《除數是一位數的除法》備課資料（通用12篇）

《除數是一位數的除法》備課資料 篇1

　　新知識點

　　⒈口算除法。

　　⑴口算。

　　⑵估算。

　　⒉筆算除法。

　　⑴基本的筆算除法。

　　⑵除法的驗算。

　　重點、難點：有關0的除法。

　　教學要求：

　　⒈使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。

　　⒉使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

　　⒊使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。

　　⒋使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

　　教學建議：

　　⒈加強學生自主探究活動，重視對算理和計算規律的探求。

　　為了避免學生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程、套用計算法則，本冊教材對除數是一位數的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則。而是充分調動已有的計算知識和經驗，主動探索計算的算理和算法。

　　（1）激活學生已有的口算經驗，使之順利遷移到除數是一位數的口算除法中。

　　學生已有的與除數是一位數的口算除法相關聯的口算經驗有：表內除法和一位數乘整十、整百的口算。這些口算經驗是幫助學生解答除數是一位數的口算除法的基礎。因此，教學時，應采取積極措施，激活學生已儲存的相關口算經驗，喚起學生對已有知識的回憶，并將它靈活運用在除數是一位數的口算除法這樣一個新的情境中。

　　（2）引導學生探索筆算除法的算理和計算規律，學會“先做什么──再做什么──接著做什么──最后做什么”的有序思考方法。教學時，應充分利用學生已掌握的除法口算的經驗，結合一定的直觀操作活動，使學生養成一種有序地思考和操作習慣，從而自主概括出筆算除法的計算規律。

　　（3）引導學生用簡潔的語言表述思考過程。

　　引導學生用數學語言表達口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導學生進行歸納、整理運算程序和運算規律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。在這個過程中，教師應創造條件，給學生一個寬松的說話環境。首先，讓學生在思考每個例題時，自言自語的、輕聲的說出自己的思考過程。其次，讓學生在小組（或與同桌）說自己的思考過程。最后，提供說話的范例。讓說得好的學生在班上交流，或者教師根據多個同學的表述概括出班上學生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理、使學生自主歸納出口算或筆算除法的基本方法。同時，學會用簡潔的語言表述自己的思考過程。

　　2.拓寬主題圖的情境視野。

　　為了讓學生在解決問題的情境中學習除數是一位數的除法，教材設計了學生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決問題的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實際教學時，教師應根據當地情況和學生的需求，將除法的學習與人的生活環境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食、科普知識等聯系起來，使枯燥乏味的除法計算植根于人類的一切活動之中，提高學生學習的趣味性和探索性。

　　3.把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

　　“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，是《數學課程標準》為學生提供的關于估算的學習目標。要落實這一目標，教師的教學行為應該有如下變化：（1）充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認識估算對學生數感的培養具有重要意義。（2）將估算、口算、筆算的教學結合起來。教學時，要注意引導學生在具體問題情境中，不失時機地將估算算法結合起來應用，使學生真切感受不同計算方法的作用，感受估算的應用價值。（3）適當補充一些密切聯系學生生活的估算內容，加大估算應用的力度，培養學生的估算意識。

　　4.加強乘除法之間的聯系，提高學生簡單的推理能力。

　　乘法和除法具有密切的聯系，因此教學時，應注意引導學生從乘除法之間的關系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當中。如教學60÷3＝（ ）時，可引導學生思考3×＝60。又如，教學除法在驗算時，可依據乘除法之間的互逆關系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾著的對方入手，引導學生揭示知識間的相互關系，使學生既掌握了除數是一位數的除法計算，又培養了學生辯證唯物主義觀點。

　　課時安排：

　　口算除法……………………………………3課時

　　筆算除法……………………………………9課時

　　整理和復習…………………………………1課時

《除數是一位數的除法》備課資料 篇2

　　除數是一位數的除法

　　備注：轉自溫州市“城鄉共話素質教育新課程課堂教學展示活動”

　　泰順三魁鎮小   胡員錄

　　一、教學任務分析：

　　“口算除法（除數是一位數，商是整十、整百、整千的數）”是義務教育課程標準實驗教材第六冊第二單元第一課時內容，這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活的活動情境（運輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據除法算式，學生根據不同的想法說出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。

　　在對本課教材進行分析時，基于我對教材的理解與不同地區學生的差異性，對教材進行了如下的處理：

　　1、由于主題圖是運輸蔬菜圖的生活情境，與鄉鎮學生的生活相差太遠，我將主題圖刪掉，借助“明礬節”與學生進行對話，提供信息讓學生提出問題。

　　2、此課之前，學生已有表內除法口訣與一位數乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎，學生對除數是一位數，商是整十、整百、整千的除法口算應該不是很難，重要的是學生說出它的算理，并運用這算理進行快速的口算。

