。
數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)值得解說，我們的腳步也永不會(huì)停止，我們將在生本的道路上漸行漸遠(yuǎn)。
新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問題》教案 篇9
第三課時(shí) 解決問題
教學(xué)內(nèi)容： 授課日期： 年 月 日 星期
課本第8頁(yè)例3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
4、通過合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂，學(xué)習(xí)的愉悅。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、蹺蹺板樂園圖。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
用不同的方法解決問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？
2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗俊弊寣W(xué)生仔細(xì)觀察圖。
3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：蹺蹺板樂園一共有多少人？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：蹺蹺板樂園一共有多少人？
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算蹺蹺板樂園一共有多少人？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特別讓學(xué)生思考還可以怎樣算）
5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結(jié)果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。
6、學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書：（1）4x3+7=19（2）2x6+7=19（3）2x8+3=19 ……
交流：你是怎么想的？
7、小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。掌握用多種方法進(jìn)行解答。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐
1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習(xí)二的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼的教育。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。充分利用主題圖的作用。
四、課堂總結(jié)
通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問題嗎？
五、課堂作業(yè)
新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問題》教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
教材第46頁(yè)例7及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個(gè)十。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
大家玩過串珠游戲嗎？
出示例7。
這里有些珠子，你會(huì)穿嗎？板書課題：解決問題
二、互動(dòng)新授
1、教學(xué)例7
出示題目的要求：有58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？
[（1）從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？
個(gè)別匯報(bào)。]
（2）要想知道能穿幾串，該怎樣解答？體會(huì)接解決問題策略的多樣化。
[A、畫圖。圈一圈。
B、數(shù)的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。所以能穿5串，還剩8個(gè)。]
（3）驗(yàn)證。1串是10個(gè)，5串就是50個(gè)，剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)。解答正確。
2、想一想：如果是5個(gè)珠子穿一串，能穿幾串？
[可以運(yùn)用例7中的畫圖策略或數(shù)的組成來(lái)解決，還可以利用10與5的關(guān)系來(lái)解決這個(gè)問題。]
三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用
1、完成第46頁(yè)的做一做。
[鼓勵(lì)學(xué)生思考：數(shù)目較大時(shí)，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝幾袋嗎？你是怎么想的？鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)的組成的方法解決。]
2、完成第47頁(yè)練習(xí)十第1~4題。
[建議學(xué)生首先分清要分的“單位”不同，第1、2題物體的總數(shù)沒有直接給出，隱藏在文字和圖中，需要學(xué)生找出來(lái)，再用數(shù)的組成去解決，如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數(shù)，反而簡(jiǎn)單。第3題要用到“一打一打”裝的情況，一打12個(gè)，數(shù)較大，圈的過程中應(yīng)細(xì)心。]
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
解決問題
58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？
圈一圈：能穿5串
數(shù)的組成：58里面有5個(gè)十和8個(gè)一，所以能穿5串，還剩8個(gè)。
檢測(cè)：5串是50個(gè)，還有剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)。解答正確。
教學(xué)反思：
通過對(duì)穿珠子這一情境的教學(xué)，讓學(xué)生通過分一分、圈一圈的活動(dòng)形成了表象，從而進(jìn)一步解決問題，學(xué)生的解題策略體現(xiàn)了多樣化，用畫圖、數(shù)的組成、十個(gè)十個(gè)的數(shù)數(shù)、列算式等方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用數(shù)的組成是目前的解決問題的方法。
新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問題》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的計(jì)算方法。
