《除數是一位數的除法估算》教學設計
教學過程：
一、揭示課題，復習鋪墊。
1.情境引入，揭示課題。
2.復習乘法估算 1118
3.變換情境，選擇合理的方法估算。
（1）每排擺11張椅子，擺了18排，最多能坐多少人？
（2）每支圓珠筆11元，買18支大約要準備多少元？
小結：在利用乘法估算解決實際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。
二、探究新知，理解歸納。
1.估算223÷4的商在哪兩個數之間。
20
30
40
50
60
70
80
引導學生利用口訣方便地估算出結果：
可以把223看作200： 223÷4≈50
可以把223看作240： 223÷4≈60
小結：把被除數看成整十數，通過口訣估算出近似的結果，我們就很快地知道商在50和60之間。
2.教學例2。
（1）出示13頁情景圖（圖意：124箱茄子，3人一次運完）和第16頁例2：
李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？
（2）明確題意，選擇估算。
124÷3
（3）獨立嘗試，討論交流。
（4）匯報方法。
可以把124看作120： 124÷3≈40
可以把124看作150： 124÷3≈50
可以把124看成120+4：124÷3≈41
（5）對比算法，引導小結。
估算的方法不同，得出的結果也會不同；
把被除數看成整十數來估算，除了要能運用口訣進行口算外，還要注意選擇比較接近的整十數，估算的結果更精確。
3.歸納除數是一位數的除法的估算方法。
三、實踐應用，加深理解。
1.估算下面各題。
83÷9≈ 178÷8≈ 178÷6≈
質疑：2、3題的被除數都是178，為什么有時看作160，有時看作180？
小結：在除法估算時，要根據除數確定把被除數看作什么數來估算。
2.在具體情境中運用估算解決問題
情境1：小明4分鐘跳繩282下，小英6分鐘跳繩357下，平均每分鐘誰跳得多？
情境2：229位老師參加肇慶一日游，現在安排了4輛客車接送，平均每輛車大約要載多少位老師？
情境3：老師有125元，想買些粽子送給廣州的親朋好友。每只粽子7元，大約能買多少只？
小結：在運用除法估算來解決實際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。
3.現場實踐活動
四、全課總結，課外延伸
1.在這節課中你有什么收獲？
2.請同學們觀察生活中哪里運用了估算的知識，把你看到的和想到的記錄下來，和你的同伴一起分享。
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）三年級下冊16頁例2
教學目標：
1.在具體情境中學習除法估算，理解除數是一位數的除法估算方法。
2.進一步體會估算的意義和作用，形成估算的意識。
3.能根據具體情境合理地進行估算，并體會在運用除法估算解決實際問題時可以有不同的方法。
4.感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。
教學重點：
1.理解除數是一位數的除法估算方法。
2.進一步增強估算意識。
教學難點：根據具體情境合理地進行估算。
教學準備：多媒體課件。