　　二、設計理念：

　　如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學生間接接受轉化為直接參與，從而在思維能力、情感態度與價值等方面得到進步和發展呢？我設計此課時，將重點放在引題、算理的推導與練習的設計上。引題引用本地區的“明礬節”與學生進行聊天，取學生熟悉的素材進行導課，然后與學生一起探討除數是一位數的除法口算算理，最后設計了幾道練習，主要是培養學生分類思想、發散思維與邏輯推理能力。

　　三、教學目標：

　　1、讓學生在具體情境中體會口算除法的含義，讓學生說出多種算理，選擇自己喜歡的方式進行計算。

　　2、培養學生初步的觀察、分類的能力。

　　3、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

　　四、預設教學過程：

　　(一)創設情境，分析算理

　　1、聊天

　　師：每年的九月初六是我們的“明礬節”，在這節日里你都看到了什么？那時的心情如何？

　　師：今年的“明礬節”我也來到了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽到一些人的話，我把它寫了下來。出示：

　　a、顧客：我買了2套同樣的衣服共用了60元。

　　b、（服裝）商販：我這3天一共賺了600元。

　　c、（花瓶）商販：我這3天一共賺了270元。

　　師：根據這幾句話，你能提哪些有關除法的數學問題？

　　根據學生回答進行板書。

　　2、分析算理

　　師：這60÷2你能計算嗎？試試看

　　（抽一學生）師：你是怎么計算的？還有沒有不同的算法？

　　師根據學生的回答進行算理板書。

　　放手讓學生分析600÷3與270÷3的算理。

　　3、試一試

　　出示一組算式，讓學生口算。

　　師：老師現在想考考你們，有信心嗎？

　　練習完后，師：觀察這些算式有沒有共同的特點？（除數都是一位數，商是整十、整百、整千的數）

　　4、板書：除法是一位數的除法

　　（二）實際運用，擴展知識

　　挑戰數學小博士

　　1、  （  ）÷ 9 =（  ）

　　提出不同的要求。

　　2、   2400 ÷（  ）=

　　師：（  ）里只能填一位數，思考都能填哪些數？為什么？

　　3、  AA00 ÷ A =

　　師：A代表一個數字，誰知道這道算式等于什么？為什么？A可以取哪些數字？

　　4、3000 ÷ □ =  □00

　　師：□里填一個數字，它可以填哪些？

　　（四）全課總結，暢談體會

　　這節課你有什么收獲？

《除數是一位數的除法》備課資料 篇3

　　教學內容：復習第1－5題。

　　教學目標：

　　1.進一步掌握除數是一位數的除法的口算方法，能正確、熟練地進行口算。

　　2.進一步掌握除數是一位數的除法筆算法則，能正確、熟練地筆算除數是一位數的除法。

　　教學重、難點：能正確、熟練地進行口算。能正確、熟練地筆算除數是一位數的除法。

　　教學具準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　我們已經學完了除數是一位數的除法，從今天起，開始復習除數是一位數的除法，（板書課題）這節課，主要復習除法的口算方法和筆算法則。通過復習，要進一步掌握好口算和筆算的方法，能正確地、熟練地進行口算和筆算。