2、通過情境培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的解題方法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理
學(xué)習(xí)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境 ，導(dǎo)入新課。
今天東山小學(xué)作了一次全校性的衛(wèi)生評(píng)比，結(jié)果公布出來(lái)了，同學(xué)們迫不及待地去看，你們能在這黑板上看到結(jié)果嗎？（出示主題圖）下面一段給樹擋住了，看不到，你們能根據(jù)這幅圖找出各班的成績(jī)嗎？
二、應(yīng)用知識(shí)，解決問題。
1、 在圖上同學(xué)們的對(duì)話中我們可以知道什么？（學(xué)生回答）
（1）二（1）得了16面小紅旗；
（2）二（2）班比二（1）班少3面；
那么我們就可以求出哪個(gè)班的人數(shù)？
因?yàn)槎?）班比二（1）班少3面，可以用減法算出二（2）得的小紅旗數(shù)。
列式：16 – 3 = 13 （面）
2、你能說了別的班得多少面紅旗嗎？
（1）小組討論。
（2）匯報(bào)交流。
a、從圖中可以看出三（1）班比二（1）班多2面，用加法算：16 + 2 =18（面）
b、四（1）班比二（2）班多3面，用加法算：13 + 3 = 16（面）……
三、鞏固練習(xí)。
1、同學(xué)們都喜歡運(yùn)動(dòng)，老師知道有個(gè)體育用品商店正在搞促銷活動(dòng)，我們一起去看看吧。（出示第23頁(yè)“做一做”）
師：優(yōu)惠就是便宜的意思，也就是比原來(lái)錢少。你能算出現(xiàn)在足球、藍(lán)球、排球的價(jià)錢嗎？（學(xué)生計(jì)算，集體訂正）
你還能提出什么問題？（學(xué)生提問題，全班解快）
2、出示第24頁(yè)圖，讓學(xué)生先觀察圖，再讀題目，獨(dú)立完成。
三、總結(jié)
小朋友們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
今天小朋友們能用自己學(xué)會(huì)的知識(shí)來(lái)解決問題了，其實(shí)只要你是個(gè)細(xì)心的孩子，你一定能發(fā)現(xiàn)生活中很多很多的數(shù)學(xué)問題。
新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問題》教案 篇12
下面是三年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問題》說課稿，希望對(duì)大家有幫助!
《解決問題》說課稿
一、說教材
(一)教材分析
“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識(shí)，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個(gè)階層。
(二)學(xué)情分析
學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。
(三)目標(biāo)定位
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
3.通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
難點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問題。
二、說教學(xué)理念：
1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊(cè)等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，找到解決問題的方法。
2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化
在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。
三、說教學(xué)程序：
(一)創(chuàng)設(shè)情境以舊引新
這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過讓學(xué)生說說是怎么猜的，加深學(xué)生對(duì)行列的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。
(二)注重發(fā)現(xiàn)收集信息提出問題解決問題
從一個(gè)小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個(gè)大方陣，讓學(xué)生通過觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然，此時(shí)的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在著一定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。
(三)聯(lián)系生活學(xué)以致用
這里我安排了三個(gè)練習(xí)，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來(lái)探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來(lái)提問，并解決問題。
(四)全課總結(jié)，拓展延伸
通過“你今天學(xué)到了什么?”讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧，然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來(lái)提出“一家五口一共要花多少錢?”?這個(gè)問題來(lái)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)這兩類兩步計(jì)算問題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來(lái)卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時(shí)，我問了一些教過老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時(shí)，用先提中間問題的方法來(lái)教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂，在學(xué)生把想的過程說出來(lái)以后，我把它板書在黑板上，一來(lái)想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來(lái)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。
新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問題》教案 篇13
第一單元《解決問題》教學(xué)反思
