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《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-03-15

《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思(通用8篇)

《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思 篇1

  《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思

  這是一篇略讀課文,文章思路清晰,說(shuō)明有序,淺顯易懂,因而教學(xué)時(shí)我以學(xué)生自學(xué)為主,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  導(dǎo)入課題時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害,然后要求學(xué)生大膽設(shè)想一下,假如沒(méi)有灰塵,人類和自然界將會(huì)怎樣。接著我在班里進(jìn)行了一場(chǎng)辯論賽。正方是認(rèn)為灰塵對(duì)人類有害的,反方是認(rèn)為灰塵對(duì)人類好處。從而達(dá)到從正反兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)灰塵的優(yōu)缺點(diǎn)。

  最后我對(duì)這場(chǎng)辯論賽進(jìn)行了總結(jié),讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類都有好處。

  這場(chǎng)辯論賽開(kāi)展得很激烈,收效也是挺不錯(cuò)的。

  《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思

  新課程理念指出:教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,讓學(xué)生自己活動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí),讓語(yǔ)文課堂充滿生命活力,真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。

  我選擇的是《假如沒(méi)有灰塵》這篇略讀課文!都偃鐩](méi)有灰塵》共5個(gè)自然段,層次分明,條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫(xiě)起,指出灰塵的危害,接著筆鋒一轉(zhuǎn),以問(wèn)句設(shè)疑,發(fā)人深思,自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用,解答了第一自然段所提出的問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段,由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,層層推進(jìn),說(shuō)明了灰塵的重要作用。

  此外,這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),都是先介紹灰塵的特點(diǎn),然后再具體說(shuō)明灰塵的作用,結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式,對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。

  這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法,清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系。

  這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

  本節(jié)課我用多媒體進(jìn)行教學(xué),整個(gè)流程是這樣的:首先我口述了兩個(gè)由于灰塵而引發(fā)的疾病事件,由此讓學(xué)生初步了解灰塵對(duì)于我們?nèi)祟惿畹奈:ΓM(jìn)而導(dǎo)出“塵”,用說(shuō)文解字方式解讀“塵”字,概括出它的特點(diǎn),即小,緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫(xiě)灰塵大小的語(yǔ)句,并更中肯地概括其特點(diǎn),即細(xì)小、微。唤又M(jìn)入學(xué)文階段,先出示自主學(xué)習(xí)要求,即“默讀課文,找出描寫(xiě)灰塵特點(diǎn)和作用的句子”,再通過(guò)小組討論交流想法,跟著全班交流,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)句把握灰塵的特點(diǎn)、作用及作者所使用的說(shuō)明方法,同時(shí)借助自然風(fēng)光圖片(灰塵的杰作)使學(xué)生更直觀地體會(huì),并相機(jī)板書(shū),在小結(jié)灰塵的特點(diǎn)和作用后師口述灰塵在軍事方面的作用,以此擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面;最后通過(guò)文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性,以此再進(jìn)行拓展,列舉生活中存在兩面性的事物,從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論。

  對(duì)于本節(jié)課的教學(xué),我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰,能把握住課文的重難點(diǎn),能較好地補(bǔ)充文本的空白,使學(xué)生拓寬其知識(shí)面,跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng),跟學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識(shí)。特別是我平時(shí)常能教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,在課堂上能大膽放手讓學(xué)生自主探討,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),培養(yǎng)其概括能力和表達(dá)能力。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求,出現(xiàn)不夠精確的情況,在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)今后的課堂要更舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀,創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。

  沒(méi)有放開(kāi)的手──《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思

  《假如沒(méi)有灰塵》共5個(gè)自然段,層次分明,條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫(xiě)起,指出灰塵的危害,接著筆鋒一轉(zhuǎn),以問(wèn)句設(shè)疑,發(fā)人深思,自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用,解答了第一自然段所提出的問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段,由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,層層推進(jìn),說(shuō)明了灰塵的重要作用。

  此外,這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),都是先介紹灰塵的特點(diǎn),然后再具體說(shuō)明灰塵的作用,結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式,對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。

  這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法,清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系。

  這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

  有些問(wèn)題提出了卻沒(méi)能做答,全班交流時(shí),學(xué)生讀的還不夠,說(shuō)的還不透。究其原因,我想我忽略了這幾點(diǎn):

  1、放手讓學(xué)生去“讀”:

  語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn),要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀,創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。正因?yàn)槲覜](méi)讓學(xué)生讀透,因此后邊的交流就不可能透徹。

  2、放手讓學(xué)生去“問(wèn)”:

  語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問(wèn),還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問(wèn)。因此,課堂上教師應(yīng)該把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生多問(wèn)。

  3、放手讓學(xué)生去“講”:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、感想的交流更為重要,教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

  教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)會(huì)放手,教師走下“講壇”,學(xué)生走上“學(xué)壇”。