　　二、復習口算

　　1.口算方法。

　　用小黑板出示：

　　80÷427÷396÷3

　　800÷4270÷3960÷3

　　8000÷42700÷39600÷3

　　(1)口算第一組題，

　　討論：幾十、幾百或者幾千除以4，可以怎樣想？

　　(2)口算第二組題，

　　討論：這一組題是怎樣想的？

　　指出：像這兩題里前面數位上的數可以直接用乘法口訣結果，（可以在相應的數下面畫

　　橫線）就看作多少個十、多少個百或多少個千，直接算出得數是幾十、幾百或幾千。

　　(3)口算第三組題，提問：這里三道題是分成幾個部分來口算的？

　　指出：口算幾十幾、幾百幾十、幾千幾百除以幾，可以分成兩部分，從高位起算出得數是多少。

　　：從上面口算題可以看出，我們學過的除法口算有兩種情況，一種是直接看作多少個十、多少個百或者多少個千口算得數，另一種是分成兩部分口算得數。

　　2.看卡片口算得數。

　　用卡片出示除法口算題，指名學生口算。卡片反復使用。

　　3.完成復習第1題。

　　讓學生直接在書上寫得數。要求4分鐘完成。

　　三、復習筆算

　　1.筆算法則。

　　做復習第2題。

　　指名學生用兩種方法讀題。再讓學生集體讀最后一題。

　　(2)做前兩題。

　　指名2人板演，其余學生在練習本上做第二小題。集體訂正。指名學生重點說第二小題的計算過程。

　　提問：筆算除法從哪一位算起，商怎樣對位？第二小題里余數要注意什么？

　　(3)做后兩題。

　　指名2人板演，其余學生在練習本上做最后一小題。集體訂正。指名學生說最后一小題的計算過程。

　　提問：這里兩道題被除數都是四位數，商為什么都是三位數？誰來說一說，剛才的除法是按怎樣的法則筆算的？

　　強調除法筆算一定要按照法則計算，才能算正確。

　　2.做復習第3題。

　　指名4人板演前4題，其余學生分四組，每組一道題，做在練習本上。集體訂正。提問：為什么前兩道商是兩位數，第三道商是三位數？

　　3.在下面□里填哪些數，商是四位數？填哪些數，商是三位數？

　　□417÷5

　　4.完成練習第4題。

　　(1)學生集體練習，老師巡視輔導。

　　(2)學生口答算式和得數，老師板書結果，全班集體校對、訂正。

　　四、課堂作業

　　第3題后4題、第5題

《除數是一位數的除法》備課資料 篇4

　　教學內容：

　　19頁例1

　　教學目標：

　　1.經歷分小棒地過程理解合掌握一位數除兩位數地計算順序和商地定位方法。

　　2.學會一位數除法（被除數每一位商地數都能被除數整除）地計算方法，并能正確計算。

　　3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

　　教學重點、難點：

　　以表內除法的筆算、一位數除兩、三位數的口算基礎上，進行一位數兩位數（被除數每一位上的數都能被除數整除）的筆算除法，難點是著重幫助學生理解被除數的哪一位，就把商寫再哪一位上面。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　打開課本第3頁，在 里填上正確地數。

　　60÷3=

　　9÷3=

　　———————

　　69÷3=

　　80÷2=

　　6÷2=

　　———————

　　86÷2=

　　二、新授

　　1. 出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？

　　2.說說你是怎樣算的。

　　3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）

　　4.讓板書的學生說說理由。根據他的回答，同學們用小棒代替書，分一分。看看他這樣計算與思考對嗎？

　　5.有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）

　　6.試一試。

　　三、 鞏固練習

　　第21頁第2題。前兩題

　　四、小結

　　今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？

　　第六課時

　　20頁例2

　　教學目標：

　　1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數必須比除數小和每次余下的數要與下一位商的數合并造繼續除的道理。

　　2.掌握一位數除三位數的計算方法，并能正確計算。

　　3.在操作活動中，培養學生思考和解決問題的能力。

　　教學重點、難點：

　　通過分錢幣的實踐操作活動使學生經歷“除到某一位時有余數，要把余數和后一位的數結合起來繼續除”的計算過程，從而明白算理。

　　教學過程：

　　一、準備

　　1.口算

　　2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。

　　觀察：一共有多少元？

　　根據學生的操作回答，教師板書：

　　300÷3=100

　　30÷3=10

　　12÷3=4

　　重點問一下12是從哪里來的？

　　342÷3=114

　　二、新授

　　1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹？

　　2.如果學生猜對了：問你用什么方法猜得如此正確？如果學生猜得不正確：問我們可以用什么方法正確計算出每班種多少棵樹26。

　　3.教師巡視，個別輔導，然后根據學生匯報，教師板書豎式計算過程。

　　4.課本第20頁做一做第2題。

　　展示學生作業。如果發現錯誤，請學生判斷，并說明原因。

　　5.小結：你覺得計算除數是一位數除法時要注意什么？

　　三、鞏固

　　1.第21頁第4題。

《除數是一位數的除法》備課資料 篇5

　　教學內容：

　　課本第13-15頁例1

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、學生掌握一位數除整十整百數的口算方法并能夠正確的計算。

　　2、進一步理解除法的意義，體驗數學的實用性。

　　3、學生認真觀察，正確計算的習慣得到培養。

　　過程與方法

　　以學生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法。

　　情感、態度與價值觀

　　1、通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。

　　2、學生認真細心，積極思維的學習態度得到培養。

　　教學重點：

　　能計算一位數除整十、整百數的口算除法。

　　教學難點：

　　掌握一位數除整十整百數的口算除法的計算方法。

　　教學準備：

　　教學主題圖，小黑板等。

　　教學過程：

　　一、復習

　　（1）出示復習題，學生口答。

　　240里有（ ）個百和（ ）個十，也可以看作是（ ）個十。

　　3000里面有（ ）個千，也可以看作是（ ）個百。

　　（2）口算24÷2＝，并說出口算方法。

　　二、探究新知

　　1、出示主題圖，提出問題：你從圖中中都能獲得哪些數據和信息？提出哪些數學問題？

　　學生認真讀題，從題目中或信息及問題，并與同伴說一說。

　　2、提煉問題：趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？強調“平均”。

　　3、學生先列出算式，然后思考算法，并在小組內交流。

　　指名列式，板書60÷3=

　　4、組織學生討論算法。

　　將學生的算法板書在黑板上。

　　可能出現的方法：

　　2×30=60 60÷3=20

　　6÷3=2 60÷3=20

　　5、比較算法，選擇優化。

　　6、體驗新知

　　師：下面請你獨自解決第2個和第3個問題好嗎？

　　李阿姨平均每次運多少箱？

　　王叔叔平均每次運多少箱？

　　生獨立嘗試解答，匯報交流算法。

　　小結：同學們在口算除法時，可以選用自己喜歡的方法進行口算。

　　三、鞏固練習。

　　1、完成P15頁的“做一做”的第2題。

　　師出示卡片，指名口算。

　　90÷3= 80÷2= 15÷5= 270÷9=

　　150÷5= 2700÷9= 900÷3= 800÷2=

　　2、完成P15頁的“做一做”的第1題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　3、成教材第17頁練習三的第1題。