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《解決問題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個(gè)例題。學(xué)生對(duì)這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問題。
在二年級(jí)上冊(cè)中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，部分學(xué)困生，還停留在一步計(jì)算來(lái)解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學(xué)難度較大。只有個(gè)別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計(jì)算。尤其是對(duì)于小括號(hào)，學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號(hào)的作用，但在解決問題時(shí)總是不知道該不該添小括號(hào)。如碰到先乘再減，并且乘號(hào)在后面時(shí)，本來(lái)不用添括號(hào)的，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號(hào)加上去了。所以在解決問題時(shí)，學(xué)生對(duì)小括號(hào)的使用并不真正熟練掌握。我就在練習(xí)課中，增加對(duì)小括號(hào)的專題訓(xùn)練，從而進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。通過專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號(hào)。
訓(xùn)練題型如下：
列出的綜合算式不需要加小括號(hào)的：28+13=41.41-12=29 在列綜合算式之前，我先讓學(xué)生分析兩個(gè)分步算式的特點(diǎn)，找出兩個(gè)算式中的中間量，即第一步的得數(shù)41，然后分析出先算加法，再算減法。書寫順序根據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說明先寫加法再寫減法， 28+13-12=29 ，加減混合運(yùn)算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號(hào)。特別注意強(qiáng)調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。和本題類似的題還有：（1）90-13=77，77+23=100 （2）65=30，30+28=58 （3）77=49，49-27=22 （4）79=63，70-63=7 （5）16+42=58，67=42
列出的綜合算式需要加小括號(hào)的：28+12=40，90-40=50 分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個(gè)關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù)，說明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個(gè)算式得出：90減去的是兩個(gè)數(shù)的和， 說明書寫時(shí)，先寫減法，再寫加法，90-28+12，但是根據(jù)計(jì)算順序第一步先算加法，加法在后面時(shí)，必須在加法算式上加一個(gè)小括號(hào)，來(lái)改變計(jì)算順序。如果不加小括號(hào)的話，90-28+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計(jì)算順序，顯然是錯(cuò)誤的。所以小括號(hào)可以幫助我們改變題的計(jì)算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會(huì)加小括號(hào)的必要性。例如：27-19=8，73+8=81 ；19+12=31，38+31=71； 14-5=9，96=54； 5+3=8，84=32。
把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號(hào)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)―解決問題(第一單元)教學(xué)反思
經(jīng)過兩題的練習(xí)，進(jìn)入到課本的第11頁(yè)第3題。讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖里包含有什么條件，他們帶20元錢買票夠嗎？你是怎么想的？教師問“圖里有幾個(gè)人，成人每人幾元？?jī)和咳藥自?rdquo;一步一步引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，讓學(xué)生講出用乘法和加法兩步計(jì)算，又能夠培養(yǎng)學(xué)生
《解決問題》集體備課
備課內(nèi)容：《解決問題》
研討問題：
1.確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何把握重點(diǎn)展開教學(xué)，怎樣突破教學(xué)難點(diǎn)。
2.怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
教材分析：
人教版二年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容是解決解決問題，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些數(shù)和計(jì)算知識(shí)后，有了現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的情況下安排的，教材從學(xué)生熟悉的游樂園場(chǎng)景入手，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)為后繼的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這個(gè)單元教材有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題。二是例題的呈現(xiàn)形式具有開放性，在豐富的活動(dòng)情境中，可以從不同的角度提出不同的問題，每個(gè)情境都是一個(gè)比較完整的情節(jié)，每一個(gè)問題都有不同的方法解決，使學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選擇自己喜歡的方法。
（學(xué)情分析）
二年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心、活潑好動(dòng)。而且已經(jīng)掌握了解決一步計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。同時(shí)，他們大都參加過學(xué)校每年組織的春游、秋游等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加上學(xué)生自己有的一些生活經(jīng)驗(yàn)。故此已有一定的感性認(rèn)識(shí)，具備了學(xué)習(xí)解決問題的基礎(chǔ)。不過要從生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上升到用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)提出問題和解決問題，還是有一定的難度的。
