新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問(wèn)題》教案（精選17篇）

新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問(wèn)題》教案 篇1

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

　　2.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 教材說(shuō)明

　　本單元是在學(xué)生學(xué)過(guò)多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法，以及萬(wàn)以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用乘法（或除法）、乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題；運(yùn)用乘法和加法（或減法）、除法和減法（或加法）兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

　　本單元教材的編寫有以下特點(diǎn)。

　　1.重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　關(guān)于解決問(wèn)題，《標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。”本單元教材努力為培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力創(chuàng)造條件。

　　首先，教材以學(xué)校生動(dòng)活潑的內(nèi)容為素材，展示實(shí)際活動(dòng)中的計(jì)算問(wèn)題。生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，教材從學(xué)校生活選材，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義的理解。同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去分析、選擇解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而解決問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問(wèn)題的過(guò)程，并體會(huì)同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決辦法，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用……讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)角度觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力有著重要作用。

　　其次，教材為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題提供了豐富的資源。練習(xí)二十三的16道習(xí)題，反映多方面的具體情境和問(wèn)題。有小學(xué)生自己的活動(dòng)事例，跑步鍛煉、游泳、貼照片、劃船；有學(xué)生身邊的生活事例，家庭產(chǎn)生垃圾、一座樓房里的住戶、一家人去參觀，兒童劇場(chǎng)的演出……還有餐飲服務(wù)、運(yùn)輸、整理圖書(shū)、飼養(yǎng)猩猩、啄木鳥(niǎo)和青蛙捉害蟲(chóng)等方面的具體問(wèn)題。讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決各方面的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生了解生產(chǎn)、生活中有許許多多數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，使學(xué)生多次經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，受到解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題能力同樣是十分重要的。

　　2.體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。

　　教材呈現(xiàn)了解決問(wèn)題的內(nèi)容，注意體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。每一個(gè)例題展示了不同學(xué)生想出的不同解決辦法，使學(xué)生了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。練習(xí)中的習(xí)題，有的情景圖中蘊(yùn)涵有解決問(wèn)題的多種信息，揭示了可以從不同角度觀察選擇信息，采用不同的方法解決問(wèn)題。例如第3題，學(xué)生可以從先算出每層多少瓶入手解決問(wèn)題，也可以從先算出每摞多少瓶入手解決問(wèn)題，還可以……完全取決于學(xué)生觀察思考的角度。這些習(xí)題使學(xué)生通過(guò)自己的分析、思考，尋找一種或兩種解決問(wèn)題的方法，并與同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)建議

　　1.放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。

　　學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡(jiǎn)單兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。本單元提供的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。教學(xué)時(shí)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　2.注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　教材創(chuàng)設(shè)了豐富的解決問(wèn)題的資源。教學(xué)時(shí)，立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。教師注意有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析信息、尋找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度觀察問(wèn)題的習(xí)慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

　　3.本單元可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問(wèn)題》教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)P88例5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能利用圖形重復(fù)排列的變化規(guī)律，首尾兼顧地觀察思考找出圍成一圈的圖形中缺少的圖形。

　　2、能掌握收集信息和問(wèn)題、思考解答方法和檢驗(yàn)解答結(jié)果的解決問(wèn)題的方法，提高分析、解決問(wèn)題的能力。

　　3、在找一找、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中，初步發(fā)展觀察、表達(dá)、邏輯思考等能力。

　　4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能按規(guī)律首尾兼顧觀察找出圍成一圈的圖形中缺少的圖形，掌握解決問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能靈活利用規(guī)律解決具體的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞漂亮手鏈

　　小朋友們，這幾天我們一直在學(xué)習(xí)找規(guī)律，今天上課之前我們先來(lái)欣賞一下漂亮的圖片（各種各樣的手鏈）

　　出示幾個(gè)有規(guī)律的手鏈，讓孩子找規(guī)律。

　　（2），導(dǎo)入：小朋友們，其實(shí)根據(jù)我們平常的這些規(guī)律能夠幫助我們解決生活當(dāng)中的很多數(shù)學(xué)問(wèn)題呢，今天我們就利用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題（板書(shū)：解決問(wèn)題）

　　二、主動(dòng)探索，掌握方法

　　1、呈現(xiàn)例題，解讀題意

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境：明明過(guò)生日，小紅用珠子穿好了手鏈，打算當(dāng)生日禮物送給她，但是不小心手鏈…掉了2顆珠子，到底掉的是哪兩顆呢？（先出示斷了的手鏈，再出示題目）

　　斷了的手鏈圖

　　（2）學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)從題中知道了什么？

　　2、自主探索，互動(dòng)交流

　　（1）獨(dú)立思考，嘗試解決

　　有困難的學(xué)生可以在練習(xí)紙上圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，把自己的想法清楚又簡(jiǎn)單地表示出來(lái)。（放手讓學(xué)生探究，有意識(shí)巡視找出不同方法，個(gè)別給予指導(dǎo)）

　　（2）擇取展示，交流方法

　　選取學(xué)生不同想法的作品，進(jìn)行展示、交流，說(shuō)思考過(guò)程。

　　分別按順序展示三種想法

　　3、觀察比較，發(fā)現(xiàn)方法

　　（1）學(xué)生觀察板書(shū)，思考、討論：三種不同想法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　（2）反饋（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，引出：找起點(diǎn)、圈一組）

　　4、回顧反思，自主檢查

　　（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧解題的過(guò)程：讀……解……查

　　（2）指名學(xué)生說(shuō)檢查方法：再做一次；將手鏈連成一圈檢查（課件展示）

　　小紅的問(wèn)題解決了，小英也碰到難題了，你們?cè)敢鈳退�解決嗎？

　　5、嘗試運(yùn)用，鞏固方法

　　（1）學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)P88做一做

　　（2）反饋、

　　三、組織練習(xí)，發(fā)展能力

　　用規(guī)律還能解決哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題

　　1、我會(huì)圈：

　　（1）學(xué)生獨(dú)立思考，完成P91 T13

　　（2）交流方法

　　（3）追問(wèn)：第15面是什么顏色的旗子？第20面呢？第100？

　　（4）：

　　師：第15、20、100這些我們都沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，你們這么聰明都知道答案，怎么知道的？（找規(guī)律）看來(lái)用規(guī)律可以很快的幫我們解決問(wèn)題

　　四 欣賞生活中的規(guī)律

　　數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處是數(shù)學(xué)。請(qǐng)欣賞(珠簾，地毯)

新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問(wèn)題》教案 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　（一）本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是近似值的實(shí)際應(yīng)用，是在學(xué)習(xí)求近似值的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)這部分內(nèi)容，重點(diǎn)放在教給學(xué)生分析應(yīng)用題的方法，根據(jù)實(shí)際生活情況采用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。

　　（二）學(xué)情分析

　　本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過(guò)，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，在前幾冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的'能力。

　　2、過(guò)程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問(wèn)題的能力。

　　難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵，以解決問(wèn)題為核心，以自主探索為主線展開(kāi)的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機(jī)會(huì)，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序：

　　鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下幾個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習(xí)：

　　互動(dòng)（一）在具體情況中探究理解進(jìn)一法取商的近似值

　　課件出示教材第39頁(yè)例10（1）題

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、找出題目中的已知條件：所求問(wèn)題：（獨(dú)立完成）

　　2、怎樣列式？為什么這樣列式？

　　3、算一算，需幾個(gè)瓶子？

　　4、瓶子的個(gè)數(shù)是整數(shù)個(gè)，怎樣取商的近似值（小組討論）

　　引入進(jìn)一法：（板書(shū)）（結(jié)合豎式理解進(jìn)一法）

　　進(jìn)一法定義：在解決問(wèn)題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，不管小數(shù)部分是多少，都往個(gè)位進(jìn)一取整數(shù)。

　　5、舉例生活中哪些實(shí)際問(wèn)題需要進(jìn)一法取商的近似值？

　　互動(dòng)（二）在具體情況中探究理解去尾法取商的近似值

　　課件出示教材第39頁(yè)例10（2）題

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、找出已知條件、所求問(wèn)題，嘗試獨(dú)立列式解答

　　2、思考：怎樣取商的近似值？（小組討論）

　　引入去尾法：（板書(shū)）（結(jié)合豎式理解去尾法）

　　引入去尾法定義：在解決問(wèn)題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，不管小數(shù)部分是多少，都舍去尾數(shù)取整數(shù)。

　　3、舉例生活中哪些實(shí)際問(wèn)題需要去尾法取商的近似值？

　　（三）目標(biāo)檢測(cè)

　　1、判斷下面各題是用進(jìn)一法還是去尾法，說(shuō)明理由。

　　（1）國(guó)慶節(jié)五（1）班16名同學(xué)到世界之窗游玩，每3個(gè)同學(xué)一條船，需幾條船？

　　（2）夏銘用彩紙折疊紙飛機(jī)，每5張紙折一架，34張紙可以折幾架？

　　（3）一種圓珠筆2、5元錢一支，12元錢最多能買幾支？

　　2、我最棒，我能解決下面各題。

　　（1）中心小學(xué)有378人去秋游，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？

　　（2）美心蛋糕房特制一種生日蛋糕，每個(gè)需要0、32千克面粉。李師傅領(lǐng)了4千克面粉做蛋糕，最多可以做幾個(gè)生日蛋糕？

　　（四）全課小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　（五）布置課外作業(yè)