　　開火車口算，其余同學打手勢判斷。

　　4、完成教材第17頁練習三的第2題。

　　小組長組織，一學生完成，其余矯正，交流算法。

　　四、課堂小結

　　1、通過今天的學習，你有什么收獲？

　　2、質疑問難。

《除數是一位數的除法》備課資料 篇6

　　一、學習目標

　　1.會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百），。

　　2.經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

　　3.能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。

　　4.感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

　　二、教學內容

　　本單元有著承上啟下的作用：（1）它是在表內乘、除法，一位數乘多位數，的基礎上進行教學的。（2）它為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。

　　2.本單元的主要內容有：口算除法、筆算除法。編排結構如下表：

　　口算除法

　　學習內容：教科書第29～30頁的例1、例2.

　　學習目標：

　　1、  學會除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理。

　　2、  能正確口算簡單的除數是一位數的除法。

　　3、培養認真、仔細的學習習慣，提高學習數學的興趣。

　　學習重點：學會口算思路及口算方法。

　　學習難點：正確進行口算。

　　學具準備：69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）.

　　學習流程

　　一、復習引入：

　　1.口算：說說是怎樣想的。

　　8÷4        35÷5     40×2

　　9÷3        24÷6     500×6

　　2.填空：

　　80里有（ ）個十，400里有（ ）個百.

　　46里有（ ）個十和（ ）個一.

　　39里有（ ）個十和（ ）個一.

　　二、自學交流：

　　1.有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多.

　　（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？

　　（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？

　　（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？

　　（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？

　　2.學習例1.

　　（1）學具操作，研究算法.

　　用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法.

　　（2）小組匯報計算方法：

　　①計算：

　　想法一： （ ） ÷3＝（ ）所以 60÷3＝（ ）

　　想法二： （ ）×3＝60 所以 60÷3＝（ ）

　　想法三： （ ）＋（ ）＋（ ）＝60 所以 60÷3＝（ ）

　　②算法比較：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？

　　③小結：計算60÷3時，通常這樣想：（ ）÷3＝（ ）， 就是20.　　

　　（3）試算 60÷2=（ ）， 60÷6=（ ）。

　　（4）小結算法：

　　口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除.把60看成是 （ ）個十，（ ）個十除以3得（ ）個十，就是（ ）。

　　（5）初步練習：80÷4＝   90÷3＝    80÷2＝      （讓學生說出口算過程.）

　　3、想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？說出口算過程。

　　點撥：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算.

　　4.教學例2.

　　（1）擺出準備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？分一分，說一說是怎樣分的.

　　（2）先分（   ），每份分得（ ）捆？再分（  ），把單根的分成了（ ）份？每份分得（ ）根？分完后每份共有（ ）根。

　　（3）說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成（　）個十和（　）個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是（ ）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是（　）個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結果。

　　三、展現提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。

　　四、達標測評：

　　1.69÷3＝23 想：（　）÷3＝　　　（　）÷3＝　　（　）＋（　）＝23

　　2.做例2后面的“做一做”.

　　（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。

　　28÷2＝      36÷3＝     55÷5＝

　　（2）寫出除法算式，再口算出得數。

　　72除以9_________     4除48__________

　　五、全課總結：今天學會了什么？

　　除法估算

　　學習內容：教材16頁例2

　　學習目標:

　　1、體會除法估算的意義。學會除數是一位數除法估算方法，并能正確估算。

　　2、根據具體情境合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些，培養良好的思維品質和應用能力。

　　3、感受數學與日常生活的聯系。培養初步應用意識和熱愛數學的良好情感。

　　學習重點：除數是一位數除法估算的方法

　　學習難點：根據情境合理進行估算

　　學習準備：多媒體課件，小黑板。

　　學習流程：

　　一、情境創設，導入新課

　　1、多媒體課件出示下列問題

　　（1）李叔叔他們三人平均大約運多少箱？

　　（2）小黃從家到學校346米，走6分鐘到達學校，平均每分鐘行多少米？

　　（3）每瓶飲料3元，100元最多買多少瓶飲料？

　　（4）182個同學們春游，如果按每4人發一頂帳蓬，最少要準備多少頂帳篷？

　　2、你能列式嗎？

　　3、在現實生活中很多問題要用除法估算來解決。今天我們就學習“除法估算”。

　　二、自學交流：

　　1、學生讀題，列出算式

　　（124÷3≈   247÷4≈  100÷3≈  182÷4≈ ）

　　說一說這幾道算式的意思。

　　2、  解決第一個問題124÷3≈

　　（1）試著估算：124÷3≈

　　（2）比較：124÷3≈          124÷3≈  

　　120               123

　　（3）交流，說估算方法。

　　①124≈120  120÷3=40

　　平均每人大約運40箱。

　　②124=120+4   120÷3=40

　　剩下的4箱中每人還可以運一箱，每人大約運41箱。

　　比較：兩種估算的方法都是正確的。

　　兩種估算有微小的差別，但都接近準確值，這樣的差異在本題中可以忽略不計。

　　3、解決第二個問題：

　　（1）獨立估算346÷6≈   

　　（2）交流，說估算方法。

　　①346≈300   300÷6=（  ） 平均每分鐘行（  ）米。

　　②346=300+46  300÷6=（  ）    46≈48

　　48÷6=（ ）  （  ）＋（ ）=（  ）平均每分鐘行（  ）米。

　　③346≈360    360÷6=（  ） 平均每分鐘行（  ）米。

　　4、討論、歸納除數是一位數除法估算方法。

　　（1）說說你是怎么估算的。

　　（2）歸納出除數是一位數除法估算方法：將被除數看作接近整十整百的數，且是除數的倍數；再計算。

　　5、小組討論。

　　問題（3）中100能估成120嗎？為什么？

　　問題（4）中182能估成160嗎？為什么？

　　①在問題（3）中，只有100元錢，所以不能估大。

　　②在問題（4）中，如果把182能估成160，有的同學將得不到帳篷，所以只能估大即將182估成200，才能保證每個同學都能住進帳篷。

　　6、獨立完成100÷3≈，和182÷4≈

　　（1）獨立估算

　　（2）說一說估算過程和結果。

　　小結：除數是一位數除法估算方法：

　　一般是把被除數看成整（ ）整（ ）或幾（ ）幾（ ）的數；除數不變，用口算除法的基本方法進行計算。

　　三、展現提升：

　　分小組展示自己的學習收獲，其他小組傾聽，及時補充，提出自己的見解。

　　四、達標測評：

　　1、完成教材61頁“做一做”第1題

　　（1）展示問題：260個桃子分4筐裝，大約每筐裝多少個？

　　把260看成240和280都可以嗎？為什么？

　　（2）說出你的估算方法。

　　2、完成教材61頁“做一做”第2題

　　3、160人去春游，每車坐28人，6輛車夠嗎？誰能用不同的方法解答嗎？

　　4、 教材17頁3、4題。

　　五、課堂總結：

　　1、  今天的課你有什么收獲？

　　2、  說一說生活中用到除法估算的例子。

　　教學反思：

　　本節課主要針對除數是一位數的估算的方法和根據具體情境合理進行估算設計，我注意用恰當的方法解決實際問題，讓學生自己探究，總結出學習方法，培養學生估算的靈活性，突出了重點，解決了難點，取得了預期效果。