《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思 篇2

  《假如沒(méi)有灰塵》共5個(gè)自然段,層次分明,條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫(xiě)起,指出灰塵的危害,接著筆鋒一轉(zhuǎn),以問(wèn)句設(shè)疑,發(fā)人深思,自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用,解答了第一自然段所提出的問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段,由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,層層推進(jìn),說(shuō)明了灰塵的重要作用。

  此外,這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),都是先介紹灰塵的特點(diǎn),然后再具體說(shuō)明灰塵的作用,結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式,對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。

  這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法,清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系。

  這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

  有些問(wèn)題提出了卻沒(méi)能做答,全班交流時(shí),學(xué)生讀的還不夠,說(shuō)的還不透。究其原因,我想我忽略了這幾點(diǎn):

  1、放手讓學(xué)生去“讀”:

  語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn),要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀,創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。正因?yàn)槲覜](méi)讓學(xué)生讀透,因此后邊的交流就不可能透徹。

  2、放手讓學(xué)生去“問(wèn)”:

  語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問(wèn),還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問(wèn)。因此,課堂上教師應(yīng)該把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生多問(wèn)。

  3、放手讓學(xué)生去“講”:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、感想的交流更為重要,教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思 篇3

  《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思

  推薦灰塵,這生活中無(wú)處不在的東西,但是,要讓我們真正認(rèn)識(shí)它,卻不是一件簡(jiǎn)單的事情。說(shuō)明文《灰塵》從科學(xué)的角度介紹了灰塵的產(chǎn)生、形狀以及作用。尤其是介紹灰塵的作用,看似沒(méi)有用處,給我們帶來(lái)危害的灰塵,卻又有那么多奇妙的用途,原來(lái),我們的生活又是離不開(kāi)灰塵。其實(shí),就是在這樣科學(xué)的態(tài)度,客觀的敘事中,又蘊(yùn)涵了一個(gè)深刻的哲理:事物總是有兩面性的。教學(xué)這篇課文,感覺(jué)上得很吃力,學(xué)生學(xué)的也很吃力,我想,大約是課文的難度決定的吧!

  反思課文難在何處?我覺(jué)得:

  一是文中有許多科學(xué)的專業(yè)名詞,學(xué)生很難理解,因?yàn)槟切枰锢碇R(shí)作為鋪墊。

  二是課文在介紹灰塵的作用的時(shí)候,是層層推進(jìn)地介紹,一個(gè)結(jié)論,既是前面原因的推斷結(jié)果,又是后一個(gè)結(jié)論引起的原因,學(xué)生閱讀起來(lái)比較困難。

  本課是選學(xué)課文,課前讓孩子們聯(lián)系《詞語(yǔ)手冊(cè)》和其他工具書(shū)去預(yù)習(xí),理解重點(diǎn)字詞,找出文中自己印象特別深的語(yǔ)句,并聯(lián)系生活中的事例談?wù)剬?duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義,并說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì),從中感悟作者的人生態(tài)度。

  《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思

  《假如沒(méi)有灰塵》一文,理清課文思路,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。這篇課文思路清晰,說(shuō)明有序,淺顯易懂,加上學(xué)生已經(jīng)有了前面課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),因而,教學(xué)時(shí),我從課文的特點(diǎn)出發(fā),以學(xué)生自學(xué)為主,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讀書(shū)、自學(xué)、討論、交流,把課文讀順、讀出自己的獨(dú)特感受。激發(fā)學(xué)生探究灰塵的興趣。

  領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)這一環(huán)節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,并認(rèn)真體會(huì)這些說(shuō)明方法的作用。

  語(yǔ)文教學(xué)“要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,讓他們緊扣課文內(nèi)容思考,從重點(diǎn)詞句質(zhì)疑,向表達(dá)方式發(fā)難,抄自己喜歡的句子,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要途徑,也是積累語(yǔ)言的最佳方式。

  《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思

  《假如沒(méi)有灰塵》是一篇略讀課文,文章思路清晰,說(shuō)明有序,淺顯易懂。它也是一篇說(shuō)明文,語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法,清楚而又生動(dòng)地說(shuō)明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理:事物往往都具有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類。

  在教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主,重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。導(dǎo)入課題時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害,然后再大膽設(shè)想一下,假如沒(méi)有灰塵,人類和自然界將會(huì)怎樣?接著讓學(xué)生默讀課文,將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證,看看有哪些異同,引起學(xué)生思想上的震撼。再引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用,并請(qǐng)學(xué)生用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問(wèn):“假如自然界真的沒(méi)有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?”最后,還引導(dǎo)學(xué)生想:從灰塵的危害和作用中,你能悟出什么道理?使學(xué)生懂得:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類都有好處。

  領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生理清線索、理解內(nèi)容之后,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟?梢宰寣W(xué)生圍繞“作者是怎樣說(shuō)明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問(wèn)題熟讀精思、討論交流。還啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,并認(rèn)真體會(huì)這些說(shuō)明方法的作用。

  讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用,懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。是本課的教學(xué)難點(diǎn),如何突破這一難點(diǎn)呢?