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　解決問(wèn)題

　　根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值方法：

　　1、進(jìn)一法：不管小數(shù)部分是多少，都向個(gè)位進(jìn)一。

　　2、去尾法：不管小數(shù)部分是多少，都統(tǒng)統(tǒng)舍掉。

　　這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)明了、直觀。

新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問(wèn)題》教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)54～55頁(yè)例2、例3，練習(xí)十二的第1、2題。

　　教材分析：

　　《一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第四單元《用除法解決問(wèn)題》中的內(nèi)容。本課教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)初步理解“倍”的含義和除法含義，并且學(xué)習(xí)過(guò)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，這些都為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了知識(shí)鋪墊。本課時(shí)，用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，其匠心在于加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并學(xué)會(huì)解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。

　　這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，新教材由淺入深安排了兩個(gè)例題，例2，通過(guò)擺飛機(jī)模型的主題活動(dòng)，在操作觀察中讓學(xué)生建立“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的概念；例3，通過(guò)觀察情境圖，從圖中獲取相關(guān)數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)分析推理，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，學(xué)會(huì)解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的實(shí)際問(wèn)題作好了思路孕狀。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的“倍”的概念和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的先前經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中精心組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系，初步體會(huì)數(shù)量之間的內(nèi)在關(guān)系；通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，有意識(shí)地讓他們經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，經(jīng)歷運(yùn)用除法的含義確定算法的過(guò)程，使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，如何用數(shù)學(xué)的方法來(lái)處理有關(guān)的信息，如何合理地計(jì)算出結(jié)果。

　　解決問(wèn)題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，一方面要用學(xué)具進(jìn)行操作，為學(xué)生的有條理的思考提供感性材料的支持，另一方面要用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題的含義。最后通過(guò)一組有層次的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固加深。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：課前準(zhǔn)備，做好鋪墊創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義（學(xué)生動(dòng)手操作中感知）自主探索出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法（小組合作交流）引導(dǎo)學(xué)生自己提出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題組內(nèi)交流，解決問(wèn)題鞏固練習(xí)課堂小結(jié)（小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂表現(xiàn)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

　　4、通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：多媒體課件。

　　學(xué)具：每人準(zhǔn)備（10根或15根）小棒。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師和學(xué)生談話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的'理想是什么。

　　2、做伸手指的游戲：

　　（1）教師伸幾根手指，請(qǐng)學(xué)生伸出是老師的幾倍的手指數(shù)。

　　（2）伸出8根手指，每2根分一份，看看能分成幾份。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：融洽師生關(guān)系，在課前活動(dòng)中復(fù)習(xí)有關(guān)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少和除法的含義，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。〕

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　師：首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)收看一段視頻。（課件播放有關(guān)國(guó)慶60周年閱兵儀式中空中梯隊(duì)的視頻）

　　師介紹飛行員劉欣：剛才大家看到的是國(guó)慶60周年閱兵式上空中梯隊(duì)的精彩表演，在這些飛行員中有一名女飛行員，她的名字叫劉欣（出示劉欣的照片）。劉欣姐姐小時(shí)候就是青山區(qū)的一名學(xué)生。我們要像她一樣從小樹(shù)立自己的理想，并且要努力去實(shí)現(xiàn)它。小紅的理想就是長(zhǎng)大后能當(dāng)一名飛行員。你們看，她用小棒擺了一架飛機(jī)。（將小紅的圖片和用小棒擺成的飛機(jī)的圖片貼在黑板上）

　　〔設(shè)計(jì)意圖：收看視頻，既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育和理想教育，又可以很自然的引出主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性〕

　　二、教學(xué)例2

　　1、學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

　　（1）師：老師也給你們準(zhǔn)備了一些小棒，你們想用小棒擺飛機(jī)嗎？先讓我們一起來(lái)看看怎么用小棒擺飛機(jī)。請(qǐng)你一邊看一邊數(shù)：幾根小棒能擺一架飛機(jī)？（動(dòng)畫(huà)演示用5根小棒擺飛機(jī)的過(guò)程）

　　〔設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫(huà)演示用5根小棒擺飛機(jī)的過(guò)程，既讓學(xué)生知道怎樣用小棒擺飛機(jī)，避免操作過(guò)程中出現(xiàn)不會(huì)擺的現(xiàn)象，同時(shí)又能強(qiáng)化一倍數(shù)。〕

　　（2）提問(wèn)：幾根小棒能擺一架飛機(jī)？（指名回答；根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：5根）

　　（3）師出示小麗的圖片和一捆小棒（將小麗的圖片貼在黑板上），問(wèn)：小麗有10根小棒（板書(shū)：10根），猜一猜她能擺幾架這樣的飛機(jī)？（指名答）

　　師出示小強(qiáng)的圖片和一捆小棒（將小強(qiáng)的圖片貼在黑板上），問(wèn)：小強(qiáng)有15根小棒（板書(shū)：15根），猜猜他能擺幾架這樣的飛機(jī)？（指名答）

　　〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生猜小麗、小強(qiáng)各能擺幾架這樣的飛機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生向幾里面有幾個(gè)幾靠，不讓學(xué)生說(shuō)理由，等到學(xué)生動(dòng)手操作，充感知后再來(lái)探討。〕

　　師：誰(shuí)想來(lái)幫小麗擺一擺？教師將小麗的10根小棒給1名學(xué)生，擺在小麗旁邊畫(huà)好的方框中。

新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問(wèn)題》教案 篇5

　　第一課時(shí) 解決問(wèn)題

　　教學(xué)內(nèi)容：                                授課日期： 年 月 日 星期 

　　課本第4頁(yè)例1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。 

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問(wèn)題中使用小括號(hào)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影、游樂(lè)園情境圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)園嗎？你最喜歡玩什么？

　　2、投影出示游樂(lè)園情境圖，問(wèn)：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗俊卑褜W(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。

　　3、讓學(xué)生觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、觀察主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫(huà)面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書(shū)：現(xiàn)在看戲的有多少人？

　　2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

　　3、小組交流討論。

　　（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？

　　（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

　　（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。

　　4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

　　方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

　　方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

　　5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。

　　6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。

　　板書(shū)：（1）22+13-6 （2）22-6+13 

　　交流：你是怎么想的？

　　7、小結(jié)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中明確條件，提出問(wèn)題并自主解決。

　　三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

　　1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

　　2、練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。

　　四、課堂總結(jié)

　　通過(guò)今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)題嗎？

　　五、課堂作業(yè)        

新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問(wèn)題》教案 篇6

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　教材要求引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，列方程解決問(wèn)題。為遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)要求，特從以下幾方面解決本節(jié)課的重難點(diǎn)：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知。

　　本節(jié)課是運(yùn)用速度、時(shí)間、路程的數(shù)量關(guān)系來(lái)列方程解決問(wèn)題的，因此針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入中安排了相關(guān)的復(fù)習(xí)題，旨在喚起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步明確路程、速度與時(shí)間之間的關(guān)系，為更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)做好鋪墊。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

　　出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中所提供的信息，并用自己的語(yǔ)言將圖中的信息表述出來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生如何在線段圖上標(biāo)出數(shù)據(jù)，根據(jù)線段圖分析題中的數(shù)量關(guān)系，然后列方程解決問(wèn)題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與對(duì)信息的搜索、整理能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)不同層次的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生之間存在的差異性，將問(wèn)題由淺入深、由易到難地排列，使不同層次的學(xué)生都能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　3、課堂總結(jié)，學(xué)用結(jié)合。

　　通過(guò)課堂總結(jié)，讓學(xué)生回顧這節(jié)課自己學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲與體會(huì)，并和全班同學(xué)交流與分享。在這個(gè)過(guò)程中，不僅使學(xué)生互相交流了心得與體會(huì)，更加了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)本節(jié)課的知識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：PPT課件、學(xué)情檢測(cè)卡、課堂活動(dòng)卡

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知

　　師：以前我們學(xué)習(xí)過(guò)的行程問(wèn)題中有幾個(gè)量，分別是速度、時(shí)間和路程，你們還記得它們之間的關(guān)系嗎？

　　(速度×?xí)r間＝路程；路程÷時(shí)間＝速度；路程÷速度＝時(shí)間)

　　師：今天我們就來(lái)應(yīng)用這幾個(gè)量之間的關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。(板書(shū)課題)、

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)鋪墊，使學(xué)生深入掌握行程問(wèn)題中速度、時(shí)間和路程三者之間的關(guān)系，進(jìn)一步鞏固有關(guān)這幾個(gè)數(shù)量關(guān)系的計(jì)算方法，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，搜集信息。(課件出示例5)、