根據(jù)前面兩位老師的分析，我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在怎樣應(yīng)用知識(shí)解決問題方面。
此外還有小括號(hào)的應(yīng)用這個(gè)內(nèi)容也很重要。
我覺得怎樣培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。這是一個(gè)比較難的問題，另外從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法（多種方法）解決問題也是一個(gè)難點(diǎn)。
張諾燕老師：
從教材和學(xué)生實(shí)際來(lái)看，我沉得在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要注意下面的幾點(diǎn)： 1、利用媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2、注意例題與主題圖的關(guān)系，從而審清題意。3、選取聯(lián)系生活的素材，給學(xué)生提供充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)。
《解決問題》這個(gè)內(nèi)容在教學(xué)中就按我們前面定出的方法及措施來(lái)做，到時(shí)在教學(xué)中遇到問題到時(shí)再來(lái)解決。
第一單元 解決問題
第一課時(shí)：用加法和減法兩步計(jì)算解決問題（1）
教學(xué)反思
“遷移”是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。本節(jié)課我用舊知識(shí)引入新知識(shí)，先復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一步計(jì)算的應(yīng)用題，讓學(xué)生知道求出問題所必須的條件。然后讓學(xué)生理解兩步計(jì)算的應(yīng)用題是由兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題合并而成。理解兩步計(jì)算的應(yīng)用題要先求出中間隱含的問題才能求出最后問題。在新課的引入時(shí)，我從學(xué)生熟悉的情景入手，從已有的知識(shí)背景出發(fā)，到游樂場(chǎng)游玩而引發(fā)問題，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)的過程中，有許多不足之處，例如，在舊課引入新課時(shí)，如果把復(fù)習(xí)題改為與例題相關(guān)聯(lián)的兩道題，然后引導(dǎo)學(xué)生把它合并成一道題，把第一題的問題作為隱含條件，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)題來(lái)解決新問題這樣可以對(duì)中下學(xué)生解決問題有幫助。
第二課時(shí)：用加法和減法兩步計(jì)算解決問題（2）
教學(xué)反思
本節(jié)課仍采用主題圖為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從不同角度思考問題，運(yùn)用加減兩步計(jì)算解決實(shí)際問題，并在解決問題中學(xué)會(huì)小括號(hào)的作用。教學(xué)過程中我本著培養(yǎng)學(xué)生解決問題的一些基本策略的目的，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作等方式地提出問題，解決問題。
本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)。把小組合作學(xué)習(xí)作為其中一種學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生之間討論、交流，每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。
對(duì)于解決實(shí)際問題也可以有不同的解答方法。在具體解決問題時(shí)，學(xué)生不一定把多種解決問題的方法都有寫出來(lái)，我讓學(xué)生根據(jù)地自己的實(shí)際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。例如對(duì)于思維比較好的學(xué)生要求他們用分步式和綜合式兩種方法。對(duì)于中下生則讓他們自己選擇容易理解的方法。
不足之處也有不少，如果把每個(gè)例題的情境都作為同一個(gè)主題圖的一個(gè)局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在一個(gè)比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，這樣會(huì)有利于他們感受知識(shí)間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)情境的設(shè)置上在增加趣味性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們感覺到數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，教學(xué)隨時(shí)隨地伴隨在身邊，這樣就讓需要解決的問題變得生動(dòng)了活潑了，學(xué)生更易于接受，也符全學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)中去。
第三課時(shí) 用乘加、乘減的方法解決問題（1）
教學(xué)反思
二年級(jí)下冊(cè)的“兩步計(jì)算應(yīng)用題”是在一步計(jì)算應(yīng)用題基礎(chǔ)上的提高，是教學(xué)上的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。特別是列綜合算式對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。
一、在這一課的教學(xué)里我做到了以下幾點(diǎn)：
1、以游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。大部分學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。能用自己的話說出畫面的內(nèi)容，并根據(jù)畫面的內(nèi)容編應(yīng)用題用多種方法解答。
2、板書整潔，有條理，有對(duì)比。
3、進(jìn)行小組交流討論，學(xué)生課堂討論得熱火朝天。營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、反思自己的教學(xué)上要注意的幾點(diǎn)：
1、一部分學(xué)生讀題觀察圖不夠認(rèn)真細(xì)心，對(duì)于蹺蹺板樂園圖文的題目里面隱含的條件較難找到，不能清楚的說畫面的內(nèi)容。再根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題。因此導(dǎo)致諸多錯(cuò)誤，要多練習(xí)。