　　三位數除以一位數

　　學習內容：教材第22頁例3及相應的練習。

　　學習目標：

　　1、探究三位數除以一位數（被除數的百位不夠商1個百）的算理，會在此基礎上正確進行計算。

　　2、能直接判斷出商是幾位數，學會三位數除以一位數的計算，說清每一步的算理，從而提煉出算法。

　　3、歸納總結出判斷商的位數的方法。培養合作交流意識，及分析歸納的能力。

　　學習重點：學會三位數除以一位數（被除數的百位不夠商1個百）的計算方法。

　　學習難點：當被除數的百位不夠商1個百時，要用除數去除被除數的前兩位。

　　學習準備：多媒體課件、答題卡、小黑板。

　　一、復習舊知：

　　1.豎式計算：并說一說你是怎樣算的？

　　369÷3

　　（獨立計算講述計算方法，重點說出算理及計算順序。）

　　2.填空：

　　200是（  ）個百，也是（  ）個十；30是（   ）個十；

　　20個十與3個十合起來是（  ）個十，也就是（   ）。

　　二、自學交流：

　　1、小夢和小欣正在整理這些照片，（出示主體圖）你在圖中都了解到什么信息？

　　2、估算：

　　（1）你會解決這個問題嗎？怎樣列算式？

　　（2）誰來估一估，大約能插多少張啊？

　　238≈（   ），（   ）÷6=（  ）（頁）

　　3、探索豎式算理及算法

　　（1）如果要準確的知道能插多少頁怎么辦呢？

　　（2）嘗試計算。

　　你在計算中遇到什么問題算不下去？怎么辦？

　　商量怎樣解決這個問題？

　　（3）（利用小棒操作）2個百在百位不能平均分成6份，但是如果把這2個百拆開放到十位上就會變成（  ）個十，與十位的3個十合成（  ）個十，這樣就能分了。

　　（4）用豎式算：2個百除以6商不夠1個百，可以把這2個百看作20個十，這20個十正好與十位的3個十合成（  ）個十，這樣（  ）個十就能除以6了。

　　點撥：當百位上不夠商1時，要把百位的數與十位的數合并成幾十個十，再去除以除數。

　　4、我會用豎式算：236÷6

　　（1）23除以6商幾余幾？商3寫在什么位置？為什么？

　　（2）說說計算過程。

　　（3）小結方法：三位數除以一位數，先用被除數的（ ）位數字去除以除數，如果不夠商一個百，就把（ ）位數字與（ ）位數字合起來再去除以除數。

　　5.解決問題：要插多少頁？

　　（1）與估算的結果對比。

　　（2）如果一本相冊有24頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？

　　6.判斷商的位數：

　　（1）觀察：都是三位數除以一位數，為什么有的商是兩位數，而有的商是三位數呢？

　　（2）判斷下面各題的商分別是幾位數。說說你的方法。

　　276÷6    324÷2    651÷3    640÷3    498÷8    738÷9

　　三、展現提升：

　　分小組展示自己的學習收獲，其他小組傾聽，及時補充，提出自己的見解。

　　四、達標測評：

　　1、豎式計算：

　　156÷3        434÷8       605÷6

　　2、在□42÷3中，如果商是三位數，□最小可以填（   ）；如果商是兩位數，□最大可以填（   ）。

　　五、全課總結，深化認知

　　這節課你學會了什么？

《除數是一位數的除法》備課資料 篇7

　　教學內容：

　　P13-15例1

　　教學目標：

　　1、學會除數是一位數除法的基本口算方法，并能正確進行口算。

　　2、進一步發展學生收集數學信息、提出數學問題的能力。

　　3、在合作交流算法的過程中發展學生的合作意識和能力。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、組織口算練習

　　下面的題目你能很快算出結果嗎？試一試

　　出示口算題目

　　你能說說你是怎樣算的嗎？

　　2、組織學生進行填寫

　　60里面有個十

　　240里面有個十

　　二、探究算法，理解算理

　　1、創設情境，引入新課

　　觀察主題圖，從圖中你知道了什么？能提出什么數學問題？并列式子解決。

　　60÷3=600÷3=240÷3=

　　師：這些問題都是用除法來解決的，今天這節課我們就要來一起學習除數是一位數的口算除法（揭題）

　　2、小組合作，探究算法

　　（1）60÷3的結果是多少呢？可以用學具進行研究

　　（2）全班交流，匯報

　　60÷3=20把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，也就是20

　　20×3=60

　　6個十÷3=2個十所以60÷3=20

　　三、鞏固練習

　　1、引導學生完成教材P15“做一做”1、2題÷

　　2、組織學生“開火車”計算P17第1、

《除數是一位數的除法》備課資料 篇8

　　一、教學任務分析：

　　“口算除法（除數是一位數，商是整十、整百、整千的數）”是義務教育課程標準實驗教材第六冊第二單元第一課時內容，這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活的活動情境（運輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據除法算式，學生根據不同的想法說出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。

　　在對本課教材進行分析時，基于我對教材的理解與不同地區學生的差異性，對教材進行了如下的處理：

　　1、由于主題圖是運輸蔬菜圖的生活情境，與鄉鎮學生的生活相差太遠，我將主題圖刪掉，借助“明礬節”與學生進行對話，提供信息讓學生提出問題。

　　2、此課之前，學生已有表內除法口訣與一位數乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎，學生對除數是一位數，商是整十、整百、整千的除法口算應該不是很難，重要的是學生說出它的算理，并運用這算理進行快速的口算。

　　二、設計理念：

　　如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學生間接接受轉化為直接參與，從而在思維能力、情感態度與價值等方面得到進步和發展呢？我設計此課時，將重點放在引題、算理的推導與練習的設計上。引題引用本地區的“明礬節”與學生進行聊天，取學生熟悉的素材進行導課，然后與學生一起探討除數是一位數的除法口算算理，最后設計了幾道練習，主要是培養學生分類思想、發散思維與邏輯推理能力。