　　(1)、引導(dǎo)學(xué)生觀察課件，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。

　　(2)、學(xué)生匯報(bào)。

　　(知道了總路程和兩個(gè)人的速度，求相遇的時(shí)間)、

　　2、閱讀理解，整理信息

　　(1)、教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖分析題中的數(shù)量關(guān)系。

　　師：為了幫助我們正確理解題意，你們有沒(méi)有辦法將題中的信息更加直觀地表示出來(lái)？

　　預(yù)設(shè)　生：可以畫(huà)線段圖來(lái)表示。

　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)到了畫(huà)線段圖的方法，那么就讓我們一起來(lái)試一試。

　　(學(xué)生在小組內(nèi)討論，試著畫(huà)一畫(huà))、

　　師：題中還有很多其他信息，在線段圖中又該怎樣表示出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，再與同學(xué)交流。

　　(學(xué)生按要求畫(huà)圖，并與同學(xué)交流畫(huà)法)、

　　(2)、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上在黑板上完成線段圖，并提示學(xué)生將單位統(tǒng)一之后再畫(huà)。

　　3、分析題意，嘗試解答。

　　(1)、根據(jù)等量關(guān)系列方程解決問(wèn)題。

　　師：觀察線段圖，你能找出題中的等量關(guān)系嗎？

　　(小林騎的路程＋小云騎的路程＝總路程)、

　　(2)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題中的等量關(guān)系列方程，獨(dú)立解答，指名板演。

　　250m＝0.25km　200m＝0.2km

　　解：設(shè)兩人x分鐘后相遇。

　　025x＋0.2x＝4.5

　　0.45x＝4.5

　　x＝10

　　早上9：00出發(fā)，10分鐘后是早上9：10。

　　答：兩人在早上9：10相遇。

新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問(wèn)題》教案 篇7

　　作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的老師，要通過(guò)寫教學(xué)反思來(lái)總結(jié)自己得工作，如果你還不知道教學(xué)反思怎么寫?沒(méi)關(guān)系，下面小編為您推薦二篇小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》教學(xué)反思優(yōu)秀范文，快來(lái)學(xué)習(xí)吧!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》教學(xué)反思一

　　應(yīng)用題是用語(yǔ)言、文字等形式表述日常生活中相關(guān)的數(shù)量關(guān)系的題目。應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。本學(xué)期是我本人第一次教一年級(jí)的數(shù)學(xué)，為了以后更好地進(jìn)行教學(xué)工作，對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)進(jìn)行了幾點(diǎn)反思。

　　1.一年級(jí)具體的應(yīng)用題所體現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系主要是部分與總數(shù)的關(guān)系。

　　教學(xué)中我緊抓應(yīng)用題教學(xué)與運(yùn)算方法含義的聯(lián)系，讓其相互滲透、相互促進(jìn)。例如我教學(xué)8可以分成1和7時(shí)，我就有意識(shí)地通過(guò)擺小棒讓學(xué)生理解并能用語(yǔ)言表述8是1和7這兩部分的總數(shù)，1和7是組成8的兩部分，將兩部分合起來(lái)求總數(shù)要列加法算式1+7=8或7+1=8,從總數(shù)里去掉了一部分，求另一部分要列減法算式8—1=7或8—7=1。有了這種數(shù)學(xué)方法作鋪墊，學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)就會(huì)緊扣求總數(shù)用加法、求部分用減法的思維方法了。如解決“樹(shù)上有25只小鳥(niǎo)，第一次飛走了8只，第二次飛走了7只，兩次一共飛走了多少只?”學(xué)生就會(huì)懂得求兩次飛走的總數(shù)要用加法計(jì)算了，而不是看到飛走了就想成是去掉了一部份用減法計(jì)算了。

　　2.一年級(jí)要以形象思維為主，對(duì)大部分題目都可以要求學(xué)生輔以畫(huà)圖或創(chuàng)設(shè)情境演示來(lái)幫助理解。

　　例如“我前面有9人，后面有5人，一共有多少人?”一題，學(xué)生很容易忘了“我”本人，而通過(guò)畫(huà)圖或演示，學(xué)生馬上可以看到這一隊(duì)是由“前面9人”、“后面5人”、“中間我自己1人”三部分組成，求3部分的總數(shù)用連加計(jì)算。總之，用畫(huà)示意圖來(lái)幫助理解題意，解決問(wèn)題是個(gè)終身受益的好方法和好習(xí)慣。

　　3.應(yīng)用題的教學(xué)不單是解決問(wèn)題，還包括提出問(wèn)題。

　　而數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)往往又是相互貫穿的，我們要充分抓住這一特點(diǎn)，促進(jìn)各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的圓滿完成。例如在教學(xué)看圖列式等知識(shí)時(shí)我常要求學(xué)生找出信息并提出問(wèn)題再列式，這實(shí)際上就是一個(gè)自編自解的過(guò)程。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》教學(xué)反思二

　　本節(jié)課是人教版二年級(jí)下冊(cè)第5頁(yè)的內(nèi)容，教材選用“游樂(lè)園”主題圖的一部分——“學(xué)生購(gòu)買面包”為問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，從不同角度思考問(wèn)題，運(yùn)用加減兩步計(jì)算解決“還剩多少個(gè)面包”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)使用小括號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生明確小括號(hào)的作用和使用方法。因此，本節(jié)課我放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提問(wèn)，自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　一、充分利用教材資源，

　　為學(xué)生提供生活化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)情境。本節(jié)課以學(xué)生生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材，展示學(xué)生在實(shí)際生活中碰到的買面包的計(jì)算問(wèn)題。

　　在教學(xué)中我充分利用教材的這一資源，通過(guò)提問(wèn)你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過(guò)提問(wèn)根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?讓學(xué)生自主提出問(wèn)題。為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的情景，促使學(xué)生能在真實(shí)的情境中較好的理解和掌握用兩步計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題的想法。在練習(xí)設(shè)計(jì)上注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)必要的知識(shí)后，及時(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如：課件出示一家文具超市一些學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢，再告訴學(xué)生給你80元，你喜歡買哪兩樣文具，算一算還剩多少錢?使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時(shí)，也使學(xué)生理解今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)具有應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，

　　讓學(xué)生從問(wèn)題情景中提取數(shù)學(xué)信息并和同學(xué)之間進(jìn)行交流反饋;使學(xué)生積極思考，提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。課堂上通過(guò)提問(wèn)你有不同的解答方法嗎?你又是怎樣想的?讓學(xué)生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說(shuō)明解決問(wèn)題的思路。列式計(jì)算時(shí)可以先分步列式再列綜合算式，利用現(xiàn)實(shí)情境加強(qiáng)分步與綜合之間的聯(lián)系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，激勵(lì)和尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思考的思維方式。這樣讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──提出問(wèn)題──解決問(wèn)題”的全過(guò)程，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　三、課堂上不足的地方：

　　在用小括號(hào)將分步計(jì)算的式子列成綜合算式時(shí)要更加注重理解分步計(jì)算時(shí)每一步算式表示的意義，加強(qiáng)分步與綜合的聯(lián)系。另外在小括號(hào)的引出時(shí)，應(yīng)該放手讓更多的學(xué)生發(fā)表自己想改變運(yùn)算順序所做的記號(hào)，從而得出統(tǒng)一用小括號(hào)表示先算部分，改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)算順序，使學(xué)生充分明確小括號(hào)的作用和使用方法。

新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問(wèn)題》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的計(jì)算方法。

　　2、通過(guò)情境培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的解題方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解算理

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境 ，導(dǎo)入新課。

　　今天東山小學(xué)作了一次全校性的衛(wèi)生評(píng)比，結(jié)果公布出來(lái)了，同學(xué)們迫不及待地去看，你們能在這黑板上看到結(jié)果嗎？（出示主題圖）下面一段給樹(shù)擋住了，看不到，你們能根據(jù)這幅圖找出各班的成績(jī)嗎？

　　二、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

　　1、 在圖上同學(xué)們的對(duì)話中我們可以知道什么？（學(xué)生回答）

　　（1）二（1）得了16面小紅旗；

　　（2）二（2）班比二（1）班少3面；

　　那么我們就可以求出哪個(gè)班的人數(shù)？

　　因?yàn)槎��?）班比二（1）班少3面，可以用減法算出二（2）得的小紅旗數(shù)。

　　列式：16 – 3 = 13 （面）

　　2、你能說(shuō)了別的班得多少面紅旗嗎？

　　（1）小組討論。

　　（2）匯報(bào)交流。

　　a、從圖中可以看出三（1）班比二（1）班多2面，用加法算：16 + 2 =18（面）

　　b、四（1）班比二（2）班多3面，用加法算：13 + 3 = 16（面）……

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、同學(xué)們都喜歡運(yùn)動(dòng)，老師知道有個(gè)體育用品商店正在搞促銷活動(dòng)，我們一起去看看吧。（出示第23頁(yè)“做一做”）

　　師：優(yōu)惠就是便宜的意思，也就是比原來(lái)錢少。你能算出現(xiàn)在足球、藍(lán)球、排球的價(jià)錢嗎？（學(xué)生計(jì)算，集體訂正）

