二年級語文上冊《識字2》課堂實錄（精選12篇）

二年級語文上冊《識字2》課堂實錄 篇1

　　師：小朋友，今天是9月24日，過幾天，將迎來一個喜慶的日子。

　　生：國慶節。

　　師：今天的識字2就介紹了國慶節，請同學們打開書本，輕聲讀一讀。

　　生讀。

　　師：哪組小朋友愿意開火車讀給大家聽？

　　（學生讀）

　　師：正音：城樓的城是后鼻章，神州的神是前鼻音，騰飛的騰是后鼻音。

　　師：

　　師：小朋友讀了以后，有什么問題嗎？

　　生：我想知道檢閱是什么意思？

　　生：我想知道神州是什么意思？

　　生：我想知道禮炮是什么顏色的？

　　生：北京是不是有金水橋？

　　師：同學們，會邊讀邊想，并提問，通過今天的學習，我們會知道的。

　　1999年，祖國50歲生日的時候，舉行了非常隆重的國慶典禮。

　　看錄像。

　　師：這是美麗的祖國北京，這是天安門城樓。

　　師：在天安門城樓前，還有五座橋，你知道它們的名字嗎？

　　生：是金水橋。

　　師：這個名字多美，誰能美美地讀一讀。

　　生讀。

　　師：注意，國慶大典就要開始了，你聽到了什么？（炮響）

　　生：是放炮。

　　師：在大典前放炮，叫禮炮。

　　生讀。

　　師：再看。這是誰？

　　生：爺爺。

　　師：他正在檢閱。

　　師：現在是誰呀？

　　生：海軍。

　　繼續看錄像。

　　生：空軍，陸軍。

　　師：剛才小朋友看得可入神了，誰能告訴我，你看到了什么？

　　生：我看到了海陸空叔叔。

　　師：你知道什么是海陸空嗎？

　　生：海軍，陸軍，空車。

　　師：誰再來說一說。

　　生：有海軍，陸軍，空軍。

　　師：他們合起來就叫海陸空軍。

　　師：他們剛才走得怎么樣？

　　生：很整齊。

　　師：他們雄糾糾，氣昂昂，他們是在接受檢閱。

　　齊讀檢閱。

　　師：大典指的是什么？

　　生：一個盛大的節日。

　　師：我們小朋友開學時，要舉行開學典禮，我們說要舉行開學大典，可以嗎？

　　生：可以。

　　師：有沒有小朋友覺得不可以的。

　　師：剛才我們看到的典禮，有許多人，規模大，我們的開學典禮呢？

　　生：我們只是一個個小朋友，沒有那么多人。

　　師：我們就不能說它是大典了，只有剛才看到的才能說大典。在1949年，我們祖國成立的時候，在天安門廣場舉行了開國大典，也叫大典。現在誰能讀好這兩組詞。

　　生讀。

　　師：聲音很響亮，老師聽出來，你很喜歡朗讀。

　　生讀。

　　師：女小朋友讀一讀第一組詞，讀出對天安門的喜歡。男小朋友讀第二組，讀出解放軍叔叔雄糾糾，氣昂昂的樣子。

　　師：在這兩組詞里，有兩個生字，老師不打算教，同桌討論討論，有什么好辦法記住它？

　　橋、檢。

　　師：怎么記？

　　生：我是先記住木字旁，右邊上面一半是個天，下面是一撇一豎。

　　生：上面不是天，是夭。

　　你知道有哪些橋嗎？

　　師：我們南通和常熟之間將架起一座世界上最大的斜拉橋，誰知道它的名字？

　　師：老師告訴大家，是蘇通大橋。以后請大家去看看，愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：看看怎么寫，木字旁，右邊上面是短撇。要寫好橋，關鍵是右邊三個撇。

