第二單元除數是一位數的除法教學設計（精選2篇）
第二單元除數是一位數的除法教學設計 篇1
教學內容
1、口算除法
2、筆算除法
教學目標
1、使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。
2、使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。
3、使學生能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。
4、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
教學重點
使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。使學生能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。
教學難點
使學生會口算商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。
課時安排
1、口算除法 3課時
2、筆算除法 9課時
3、復習檢測 2課時
1、口算除法
第一課時 一位數除整十、整百數
教學內容：13-15頁圖示和例1
教學目標：
1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。
2.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。
3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
教學重點、難點：
通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習（課件演示）
1、口算：
12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9
2、口答：
（1）70里有幾個十？500里有幾個百？
（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？
3、教師談話收入課題。
二. 教學例1
1、課件出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什么問題？怎樣運算？
2. 出示例1。
（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？
觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）
（2）.分好后在小組里交流一下自己分的方法。
（3）如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3能？
結合學生匯報，教師板書：
這樣算 6÷3=2
60÷3=20
（4）. 試一試.（學生獨立完成）
80÷4 60÷2
(1)口算寫出結果。
(2)說說口算方法。
教學例1第二個問題
1.出示第二個（2）問題
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算 6÷3=2 600÷3=200
3.試一試。
360÷6 640÷8
教學例1第三個問題
1.出示第三個問題 240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算 24÷3=8 240÷3=80
三、鞏固練習
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5 640÷8
2、課堂小結
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
五、作業：17頁1.2
教學反思：
對于本堂課，我注意突出數學與現實生活的聯系，讓學生在問題情境中提出數學問題，使學生體會數學與實際生活的密切聯系。另一方面加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。在課堂中，著力體現學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者這一理念，努力提高學生的自主學習能力。課開始，我首先設計了復習舊知這一內容，為新知的學習做好鋪墊。接著，對于書本里的情境圖和例題，讓學生帶著一定的問題自主學習，通過自身的能力獲得新知識。學生通過小組合作，自主學習，發現并總結出一位數除整十、整百、幾百幾十（幾千幾百）的口算方法，并理解其算理。由于這個內容比較簡單，學生有能力通過自學而得到，所以我就大膽放手讓學生自己學，而通過自主學習而得到的東西往往就不容易忘記。再接著，通過各種練習對所學的知識加以鞏固，在本節課中，我設計了口算，判斷，解決問題和找規律這樣幾個類型的題目，最后，課堂總結，讓學生對本節課自己的表現進行總結評價。
這節課我覺得比較好的地方是首先是讓學生從生活情境中學習數學，激發了學生的學習興趣，使學生體會到自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，提高了學生學數學、用數學的積極性。其次是把學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者這一理念落實在了課堂里，把更多的時間還給學生，讓他們自己去交流，去學習，通過自身的努力獲得新知識，著力提高他們的自學能力。
第二課時 除法估算
教學內容：16頁例2估算
教學目標
1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2.引導學生根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
3、培養學生應用數學的能力。
教學重點
了解除數是一位數除法估算的一般方法。根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學難點