　　你還能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)題，全班解快）

　　2、出示第24頁(yè)圖，讓學(xué)生先觀察圖，再讀題目，獨(dú)立完成。

　　三、總結(jié)

　　小朋友們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

　　今天小朋友們能用自己學(xué)會(huì)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題了，其實(shí)只要你是個(gè)細(xì)心的孩子，你一定能發(fā)現(xiàn)生活中很多很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問(wèn)題》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)“商店買東西”的情境，靈活運(yùn)用有關(guān)除法知識(shí)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　2、通過(guò)獨(dú)立探索、小組合作的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)2——6的乘法口訣計(jì)算除法的掌握。

　　3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題得能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。在問(wèn)題處理中，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用表內(nèi)除法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，做到學(xué)與用的有效結(jié)合。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　獲取有價(jià)值的信息解決問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、探究新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　六一兒童節(jié)快到了，明明想要給自己買一些新玩具，可是面對(duì)那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花錢能買多少個(gè)玩具，同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭�明明嗎？現(xiàn)在，就讓咱們一起跟著明明去商店看一看吧！（出示教材圖片）

　　師：從圖中你知道了哪些信息？

　　預(yù)設(shè)：知道了一些商品的價(jià)錢。玩具熊6元1個(gè)，地球儀8元一個(gè)，皮球9元1個(gè)。汽車的價(jià)錢被遮住了。要幫助明明求出56元錢可以買幾個(gè)地球儀。

　　師：要解決這個(gè)問(wèn)題，需要哪些信息呢？

　　（小組交流匯報(bào)：需要知道地球儀的價(jià)錢，從圖中可以知道一個(gè)地球儀是8元錢）

　　2、合作交流，解答問(wèn)題。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們思考，根據(jù)以上的數(shù)學(xué)信息應(yīng)該如何解決問(wèn)題。小組合作，討論解決的方法，教師巡視指導(dǎo)。

　　（2）匯報(bào)

　　預(yù)設(shè)：一個(gè)地球儀8元，求能買幾個(gè)就是求56元里面有幾個(gè)8元。

　　這屬于平均分問(wèn)題，應(yīng)該用除法計(jì)算。

　　如何列式計(jì)算呢？

　　56÷8，想七八五十六，商是7。

　　3、獨(dú)立思考，驗(yàn)證結(jié)果。

　　同學(xué)們真聰明，這么快就解決了問(wèn)題，那么我們做得正確嗎？你怎么知道的？

　　（一個(gè)地球儀8元，7個(gè)一共78=56元，所以是對(duì)的。）

　　師：很好，我們可以用乘法來(lái)驗(yàn)證除法計(jì)算的結(jié)果是否正確。

　　4、想一想，如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？

　　師：誰(shuí)愿意交流一下，你是怎么計(jì)算小汽車輛數(shù)的？

　　預(yù)設(shè)：（1）24元錢可以買6輛車，就是將24平均分成4份，求每份是多少。

　　（2）也是用除法計(jì)算。可以列式24÷6=4（元）

　　（3）一輛4元，6輛就是46=24（元），計(jì)算正確。

　　師：根據(jù)圖中的信息，你還能夠提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？

　　小組內(nèi)2人合作，一問(wèn)一答，其他小組成員看一看他們的回答是否正確，錯(cuò)誤的相互改正，看誰(shuí)提出的問(wèn)題多，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多。

　　二、鞏固練習(xí)

　　1、完成“練習(xí)九”第2題。

　　先組織學(xué)生觀察情境圖，收集圖中的數(shù)據(jù)信息，再讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，并指名說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的思路和方法。

　　2、完成“練習(xí)九”第4題。

　　（1）出示圖片，學(xué)生觀察后說(shuō)知道了哪些信息。

　　（2）獨(dú)立思考解決第1、2小題分別需要哪些信息，應(yīng)該如何解答。再在小組內(nèi)探討根據(jù)所知道的信息還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　3、完成“練習(xí)九”第6題。

　　出示情境圖，學(xué)生觀察圖中的信息，分小組討論，看能知道哪些信息。

　　能提出哪些用乘法或除法解決的問(wèn)題呢？說(shuō)一說(shuō)，算一算。

　　三、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們?cè)谶@節(jié)課里提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，也解決了這些問(wèn)題，說(shuō)明數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第3課時(shí) 解決問(wèn)題

　　56÷8=7（個(gè)）

　　56=30（元）

　　36÷9=4（個(gè)）

新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問(wèn)題》教案 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第31頁(yè)。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，我將課本中兒童商店里購(gòu)物的情景替換成一群學(xué)生在公園游玩，以此為主線貫穿全課，并結(jié)合學(xué)生即將參與的春游活動(dòng)，緊密聯(lián)系學(xué)生喜愛(ài)的游樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解問(wèn)題的含義，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生興趣、主動(dòng)參與探究，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。使學(xué)生逐步形成用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.應(yīng)用學(xué)生已掌握的表內(nèi)乘除的知識(shí)來(lái)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

　　2.在學(xué)生會(huì)用分步列式計(jì)算解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行解答，使學(xué)生初步理解乘除混合運(yùn)算的順序，會(huì)按從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算。

　　3.使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生初步理解乘除混合運(yùn)算的順序，會(huì)按從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？

　　讓我們一起去欣賞春天的美麗景色吧!(播放視頻)

　　在這美麗的季節(jié)里，你最想做什么？

　　師：同學(xué)們說(shuō)的這些活動(dòng)，我也很喜歡，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看他們?cè)谧鍪裁矗?播放課件)

　　（二）、探究新知

　　1、 課件出示：

　　師：來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)些什么？你們知道了什么？

　　(生：他們要租6條船，10元錢可以租2條船)

　　我們來(lái)幫他們算算要多少錢，請(qǐng)寫在隨堂本上。

　　在學(xué)生寫完后，指名說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

　　(生：10÷2=5 5×6=30)

　　師：每一步表示什么意思？

　　還有不同的列式方法嗎？

　　(生：10÷2×6=30)

　　(如果班上沒(méi)有列綜合算式解答的，教師可引導(dǎo)：“能將6×4=24,24÷3=8合并成一個(gè)算式嗎？”使學(xué)生能站在更高的層面上用整體的較為簡(jiǎn)潔的綜合算式來(lái)解決上述問(wèn)題。當(dāng)然在這里并不要求每一個(gè)學(xué)生一定要列出綜合算式來(lái)解。)

　　>>

　　引導(dǎo)學(xué)生比較這二種列式：

　　師：像這種10÷2×6把兩步運(yùn)算合并到一個(gè)算式的式子，我們叫做綜合算式。

　　師：這道題我們應(yīng)該先算什么？象這樣乘、除在一起的時(shí)候，我們就從左往右依次來(lái)計(jì)算。

　　計(jì)算綜合算式還有另一種格式，稱為脫式計(jì)算，請(qǐng)大家注意看，老師是怎樣做的。

　　邊說(shuō)邊板書(shū)如下：

　　10÷2×6

　　=5×6 等號(hào)寫在第二排算式的前一格，

　　這時(shí)再計(jì)算什么？

　　=30 把乘號(hào)和6照寫下來(lái)，計(jì)算5×6，所得的結(jié)果在下一行寫等號(hào)及得數(shù)

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們象這樣列綜合算式，用這樣的格式算一算。

　　(通過(guò)問(wèn)題的解決，使學(xué)生體會(huì)，解決生活中的許多問(wèn)題往往需要經(jīng)過(guò)多次計(jì)算才能得到合理的結(jié)果。)

　　2、師：我們的同學(xué)真聰明，幫助他們解決了租船的問(wèn)題，看，他們玩得多開(kāi)心!(播放課件)

　　你們看到了什么？

　　(生：有6條船，每條船上有4個(gè)同學(xué))

　　3、劃完船后，他們還想去坐碰碰車。(播放課件：一群圍在售票處前，門前有一個(gè)牌子，上面寫著：碰碰車，每輛坐3人。)

　　讓每一位學(xué)生先觀察兩幅圖，然后在組里說(shuō)圖意。

　　知道什么信息，要解決什么問(wèn)題。在小組說(shuō)題意的基礎(chǔ)上派代表在班上交流。

　　在每一位學(xué)生對(duì)題意有清楚的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。

　　(在學(xué)生列式的過(guò)程中，老師可做適當(dāng)?shù)靥崾荆�讓學(xué)生主動(dòng)嘗試用綜合式來(lái)解答。)

　　在巡視的基礎(chǔ)上，指名一位學(xué)生上臺(tái)列式。(在這個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演時(shí)，讓其它的學(xué)生停下來(lái)，注意觀察這個(gè)學(xué)生是如何列式解答的，特別是他的書(shū)寫過(guò)程)

　　（三）、解決問(wèn)題

　　1、師：精彩的木偶戲開(kāi)始了!（播放課件：一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我們需要坐5排，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：2排可以坐12個(gè)同學(xué)）