　　一起看。第一個撇是？

　　生：短撇。

　　師：第二個是？

　　生：長撇。

　　師：第三個是？

　　生：豎撇。

　　師：在田字格里寫寫。

　　書空。

　　師：還有個檢，誰來介紹。

　　生：我先記住木字旁，右邊上面是人字頭。

　　師：右邊要請小朋友注意什么？

　　生：第一個點要在豎中線的左邊。

　　生：人的下面一橫不是橫在橫中線上的。

　　師：小朋友們要檢查一下，人字下面的一橫不能丟。

　　師：跟老師讀。請小朋友們自己寫一寫。

　　生邊說筆畫邊寫。

　　師：剛才小朋友看到在國慶的喜慶日子里，天安門廣場舉行了大典，在夜晚的時候，天安門廣場就更熱鬧了，想看看嗎？

　　看錄像。

　　師：你看到了什么？

　　生：我看到了五顏六色的焰火。

　　生：我看到了五彩繽紛的焰火。

　　生：我看到了五光十色的焰火。

　　師：天安門廣場上的人們在干什么？

　　看錄像。

　　生：他們在跳舞。

　　生：他們在狂歡。

　　生：他們在唱歌。

　　生：他們在舞長龍。

　　師：小朋友能不能用這樣的句式來說一說。

　　夜晚，天安門廣場上（　　）五顏六色，有的在（　　），有的在（　），有的在（　　），熱鬧極了。

　　生：夜晚，天安門廣場上焰火五顏六色，有的在敲鼓，有的在唱歌，有的在跳舞，熱鬧極了。

　　師：誰來讀一讀：禮炮，焰火，狂歡夜。

　　師：男小朋友來讀一讀。女小朋友來讀一讀。

　　生讀。

　　師：在這兩組詞里，也有兩個生字。誰來記。

　　生：我記炮，是火加一個包。

　　師：好的，我們在田字格里寫一寫。

　　師：不過這個焰，可有一定難度。我們看，左邊也是？

　　生：火字旁。

　　師：右邊下面怎么寫，一起看。

　　放動畫，邊放邊說筆畫。

　　師：我們一起來寫焰。

　　生書空。

　　師范寫。

　　師：我們的祖國強大了，祖國是一條騰飛的巨龍，請小朋友來讀一讀。

　　神州，騰飛，中國龍。

　　師：剛才有小朋友不知道意思，現在誰知道？

　　生：中國龍是指中國北京有一條龍。

　　師：你是這樣理解的，有沒有小朋友理解得不一樣。

　　生：是中國傳說中的一條龍。

　　師：我們都是龍的傳人，現在誰知道中國龍的意思？

　　生：知道了。

　　師：那神州呢？

　　生：是飛船。

　　師：你知道去年我們發出的神州飛船。

　　生：是中國。

　　齊讀。

　　師：那騰飛是什么呢？

　　生：就是飛得很高。

　　師：就是騰空飛翔。

　　生：中國龍騰飛了。

　　師：我們中國發展得多快啊。我們到處都能感覺到。

　　看錄像。

　　師：你看到什么？

　　生：劉翔在奧運會上得了冠軍，被稱為飛人，去年，中國的載人飛船上天了！

　　師：是啊，劉飛翔

　　師：看了這樣的情景，你想說些什么？

　　生：我們中國人跑得很快。

　　生：我很喜歡我們的祖國。

　　生：我們中國越來越強大了。

　　師：是啊，誰能把這樣的驕傲讀出來。

　　生齊讀。

　　女生讀，男生讀。

　　師：我們感受到，中國這條巨龍在騰飛，我們祖國越來越好，大家一定會讀得更好，四個小組練習。

　　師：誰來讀給大家聽聽？生分小組讀。

　　師：讀得真好，我們再一起來讀讀。

　　再次分組讀。

　　師：這節課，我們還一起學了四個生字，我們再一起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：我們拿出本子，自己在本子上練一練。

　　生練。

　　師：有的小朋友寫字姿勢可好了，坐得端端正正的。一個字寫一遍。

　　配樂。生練。

二年級語文上冊《識字2》課堂實錄 篇2

　　【教學目標】

　　1、會認“棋、彈”等11個生字。會寫“湖、戲”等8個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。

　　【教學重點難點】

　　1、學習生字。

　　2、朗讀體會課文。

　　【課前準備】

　　1、課文范讀錄音帶、生字卡片。

　　2、多媒體課件（課外活動圖片場面）。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、活動引入

　　在教室做傳話游戲，引起大家的興趣，活躍課堂氣氛。

　　小朋友喜歡剛才的競賽活動嗎？在學校中你還參加過什么活動？有你印象最深、最難忘的沒有？

　　在我們的課文中小朋友就參加了許多課外活動，一起去看看吧。

　　二、正確讀全文，初步感知全文內容

　　1、自由讀全文，做到不加字、不減字、不錯字。

　　2、請幾位同學讀這篇文章，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。

　　3、你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取全部讀正確。

　　4、我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？

　　三、理解朗讀全文，體會文章之趣

　　1、出示預習3：你喜歡這些課外活動嗎？最喜歡那一樣，為什么？

　　2、根據學生回答，用多媒體出示相應的圖片以及活動場面的情景，渲染快樂活潑的氣氛，并將詞讀一讀。

　　3、你把你喜歡活動的詞語，加上自己的動作，有感情的讀一讀：

　　⑴　自由讀。

　　⑵　指名讀。

　　如：“彈鋼琴”要讀得清脆。 （聽聽鋼琴的聲音）

　　播放京戲的錄相。“唱京戲”要讀得好像唱京劇一樣咿咿呀呀的。（可以由孩子模仿京戲的唱腔）

　　4、跟著老師用不同的節奏來讀詞串：

　　練──書法　　　　畫──圖畫　　　　下──象棋……

　　練──書──法　　畫──圖──畫　　下──象──棋……

　　5、選擇你喜歡的節奏自己練習讀一讀，然后再到好伙伴那兒去表演讀一讀，讓好伙伴給你打星星。

　　第二課時

　　一、鞏固學習生字

　　1、請學生讀根據本課詞語編寫的兒歌：

　　下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；

　　彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；

　　栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密；

　　做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；

　　愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。

　　2、這些詞語中藏著11個生字，出示生字認識字形，這些字，你有辦法記住嗎？

　　學生選字識記之后，老師提醒易錯地方：

　　“琴”下面的“今”不要寫成“令” “喂”不要多寫一撇。

　　3、同桌互查生字掌握情況。

　　二、指導書寫生字

　　1、看：

　　認真觀察每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。

　　在比較中探究相同結構的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀”，左短右長。

　　2、描：

　　通過描紅，把握字的結構的密與疏，筆畫的收與放，使學生受到審美訓練。如，“琴、養”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。

　　3、寫：

　　字的結構、筆畫特殊，學生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。

　　孩子們仔細領會，悉心模仿進行書寫實踐。

　　4、查：

　　孩子根據字帖上的字再結合自己的進行檢查修改，對自己寫得好的字可以畫上圈，然后再給同學和老師參觀評價。

　　三、活動拓展

　　利用游戲“快樂傳真”將氣氛掀起高潮，更使同學們體會課外活動的豐富有趣。表演者可選擇最熟悉的一項活動，用動作表現出來，請同學猜。猜對了，可以向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。

二年級語文上冊《識字2》課堂實錄 篇3

　　【學習目標】

　　1、會認11個生字“棋、彈、鋼、琴、胡、戲、喂、鴿、養、航、模”。會寫4個生字“養、琴、觀、戲”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　3、體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　【教學重點】

　　識字、寫字。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：小朋友們，學校生活是多姿多彩，充滿情趣的。你們在課余都喜歡做哪些有益的活動呢？