  課前我讓學(xué)生按照閱讀提示預(yù)習(xí)課文,并且搜集關(guān)于灰塵的資料及人們對(duì)灰塵的不同看法。在教學(xué)課文時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害,然后要求學(xué)生大膽設(shè)想一下,假如沒(méi)有灰塵,人類和自然界將會(huì)怎樣?

  在班里組織了一場(chǎng)辯論賽。正方是認(rèn)為灰塵對(duì)人類有害的,反方是認(rèn)為灰塵對(duì)人類有益的。這場(chǎng)辯論賽開(kāi)展得很激烈,正方說(shuō)得頭頭是道,資料主要從課外書(shū)中搜集來(lái)的。反方也說(shuō)得有理有據(jù),他們主要運(yùn)用課文中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明灰塵的特點(diǎn)和作用。雙方在辯論中從正反兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)灰塵的優(yōu)缺點(diǎn)。

  最后我對(duì)這場(chǎng)辯論賽進(jìn)行了總結(jié),讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類都有好處。因此我們看事物要看到它的兩面性,全面地分析,趨利避害,為我所用。我趁熱打鐵,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事物具有兩面性,學(xué)生舉了好多例子,如人類生活離不開(kāi)水,但洪水泛濫,給人們生命財(cái)產(chǎn)造成威脅;網(wǎng)絡(luò)為我們搜集資料提供了方便,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲又不利于身心發(fā)展等。一場(chǎng)辯論,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了不少知識(shí)。身為教學(xué)的組織者,何樂(lè)而不為?

  學(xué)了這篇課文,課后練筆也很有必要。我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆,并以第一人稱寫(xiě)灰塵。這樣有助于使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),思考能力、表達(dá)能力均得到提高。

《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思 篇4

  【a】

  《假如沒(méi)有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn),解釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之前,已經(jīng)有了不同程度的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,他們的知識(shí)背景不同,學(xué)習(xí)的原始狀況也不相同,所以,我們必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定目標(biāo),雖然不可能為每一位學(xué)生制定有特色的個(gè)性目標(biāo),但我們一定要保持教學(xué)目標(biāo)的彈性化。備課前我認(rèn)真思考了這些問(wèn)題:什么樣的目標(biāo)能使更多的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到最優(yōu)化?對(duì)于課文及其相關(guān)的內(nèi)容,有多少學(xué)生了解?不同層次的學(xué)生大致達(dá)到什么程度?

  【b】

  新課程理念指出:教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,讓學(xué)生自己活動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí),讓語(yǔ)文課堂充滿生命活力,真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。我想,略讀課文的教學(xué)最應(yīng)該遵守這一原則。上周的一節(jié)組內(nèi)研究課,讓我真正體會(huì)到了──略讀課文要放手。

  我選擇的是《假如沒(méi)有灰塵》這篇略讀課文!都偃鐩](méi)有灰塵》共5個(gè)自然段,層次分明,條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫(xiě)起,指出灰塵的危害,接著筆鋒一轉(zhuǎn),以問(wèn)句設(shè)疑,發(fā)人深思,自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用,解答了第一自然段所提出的問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段,由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,層層推進(jìn),說(shuō)明了灰塵的重要作用。

  此外,這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),都是先介紹灰塵的特點(diǎn),然后再具體說(shuō)明灰塵的作用,結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式,對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。

  這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法,清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系。

  這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

  我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是這樣的:

  一、讀題揭題

  1、齊讀課題。

  2、找出課題中的關(guān)鍵詞。

  3、談對(duì)灰塵的感受。

  4、揭示課題,導(dǎo)入新課。

  二、閱讀提示要求,了解課文大致內(nèi)容

  1、快速瀏覽閱讀提示。

  2、指名說(shuō)出閱讀要求。

  3、指名說(shuō)通過(guò)閱讀提示了解到本課的主要內(nèi)容是什么。

  三、精讀課文、自主學(xué)習(xí)

  1、出示閱讀建議:

 、拍x課文,看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“──”畫(huà)出來(lái);覊m有什么作用?用“~~”畫(huà)出來(lái)。

 、菩〗M合作完成表格。

  2、小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  3、全班交流匯報(bào):

  小組匯報(bào)時(shí),要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者所使用的說(shuō)明方法。

  四、小結(jié)感悟,延伸拓展

  1、通過(guò)這課的學(xué)習(xí),你從中得到什么啟示?

 。ㄈ藗兛闯捎泻Φ臇|西往往有其不可忽視的存在價(jià)值,要正確認(rèn)識(shí)。)

  2、你還能舉例說(shuō)說(shuō),生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢?