　　你能算出他們一共又來(lái)了多少人嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立列式解答。

　　讓學(xué)生同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣做的？

　　互相檢查你們的書(shū)寫格式，如果不對(duì)，請(qǐng)你?他指出來(lái)。

　　1、 師：這次出來(lái)，他們還準(zhǔn)備了一些好吃的東西(播放課件)

　　們帶了些什么？(18根火腿，27根香蕉，36個(gè)蘋果)

　　>>

　　(課件中的小朋友說(shuō)：我們每人能分幾根火腿呢？)

　　你能幫他算算嗎？

　　學(xué)生列式，可能會(huì)有如下列式出現(xiàn)：

　　18÷9

　　18÷3×3

　　18÷3÷3

　　18÷（3×3）

　　無(wú)論怎樣列式，都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。對(duì)于18÷3×3這樣列式的學(xué)生，讓其明白在先算3×3的情況下，要加上小括號(hào)。

　　師：看圖，你還能提出什么問(wèn)題？能列式解答嗎？

　　1、 師：還有一部分同學(xué)，他們來(lái)到了快餐店(播放課件)

　　師：他們選擇了漢堡，如果是你，你想買什么？

　　師：如果讓你來(lái)給小組的同學(xué)買另一種食品，需要多少錢？請(qǐng)你算一算。

　　(讓學(xué)生自由選擇，小組內(nèi)交流，然后指名說(shuō)如何計(jì)算。)

　　課堂練習(xí)：見(jiàn)教學(xué)過(guò)程中。

　　作業(yè)安排：結(jié)合生活實(shí)際，自找作業(yè)。

　　附錄（教學(xué)資源及資料）：教師教學(xué)用書(shū)，課本，課件。

　　自我問(wèn)答：

　　根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》（第一學(xué)段具體目標(biāo)）要求，本單元教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中要充分利用教材資源（或用學(xué)生身邊的實(shí)例），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，使學(xué)生獲得從數(shù)學(xué)角度提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，應(yīng)用已掌握的表內(nèi)乘除的知識(shí)來(lái)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

　　結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，我將課本中兒童商店里購(gòu)物的情景替換成一群學(xué)生在公園游玩，以此為主線貫穿全課，并結(jié)合學(xué)生即將參與的春游活動(dòng)，緊密聯(lián)系學(xué)生喜愛(ài)的游樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解問(wèn)題的含義，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生興趣、主動(dòng)參與探究，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。使學(xué)生逐步形成用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問(wèn)題》教案 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第46頁(yè)例7及相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在解決問(wèn)題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個(gè)十。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　大家玩過(guò)串珠游戲嗎？

　　出示例7。

　　這里有些珠子，你會(huì)穿嗎？板書(shū)課題：解決問(wèn)題

　　二、互動(dòng)新授

　　1、教學(xué)例7

　　出示題目的要求：有58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？

　　[（1）從題目中你知道了什么？要解決的問(wèn)題是什么？

　　個(gè)別匯報(bào)。]

　　（2）要想知道能穿幾串，該怎樣解答？體會(huì)接解決問(wèn)題策略的多樣化。

　　[A、畫(huà)圖。圈一圈。

　　B、數(shù)的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。所以能穿5串，還剩8個(gè)。]

　　（3）驗(yàn)證。1串是10個(gè)，5串就是50個(gè)，剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)。解答正確。

　　2、想一想：如果是5個(gè)珠子穿一串，能穿幾串？

　　[可以運(yùn)用例7中的畫(huà)圖策略或數(shù)的組成來(lái)解決，還可以利用10與5的關(guān)系來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。]

　　三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用

　　1、完成第46頁(yè)的做一做。

　　[鼓勵(lì)學(xué)生思考：數(shù)目較大時(shí)，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝幾袋嗎？你是怎么想的？鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)的組成的方法解決。]

　　2、完成第47頁(yè)練習(xí)十第1~4題。

　　[建議學(xué)生首先分清要分的“單位”不同，第1、2題物體的總數(shù)沒(méi)有直接給出，隱藏在文字和圖中，需要學(xué)生找出來(lái)，再用數(shù)的組成去解決，如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數(shù)，反而簡(jiǎn)單。第3題要用到“一打一打”裝的情況，一打12個(gè)，數(shù)較大，圈的過(guò)程中應(yīng)細(xì)心。]

　　四、課堂小結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　解決問(wèn)題

　　58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？

　　圈一圈：能穿5串

　　數(shù)的組成：58里面有5個(gè)十和8個(gè)一，所以能穿5串，還剩8個(gè)。

　　檢測(cè)：5串是50個(gè)，還有剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)。解答正確。

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)對(duì)穿珠子這一情境的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分一分、圈一圈的活動(dòng)形成了表象，從而進(jìn)一步解決問(wèn)題，學(xué)生的解題策略體現(xiàn)了多樣化，用畫(huà)圖、數(shù)的組成、十個(gè)十個(gè)的數(shù)數(shù)、列算式等方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用數(shù)的組成是目前的解決問(wèn)題的方法。

新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問(wèn)題》教案 篇12

　　一、教材分析：

　　《用連除解決問(wèn)題》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版第六冊(cè)《解決問(wèn)題》中的例2和練習(xí)十三中的部分內(nèi)容，前面的例1是用連乘解決問(wèn)題，兩者之間具有緊密的聯(lián)系。學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了除法并理解了除法的意義，這為本課分析數(shù)量關(guān)系做好了孕伏，而學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法和連除兩步計(jì)算試題的掌握程度，則為本課的計(jì)算作好了鋪墊。教材通過(guò)情境圖60人表演團(tuán)體操，平均分成兩組，每組5個(gè)小圈，求每個(gè)小圈有多少人來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在收集和整理信息的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)要解決這個(gè)問(wèn)題還需解決一個(gè)中間問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)用連除來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)建立起解決這類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系的模型，并能解釋應(yīng)用，也為后續(xù)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。因?yàn)橛辛饲懊鎻牟煌�的角度尋找解決問(wèn)題的策略經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生完全有可能通過(guò)其它方法來(lái)解決。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)用除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

　　3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn):會(huì)用連除、乘除兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

　　難點(diǎn)：在解決問(wèn)題中說(shuō)清算理。

　　四、教學(xué)過(guò)程:

　　1、創(chuàng)境激趣：

　　多媒體播放運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，聽(tīng)到了熟悉的音樂(lè)，你知道這是在干什么嗎？(開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì))，上節(jié)課我們學(xué)了解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中求隊(duì)列人數(shù)的問(wèn)題，這節(jié)課我們繼續(xù)解決團(tuán)體操中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，板書(shū)課題。（解決問(wèn)題）

　　[設(shè)計(jì)意圖]繼續(xù)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，既活躍了課堂氛圍，又突出了例1與例2的連續(xù)性，讓學(xué)生感受知識(shí)間的聯(lián)系。

　　2、自主探究：

　　(1).從圖上你能獲得哪些信息？（只出示下面的圖片）

　　(站成了2個(gè)大圈，每個(gè)大圈有5個(gè)小圈)教師根據(jù)學(xué)生所敘述的貼信息。

　　(2).你能依據(jù)這兩條信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　（①一共有多少個(gè)小圈？）

　　(3).現(xiàn)在老師再給你一條信息。（多媒體出示這場(chǎng)團(tuán)體操有60人表演）。現(xiàn)在你又能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

　　(4).（學(xué)生可能提出的問(wèn)題②③：多媒體課件上出示①②③，）

　　②每個(gè)大圈有多少人？③每個(gè)小圈有多少人？

　　(5).我們首先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：①一共有多少個(gè)小圈？

　　你會(huì)列式計(jì)算嗎？為什么用乘法計(jì)算？（表示2個(gè)5是多少，所以用乘法）

　　那也就是說(shuō)要求一共有多少個(gè)小圈，必須要用到哪些信息？

　　(6).再來(lái)看看第二個(gè)問(wèn)題：②每個(gè)大圈有多少人？

　　要求每個(gè)大圈有多少人？必須要用到的信息有哪些？

　　你會(huì)列式嗎？為什么用除法計(jì)算？

　　（表示把60人平均分成2份，求其中的1份是多少）

　　[設(shè)計(jì)意圖]把舊知的復(fù)習(xí)糅合到新課中，既省時(shí)，又讓學(xué)生清晰感受到新舊知識(shí)間的區(qū)別。

　　(7).解決第三個(gè)問(wèn)題，將每個(gè)小圈有多少人？板書(shū)到黑板上。

　　(8).那這個(gè)問(wèn)題又該怎么解決呢？你能用我們學(xué)過(guò)的方法試著做一做嗎？

　　學(xué)生做完后，讓最快完成的學(xué)生上臺(tái)板書(shū)。

　　教師板書(shū)算理。

　　方法二：

　　⑴先求出共有多少個(gè)小圈：

　　25=10個(gè)