　　生：我喜歡下象棋。

　　生：我喜歡折紙。

　　師：現在，老師帶你們去認識幾個小朋友們，我們去看看他們的課余時間都在做些什么？

　　1、⑴　點擊課件出示圖片，下象棋。

　　師：這兩位小朋友在做什么？

　　生：在下象棋。

　　師點擊、示詞。下象棋。

　　師：這個注音的字是我們這節課要學的生字，看看哪些小朋友已經認識它了，說說你是在哪認識的？

　　生：我是在百貨放文具的地主看到的招牌“中國象棋”。

　　生：我是在家里的棋盤上見過這個字，就認識了。

　　師：在生活中學字，我們真是有心人。

　　⑵　示圖二、拉二胡和唱京戲。

　　師：這個小男孩和這個小姑娘在做什么呢？

　　生：小女孩在唱戲，小男孩在配合小女孩伴奏。

　　師：“配合”這個詞用得真好。

　　生：我看見圖中的小男孩在拉二胡，小女孩在唱京戲。

　　（師點擊出詞、拉二胡、唱京戲）

　　師：這兩個字有人認識嗎？說說你是在哪認識的？

　　（生交流識字經驗）

　　⑶　師依次點擊畫面，并相應示詞，學生讀。

　　（這一環節的安排為學生提供了初次感知詞語的情境，學生在初學中交流了自已的識字經驗，能使教師對學生的認知情況有大致的了解）

　　2、師：這些小朋友們的課余生活可真有趣，我還知道還有很多活動也是你們非常喜歡的。今天咱們就來邊認識這些活動邊學習新知識。

　　板書： 識字2（齊讀）

　　師邊板畫邊說：這節課和我們一起學習的來有一棵茂盛的智慧樹，如果你們學得好，智慧樹上就會結滿智慧的果實，怎么樣，有信心學好嗎？

　　二、學習生字

　　1、學詞：

　　⑴　師：請大家打開書23頁，自已輕輕地讀一讀書中的詞語，可以把不認識的字劃下來。想一想，遇到不認識的字了，我們該怎么辦呢？

　　生：請教書下的大蘋果。

　　生：問同學和教師。

　　⑵　①　師：現在你們就自已讀詞語吧！（生自由讀詞）

　　②　師：讀好的小朋友可以和同位互相讀一讀、聽一聽，如果他讀得好，你就用自已喜歡的方式夸夸他，如果他讀錯了，你就來幫幫他。

　　（生生互讀、糾錯）

　　師：剛才你的同桌出現錯誤了嗎？請你說一說，也可大家提個醒（生交流易讀錯的字音，師相機板書、指導讀）

　　③　指讀詞語：

　　師：詞語都會讀了嗎？現在就來考考你！

　　課件示詞：下象棋　練書法　畫圖畫　彈鋼琴

　　拉二胡　唱京戲　栽花草　喂鴿子

　　養金魚　做航模　學電腦　觀天氣

　　a、指名分行讀。隨時糾錯4人。

　　b、指名分列讀。

　　c、師：看看這些活動中你最喜歡哪一項，你就來讀這一個詞。（大聲、準確）

　　d、能不能讀完一個詞，再做一做動作呢？

　　（注：多種形式的讀，鞏固了字音，激發了學生的學習興趣）

　　2、學字（出示蘋果圖片，上面有生字）

　　師：看！在你們的努力下，智慧樹已經結出了又紅又大的果實。本課的生字寶寶也著急了，它們都從剛才的“詞語中”跳到了智慧果上，你還認識它們嗎？

　　⑴　出示“蘋果圖片”，指讀、組詞，師相機把它們掛到智慧樹上。

　　師：學得這么快，真了不起！看、智慧樹也咧開了嘴巴在稱贊你們呢！（板畫：它好像還要對你們說些什么？你猜猜，智慧樹會說些什么呢？

　　生：智慧樹會說：你們真棒！

　　生：我猜它會說：“小朋友們，這些字你們會讀了，還會寫嗎？”

　　師：老師離得最近，我也聽到了，原來智慧樹在問你們：你們記字這么快，用的是什么好辦法呀？誰來告訴它？

　　⑵　學生交流識字方法：

　　①　加一加：如“棋、彈、胡、鴿”（師：還有哪些字也可用加一加這種方法記呢？）

　　②　減一減：胡──湖

　　③　換偏旁：剛──鋼　戰──戲　摸──模

　　④　熟字加偏旁──

　　師：你們的辦法可真多，真會學習！智慧樹高興地要把智慧果獎勵給你們，現在就請各組的同學自已選一個最大最紅的果子，練習用上面的字擴詞。

　　⑶　擴詞練習。

　　三、律動

　　師：說出課外活動，每個同學的收獲都非常大，我們班的馬思淇同學課余喜歡唱歌、跳舞，她在我們學校的“十佳”小歌星評比中獲得了“小星星”禾稱號，現在咱們就請她來唱一段、跳一跳輕松一下。

　　四、鞏固識字

　　1、師：輕松過后，讓我們再來讀一讀這些詞語：

　　⑴　拍手讀　練──書──法　x──x──x

　　⑵　練──書法　x──　

　　注：在拍手讀詞中體會了詞語朗讀的節奏。

　　2、師：看你們學得這么認真，老師獎勵你們，帶你們玩個打靶游戲，只要你讀對汽球上的字，就算你們打中了。

　　（課件出示上飄的汽球、學生讀上面的字，讀對了氣球就爆炸。）

　　五、指導寫字

　　師：你們識字的本領真不錯，不知道寫字的本領是否也這么棒（行）那好，我們一起來看這兩個字：

　　1、出示“養、琴”。

　　2、指讀、組詞。

　　3、觀察：這兩個字有什么特點？

　　⑴　都是上下結構。

　　⑵　“撇和捺”這兩筆要舒展。

　　4、范寫“琴”介紹筆畫在田字格中的位置。

　　5、讓學生觀察，評價老師寫的怎么樣？

　　6、學生描寫、臨寫、師巡視指導。

　　7、“養”字指導如上。

　　8、同桌展示作業，取長補短。

　　下課。

二年級語文上冊《識字2》課堂實錄 篇4

　　課題開始，我讓學生耳聽國歌，眼看掛圖，視覺和聽覺的同時刺激，學生的心靈受到了極大的震動。此時讓學生說說：你聽到了什么？看到了什么？學生由熟悉的畫面作引子，激發了他們儲存在頭腦中的生活記憶，從而說出很通順、很完整的句子。