  3、教師補(bǔ)充《丑石》(賈平凹),再次點(diǎn)明任何事物都有兩面性,使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育:

  然而,課堂上我卻將有些環(huán)節(jié)顛倒了,給學(xué)生的時(shí)間不足,小組交流方法指導(dǎo)不到位,有些問(wèn)題提出了卻沒(méi)能做答,全班交流時(shí),學(xué)生讀的還不夠,說(shuō)的還不透。

  究其原因,我想我忽略了這幾點(diǎn):

  1、放手讓學(xué)生去“讀”:

  語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn),要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀,創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。正因?yàn)槲覜](méi)讓學(xué)生讀透,因此后邊的交流就不可能透徹。

  2、放手讓學(xué)生去“問(wèn)”:

  語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問(wèn),還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問(wèn)。因此,課堂上教師應(yīng)該把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生多問(wèn)。

  3、放手讓學(xué)生去“講”:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、感想的交流更為重要,教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

  4、放手讓學(xué)生去“評(píng)”:

  在教學(xué)中,讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中的評(píng)點(diǎn)、爭(zhēng)論,不僅能提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,而且能提高他們的思維能力,更重要的是能提高他們分辨真假、對(duì)錯(cuò)的能力,能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。

  5、放手讓學(xué)生去“練”:

  《假如沒(méi)有灰塵》這一組課文是學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,課后練筆很有必要。我不妨讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆──以第一人稱寫(xiě)寫(xiě)灰塵。這樣有助于使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),思考能力、表達(dá)能力均得以提高,達(dá)到思維開(kāi)放的開(kāi)放。

  教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)會(huì)放手,教師走下“講壇”,學(xué)生走上“學(xué)壇”。

《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思 篇5

  《假如沒(méi)有灰塵》是一篇略讀課文,文章思路清晰,層次分明,說(shuō)明有序,淺顯易懂。作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。清晰而又生動(dòng)地說(shuō)明了灰塵與人類有著密不可分的關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理:任何事物都具有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類。

  在教學(xué)過(guò)程中,我積極響應(yīng)學(xué)校提倡的“先學(xué)后教”的教學(xué)新模式,以學(xué)生自學(xué)為主,給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,讓學(xué)生自己活動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí),重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。為此,在導(dǎo)入課題時(shí),先板書(shū)灰塵二字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害?然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下,假如沒(méi)有灰塵,人類和自然界將會(huì)是怎樣?接著讓學(xué)生初讀課文,將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證,看看有哪些異同,引起學(xué)生思想上的震撼。檢查字詞,重點(diǎn)理解:“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃”這一諺語(yǔ),讓體會(huì)到原來(lái)灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著,讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用,請(qǐng)學(xué)生用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問(wèn):“假如自然界真的沒(méi)有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?”最后,還引導(dǎo)學(xué)生想:從灰塵的危害和作用中,你能悟出什么道理?這讓學(xué)生懂得:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類都有好處。讓學(xué)生深刻地理解到:任何事物都有兩面性,我們應(yīng)該正確地看待事物。

  領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此,在學(xué)生理清線索、理解內(nèi)容之后,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟。圍繞“作者是怎樣說(shuō)明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問(wèn)題熟讀精思、討論交流。并啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,并認(rèn)真體會(huì)這些說(shuō)明方法的作用。

  在讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類都有好處。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事物具有兩面性,學(xué)生舉了好多例子,如人類生活離不開(kāi)水,但洪水泛濫,會(huì)給人們生命財(cái)產(chǎn)造成威脅;廢品一方面可以回收利用,節(jié)約資源,但如果利用不恰當(dāng)又污染了環(huán)境等等。

  學(xué)習(xí)了這篇課文,練筆也很有必要。為此,在布置作業(yè)的時(shí)候,我讓學(xué)生以“假如沒(méi)有……”為題,寫(xiě)一次小練筆,讓學(xué)生深刻理解使用假如句子的應(yīng)用并搜集有關(guān)灰塵好處的資料,讓學(xué)生動(dòng)手能力得到施展的同時(shí)了解到灰塵與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。

  本課總體教學(xué)感覺(jué)還可以,作為一名新手能得到前輩們的表?yè)P(yáng)和指導(dǎo),深受感激和安慰。仍存在許多不足之處,比如教案處理不夠到位,深知領(lǐng)悟本文的說(shuō)明方法是本課的教學(xué)重點(diǎn),可是在教學(xué)過(guò)程中,方向把握有失偏頗。有些教學(xué)完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之時(shí)完成的,卻在課堂上重復(fù),浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間等。這些都是在今后教學(xué)上應(yīng)該多加注意和改進(jìn)的。

《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思 篇6

  在人們眼中,灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍?zhǔn)。然而,這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面,假如沒(méi)有灰塵,大自然將會(huì)變得讓我們?nèi)祟悷o(wú)法生存。

  教材通過(guò)灰塵的作用,揭示出一個(gè)深刻的哲理:事物往往都具有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利弊害,造福人類。

