《搭配中的學問》說課稿
教學內容:北師大版小學數學第五冊第三單元26-27頁內容
搭配中的學問
教學目標:
1.使學生了解生活中的一些簡單搭配現象,通過操作提出不同的搭配方案。
2.使學生在探索不同搭配方案的過程中發現一些簡單的規律,初步體會有序思考和符號化思想。
3.使學生在活動中增強探索數學規律的興趣,積累積極的數學學習情感
教學重點:
聯系實際、通過配菜,訓練學生有序思考的能力。
教學難點:
初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題,并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
教學準備:
教學課件 小卡片
教學過程:
一、輕松談話,引入課題。
同學們喜歡吃學校的早點嗎?(喜歡)
今天,食堂給同學們準備了豐盛的早餐,(電腦出示早餐品種)
主食:包子、面包、油條、面條
飲品:牛奶、豆漿、豆花
請選擇你最喜歡吃的早點,注意只能是一份主食、一份飲品。
老師可以先說自己喜歡吃什么早點,再請同學們來說一說。
生自由說自己喜歡吃的早點。
同學們說了這么多,這里面就包含有我們的數學問題,那就是搭配,今天我們就一起來研究搭配。
板書:搭配
(意圖:搭配這個生活中常見的數學問題放置在一個廣闊的生活背景中,通過談話的形式,用輕松的與主題相關的學生比較感興趣的話題,拉近師生之間的距離。同時,使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。以此引入可以很快激發學生的興趣,激起起學生探究的欲望,迅速轉入下一個環節。)
二、搭配菜譜,探索規律。
1、 搭配星期一的菜譜
。ǔ鍪局芤徊俗V)這是學校食堂周一的菜譜,
先讓學生介紹周一有些什么菜,肉丸子是什么菜?請學生說一說什么是葷菜,舉例再說一、二個葷菜。再問什么是素菜,素菜又有哪些。
同學們知道了什么是葷菜,什么是素菜,廚師對大家提了一個小小的要求?
(點擊課件出示要求:一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。)
可以怎樣配菜?
學生嘗試解決,反饋交流
板書:(用不同顏色區分葷菜和素菜)
白菜
肉丸子
冬瓜
問:那么星期一有多少種不同的配菜方法?(邊點課件邊問)
師小結:使學生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜,一個葷菜和一個素菜只有兩種不同的配菜方法。
。ㄒ鈭D:這個活動讓學生結合生活經驗說一說,初步明確什么是葷菜和素菜以及一葷一素的配菜要求,為后面的學習做好了鋪墊。)
2、 搭配星期三的菜譜
(出示星期三的菜譜)
我們再來看看星期三的菜譜,誰來說一說星期三的菜譜是怎樣的?
師:還是按照一份葷菜和一份素菜的要求,可以怎樣配菜呢?
讓學生自己動手擺一擺,再請學生自由的說搭配方法,并板書。
牛排 豆腐 豆腐
魚 油菜 牛排
豆腐 魚 油菜
油菜 牛排 豆腐
魚
油菜