　　本課中的生字比較難寫，像“跳”的筆順，學生極易寫錯右半邊。要借助學習小組的力量讓他們互相幫組，提高學習效率。

二年級語文上冊《識字2》課堂實錄 篇5

　　教學過程設計：

　　（一）、創設情境，談話導入

　　1、小朋友們去過桂林嗎？俗話說“桂林山水甲天下”，這可一點不假！（出示插圖）孩子們，我們出發吧！

　　2、指名說。你最喜歡桂林山水的什么？給大家說一說。（鼓勵學生自由表達）（隨機出示文中的詞語卡片）

　　（二）、由圖入境，學習兒歌

　　過渡：小朋友們觀察得真仔細，說得也非常好，可是在旅游過程中，可沒有這么混亂，來，哪位小導游給咱們規劃路線，讓咱們更盡興？

　　1、指名練說詞串，慢慢整理成文中的詞串。

　　2、同學們，今天我們學習的是一篇詞串韻文，看似一個個獨立的詞語，可是連起來讀，就像是一首動聽的小詩歌。

　　3、自由練讀韻文。指名讀，相機正音。

　　3、齊讀韻文。

　　4、剛才同學們讀得真帶勁，如果能在腦袋里邊播放小電影邊朗讀，你會讀得更生動的。

　　5、指名分行朗讀，說說喜歡的理由。（激勵學生用上詞串的詞語說句子，在生生對話，師生對話中指導學生把句子說完整，表達清晰。）

　　如：碧水里有秀峰的倒影，壯鄉的小朋友在茂密的榕樹下隊歌，瞧，他們多高興呀！桂林的奇峰羅列，有的像象鼻，有的像駱駝，有的像筆架。我們乘著竹筏游玩，鸕鶿站在船頭捕魚，桂林山水美得像畫廊。

　　（三）、合作交流，自主識字

　　1、小朋友們讀得真好，說得更棒，老師似乎真的來到了桂林，真是“舟行碧波上，人在畫中游”呀！

　　2、出示生字“峰”“影”“駱”“駝”。誰來讀這四個字？口頭組詞。

　　3、觀察這四個字有什么相同的地方？對了，他們都是左右結構的字。

　　4、質疑：怎樣更好的記住左右結構的字呢？

　　“峰”，與山峰有關，山字旁的。

　　“影”美麗的景色像彩虹般美麗。

　　“駱”“駝”都是動物類的。

　　原來，找到構字規律能更快記住生字。

　　5、瞧，這里有一個（出示“碧”）

　　（1）認識他嗎？一起讀。

　　（2）誰來給他找個朋友？（碧綠、碧水、碧玉等）

　　（3）誰能編個字謎？（王先生、白先生一起坐在石頭上）

　　（4）老師告訴大家：其實很多生字都可以用有趣的字謎說出來，在猜一猜當中記住字的樣子。

　　6、（出示：架、廊）

　　（1）誰來讀好他。

　　（2）誰來給他們找朋友？（口頭擴詞）

　　（3）誰來給他們編編字謎？

　　7、再次出示韻文，咱們一起來讀讀。

　　（四）、分析字形，指導書寫。

　　1、小朋友，這堂課我們還有一個非常重要的任務，那就是學會寫這四個生字，出示生字“峰、影、駱、駝”

　　2、先請小朋友們觀察“峰、影、駱、駝”四個字，想想，要把這四個字寫好，最主要的是要在田字格里怎樣安排位置？

　　3、左右結構的字在書寫時應該注意什么？

　　（部首在左的，左窄右寬；部首在右的，左寬右窄）

　　（1）請小朋友觀察一下這個“峰”字，你覺得要寫好“峰”，最主要的是要把哪個筆畫寫好？

　　（2）師一邊講解要領，一邊范寫“峰”，學生跟著書空

　　（3）配上音樂，學生描紅，提醒正確的書寫姿勢。

　　4、指導“駱”“駝”的書寫。

　　（1）討論：同學們包字都寫得很漂亮，大家再來觀察這兩個字，它們都是馬字旁的字，要寫好它們，要注意什么呢？（要寫得左窄右寬，把馬字寫得瘦小一些。）

　　（2）小結指導：

　　（3）配樂描紅，教師巡視指導。

　　4、優作展示。（在優作上貼上小紅花）

　　（五）課外拓展，做中延伸

　　作業小超市：（選做）

　　1、在爸爸媽媽的幫助下多認識一些左右結構的字。

　　2、用上詞串中的幾個詞語寫一段完整話。

　　教學目標分析：

　　1、學會本課8個生字，會寫4個左右結構的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學習，了解生字的構字特點，學習識字的趣味的方法，在解字析字的過程中培養學生學習漢字的能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀詞串韻文。

　　教學重點、難點分析：

　　1、識字寫字；

　　2、了解生字的構字特點。

　　教學準備

　　1.學生課前收集有關旅游勝地的材料。

　　2.教師準備大教學掛圖和多媒體課件等。

　　學習者分析

　　識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段語文教學的重點。識字教學要注意考察學生認清字形，讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力。本學段應多關注學生主動識字的興趣。

　　寫字教學方面，重點要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利，本學段特別要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。

　　識字2屬詞串識字，全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有利學生邊讀邊欣賞，邊讀邊想像，真正融入詞語所展現的畫面中，適合低年級學生學習，并為其所喜愛。