根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習
1、 聽算。（略）
2、 說出下列各數的近似值。
148≈ 193≈ 87≈ 896≈ 253≈
二.新授：
1.出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
2、學生說，教師一邊列式24÷3≈ 教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學生分組討論，再匯報。教師板書。
3、讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
4、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結加強。
三.鞏固練習：
做一做：
1. 260÷4≈ 260可以看成240，也可以看成280。
2.估算練習。
四、作業：第18頁6、7題。
教學反思
除數是一位數的除法（估算）是在教學了除數是一位數除法口算的基礎上進行教學的，教學中多是讓學生運用口算來解決估算問題，新課教學難度不大，但是在作業中卻出現了一些麻煩。學生不能很準確地找到近似數，如270÷4，讓我們的理解，應該將被除數估計能280然后再除，但是在實際作業中，有些學生將被除數估計成240，這樣估計的結果離實際答案就較遠。在口算訓練中發現此類現象最為普遍。我想在練習中我還可以設計讓學生尋找被除數的近似數。另外，課堂練習中的習題也對學生造成了不少的阻礙：“海龜的壽命為168年，大約是比目魚的2倍，比目魚的壽命大約是多少歲？”看題目，學生很容易理解為是估算，但再從題意上去理解，又可以理解為精算，將海龜壽命大約看成是比目魚的2倍。168÷2對學生來說不難，真是傷腦筋，此類題目在教材中也有出現。
第三課時：練習
教學內容
17頁練習四
教學目標
1.經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。
2.熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
教學重點、難點注意發現學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、聽算
6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2 8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4
10÷2 25 60÷3 203 24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3
70÷7 107 54÷6 48÷8
二、估算比賽：用你自己喜歡的方法估一估
125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6
三、筆算比賽：
8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2 18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3
54÷9 69 81÷9 79 89 79 27÷3 67
58 40÷5 45÷5 21÷3
四、再現問題
1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
2、在一次地震中，有災民182人，如果按每人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
組織學生討論怎樣估算？板書估算列式。
3、教師小結。
五、總結。
大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？
第二單元除數是一位數的除法教學設計 篇2
第二單元：單元教學計劃
單元教學內容：第二單元（除數是一位數的除法）
單元教材分析：
本單元的主要內容有：口算除法、筆算除法。有著承上啟下的作用：（1）它是在表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的。（2）它為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。在編排上有以下幾個特點：
1、遵循學生學習除法計算的認知規律安排教學內容。
2、凸顯計算是解決問題的工具。
3、加強估算，注重培養學生估算意識。
4、邏輯地呈現知識要點，精心構建認知結構。
單元教學要求：
1、學會口算一位數除商是整十、整百、整千的數及一位數除幾百幾十。
2、經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握方法，會用乘法驗算除法。
3、能在具體的情境中進行除法估算，會表達思路，形成估算的習慣。
4、感受數學與生活的聯系，運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
單元教學重、難點：
讓學生經歷一位數除多位數的筆算過程，會表達估算的思路，并運用所學知識解決日常生活的簡單問題。
單元課時安排：約十五課時
第一課時 除數是一位數的口算
學習內容：教材第13-15頁
預設目標：
1、學生自主探索用一位數除商是整十、整百、整千數的除法口算方法。
2、能正確口算商是整十、整百、整千數的除法。
3、培養學生應用數學的意識。
學習重點、難點：學會用一位數除商是整十、整百、整千數的除法口算方法。
教具、學具準備掛圖等。
預設流程：
一、出示情景圖 引入新知
1、大屏幕出示情景圖
（1）請同學們仔細觀察大屏幕，圖中是什么地方？你從圖中都找到了什么？
（2）你從圖中獲得了哪些數學信息？仔細觀察后告訴老師，行嗎？
（3）根據這些數學信息你能提出什么問題？
2、提出問題 引入新知
（1）反饋不同的問題
（2）同學們提出的問題真不少，我們一個一個地解決，好嗎？我們先解決“趙伯伯平