  基于以上分析,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探究興趣。

  2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  3、懂得任何事物都有兩面性,受到辨證唯物主義啟蒙教育。

  根據(jù)以上目標(biāo),我這樣進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。

  環(huán)節(jié)一:談話導(dǎo)入

  上課伊始,我抓住部分同學(xué)擦桌子機(jī)會(huì),問(wèn):“為什么擦桌子?”“因?yàn)樽烂嫔嫌谢覊m”從而引入課題,讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)身邊的灰塵。同學(xué)們都說(shuō)灰塵的危害,是呀,身邊的灰塵的確討人厭,惹人煩。但我們有沒(méi)有想過(guò)假如沒(méi)有灰塵,那將會(huì)怎樣?我們的生活真的就高枕無(wú)憂了嗎?以這樣一個(gè)設(shè)問(wèn)引入本課學(xué)習(xí)。

  環(huán)節(jié)二:學(xué)習(xí)課文

  我先讓全班齊讀連接語(yǔ)中一段閱讀提示,明確要求。然后讓學(xué)生初讀課文。要求:做到正確流利地朗讀課文,了解文章大意。接著,出示表格讓小組討論,完成表格。讓學(xué)生學(xué)習(xí)中分析、概括,進(jìn)一步提高自主閱讀的能力。學(xué)生完成表格后,進(jìn)行交流,老師根據(jù)學(xué)生回答,提示、板書(shū)。這是教學(xué)的重點(diǎn),為加深理解,我留下一些時(shí)間讓學(xué)生畫(huà)圖回味──把天空逐漸由藍(lán)變白呈現(xiàn)的圖意畫(huà)出。環(huán)節(jié)三:討論交流  學(xué)生理解課文知道了灰塵鮮為人知的另一面后,分組討論,說(shuō)說(shuō)灰塵對(duì)人類多彩生活的重要作用。其實(shí),我們的多彩生活離不開(kāi)灰塵的作用。我順勢(shì)引導(dǎo),任何事物都具有兩面性,我們要用正反兩方面的眼光看事物──既要看到它的長(zhǎng)處,也要看到它的短處。環(huán)節(jié)四:拓展延伸  布置讓學(xué)生收集自然界中具有明顯兩面性性質(zhì)的事物資料,語(yǔ)文綜合實(shí)踐課上準(zhǔn)備交流。

  教后反思 

  這節(jié)課由于選材新穎,學(xué)生看了題目后就覺(jué)得非常奇妙,興趣濃厚。在教學(xué)中,我始終注意引導(dǎo)學(xué)生,讓他們帶著可貴的興趣去學(xué)習(xí),交流,反思,適當(dāng)?shù)募右酝卣寡由,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí),激發(fā)他們對(duì)大自然的探究興趣,接受辨證唯物主義啟蒙教育。培養(yǎng)孩子正確的科學(xué)觀,世界觀。收到了良好的效果。

《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

 、闭J(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“削弱、柔和、朝暉、龐然大物……”。

 、舱_、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

 、愁I(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

 、炊萌魏问挛锒加袃擅嫘,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

  教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):明白灰塵與人類的關(guān)系,懂得任何事情事物都有兩面性。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  ⒈在平時(shí)的生活中,你們喜歡灰塵嗎?師生交流。結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)劵覊m有哪些危害。

  ⒉灰塵在平時(shí)真的令人討厭,因此人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃。”談?wù)剬?duì)這句詩(shī)的理解。

  ⒊假如沒(méi)有灰塵,人類和自然界將會(huì)怎樣?引出課題。

  二、初讀課文,了解大意

 、弊杂勺x課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并想想:假如沒(méi)有灰塵,到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢?

 、渤鍪旧中略~,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  塵埃(āi )   直徑(jìng )   散射(sǎn)    較(jiào)短

  削(xuē)弱   朝(zhāo)暉    單調(diào)(diào)   調(diào)(tiáo)節(jié)氣候

 、辰涣鳎杭偃鐩](méi)有灰塵,到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢?

  三、精讀課文,自主學(xué)習(xí)

 、蹦x課文,看看為什么沒(méi)有灰塵就會(huì)這樣,灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫(huà)出來(lái)。灰塵有什么作用?用“~~~~~”畫(huà)出來(lái)。

 、残〗M同學(xué)互相交流。

 、橙嘟涣鲄R報(bào)。

 、呕覊m的特點(diǎn):

 、傩。從哪兒感受到?

  句子:灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,是灰塵中的龐然大物,細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。

  這句話是怎樣寫(xiě)出灰塵“小”的?這樣寫(xiě)有什么好處?(“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小,接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用,使說(shuō)明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。)

  朗讀體會(huì)。

 、谏⑸涔饩(散射七色陽(yáng)光)

  ③具有吸濕性能

 、苹覊m的作用:

  ①陽(yáng)光變?nèi)岷?/p>

 、谔炜丈矢挥谧兓

  ③形成小水滴(小水滴形成云霧、雨、雪、晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等自然現(xiàn)象)

 、亲詈蟮膰@號(hào),充分表達(dá)了作者對(duì)灰塵的贊美,我們真的離不開(kāi)灰塵,讓我們借用書(shū)上的幾個(gè)假如再來(lái)贊美一番這灰塵

  ①引讀幾個(gè)假如。

  ②說(shuō)一說(shuō)從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么?