　　⑵再求出每個(gè)小圈的人數(shù)：

　　6010=6人

　　綜合算式：

　　60（25）=6人

　　方法一：

　　⑴先求出每個(gè)大圈的人數(shù)：

　　602=30人

　　⑵再求出每個(gè)小圈的人數(shù)：

　　305=6人

　　綜合算式：

　　（教學(xué)方法如下：）

　　方法一教學(xué)：

　　①讓講臺(tái)上寫完的學(xué)生講一講你是怎么做的？每一步求的是什么？

　　②哪些同學(xué)與他的列式是一樣的'呢？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　③教師板書(shū)算理。

　　方法二教學(xué)：

　　①讓板書(shū)的學(xué)生先講一講每一步求的什么？

　　②你們聽(tīng)懂了沒(méi)有啊？誰(shuí)能像他這樣再說(shuō)說(shuō)？

　　③教師板書(shū)算理。

　　[設(shè)計(jì)意圖]充分發(fā)揮學(xué)生地自主性，教師放手讓學(xué)生自己列算式，自己說(shuō)算理，并采用學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作交流等方式，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。

　　提醒說(shuō)明：

　　①6010=6（人）60里面有6個(gè)10。所以6010=6（人）

　　②如果學(xué)生出現(xiàn)了6052=6人的算式，教師要求學(xué)生說(shuō)出每一步求的是什么，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)。教師指出：這種算式雖然答案一樣，但是我們不能說(shuō)清每一步求的是什么，所以一般不列這種算式。

　　(9).教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，請(qǐng)看打屏幕：剛才這位同學(xué)是這樣解答的：60人站成了2個(gè)大圈，所以每個(gè)大圈就站602=30人，每個(gè)大圈里又有5個(gè)小圈，要求一個(gè)小圈有多少人，就用305=6人。

　　這個(gè)同學(xué)呢，是根據(jù)有2個(gè)大圈，每個(gè)大圈里又有5個(gè)小圈，一共就有52=10個(gè)小圈，再依據(jù)這10個(gè)小圈總共有60人，求出每個(gè)小圈就站6010=6人，這兩種方法都可以。同學(xué)們可以自由地選擇方法解決問(wèn)題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)學(xué)生回顧梳理解決問(wèn)題的思路，進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生明白解題思路的不同，才會(huì)出現(xiàn)不同的解題方法，讓學(xué)生靈活地選擇自己喜歡的方法解決問(wèn)題。

　　（10）.學(xué)生自主解決教科書(shū)第99頁(yè)的做一做（我會(huì)做）

　　①學(xué)生獨(dú)立看圖獲取信息，教師指名說(shuō)出你獲得了哪些信息？

　　②指名學(xué)生板演，其余學(xué)生打開(kāi)書(shū)本獨(dú)立解決。

　　③匯報(bào)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。（1至2名學(xué)生回答）

　　[設(shè)計(jì)意圖]鞏固強(qiáng)化新知，教師半扶半放，讓優(yōu)生找出信息，再讓所有學(xué)生自主的解答，并讓學(xué)生說(shuō)出解題的思路，在這里解決講不出道理的算式，不予采納，使學(xué)生明白必須要根據(jù)算理來(lái)列式。

　　3、交互反饋：

　　(1).我會(huì)說(shuō)：（解決練習(xí)二十三的第10題。）

　　分析：平均每輛車每次運(yùn)多少千克又是什么意思？有幾輛車？現(xiàn)在要求1輛車1次運(yùn)多少千克？怎么列式呢？

　　學(xué)生獨(dú)立完成后教師指明回答：

　　方法一：960042=1200（千克）；

　　方法二：960024=1200（千克）。

　　老師這里有一種方法，你們認(rèn)為這樣列式合理嗎？

　　方法三：9600(24)=1200(千克)

　　讓學(xué)生分步說(shuō)出每一步求的是什么？其他學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

　　(2).我會(huì)連（解決練習(xí)二十三的第14題。）

　　學(xué)生直接連線，注重說(shuō)明連除算式的算理。除以2的2是什么意思，除以3的3是什么意思？為什么這個(gè)問(wèn)題是兩步計(jì)算呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖]面向全體學(xué)生，降低了部分題目的難度，練習(xí)體現(xiàn)多樣化，注重學(xué)生講清算理。

　　4、全課總結(jié)

　　(1).今天你學(xué)會(huì)了什么？

　　(2).回顧這幾題，你們是怎樣解決問(wèn)題的呢？先做什么？再做什么？

　　①仔細(xì)看圖，完整地收集信息。特別注意隱藏的信息。

　　②要明確問(wèn)題，確定應(yīng)該先求什么，再求什么。

　　③根據(jù)每一步要求什么，選擇相關(guān)的信息列式計(jì)算。

　　④最后寫上單位名稱和答。

　　(3).課堂作業(yè)：（獨(dú)立完成練習(xí)二十三的第15題。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)小結(jié)，概況出解決此類問(wèn)題的基本方法，使學(xué)生們明確解決問(wèn)題的基本步驟，掌握解決問(wèn)題的方法，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　五、教學(xué)反思:

　　解讀教材，本單元的教學(xué)，重點(diǎn)不是放在解題方法的多樣化，也不是由分步算式到綜合算式的過(guò)渡教學(xué)，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，明白解決問(wèn)題的思路。

　　新課標(biāo)對(duì)于解決問(wèn)題是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。知道同一個(gè)問(wèn)題有不同的方法。我們解決問(wèn)題的策略無(wú)非有兩種，一種是從問(wèn)題入手的分析法，一種是從信息入手的綜合法。本節(jié)課，我讓學(xué)生回顧解決問(wèn)題的思路，關(guān)注了學(xué)生解題過(guò)程中的所思所想，關(guān)注了學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，采用學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作交流等方式，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。很多學(xué)生往往只停留于會(huì)做不會(huì)說(shuō)，或只是少數(shù)個(gè)別學(xué)生會(huì)說(shuō)。所以，教師給了學(xué)生充分展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)后，自己說(shuō)出算理。讓下面的學(xué)生仔細(xì)的傾聽(tīng)算理，教師通過(guò)一系列的追問(wèn)：誰(shuí)和他的方法是一樣的啊？、誰(shuí)聽(tīng)懂了他的方法啊？讓多名學(xué)生敘述算理。這里教師并沒(méi)有在第一個(gè)學(xué)生說(shuō)出算理后就急切地板書(shū)出算理，而是多讓幾個(gè)人說(shuō)后，才板書(shū)出來(lái)。這種教學(xué)的策略，促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)和自我知識(shí)地完善。達(dá)到讓其他學(xué)生逐步內(nèi)化地目的。從而學(xué)生才能從一種解題方法發(fā)展到兩種，三種。

　　不足之處：

　　1、教師在引導(dǎo)、幫助學(xué)生梳理兩種算法的過(guò)程中，圖文沒(méi)有結(jié)合好，教師要充分讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過(guò)程。

　　2、教師的教學(xué)過(guò)程是用的綜合法解答的，梳理時(shí)可以用分析法來(lái)梳理，不僅讓學(xué)生在今后的解決問(wèn)題過(guò)程中，能更好地找到中間量提供基礎(chǔ)。還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用分析法或綜合法來(lái)解決問(wèn)題。

新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問(wèn)題》教案 篇13

　　第二課時(shí) 解決問(wèn)題

　　教學(xué)內(nèi)容：                                   授課日期： 年 月 日 星期 

　　課本第5頁(yè)例2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。 

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。

　　4、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題以及不同的方法解決問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影、面包房情境圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛?lè)園，今天，我們?nèi)ッ姘�房看看，看看那里有什么好看的，想嗎�?

　　2、投影出示游樂(lè)園面包房圖，問(wèn)：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗俊卑褜W(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。

　　3、讓學(xué)生觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、觀察主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫(huà)面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書(shū)：：還剩多少個(gè)面包？

　　2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

　　3、小組交流討論。

　　（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包？

　　（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

　　（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。

　　4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

　　方法一、54-8=46（個(gè)）46-22=24（個(gè)）

　　方法二、8+22=30（個(gè)）54-30=24（個(gè)）

　　5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包？，在解決問(wèn)題的思路上不同。

　　6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。

　　板書(shū)：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）

　　交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。

　　7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。

　　8、小結(jié)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中明確條件，提出問(wèn)題并自主解決。

　　三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

　　1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

　　2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。

　　四、課堂總結(jié)

　　通過(guò)今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)題嗎？

　　五、課堂作業(yè)。

新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問(wèn)題》教案 篇14

　　一、說(shuō)教材

　　“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第四單元表內(nèi)除法（二）第42頁(yè)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上安排的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生自己觀察情景圖，理解題意，然后解決問(wèn)題。學(xué)好本課知識(shí)，為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。

　　根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)“商店買東西”的情境，靈活運(yùn)用有關(guān)除法知識(shí)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　2、通過(guò)獨(dú)立探索、小組合作的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)7——9的乘法口訣計(jì)算除法的掌握。

　　3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題得能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。在問(wèn)題處理中，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

　　二、說(shuō)教法

　　本節(jié)課我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。

　　1、我以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的玩具商店引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察情景圖，把已掌握的知識(shí)技能應(yīng)用于解決新問(wèn)題過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。