　　《識字2》教學反思

　　對本課教學我有以下幾點思考：

　　1、注重誦讀，激發熱愛語文。《識字2》猶如一首潺潺流淌的小詩，權富美感，是語言美的典型。其一，聲音美，瑯瑯上口，聲聲悅耳，具有音樂性；其二，情意美，言語的形式如同桂林山水的美景一一展現。對于低年級的小朋友來說，多誦讀好聽的韻文，不僅能讓他們在言語聲音的世界中充分感受漢語言形式的魅力，還能使他們更喜歡學習語文。

　　2、注重識字方法的指導，培養自主識字能力。識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學質量的提高。

　　本課主要是要讓學生通過學習，進一步了解左右結構字的構字特點，學習識字的趣味的方法，在解字析字的過程中培養學生學習漢字的能力。將兒童熟識的語言因素作為主要材料，注重在語境中理解字義。注重識字方法的交流與創新，注重寫字規范的相互評價，使學生能自主地選擇適合自己的識字方法，在自我評價和獲取評價的過程中，產生主動學習漢字的愿望和熱情，培養自主識字、主動識字，創造性識字的能力。

　　3、注重書寫指導，講求科學實效。寫字能促進學生智力的發展，是語文教學的重要內容。學生寫字時，視覺分析器與運動分析器需要聯系，協調運行。教學時要十分注重寫字方法的指導，充分調動各種感觀的參與，需要綜合運用觀察、比較、辨析、聯想等方法。在注重學生寫字技能的同時，還要注重對學生寫字態度、情感和習慣的培養。

二年級語文上冊《識字2》課堂實錄 篇6

　　教學背景及理念

　　新課程改革下，我們的語文課堂教學發生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進教室，為學生創設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環境下，學生的思維無拘無束，敢于發表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領域……體驗學習的樂趣，增強創新意識，培養創新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力。《識字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統“三字經”的語言形式，利用傳統《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。

　　案例描述

　　《識字2》將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。新課伊始，我從激發學生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著，進行識字教學。然后，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上。讓學生自讀自悟，說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質疑的過程中，我發現學生的提問很有針對性，而葉健斌小朋友的一個建議更是具有創新意義。

　　片段一：激發興趣，初讀課文

　　1.師范讀韻文。（部分學生跟著輕聲念）

　　2.師：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想！）那就用你喜歡的方式讀吧。

　　3.生自由練讀。

　　4.師：你覺得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。

　　生1：“家務事，愿承擔”比較難讀。（師生共同正音）

　　生2：“父母教，認真聽，做錯事，即改正”比較難讀。（師生共同正音）

　　生3：老師，我有個發現，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。

　　師：你說得很對，真會發現！

　　[現代課堂教學提倡“以學定教”，針對學生的朗讀情況，及時提供幫助，及時正音。體現了教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。]

　　5.師：解決了難讀的字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練讀）

　　6.師生對讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）

　　7.同桌同學對讀──小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美）

　　8.師：你還想怎么去讀？和學習伙伴商量商量。

　　（生有的拍手讀，有的動作表演讀，個個都興高采烈的樣子）

　　[激發學生的興趣來學習課文，會達到事半功倍的效果。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生一聽老師的范讀，就喜歡上了。我抓住這個契機，采用多種朗讀形式，讓學生讀通讀熟課文。尤其是采取對讀形式，學生讀了一遍又一遍，還想再讀，都爭著說“老師，我還想讀！”我聽了，心里一陣欣喜，這篇韻文對學生的吸引力可真大！]

　　片段二：讀中感悟

　　1.師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。

　　生1：我讀懂了小朋友要尊敬長輩，懂禮貌。

　　師：對呀，“尊長輩”就是要尊敬長輩，尊重長輩。平時在家里，你是怎么做到尊敬長輩的呀？

　　生A：爺爺奶奶來了，我給他們倒茶。

　　師：你真是個孝順的孩子！

　　生B：見到叔叔阿姨，我會向他們問好。

　　師：真有禮貌呀！

　　……

　　生2：我讀懂了如果我們做錯了事情，就要改正。

　　師：是的，做錯事情，應該馬上改正。知錯就改還是（生答：好孩子）

　　生3：我知道了要經常幫媽媽做家務，洗洗碗筷，掃掃院子。

　　師：對呀，書上說家務事──（生：愿承擔）平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務事？

　　生：我幫媽媽掃過地。

　　生：我幫奶奶洗拖鞋。

　　生：我幫媽媽洗碗，洗菜。

　　生：我還幫媽媽洗過衣服呢！

　　……

　　師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務，減輕他們的負擔，真是不錯呀！

　　[學生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。]

　　2.師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？

　　生1：什么叫“長輩”呢？

　　師：誰來幫他？

　　生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長輩。

　　師：輩分比我們大的人就叫長輩，像爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨等，他們都是我們的長輩。

　　生2：“態度好”是什么意思呀？

　　師：課文里說什么時候要態度好呢？

　　生：長輩錯，要提醒。態度好，心意誠。

　　師：長輩做了事情的時候，我們應該有禮貌地提醒。長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提醒呢？來演一演。

　　生：我會輕輕地跟他們說。

　　生：我會很有禮貌地提醒他們。

　　師：對，長輩們做錯了，就應該像剛才兩位同學說的那樣，有禮貌地、誠懇地提醒他們，這樣就是態度好。

　　[教育心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上我提供給學生質疑的空間，讓他們發現問題，提出不懂的地方，培養學生敏銳的洞察力，使學生養成善于發現問題的習慣，從發現問題到探索問題，充分發揮了學生的主體性，也激發了學生的學習積極性。]

　　（正當學生討論得熱鬧，葉健斌小朋友高高舉起了手。他站起來說：“老師，我有個想法。我可不可以給這篇韻文加個題目呀？我心里一怔，這一點我還真沒想到呢。腦子一轉，識字2沒有題目，這是個很不錯的想法。于是，我馬上抓住這個機會，讓學生給“識字2”加個題目。）