  (句式相似,都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大,但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設(shè)”的說(shuō)明方法寫(xiě)的。)

  4、5、6三個(gè)自然段都先寫(xiě)了有了灰塵怎樣,然后寫(xiě)假如沒(méi)有灰塵怎樣,這又運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢?

 、囱a(bǔ)充課外資料:作者運(yùn)用假設(shè)和作比較的說(shuō)明方法向我們介紹了灰塵的作用之大,除了書(shū)上寫(xiě)的這些作用外,你還知道灰塵有哪些作用?

 、祷覊m的作用可真大呀,就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)贊美并感謝它們吧。

  從第4-6自然段中任選一段,細(xì)細(xì)品讀,用“正因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m, _______________。”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  四、明白道理,拓展思維

 、惫植坏米髡叩谝蛔匀欢沃姓f(shuō)人類的生息離不開(kāi)灰塵,讓我們?cè)趤?lái)看一看第一自然段,你悟出了什么道理?

  ⒉生活中還有哪些事物也像灰塵一樣,具有兩面性,舉例說(shuō)明。(如鳥(niǎo)糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……)

  板書(shū)設(shè)計(jì):                 12*假如沒(méi)有灰塵

  大小及來(lái)源                     列數(shù)字

  散光        柔和

  散射七色光  色彩富于變化        對(duì) 比

  吸濕        小水滴  氣象萬(wàn)千       假 設(shè)

  教后反思:

  這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí),我總體感覺(jué)思路比較清晰。但在教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。其一,學(xué)生對(duì)字的讀音掌握不夠好,比如“朝暉”這個(gè)“朝”字在初讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)了讀音,但在后來(lái)的朗讀中,還是有好幾個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)。這可能是進(jìn)入五年級(jí)后,我對(duì)閱讀理解的教學(xué)加強(qiáng)了,而對(duì)字詞的教學(xué)減弱了,學(xué)生還不能很好適應(yīng)所致。其二,在教學(xué)時(shí),我對(duì)一些描寫(xiě)的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)細(xì),以致教學(xué)時(shí)間不夠,在一堂課內(nèi)沒(méi)能完成整篇課文的教學(xué)任務(wù)。略讀課文上成了精讀課文,這是我對(duì)略讀課文的重點(diǎn)把握不夠所致。

《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思 篇8

  一、導(dǎo)入新課。

  1、 事先不讓學(xué)生擦黑板),老師看著寫(xiě)滿的一黑板的字問(wèn):“今天的值日生忘記擦黑板了么?那就讓老師來(lái)代勞吧!”剛才我在擦黑板時(shí)候大家看到那些飛揚(yáng)著的細(xì)小的粉末了么?是什么?學(xué)生(灰塵)

  2、 教師:看來(lái)我們大家都討厭灰塵,(板書(shū)灰塵),不想讓這灰塵弄臟我們的衣服,  污 染我們的氣管,灰塵這種東 西真是太不得人心了,使有些愛(ài)干凈的學(xué)生都不想做一名 盡 職的值日生了。那它除了這些,還有什么危害?

  學(xué)生(污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康、對(duì)電器特別是對(duì)電腦、冰箱、電視的危害很大、美國(guó)的一項(xiàng)研究表明,沙漠上的灰塵如果落在雪山上,就會(huì)加劇全球變暖的危機(jī)……)

  3、教師:要是我們的這個(gè)世界沒(méi)有灰塵該多好啊,是不是?那么我們將窗明幾凈,我們將不會(huì)被衣服在灰塵上的細(xì)菌感染生病,我們的家用電器將延緩使用壽命,你看要是沒(méi)有灰塵我們的生活少了多少麻煩啊,沒(méi)有灰塵真好啊!你們 同意我的觀點(diǎn)么?那么你們說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行呢?灰塵有沒(méi)有好處呢?板書(shū)(假如沒(méi)有)

  學(xué)生:(在月球上宇航員不用擔(dān)心迷路,他們可以隨時(shí)看身后的厚厚的塵土留下的足跡)

  教師:(希望不久嫦娥一號(hào)給我們帶來(lái)更多的來(lái)自月球的灰塵的資料,請(qǐng)大家留意關(guān)注新聞報(bào)道。塵土不但地球上有,月球上有,連土星環(huán)上可能存在螺旋灰塵, 科學(xué)家因此懷疑土星環(huán)上存在生命,他們可是無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。。

  學(xué)生:(如果沒(méi)有灰塵,宇宙中許多有害的射線會(huì)長(zhǎng)驅(qū)直入地球表面,對(duì)人類和各種生物產(chǎn)生致命的威脅)