　　2、體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化

　　在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步提高解決問(wèn)題的能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

　　在這一理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察情景圖并提出問(wèn)題，適時(shí)地進(jìn)行小組合作引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中說(shuō)出“怎么列式？為什么這樣列式”。利用學(xué)生感興趣的玩具貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）以舊引新，激活經(jīng)驗(yàn)。

　　本環(huán)節(jié)重在喚醒學(xué)生已有只是經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具商店情境，很好地激發(fā)了的探究欲望。使學(xué)生逐步自主解決問(wèn)題，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。

　　在小組合作交流中突出重點(diǎn)，回顧解決問(wèn)題的步驟，形成解題模式。

　　（三）深入理解，鞏固練習(xí)。

　　通過(guò)解決三道層次分明的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　（四）課堂小結(jié)。

　　談自己本節(jié)課的收獲，一方面對(duì)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的回顧，另一方面培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課板書(shū)主要呈現(xiàn)解決問(wèn)題的步驟，重點(diǎn)突出。本板書(shū)能給學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)的作用。

新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問(wèn)題》教案 篇15

　　微課作品名稱

　　“解決問(wèn)題的策略”

　　微課作品介紹

　　本次微課《解決問(wèn)題的策略》主要以 PPT的形式，以教師講解和展演學(xué)生常見(jiàn)作品的方式，將畫(huà)線段圖的策略潛移默化地教給學(xué)生，并通過(guò)提問(wèn)和線段圖的分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)直觀圖去分析數(shù)量之間的關(guān)系，通過(guò)微課的形式幫助學(xué)生提高分析和解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)需求分析

　　適用對(duì)象分析

　　學(xué)生能夠根據(jù)波利亞四部曲完整地解決一道實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)生會(huì)畫(huà)線段圖，并能夠根據(jù)線段圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　該微課主要幫助學(xué)生通過(guò)分析題目中的條件和問(wèn)題，正確地畫(huà)出相應(yīng)的線段圖，并能根據(jù)線段圖清楚地分析數(shù)量之間的關(guān)系，找到解決問(wèn)題的思路，從而順利解決問(wèn)題。

　　在三年級(jí)學(xué)習(xí)了從條件出發(fā)和從問(wèn)題出發(fā)的策略去解決問(wèn)題，在四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的一般步驟的策略，而本節(jié)課是用畫(huà)圖的策略解決實(shí)際問(wèn)題，畫(huà)圖是一項(xiàng)重要的策略，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)用畫(huà)圖的.策略來(lái)分析較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，并解決較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)目標(biāo)分析

　　《解決問(wèn)題的策略》這一節(jié)課的重難點(diǎn)就在于兩方面：一是能正確應(yīng)用畫(huà)圖的方法整理?xiàng)l件和問(wèn)題；二是能借助直觀圖示分析數(shù)量之間的關(guān)系，并能夠解決較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)就在于這節(jié)課的重難點(diǎn)，而微課將這兩個(gè)方面的重難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)講解，又給了學(xué)生思考的過(guò)程，學(xué)生可以一邊思考一邊學(xué)習(xí)，學(xué)生試著畫(huà)圖和試著說(shuō)說(shuō)想法，并與正確的講解進(jìn)行對(duì)比找到自己的問(wèn)題所在。這節(jié)微課對(duì)于這節(jié)課的重難點(diǎn)來(lái)說(shuō)還是很有針對(duì)性的。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一，出示例題，理解題意

　　1. 提問(wèn)：同學(xué)們，陽(yáng)光小學(xué)有集郵活動(dòng)，原意和我一起去看看嗎？(PPT：小寧和小春共有72枚，小春比小寧多12枚)，從屏幕中你知道了什么？

　　2.提問(wèn)：根據(jù)這兩個(gè)條件，你想解決什么問(wèn)題（PPT：解決問(wèn)題）？

　　【設(shè)計(jì)意圖】1.學(xué)生需要獨(dú)立思考出從屏幕中可以知道什么條件？

　　2.獨(dú)立思考根據(jù)這兩個(gè)條件可以求出什么問(wèn)題？

　　3.能夠明確“小春和小寧各有多少?gòu)堗]票？”就是指小春有多少?gòu)堗]票？小寧有多少?gòu)堗]票？

　　二，根據(jù)題意和觀察線段圖，分析數(shù)量之間的關(guān)系

　　1.談話：要求出這兩個(gè)問(wèn)題，就必須分析清楚數(shù)量之間的關(guān)系。你會(huì)有什么方法表示出數(shù)量之間的關(guān)系？

　　2.請(qǐng)學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)線段圖，提示學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。

　　3.教師在PPT上展示了一些同學(xué)們常見(jiàn)的線段圖畫(huà)法，并讓同學(xué)們思考最欣賞哪一副線段圖。

　　4.教師完整地介紹線段圖的畫(huà)法，并由PPT進(jìn)行展示。

　　5.根據(jù)線段圖，說(shuō)說(shuō)題目中的條件和問(wèn)題。

　　6.談話：現(xiàn)在你能觀察自己的線段圖，想辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？自己思考一下。

　　7.教師介紹三種解決問(wèn)題的思路，并通過(guò)PPT進(jìn)行演示。

　　8.談話：通過(guò)觀察線段圖，同學(xué)們想到了三種解決問(wèn)題的思路，那這三種方法有什么相同點(diǎn)嗎？

　　9.談話：的確，從圖上直觀、清楚地看到了數(shù)量之間的關(guān)系，確定了解決問(wèn)題的思路。這也是我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)常用到的一種策略。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：1學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，畫(huà)出本題目的線段圖。

　　2.通過(guò)觀察教師展示的學(xué)生作品和介紹畫(huà)線段圖的方法，進(jìn)行互學(xué)，想一想自己所畫(huà)線段圖的問(wèn)題，并觀察介紹者所畫(huà)線段圖的方法。體會(huì)線段圖能夠直觀地表示出條件和問(wèn)題。

　　3.根據(jù)所畫(huà)出的線段圖，分析數(shù)量關(guān)系，找到方法，并根據(jù)教師的PPT展演，進(jìn)行思考，理解三種解決問(wèn)題的方法。

　　4.通過(guò)觀察對(duì)比解決問(wèn)題的三種線段圖，讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)都要把他們的郵票轉(zhuǎn)換成同樣多。

　　三，解答并檢驗(yàn)。

　　提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)線段圖我們找到了三種不同的解決方法，那算出來(lái)的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？我們還要？（檢驗(yàn)）這道題目，你想怎樣檢驗(yàn)？

　　【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生養(yǎng)成解決問(wèn)題的完整性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四。回顧解題過(guò)程。

　　1. 師：同學(xué)們我們解決了一道題目，回顧一下剛才的解題過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)？（用PPT展示解題的過(guò)程）

　　2. 回憶：大家可以回憶一下，在我們以前的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)運(yùn)用過(guò)哪些畫(huà)圖的策略?

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)PPT回顧整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，讓不同層次的學(xué)生對(duì)題目都能再次回顧，通過(guò)體會(huì)讓不同的學(xué)生都能感受到畫(huà)圖的重要性。

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　請(qǐng)?jiān)陬A(yù)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》第一課時(shí)時(shí)使用本微視頻，初步掌握畫(huà)線段圖并分析數(shù)量關(guān)系的方法；也可以在學(xué)習(xí)過(guò)本課時(shí)，但還沒(méi)有掌握的情況下，繼續(xù)重新學(xué)習(xí)微課，從而達(dá)到掌握的目的。

　　配套學(xué)習(xí)資料

　　蘇教版四年級(jí)下冊(cè)解決問(wèn)題的策略這一單元

　　制作技術(shù)介紹

　　所需要的軟件為： 錄屏工具軟件 ；制作的簡(jiǎn)要流程 為：先制作相應(yīng)的片段 PPT，并設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教案，在此基礎(chǔ)上提前邀請(qǐng)一些學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)本節(jié)課例題中的線段圖，將典型的學(xué)生所畫(huà)的線段圖進(jìn)行展示；利用錄屏工具軟件進(jìn)行錄制。

新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問(wèn)題》教案 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)，理解圖畫(huà)內(nèi)容，知道圖上加括號(hào)和問(wèn)號(hào)的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　（2）創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問(wèn)題的時(shí)空，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的生活之中。

　　（3）引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　（4）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（5）滲透環(huán)保教育，使學(xué)生熱愛(ài)我們的大自然，熱愛(ài)我們的生活，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　（1）結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平知道大括號(hào)、小問(wèn)號(hào)的意義。

　　（2）理解畫(huà)面內(nèi)容表達(dá)的意思，根據(jù)條件和問(wèn)題之間的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ愠鲆�求的�?wèn)題。