　　師：哇，你的想法真的很棒！“識字2”沒有題目，我們正好可以給它取個名字呢！你想給它取什么名字？（葉健斌略加思索，說一時還想不出來，想聽聽其他小朋友的意見。）

　　師：那我們大家一起來想想，給這篇韻文取個題目，好嗎？

　　（生躍躍欲試）

　　生1：我想給它加個“懂禮貌”的名字。

　　生2：我想讓它叫“三字歌”。

　　師：為什么這么叫？

　　生2：因為這則韻文跟我們念過的“三字經”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”。

　　師；不錯，你很會觀察，也很有想法。

　　生3：我想給它取名為“好孩子”。

　　師：真不錯，大家給這篇韻文取了那么多好名字，你們覺得哪個名字最好呢？

　　生（葉健斌）：老師，我覺得取“好孩子，人人夸”這個題目最好。課文講的就是怎么樣做一個好孩子。

　　師：是呀，你們也都想做一個人人夸的好孩子吧。好，我們就把“識字2”這篇韻文取名為“好孩子，人人夸”。（鼓掌通過）

　　[課堂教學應該是動態的、生成性的過程。學生在閱讀過程中自行發現，自行建構文本意義，提出了給韻文加題目的想法。這時，學生的思維火花在碰撞，我及時抓住這個契機，讓學生動腦筋思考，給韻文取個名字。此時，學生的思維開始活躍，他們積極動腦思考，發揚了他們的個性。]

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　　教后反思

　　新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是傳統的“灌輸式”的教學，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識字2》這一課的教學片段可以看到，我努力創設良好的課堂氛圍，激勵學生主動質疑，學會質疑，善于發現學生創造性思維的火花，使學生的思維始終處于活躍狀態，從而使整堂課充滿著活力。

　　（一）激“活”學生的思維，鼓勵創新

　　首先，我運用激勵性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，讓學生敢讀、敢說、敢問、敢答。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想！）那就用你喜歡的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵學生。有了一個輕松、和諧、質疑的環境，孩子們才會大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。

　　其次，教師少問，鼓勵學生多問。課堂上，讓學生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”而重要的是引導學生質疑，讓他們學會提問。例如在初讀課文時，我讓學生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”，從而有針對性地進行教學。雖然一年級兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問“為什么”。在大致理解課文內容后，我又提供給學生質疑的空間，讓他們說說：你還有不懂的地方嗎？學生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些，但這也反映了他們的真實學習情況。而葉健斌小朋友提的問題著實讓我出乎意料，卻又在情理之中。他是個很好問的孩子，平時上課總喜歡給大家提些意見和建議。對于他的好問，我一直鼓勵和支持。我想，在上述案例中，他能提出“給韻文加題目”的建議，這也得益于平時我經常鼓勵學生質疑。學生敢于質疑，說明他們的思維真正活躍起來了。有時即使是離題或“冒犯”老師的問題，也應在寬松和諧的氣氛中有問有答。

　　再次，要善于發現學生創造性思維的火花。在平時的教學工作中，我們不難發現，學生的思維是最沒有束縛的、是最活躍的。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個小小的思維空間他們就會發揮想象，開始創新。上述案例中，當一個學生提出要給韻文加標題的建議后，我就抓住這個閃光點，引導全班學生去深入思考，開闊思維。于是，全班所有的學生都歪著腦袋在思考到底取什么名字好。接著，個個都發表了自己的看法，還說出了自己的理由。如有的說──我想給它加個“懂禮貌”的名；有的說──我想讓它叫“三字歌”，因為這則韻文跟我們念過的“三字經”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”；還有的說──我想給它取名為“好孩子”。最后經過討論，決定采用“好孩子，人人夸”這個題目。

　　（二）用“活”教材，不斷生成課程資源

　　《識字2》是一篇識字課文，它是以識字寫字教學為重點的。但由于本篇課文思想教育意義強，所以我充分利用教材，讓學生在熟讀的基礎上自己感悟。學生在理解感悟的過程中自行發現，自主質疑，自行建構了文本的意義，這就是課堂教學不斷生成的課程資源，我們老師就應該用心引導，使這部分課程資源被利用起來。

　　教師在教學中應該努力挖掘教材中的創新點，不失時機地培養學生的創新能力。在本課教學中，這個創新點是由學生自己挖掘的。沒有葉健斌小朋友的“好問”，就沒有了“給韻文加標題”的“創舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、質疑的環境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。

　　“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。  

二年級語文上冊《識字2》課堂實錄 篇7

　　【設計說明】

　　琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象這些豐富多彩的課外活動能培養學生對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛。在現實中，學生對這些活動并不陌生，也多多少少接觸過，只是他們平時玩得更多的卻是追逐打鬧等一些危險的游戲。所以本課的教學重點主要放在引導學生欣賞源遠流長的中華文化，進而點燃感受美，創造美的激情，逐步健康課間活動，促進身心健康發展。

