《假如我是巨人》教學反思
教學反思是對自己上課的一些總結反思，對老師的發展有幫助，下面是關于《假如我是巨人》教學反思范文，歡迎閱讀!
《假如我是巨人》教學反思
美國學者波斯納就提出了教師成長的規律：“經驗+反思=成長”，可見教育反思的重要性。《教師怎樣進行反思與寫案例和論文》一書中說到：“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。”只有認真、透徹地反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，進一步充實自己，才能優化教學。
本課導入我通過人物角色的轉換，讓學生感受兩個人物外形的明顯特點(大與小)。學生根據這一外形特點給他們起個名字。從而對大小產生大膽聯想，加上配樂講故事(課件)，認識另兩位巨人朋友。讓學生以輕松活躍的心情走入課堂，以學生說說格列佛是一個什么樣的人，(出示兩幅范畫)讓學生說說畫上巨人做了什么作為導課內容。用角色轉換這一方法，激發學生的好奇心，以精美的教具吸引學生的注意力，提升學生的興趣，引發學生想象力。
然后以直觀圖片欣賞，問題由淺入深講故事，引領學生走入一個新奇的世界—巨人與小矮人有趣的故事。讓學生說格列佛是什么樣的人，讓學生從能力品格上使學生了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂于助人、愛和平的優良品質。從形象上使學生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進行了德育滲透，又讓學生對本課產生了濃厚的興趣，為新授課做了有效的引路。
本課中我向學生求助：欲畫巨人如何擺放到長方形畫框中更合適?讓學生自己想自己說。這種教學方法不同以往課堂中教師問、學生答的枯燥模式，而是以學生幫助教師解決困難的形式出現。讓學生感到既有親近感，又有幫助教師解決困惑后的成功感，加強了學生的自信心。
接著引導學生創編故事部分設計使學生經過前幾個環節的啟發感染，充分的激發學生當巨人的想象力，使各種新奇創意像小火山一般噴涌而出。
最后將學生的作品貼在黑板上，全班同學進行評選。我轉換角色采訪有代表性的作品，請學生作自評與互評，并小結。最后師生律動(假如幸福的話拍拍手吧)為結束部分。這樣讓每一名學生都參與到評選中來，加強學生的主體性和全員參與性。以采訪形式講課使課堂氣氛的變得活躍，同時培養了學生觀察與表達能力以及審美能力。結尾的律動設計運用，更讓學生體會到成功后的喜悅，并延續了美術學習的興趣。