均一次運多少箱黃瓜”，怎樣解決呢？
a、學生反饋用除法做，60÷3＝20（箱）
b、那“60÷3＝20”，有誰知道他是怎樣算出來的呢？
二、思考交流 探索新知
1、獨立思考，小組交流（先獨立思考，后在小組內交流自己的想法。）
2、小組反饋
學生匯報：
生1、我們是這樣想的：203=60，那么60÷3=20。
生2、想：60里有6個十，6個十平均分成3份，1份就是2個十，就是20。
生3、60÷3=20，能不能這樣想：先想口訣“二三得六”。就是算60÷3=20。
生4、我們小組的算法與我們以前學習的口算乘法差不多。先不管60里的那個“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。
3、小結：你們能想到以前學過的乘法口算，真是太了不起了！實際上這節課我們講的就是除法的口算，也給你們小組加一個動腦標識。（師板書課題：口算除法）
三、體驗新知：
1、下面請你獨自解決第二和第三個問題好嗎？
這兩個問題，我們也應該添上那兩個字。“李阿姨平均一次運多少箱？”“王叔叔平均
一次運多少箱？”生列式計算并在小組內交流是怎樣計算的，然后全班匯服。
（1）學生反饋
（2）小結：同學們在口算除法時，可以先用自己喜歡的方法進行口算。
四、拓展訓練，鞏固新知
1、第15頁的“做一做”第2題，指名口算。
2、“做一做”第1題，生獨立解決，全班反饋訂正。
五、課堂小結
口算除法有什么特點？你是怎樣算的？
六、隨堂作業
第二課時 除數是一位數除法的估算
學習內容：教材第16頁
預設目標：
1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2、 引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。
學習重點、難點：利用表內除法的擴展靈活進行除法估算。
教具、學具準備：主題圖等。
預設流程：
一、創設情境，引出問題。
1、課本例2：李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？
2、 李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？
二、獨立思考，解決問題。
1、列式：124÷3≈ 143÷4≈
2、 請學生說一說算式的意思。
3 學習估算方法。
（1）124÷3≈ 如何估算？（124≈120 120÷3=40 124÷3≈40，124=120+4 120÷3=40 4÷3≈1 40+1=41）
分析比較：兩種方法都正確，雖有細微差異，但都接近準確值，不影響對問題合理解決。
（2）學生獨立估算：143÷4≈ （143≈160 160÷4=40 143÷4≈40，143≈120 120÷4=30 143÷4≈30）
引導學生歸納除數是一位數除法估算的一般方法：把被除數看成整百（整十）或幾百幾
十（幾千幾百）的數，除數不變，用口算除法的基本方法進行計算。
三、聯系實際進行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學生獨立列式估算 200÷3≈。
生1：200≈210 210÷3=70 200÷3≈70 最多能買70本。
生2：200≈180 180÷3=60 200÷3≈60 最多能買60本。
生3：200=180+20 180÷3=60 20÷3≈6 60+6=66 最多能買66本。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學生獨立列式估算。 185 ÷4≈
生1：185≈200 200÷4=50 185÷4≈50 最少需要50間。
生2：185≈160 160÷4=40 185÷4≈40 最少需要40間。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數時，應將185看成200，
這樣才能保證有足夠的房間。。
四、引導學生說一說生活中應用除法進行估算的例子。
五、鞏固練習。
1、做一做第1題。學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280？
2、做一做第2題：估算 學生獨立完成。
六、全課小結，學生談體會。
七、隨堂作業
第三課時 口算除法與估算練習課
學習內容：教材第17、18練習三
預設目標：
1、能熟練正確口算商是整十、整百、整千數的除法。
2、使學生能在具體情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣和意識。
3、培養學生的數感，使學生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。
學習重點、難點：在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。
教具、學具準備：口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。
預設流程：
一復習舊知，鞏固技能：
1、師出示口算卡片：
學生開火車直接說得數。看哪一組開得又對又快。
2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
二、基本練習
1、做p17第1、2題
思考第2題上下三道題目之間的聯系。
2、做p17第3、4題
讓每一個學生說說自己的估算方法。
三、聯系生活，解決問題
1、第5題：說說口算的方法。
2、要求學生獨立完成第7、8題。之后進行全班性講評。
3、教師分析引導學生了理解第6題的題意，結合畫線段圖幫助學生解答。
四、課外延伸，拓展思維：
1、游戲：神算子
游戲的規則：
（1）、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。
（2）、每抓一把牙簽先數出根數。接著快速地算出該平均分給組內每個成員多少根牙簽。
（3）、每人一次機會。看誰算得又快又好。
（4）、最后評選出組內的神算子。
2、找規律
五、課堂總結
六、隨堂作業