　　【教學設計】

　　一、看圖識字，欣賞美

　　1、學習“練書法　畫圖畫　下象棋”：

　　⑴　看圖，這位小朋友在干什么？（練書法）

　　⑵　看圖介紹中國燦爛的書法文化。

　　⑶　讀“練書法 畫圖畫 下象棋”：

　　其實，圖畫、象棋的世界更是千變萬化，現在就讓我們一起來讀一讀吧。

　　⑷　擴詞法學習生字“棋”。

　　2、學習“彈鋼琴 拉二胡 唱京戲”：

　　⑴　欣賞音樂：

　　書法是舞動的音樂，音樂是流動的書法，讓我們靜靜欣賞鋼琴曲──《一分鐘圓舞曲》吧。

　　播放《賽馬》。聽，這又是什么音樂？（這是著名的二胡曲《賽馬》，僅有的兩根弦，卻能幻變出如此扣人心弦的旋律。）

　　京戲是中國的國粹，是世界上獨一無二的中國歌劇，請聽《智取威虎山》。

　　⑵　讀“練書法 畫圖畫 下象棋”：

　　用我們的朗讀把美妙的音樂讀出來吧！

　　⑶　學習生字：

　　學習“彈”、“鋼”、“琴”、“胡”、“戲”。

　　3、學習其他兩部分：

　　親近大自然，學習科技的活動也非常有趣，非常豐富多彩，讓我們一起來讀一讀，學一學吧！

　　二、朗讀課文，體驗美

　　1、不同形式讀準課文：

　　各種對讀：師生對讀、生生對讀、伙伴對讀。

　　加上提示句讀。

　　比比誰的本領大，下象棋，練書法，畫圖畫；

　　暢游文藝小天地，彈鋼琴，拉二胡，唱京戲；

　　探索自然小秘密，栽花草，喂鴿子，養金魚；

　　從小立志學科技，做航模，學電腦，觀天氣；

　　興趣廣泛展才藝，愛生活，講科學，求創意。

　　2、不同節奏讀美課文：

　　根據★　★　★和★　★★的不同節奏讀美課文。

　　3、不同樂器伴奏讀出高潮。

　　利用學生手邊的鉛筆、鉛筆盒、杯子、自制的小音樂盒伴奏一起來讀。

　　三、實踐活動，創造美

　　這些豐富多彩的課外活動能讓我們學會審美，學會勞動，學會創造，學會做人。

　　1、說：

　　在這些活動中，你會什么呢？說說讓你感到快樂的事。

　　2、演：

　　特長展示。把你會的給同學們演一下吧！

　　3、小結：

　　這些課外活動是如此好玩、有趣、讓人快樂，課間時，讓我們一起互相學，互相玩，讓我們一起快快樂樂吧！

　　四、學寫生字，創造美

　　現在就讓我們大家一起來練寫字吧！

　　1、學寫生字。

　　2、復習字詞。

二年級語文上冊《識字2》課堂實錄 篇8

　　《識字2》教學設計

　　教學目標:

　　1、認識14個生字，學會寫6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、培養良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。

　　教學重點：認識14個生字，會寫6個生字。

　　教學難點：借助生活經驗，理解短文的意思。

　　教具準備：生字卡片、教學課件

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、導入，揭題

　　我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　二、初讀課文

　　1、讀準字音；讀課文時你發現了什么？如（三字經）。

　　2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。

　　3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　4、師生正音。

　　三、讀文識字

　　1、出示“生字列車”，指導學生認字。　

　　2、小組合作學習生字。

　　（1）自由認讀。

　　（2）小組長檢查。

　　3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識。

　　（1）出示三字經，鞏固生字。

　　（2）小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？

　　四、小結

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。

　　（2）指名讀兒歌。

　　二、課文教學

　　（一）學習第一句話。

　　1、課件出示一幅畫, 想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

　　2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。

　　（二）學習二、三、四句：同上教學。

　　（三）學習最后一句。

　　1、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

　　2、你怎么做才是愛家呢？

　　3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

　　（四）讀全文

　　1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。

　　2、指名讀句子。

　　三、寫字教學

　　1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。

　　2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。

　　3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。

　　4、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。

　　四、小結

　　有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。

　　《看電視》教學設計

　　教學目標

　　1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

　　課前準備

　　1、教師準備：課件（全家有看電視的情景）、生字卡片。

　　2、學生準備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節目。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、猜謎揭題

　　1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。板書：電視。補上“看”，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