  4、 教師:今天我們就來(lái)看看你們的這些想法對(duì)不對(duì),你的想法有沒(méi)有得到科學(xué)的驗(yàn)證?今天我們學(xué)習(xí)新課,齊讀:板書(shū)12*假如沒(méi)有灰塵)

  5、 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀課文,要求讀得正確、流利,生字多讀幾遍。

  6、 課件檢查讀生詞情況。

  7、 指名讀課文檢查讀書(shū)情況。同時(shí)正音。

  二、初讀感知。

  1、教師: 文章開(kāi)頭作者從人人討厭的灰塵對(duì)人類的害處入手,吸引我們讀者的眼球,然后列舉了他的種種壞處,然后筆鋒一轉(zhuǎn)很自然地提出問(wèn)句設(shè)疑:假如沒(méi)有灰塵我們將面臨怎樣的情形呢?我們?cè)趯?xiě)作中要學(xué)習(xí)、模仿這種安排結(jié)構(gòu)的方式,下面我就請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀1、2自然段,體會(huì)作者寫(xiě)作安排結(jié)構(gòu)的方式的巧妙之處。

  2、教師:到底會(huì)面臨什么樣的情形呢?還是讓我們從灰塵的大小和來(lái)源入手考慮吧!

  作者很自然的過(guò)渡到第三自然段,請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀,體會(huì)這段介紹了灰塵的什么特點(diǎn)、使用了什么說(shuō)明方法?(借助幻燈片體會(huì)這段的說(shuō)明方法)

  3、教師:那么灰塵還有哪些特點(diǎn)和作用呢?請(qǐng)對(duì)照幻燈片表格在書(shū)4—6段中邊找邊畫(huà),獨(dú)立完成這個(gè)表格。

  4、師生共同交流,填寫(xiě)表格。(課件出示)

  這也就是今天我們新學(xué)的說(shuō)明方法,假設(shè)(板書(shū))這篇說(shuō)明文最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用了作假設(shè)的說(shuō)明方法,一會(huì)兒我們還要接觸到。)

  灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方

  吸收散射太陽(yáng)光線消弱了陽(yáng)光的強(qiáng)度  假設(shè)對(duì)比打比方 散射七色光  使天空由藍(lán)變白  假設(shè) 對(duì)比

  吸濕性能  調(diào)節(jié)氣候出現(xiàn)

  氣象萬(wàn)千的自然景色假設(shè) 舉例

  5、教師:你看文章的條理多么清晰啊,這篇文章結(jié)構(gòu)上的共同特點(diǎn)就是先介紹灰塵的特點(diǎn),再具體寫(xiě)作用,結(jié)尾都用了假如……將這樣的句式,對(duì)灰塵的作用加以強(qiáng)調(diào)。

  6、教師:老師有一個(gè)疑問(wèn)。既然4-6段都是寫(xiě)灰塵的特點(diǎn)和作用的那么可不可以把他們調(diào)換順序來(lái)寫(xiě)呢?為什么?

  7、教師:是啊,我們只有先睜開(kāi)眼睛,才能看到天空不只是一種蔚藍(lán)色的顏色,然后我們才不滿足于看到這幾種單調(diào)的顏色,灰塵讓我們看到更美麗的晚霞朝暉、彩虹日落,看到整個(gè)自然界的色彩繽紛,這一切的一切都是灰塵幫的忙!作者在寫(xiě)作時(shí)結(jié)構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣、層層深入,說(shuō)理性強(qiáng),語(yǔ)言很有科學(xué)性,這一切都是我們?cè)趯?xiě)說(shuō)明文是需要借鑒的。下面就讓我們先閉上眼睛,在心中感謝灰塵使光線變得柔和,讓我們慢慢睜開(kāi)眼睛,(出示幻燈片)看看美麗的天空,看看閑云迷霧、看看雨雪天氣,然后看看彩虹,看看晚霞朝暉,再次感謝小小的灰塵讓我們有這樣色彩斑斕的世界。

  三、思考、升華。

  1、請(qǐng)同學(xué)們從美景中回來(lái),打開(kāi)書(shū),再一次把四處作假設(shè)的語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)灰塵對(duì)我們的重要性吧!邊讀邊思考:你從中得到什么啟示?)

  (學(xué)生:人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值,要正確認(rèn)識(shí);覊m太多確實(shí)是污染環(huán)境,但適量灰塵對(duì)大自然對(duì)人類都有好處)。

  2、這也就是說(shuō)任何事情都有它的兩面性,也就是他既有好的一面,也有不足的一面。那你能舉例說(shuō)說(shuō),生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢?