　　三、教學目標：

　　1、讓學生在具體情境中體會口算除法的含義，讓學生說出多種算理，選擇自己喜歡的方式進行計算。

　　2、培養學生初步的觀察、分類的能力。

　　3、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

　　四、預設教學過程：

　　(一)創設情境，分析算理

　　1、聊天

　　師：每年的九月初六是我們的“明礬節”，在這節日里你都看到了什么？那時的心情如何？

　　師：今年的“明礬節”我也來到了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽到一些人的話，我把它寫了下來。出示：

　　a、顧客：我買了2套同樣的衣服共用了60元。

　　b、（服裝）商販：我這3天一共賺了600元。

　　c、（花瓶）商販：我這3天一共賺了270元。

　　師：根據這幾句話，你能提哪些有關除法的`數學問題？

　　根據學生回答進行板書。

　　2、分析算理

　　師：這60÷2你能計算嗎？試試看

　　（抽一學生）師：你是怎么計算的？還有沒有不同的算法？

　　師根據學生的回答進行算理板書。

　　放手讓學生分析600÷3與270÷3的算理。

　　3、試一試

　　出示一組算式，讓學生口算。

　　師：老師現在想考考你們，有信心嗎？

　　練習完后，師：觀察這些算式有沒有共同的特點？（除數都是一位數，商是整十、整百、整千的數）

　　4、板書：除法是一位數的除法

　　（二）實際運用，擴展知識

　　挑戰數學小博士

　　1、÷9=

　　提出不同的要求。

　　2、2400÷=

　　師：里只能填一位數，思考都能填哪些數？為什么？

　　3、AA00÷A=

　　師：A代表一個數字，誰知道這道算式等于什么？為什么？A可以取哪些數字？

　　4、3000÷□=□00

　　師：□里填一個數字，它可以填哪些？

　　（四）全課總結，暢談體會

　　這節課你有什么收獲？

《除數是一位數的除法》備課資料 篇9

　　【教學目標】

　　1.使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數是一位數除法估算的一般方法。

　　2.引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。

　　【教學重、難點】在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。

　　【教學過程】

　　（一）復習舊知，鞏固技能：

　　1.師出示口算卡片：

　　1800÷32400÷6250÷5420÷6

　　2700÷9140÷7120÷65400÷6

　　學生直接說得數。看哪一組開得又對又快。

　　2.同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

　　（二）引入情境，激發興趣：

　　1.出示教學掛圖，呈現農貿市場的情境圖

　　師：上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。

　　2、呈現李叔叔三人的情境圖：

　　師：你們看，李叔叔他們三人想怎么把蔬菜運走呀？

　　（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）

　　課件演示：小精靈聰聰出現了：你們能提出什么問題嗎？

　　同桌交流、討論。

　　請學生提出問題，老師板書：

　　李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？

　　師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）

　　（二）自主探索，學習新知：

　　師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

　　生討論后反饋結果。

　　請一學生敘述估算的'過程。

　　可能出現以下幾種情況：

　　（1）把124看成120，120÷3=40（箱）

　　（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。

　　師板書：124÷3≈40（箱）

　　或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1

　　124÷3≈41（箱）

　　（三）應用

　　出示課件：三年級有男生89個，女生62個，老師打算讓三個男生和兩個女生組成一組，請問大約一共可以分成多少組？

　　老師讓學生分組進行討論，讓學生代表進行列式，教師總結。

　　（四）小結：

　　師：剛才你們是用什么方法很快地解決難題的？這節課讓你學到了什么知識？（學生發言）

《除數是一位數的除法》備課資料 篇10

　　《除數是一位數的除法》學案（一）

　　課 題 口算除法   課 型 新授課 案 序 第2單元第1課時  時間     學習內容 教科書第29～30頁的例1、例2 學習目標 1、              學會除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理。 2、能正確口算簡單的除數是一位數的除法。 教  學 重難點 重點：學會口算思路及口算方法。 難點：正確進行口算。 學      案 復述回顧 1.口算：說說是怎樣想的。 　　8÷4     35÷5    402     9÷3     24÷6    5006 2.填空： 　　80里有個十，400里有（ ）個百. 　　46里有個十和（ ）個一. 　　39里有個十和（ ）個一. 3、自學教科書第29～30頁的例1、例2 設問導讀 1.有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多. 　　（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？ 　　（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？ 　　（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？ 　　（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？ 　　2.學習例1. 　　（1）學具操作，研究算法. 　　用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法. 　　（2）小組匯報計算方法： 　　 ①計算： 　　想法一：  ÷3＝（ ）所以 60÷3＝（ ） 　　想法二：（ ）3＝60 所以 60÷3＝（ ） 　　想法三：（ ）＋（ ）＋（ ）＝60 所以 60÷3＝ 　　②算法比較：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？ 　　③小結：計算60÷3時，通常這樣想：÷3＝（ ）， 就是20.　　 （3）試算 60÷2=（ ）， 60÷6=。 　（4）小結算法： 　　口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除.把60看成是（ ）個十，（ ）個十除以3得（ ）個十，就是。 　（5）初步練習：80÷4＝   90÷3＝    80÷2＝      （讓學生說出口算過程.） 　　3、想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？說出口算過程。 　　點撥：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算. 　　4.教學例2. 　（1）擺出準備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？分一分，說一說是怎樣分的. 　（2）先分（   ），每份分得（ ）捆？再分（  ），把單根的分成了份？每份分得（ ）根？分完后每份共有（ ）根。 　（3）說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成（　）個十和（　）個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是（　）個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結果。 檢測鞏固 “新方案”自我檢測  鞏固練習（自由選擇） 達標測試 1.計算69÷3＝23時，可以這么想：先用69里的（　）÷3＝（    ），在用69里面的（　）÷3＝（   ），（　）＋（　）＝23 　　2.做例2后面的“做一做”. 　　（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。 　　28÷2＝      36÷3＝     55÷5＝ 小結 1、全課總結：今天學會了什么？ 2、寫出除法算式，再口算出得數。 72除以9_________     4除48__________ 堂測率  