　　2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？

　　3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢？

　　二、初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，并標出自然段的段號。

　　2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

　　3、小組內互相請教，解決疑難。

　　4、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

　　三、自主識字

　　1、借助拼音自己嘗試著讀。

　　2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

　　3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的，

　　4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

　　5、完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。（關、寫、家擴詞）

　　四、再讀課文

　　1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

　　2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

　　3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

　　4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

　　五、圖文結合

　　1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

　　2、學習課文第一自然段。

　　①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

　　②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　　1、學習第二小節

　　①請學生讀第一小節

　　②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

　　③請同桌兩讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。

　　④請學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

　　⑤齊讀第二小節。

　　2、學習第三小節

　　①指名學生讀這一小節

　　②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

　　③說明了什么？

　　④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。）

　　⑤自由讀

　　3、學習第四小節

　　①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。

　　②交流匯報各小組的學習情況。

　　4、學習第五小節。

　　①指名讀這一小節。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。）

　　②用自己喜歡的方式讀這一小節。

　　5、練習用“因為……所以……”說話。

　　①齊讀二到五小節

　　②小組討論，用“因為……所以……”根據書上的內容進行造句。

　　③全班進行交流。

　　④聯系實際用這個關聯詞造句。

　　二、鞏固生字

　　1、游戲摘蘋果

　　2、生字組詞。（完成隨堂練習第二題：好朋友，讀字互相幫。）

　　4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

　　5、完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。（關、寫、家擴詞）

　　四、再讀課文

　　1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

　　2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

　　3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

　　4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

　　五、圖文結合

　　1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

　　2、學習課文第一自然段。

　　①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

　　②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　　1、學習第二小節

　　①請學生讀第一小節

　　②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

　　③請同桌兩讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。

　　④請學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

　　⑤齊讀第二小節。

　　2、學習第三小節

　　①指名學生讀這一小節

　　②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

　　③說明了什么？

　　④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。）

　　⑤自由讀

　　3、學習第四小節

　　①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。

　　②交流匯報各小組的學習情況。

　　4、學習第五小節。

　　①指名讀這一小節。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。）

　　②用自己喜歡的方式讀這一小節。

　　5、練習用“因為……所以……”說話。

　　①齊讀二到五小節

　　②小組討論，用“因為……所以……”根據書上的內容進行造句。

　　③全班進行交流。

　　④聯系實際用這個關聯詞造句。

　　二、鞏固生字

　　1、游戲摘蘋果

　　2、生字組詞。（完成隨堂練習第二題：好朋友，讀字互相幫。）

二年級語文上冊《識字2》課堂實錄 篇9

　　學習目標：

　　1、會認11個生字，會寫八個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。

　　3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

　　重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。

　　難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

　　第一課時

　　一、看圖引入：

　　1、學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？

　　2、說說自已的學校生活經及自已的感受。

　　二、學習生字。

　　1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。

　　2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。

　　3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。

　　4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。

　　三、看圖讀詞。

　　1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。

　　2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。

　　3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

　　4、比賽讀，看誰讀得最好。

　　四、指導書寫

　　1、學生觀察田字格中的范字，然后描紅。

　　2、教師范寫，學生臨寫：

　　胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

　　戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。

　　鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。

　　2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。

　　3、檢查學生認讀詞語的情況。

　　二、誦讀詞語

　　1、教師范讀。

　　2、學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。

　　3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。

　　4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？

　　5、男女生比賽讀。

　　三、指導寫字。

　　1、學生觀察描紅。

　　2、教師范寫學生臨寫。

　　觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。

　　彈：左窄右寬，左右相等長。

　　琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。

　　養：中間的豎撇要一筆寫成。

　　四、讀讀說說

　　學生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。

　　五、實踐拓展學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。

二年級語文上冊《識字2》課堂實錄 篇10

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.師簡介《三字經》導入課文學習。

　　2.新三字經講了什么內容呢？

　　二、感悟課文，朗讀表演

　　1.請大家先根據文中的'注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。

　　2.學生可面向全體提出不懂的地方，也可在小組內提出交流。(對于提出問題的學生教師要適當給予鼓勵)

　　3.教師范讀課文。

　　4.教師采用多種形式領讀課文。

　　5.學生采取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。

　　6.全班交流朗讀，師生共同糾正字音。(對于本課中的平翹舌音、后鼻音、三拼音等生字做重點強調)

　　7.采用聯系上下文、查字典、小組討論、全班交流等方式進一步理解課文內容，師做適當引導。例如：“尊長輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老師講解；“承擔”可用換詞的方法理解(干、做)。

　　8.說說課文內容。再用兒歌、快板等形式演出來。

　　9.談談自己在家中的表現或學了這篇課文后的打算。

　　三、強化識字，加深記憶

　　1.學生在小組內將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進行交流識記，教師巡視指導。

　　2.教師出示生字卡片采用闖關的方式讓學生認讀，以檢測學生對生字的掌握情況。

　　3.選用找朋友的方式為這些字組詞。(加強對字義的理解)

　　4.師生互動，共同交流識記方法。如：

　　(1)“減一減”、“加一加”、“換一換”

　　(2)編謎語、兒歌識記法。

　　(3)“形聲”識記法。如“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。

　　四、指導書寫

　　1.引導學生分析各個字的結構特點及書寫要領，培養學生的分析、觀察能力。

　　母：筆順是母。

　　2.教師在田字格中做細致指導。

　　3.生練習，師巡視指導。

　　五、拓展延伸

　　1.每天幫父母做一件好事。

　　2.將自己的實際行動在父母協助下以兒歌、三字經、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。

二年級語文上冊《識字2》課堂實錄 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識14個生字，學會寫6個生字。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　3、爭當人人夸的好孩子。

　　【教學重點】認識生字，會寫生字。

　　【教學難點】爭當人人夸的好孩子。

　　【課時安排】二課時。

　　【教學準備】卡片，圖片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入，揭題

　　我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？

　　有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　二、新課教學，生字教學

　　1、初讀課文：

　　⑴　讀準字音；讀課文時你發現了什么？

　　三字經。

　　⑵　在課文中找出生字，多讀幾遍，對有困難的音進行指導。

　　⑶　再讀課文讀通句：

　　選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　⑷　師生正音。

　　2、生字教學：

　　⑴　出示帶拼音詞語，識記生字。　　　⑵　小組合作學習生字。

　　⑶　出示三字經鞏固生字。

　　三、寫字教學

　　1、教師范寫。

　　2、學生描紅、交流。

　　3、練寫。

　　四、課文教學

　　1、出示一幅畫：

　　想一想圖上講了一件什么事情。這是一位怎么樣的好孩子？

　　學習第一句話：

　　小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。

　　生字用紅字體標出。

　　用自豪的語氣朗讀。

　　2、學習二、三、四句：

　　同上教學。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　二、學習最后一句

　　1、讀全文：

　　⑴　生字都認識了，課文應該讀的更好， 自讀全文。

　　⑵　指名讀句子。

　　2、學習最后一句：

　　⑴　長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？

　　出示最后一句。

　　⑵　你怎么做才是愛家呢？

　　⑶　讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

　　三、寫字教學

　　學寫：

　　洗　掃　認真

　　1、教師范寫。

　　2、生描紅、交流。

　　3、生練寫。

　　四、朗讀課文

　　五、拓展

　　念兒歌。

　　【課后記】

　　學生很快讀熟并掌握課文。

二年級語文上冊《識字2》課堂實錄 篇12

　　二年級語文教學的重點還是識字寫字。新課標指出要讓學生達到“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字”。學生為了落實這個教學目標，在教學二年級語文《識字二》的過程中，我注意引導學生感悟動詞的準確運用，注意課堂教學與學生生活的聯系。朗讀時，讓學生注意到詞語結構的特點，讓他們讀出韻律美來。

　　我把看圖、讀詞語與想象畫面結合起來，讓學生充分感受到語言文字的美，感受學校生活的美好。再讀準詞語的基礎上，再認真讀詞語，鼓勵學生運用了解的漢字結構特點以及自己積累的識字方法自主識字。有不會讀的`字詞，用部首查字法查字典。在學生充分自主、合作學習的基礎上，通過小組匯報、“小老師”領學等形式進行反饋、正音、辨形。最后，讓學生從“戲、航、琴、鋼、彈、養”這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進行口頭組詞的練習，學生有了充分展示自己的機會，學習效果就好得多了。