 。▽W(xué)生:用電、汽車的使用、電腦。只有我們正確認(rèn)識(shí)它并且趨利避害,那樣有害的東西也同樣能造福人類。這也是一個(gè)哲學(xué)道理。)

  3、教師:

  通過(guò)學(xué)習(xí)今天我們所有同學(xué)都知道了灰塵它既有對(duì)人類好的一面又有對(duì)人類危害的一面,我們的生活不能離開(kāi)它,但是就在昨天有人把它告上法庭,要求把它驅(qū)逐出自然界,你能替灰塵申冤么?運(yùn)用上一種說(shuō)明方法,誰(shuí)說(shuō)得好。明天就到法庭上提灰塵申冤。

  五年級(jí)組 

  楊繼紅

  《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思

  這次教學(xué)大賽正好趕上我講12 課《假如沒(méi)有灰塵》。這課是略讀課文,是一篇說(shuō)明文。學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)4個(gè)生字, 默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用,學(xué)會(huì)辯證的看待事物。鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)是:領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。在課前我讓孩子們收集了大量灰塵與人類生活的聯(lián)系的資料。經(jīng)過(guò)近一周的精心備課,反復(fù)易稿,終于在臨講課的前一天晚上把教案定了下來(lái),然后胸有成竹的去講課了。

  教學(xué)中孩子們樂(lè)于接受科學(xué)知識(shí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到作者作者在寫(xiě)作時(shí)結(jié)構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣、層層深入,說(shuō)理性強(qiáng),語(yǔ)言很有科學(xué)性的特點(diǎn),學(xué)習(xí)了新的說(shuō)明方法:作假設(shè)。并且能把這些說(shuō)明方法運(yùn)用到說(shuō)一段話中。

  在本課的教學(xué)中我最得意的設(shè)計(jì)之處有兩點(diǎn):

  一、精心設(shè)計(jì)應(yīng)用題、寫(xiě)作片斷……

  10月25日發(fā)射的嫦娥一號(hào)衛(wèi)星的速度是每秒鐘約7.9公里,飛機(jī)的飛行速度是每小時(shí)1000公里,誰(shuí)的飛行速度快?大約快多少倍?

  通過(guò)計(jì)算得到一組數(shù)據(jù)飛機(jī)的速度約每秒鐘0.3公里,嫦娥一號(hào)的速度約是飛機(jī)速度的26倍。再運(yùn)用算過(guò)的一串?dāng)?shù)字,圍繞“舉世矚目的“嫦娥一號(hào)”上天了,它的速度之快令中外航天科學(xué)家們震驚不已”說(shuō)一段話。(用上列數(shù)字說(shuō)明、對(duì)比說(shuō)明方法。)并且提示對(duì)這個(gè)話題感興趣的同學(xué)查一下地球到月球的距離,算一算飛機(jī)飛到月球上用多長(zhǎng)時(shí)間,嫦娥一號(hào)用多長(zhǎng)時(shí)間?有了這樣一串?dāng)?shù)字作對(duì)比,你寫(xiě)的這段說(shuō)明文字就更有說(shuō)服力、更具科學(xué)性了。

  二、設(shè)計(jì)“灰塵喊冤”的課后延伸作業(yè)。

  在教學(xué)這課即將結(jié)束的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè):通過(guò)學(xué)習(xí)今天我們所有同學(xué)都知道了灰塵它既有對(duì)人類好的一面又有對(duì)人類危害的一面,我們的生活不能離開(kāi)它,但是就在昨天有人把它告上法庭,要求把它驅(qū)逐出自然界,你能替灰塵申冤么?運(yùn)用上一種說(shuō)明方法,誰(shuí)說(shuō)得好。明天就到法庭上提灰塵申冤。由于當(dāng)時(shí)時(shí)間不夠用了,第二節(jié)課學(xué)生寫(xiě)完后,我發(fā)現(xiàn)效果很好,學(xué)生不僅運(yùn)用上了所學(xué)的知識(shí),還能和網(wǎng)上的資料相聯(lián)系,并且用上了兩面性這樣的哲學(xué)道理,真是受益匪淺!

  今天的教學(xué)中有一處敗筆:那就是我錯(cuò)誤估計(jì)了孩子們數(shù)學(xué)運(yùn)算的時(shí)間,造成數(shù)學(xué)運(yùn)算部分時(shí)間拖拉,沒(méi)有按照原來(lái)設(shè)計(jì)的時(shí)間完成教學(xué)計(jì)劃,致使前松后緊,后面的 “灰塵申冤”的精彩設(shè)計(jì)沒(méi)有展現(xiàn),這是我課前沒(méi)有做好調(diào)查的原因,在今后的教學(xué)中,我如果再講這樣的課一定要先試講,這樣就更完美了。我還要有應(yīng)對(duì)一些突發(fā)事件的能力。

  總之,希望這樣的教學(xué)賽事經(jīng)常舉行,在聽(tīng)課中感受其他教師教學(xué)中的睿智,在評(píng)課中提高自己的理論水平,在講課中不斷錘煉自己,讓自己逐漸成為研究型教師!

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