《除數是一位數的除法》備課資料 篇11

　　教學內容：教材第21頁

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.在練習中，提高試商的正確率和速度。

　　2.通過練習，初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。

　　過程與方法

　　開展各種形式的數學活動和練習形式，調動學生的積極性，主動投入課堂學習。

　　情感、態度與價值觀

　　1、通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。

　　2、培養學生認真細心，積極思維的學習態度。

　　教學重點、難點：

　　通過形式多樣得練習，鞏固所學知識并為下一節課要學的知識（首位不夠除，要看前兩位）作鋪墊。

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、基本練習

　　1.課本第21頁練習四的第1題。

　　學生獨立完成，集體評議。

　　2 .課本第21頁的第2題。

　　學生獨立完成，集體評議錯在哪里。

　　二、綜合練習

　　1.在（ ）里填上適當的數。

　　（1）（ ）×5+（ ） =47

　　47÷5=（ ） ……（ ）

　　（2）（ ）×7+ （ ）=47

　　47÷7=（ ）……（ ）

　　你是怎樣填的？

　　觀察上下兩題有什么聯系。

　　2.出示（ ）×8+（ ）=52

　　（ ）×6+（ ）=52

　　（1）先在 （ ）填上適當的數，再像上一題一樣寫出與它有聯系的除法算式。

　　（2）你還能自己舉一組這樣的例子嗎？

　　3.出示75×3=（ ）+15=（ ）

　　74×4=280+（ ）=（ ）

　　（1）你會填寫嗎？試一試。

　　教師巡視，輔導有困難的學生。

　　（2）向大家介紹一下自己的填法。

　　（3）說說整個算式的意思。

　　三、鞏固應用

　　1、課本第21頁第3題。

　　分組活動：從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。

　　2、課本第21頁第4題是應用題，你們自己能解決嗎？

　　反饋：誰能說說完成第3題時自己的思考方法？

　　四、課堂小結

　　通過今天的練習，你有哪些新的收獲？

《除數是一位數的除法》備課資料 篇12

　　教學目標：

　　幾名學生嘗試說方法或注意事項：從最高位算起，一位不夠除看前兩位，除到哪位商就寫在哪位上面，余數要比除數小……

　　（適時提煉出四字法： 看、商、算、檢）

　　師：這些都是除數是一位數的除法計算方法和技巧，今后還會學到除數是兩位數、三位數的除法，它們的計算方法都是一樣的！

　　師：以上，我們將整個第二單元的知識進行了整理和復習，其中還涉及到了除法的驗算以及商中間或末尾有0的計算，老師相信大家的計 算能力又有了提升，那我們就來試試行嗎？（行！）

　　一、重點復習、強化提高

　　師：來！直接說得數！一起搶答！（一個一個的出示）

　　40÷4= 808÷9≈

　　900÷3= 141÷2≈

　　300÷5= 718÷8≈

　　2700÷9= 449÷5≈

　　師：嗯，同學們真厲害！下面我們就來比賽奪紅旗！（ppt出示練習）

　　能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來分分工！同學們分成兩部分，這邊的同學從右邊上，這邊的同學從左邊上，看哪邊同學最先到達頂峰摘得紅旗！聽明白了嗎？開始！(做完的同學就舉手示意老師）（出示）

　　（稍后）

　　師：這邊1名同學勝出，這邊也有同學完成了！

　　都完成了嗎？（完成了！）

　　光做的快還不行，得保證能做對才行！趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧！

　　（稍后）沒有問題吧？

　　生：沒有問題

　　師：哪邊的同學贏了？其實老師覺得兩邊的同學旗鼓相當，表現的都很好，你們都是贏家！

　　二、拓展延伸

　　老師打算去買一些筆記本，正好超市里搞優惠活動，“買8送1”，你知道是什么意思嘛？

　　生：買8本筆記本就送一本！

　　師：是這樣嗎？ 筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪？

　　學生思考……

　　師：有同學認為能買16本，唉不對，好像能買18本！拿不準主意了，看來這個問題值得大家去進一步研究，這個問題留在課下解決好嗎？

　　師：好，同學們，通過本節課的學習，老師希望大家都能有所收獲。

　　這節課就上到這里，同學們再見！

　　板書設計：