2、“做一做”主題圖，學(xué)生沒有仔細(xì)觀察圖上有什么。一般簡(jiǎn)單的列式會(huì)提，兩步計(jì)算的只是個(gè)別學(xué)生會(huì)提。要多引導(dǎo)。
3、課堂作業(yè)這道題用兩步計(jì)算的還是較多學(xué)生不會(huì)把分步寫成綜合式。
4、關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生分析題意，歷經(jīng)解題的過程。
5、整理圖文信息，在教學(xué)中多問“你從圖中知道了什么”，引導(dǎo)學(xué)生挖掘題意，能完整表述應(yīng)用題。學(xué)生能在講題的過程中，保留有用信息，通過有條理講題，理解題意。
6、對(duì)學(xué)生的各種算法做出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己能理解的方法解答。
7、引導(dǎo)學(xué)生自己分析各條件之間的關(guān)系，理清解題思路。盡量讓學(xué)生說出每一步算式的意思，充分理解題意。
第四課時(shí) 用乘加、乘減的方法解決問題 練習(xí)課
教學(xué)反思
本節(jié)課主要做練習(xí)二的練習(xí)。教師通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。先教師出題，由淺到深。
1、根據(jù)問題選擇算式并連線。
媽媽買了29個(gè)果凍，第一天吃了7個(gè)，第二天吃了15個(gè)。
（1）兩天吃了多少個(gè)果凍？ （1）29-7-15
（2）還剩多少個(gè)果凍？ （2）15-7
（3）第一天比第二天少吃幾個(gè)？ （3）7+15
這題連線從簡(jiǎn)單開始入手，照顧到中下生。
2、根據(jù)算式補(bǔ)充問題。
學(xué)校買來(lái)38個(gè)排球，分給二年級(jí)5個(gè)班，每班分7個(gè)。
75=35（個(gè)）
38-35=3（個(gè)）
這題看算式補(bǔ)充問題，也是一步一步引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單開始，照顧到中下生。
經(jīng)過兩題的練習(xí)，進(jìn)入到課本的第11頁(yè)第3題。讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖里包含有什么條件，他們帶20元錢買票夠嗎？你是怎么想的？教師問“圖里有幾個(gè)人，成人每人幾元？?jī)和咳藥自?rdquo;一步一步引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，讓學(xué)生講出用乘法和加法兩步計(jì)算，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。
第11頁(yè)第4題，第5題。第5題思考題求：一共有多少個(gè)方木塊？學(xué)生可以用多種方法進(jìn)行解答。算式可以是：333-2=25（個(gè)） 332+7=25（個(gè)） 33+33+7=25（個(gè)）……教師能一步一步引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)悸贰?/p>
最后總結(jié)通過這節(jié)課我們又有什么收獲？你能把我們學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們身邊的問題嗎？教師能很好的一步一步引導(dǎo)學(xué)生解題。如果能多提問中下生就更好了。
新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問題》教案 篇14
各位評(píng)委：
大家好!我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《解決問題》。
一、說教材
(一)教材分析
“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識(shí)，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個(gè)階層。
(二)學(xué)情分析
學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。
(三)目標(biāo)定位
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
3.通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
難點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問題。
二、說教學(xué)理念：
1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊(cè)等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，找到解決問題的方法。
2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化
在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。
三、說教學(xué)程序：
(一)創(chuàng)設(shè)情境以舊引新
這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過讓學(xué)生說說是怎么猜的，加深學(xué)生對(duì)行列的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。
(二)注重發(fā)現(xiàn)收集信息提出問題解決問題
從一個(gè)小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個(gè)大方陣，讓學(xué)生通過觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然，此時(shí)的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在著一定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。
(三)聯(lián)系生活學(xué)以致用
這里我安排了三個(gè)練習(xí)，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來(lái)探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來(lái)提問，并解決問題。
(四)全課總結(jié)，拓展延伸
通過“你今天學(xué)到了什么?”讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧，然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來(lái)提出“一家五口一共要花多少錢?”?這個(gè)問題來(lái)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)這兩類兩步計(jì)算問題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。