　　【學(xué)情分析】

　　對(duì)于一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，新生無(wú)論在數(shù)學(xué)知識(shí)上還是數(shù)學(xué)能力上都有所準(zhǔn)備。就數(shù)的認(rèn)識(shí)來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)非常流利和連貫，可以正數(shù)倒數(shù)，學(xué)生在這方面具有良好的知識(shí)準(zhǔn)備的。但一年級(jí)學(xué)生在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。學(xué)生對(duì)數(shù)的意義理解有一定困難。學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況很難作出正確的回答，對(duì)于圖形學(xué)生的理解有一定的困難。這可能是學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)造成了對(duì)數(shù)的基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念。

　　【教學(xué)策略】

　　自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題探究的策略

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入：

　　1、導(dǎo)入課題

　　師：同學(xué)們上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位數(shù)字朋友6和7，今天我們接著和它們一起去數(shù)學(xué)王國(guó)中探索奧秘。

　　板書(shū)（6和7）

　　2、明確目標(biāo)

　　師：今天的課上老師又給同學(xué)們帶來(lái)了幾位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？同學(xué)們想認(rèn)識(shí)他們，那得先闖過(guò)老師這關(guān)。

　　第一關(guān)：快速搶答。出示題卡

　　第二關(guān)：想一想，填一填。看大屏幕（課件）

　　3、效果預(yù)期

　　師：好，同學(xué)們都已經(jīng)掌握了學(xué)過(guò)的知識(shí)，你們都是認(rèn)真聽(tīng)講的好學(xué)生。

　　二、探究新知：

　　任務(wù)一：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法圖文應(yīng)用題。

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)

　　（1）師：接下來(lái)，我們有請(qǐng)第一位好朋友。幾只可愛(ài)的小白兔。我們先看一下畫(huà)面上的小白兔給我們帶來(lái)了哪些數(shù)學(xué)信息?(左邊有4只小白兔，右邊有2只小白兔。)

　　（2）師：根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有幾只小白兔？）

　　（3）引出大括號(hào)、問(wèn)號(hào)并解決問(wèn)題。

　　1、這個(gè)問(wèn)題在圖上怎樣直觀地表示出來(lái)呢？我們的數(shù)學(xué)家找到了一種簡(jiǎn)潔明了的方法，你們想知道嗎？（想）好，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的數(shù)學(xué)朋友吧！

　　2、（出示、粘貼大括號(hào)）我們的這個(gè)新朋友叫大括號(hào)，它表示把兩部分小朋友合在一起。

　　3、（出示、粘貼“？只”）這是我們認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友，它表示我們提出來(lái)的問(wèn)題。

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己先想出解決問(wèn)題的方法。然后，同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法。最后，大家把答案寫在自己的本子上。（師巡視）

　　3、展示交流

　　生交流，師板書(shū)：4+2=6（只）。

　　任務(wù)二：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)減法圖文應(yīng)用題。

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)

　　（1）師：同學(xué)們真聰明，這么快就幫老師解決了一個(gè)問(wèn)題，而且認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友。現(xiàn)在，老師帶你們?nèi)コ靥吝吙纯矗�認(rèn)識(shí)第三位新朋友。（一些青蛙）

　　（2）師：此時(shí)，你們找到了哪些數(shù)學(xué)信息？想到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？快說(shuō)出來(lái)大家一起來(lái)分享吧！（一共有7只青蛙，跳走了2只，還剩幾只？）

　　（3）師：那怎樣表示？怎樣解決呢？

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　小組討論。

　　3、展示交流

　　匯報(bào)交流。師適時(shí)粘貼圖畫(huà)，并讓學(xué)生說(shuō)清楚采用了什么方法，為什么要這樣解決？

　　（5）小結(jié)：比較異同。

　　提問(wèn)：這兩幅圖在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了“大括號(hào)”和“問(wèn)號(hào)”；不同的地方：第一幅圖的“？”表示把兩部分小兔子合起來(lái)作為一個(gè)整體，求一共有幾只。第二幅圖的“？”表示兩部分中的一部分，求還剩幾只。）解法又有什么不同呢？（求整體，用加法計(jì)算，求部分，用減法計(jì)算。）

　　（三）說(shuō)兒歌學(xué)數(shù)學(xué)

　　師：同學(xué)們，你們真棒，這么快就和大括號(hào)、小問(wèn)號(hào)成為了好朋友。好了，又到了我們說(shuō)兒歌學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)間了。（課間出示）大括號(hào)，小問(wèn)號(hào)，在一起，我會(huì)算。小問(wèn)號(hào)，在尖尖，求一共，用加法。小問(wèn)號(hào)，在兩旁，求部分，用減法。

　　三、知識(shí)運(yùn)用：

　　師：你們還想到其它地方玩玩，繼續(xù)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題嗎？

　　1、目標(biāo)檢測(cè)

　　讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成后，再集體訂正。（選一小題讓生說(shuō)說(shuō)想法。）

　　2、結(jié)果反饋，集體訂正

　　3、反思總結(jié)

　　師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?

　　師講述：同學(xué)們真聰明，這節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息，提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決了它們。記住你這節(jié)課交到的好朋友，它能幫助我們解決很多實(shí)際問(wèn)題，我們要用好數(shù)學(xué)知識(shí)并用心學(xué)好它。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　6和7解決問(wèn)題

新人教版小學(xué)第六冊(cè)《解決問(wèn)題》教案 篇17

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生看復(fù)習(xí)題（1）學(xué)校圖書(shū)室原有圖書(shū)1400冊(cè)，今年圖書(shū)冊(cè)數(shù)增加了168冊(cè)，現(xiàn)在圖書(shū)室有多少冊(cè)圖書(shū)？

　　2、學(xué)生口答

　　3、引導(dǎo)學(xué)生看復(fù)習(xí)題（2）校圖書(shū)室原有圖書(shū)1400冊(cè)，今年圖書(shū)冊(cè)數(shù)增加了。現(xiàn)在圖書(shū)室有多少冊(cè)圖書(shū)？

　　教師出示不同答案a、1400+ b、1400+1400× c、1400× d、1400×（1+ ）

　　4、教師先引導(dǎo)學(xué)生小組討論選擇正確答案

　　指名匯報(bào)并說(shuō)明原因

　　5、教師談話導(dǎo)入新課

　　如果將這道題的條件變?yōu)椤敖衲陥D書(shū)冊(cè)數(shù)增加了12％”，應(yīng)該怎樣分析解答呢？這就是我們這節(jié)課要繼續(xù)研究的比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

　　板書(shū)課題：比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　1、教學(xué)例3

　　學(xué)校圖書(shū)室原有圖書(shū)1400冊(cè)，今年圖書(shū)冊(cè)數(shù)增加了12％。現(xiàn)在圖書(shū)室有多少冊(cè)圖書(shū)？

　　（1）學(xué)生默讀題。

　　（2）學(xué)生獨(dú)立完成

　　（3）教師巡視發(fā)現(xiàn)不同做法指名板演

　　（4）學(xué)生說(shuō)解題思路

　　（5）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較例3與復(fù)習(xí)題3有什么異同？（兩道題問(wèn)題相同，條件不同。）條件不同在哪兒？

　　（復(fù)習(xí)題3條件中給出的數(shù)值形式是分?jǐn)?shù)形式；例3中給出的數(shù)值形式是百分?jǐn)?shù)形式。）

　　教師指出，分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互相轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生回答。

　　2、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別？

　　問(wèn)：同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有什么區(qū)別嗎？

　　問(wèn)：誰(shuí)做單位“1”？（讓學(xué)生分別指出兩道題中的單位“1”），用什么方法解答。（乘法）

　　問(wèn)：怎樣列式表達(dá)？（比較）

　　問(wèn)：結(jié)果如何？

　　教師和學(xué)生一起總結(jié)。

　　教師板書(shū)：相同點(diǎn)：數(shù)量關(guān)系和解題方法完全相同。

　　不同點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示；分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

　　3。做一做第1題。

　　龍泉鎮(zhèn)去年有小生2800人，今年比去年減少了0。5％。今年有小學(xué)生多少人？

　　在例3中已經(jīng)學(xué)習(xí)了求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少，本題中學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少的問(wèn)題。

　　學(xué)生先獨(dú)立解答。再小組交流、討論

　　（1）教師巡視，適時(shí)引導(dǎo)。先確定數(shù)量關(guān)系，再列式解答。

　　2800—2800×0。5％

　　＝2800－14

　　＝2786（人）

　　或

　　2800×（1—0。5％）

　　＝2800×99。5％

　　＝2786（人）

　　答：今年有小學(xué)生2786人。

　　（2）指名說(shuō)解題思路。

　　問(wèn)：此題和例3相比較，哪兒相同，哪兒不同？（條件不同，問(wèn)題相同，解題思路相同。）

　　（三）課堂總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？解決這類題的.關(guān)鍵是什么？

　　師述：今天我們學(xué)習(xí)了比一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾是多少的應(yīng)用題。解決這類題的關(guān)鍵就是要找準(zhǔn)單位“1”，然后根據(jù)問(wèn)題列出文字算式來(lái)幫助大家列式計(jì)算。

　　百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思路和方法是一樣的，只不過(guò)表示形式不一樣而已。

　　（四）鞏固反饋

　　練習(xí)二十二第4題、9。