《假如沒有灰塵》教案學(xué)案設(shè)計(jì)（精選17篇）
《假如沒有灰塵》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識4個(gè)生字。正確讀記“忽而、面臨、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、龐然大物、古往今來、氣象萬千”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確及說明事物的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。
【教學(xué)過程】
學(xué)案
教案
學(xué)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字、新詞。正確讀寫目標(biāo)1中的詞語。
2、讀通讀順讀流利課文。
3、默讀課文4～6自然段，填表：
特點(diǎn)作用說明方法
4、灰塵對人類有哪些危害？有哪些好處？從灰塵的危害與好處中你明白了什么道理？
練習(xí)提綱
1、抄寫目標(biāo)1中的詞語。
2、以《假如我是灰塵》為題寫一篇說明文，注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
一、初讀課文，掌握字詞
二、指導(dǎo)自讀自悟4～6自然段，從填表中弄明白灰塵的特點(diǎn)、用途及作者的表達(dá)方法
三、拓展思維，明白道理
1、延伸課外，說說灰塵的優(yōu)劣。
2、讓學(xué)生在聯(lián)系生活的講述中明白：任何事物都有兩面性，我們要學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短。
四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
《假如沒有灰塵》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇2
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把課內(nèi)閱讀教學(xué)同課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，讓教材成為一個(gè)例子，讓學(xué)生的閱讀能走向更廣闊的世界。
教學(xué)目的
知識與能力：
1、能正確地流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
過程與方法：
讓學(xué)生自讀自悟，理解內(nèi)容并嘗試著應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生辨證地看等問題的能力，養(yǎng)成學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找有關(guān)灰塵的資料。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境
1、師：（板書：灰塵）看到這兩個(gè)字你想到了什么？
2、師創(chuàng)設(shè)情境
（作傾聽狀）咦，你們聽到什么聲音沒有？我聽到了，嗚……有人在哭，邊哭還在邊訴說呢。“我是小小的灰塵，今天，有人把我告上了法庭，說我臟，還說我攜帶病菌，傳播疾病，危害人類健康，自然法庭判我有罪，要把我驅(qū)逐出地球大氣層，三十分鐘之后宣判。嗚……我可不想離開呀，有誰能幫幫我呀？我該怎么辦呀？嗚……”（停頓一下，面向?qū)W生）孩子們，你們覺得灰塵應(yīng)該被驅(qū)逐出地球大氣層嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：有兩種觀點(diǎn)：
1、該，
2、不該。
現(xiàn)在我們就模擬組成一個(gè)法庭，再次審理灰塵一案。愿意當(dāng)原告及其律師的請到左邊來，愿意當(dāng)被告或是被告的辯護(hù)律師的請到右邊去。剩下的同學(xué)當(dāng)陪審員，我來當(dāng)這個(gè)法官怎么樣。不過要扮演好這些角色可不容易，你們說話得有理有據(jù)，得把我——自然法庭的大法官，說得心服口服才行。建議你們先打開書，看看能否從12課中找到我們需要的依據(jù)，作好開庭前的準(zhǔn)備。
4、師板書課題。
二、自讀自悟
師：接下來就請同學(xué)們自己讀課文，看看灰塵有哪些特點(diǎn)、作用，這些特點(diǎn)和作用能否成為我們說服法官的理由。用筆把灰塵的特點(diǎn)和作用勾下來，準(zhǔn)備發(fā)言。當(dāng)然也可以結(jié)合自己收集的資料準(zhǔn)備發(fā)言。
生先自讀課文，勾畫
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，整理發(fā)言內(nèi)容，準(zhǔn)備開庭。
三、現(xiàn)場開庭。
1、首先由原告方陳述理由
預(yù)設(shè)：被告灰塵罪大惡極：
1、灰塵通常是污染環(huán)境，傳播疾病，危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
2、灰塵危害家電的安全。（學(xué)生可結(jié)合收收集的資料更詳細(xì)地說明）
2、被告方進(jìn)行辯護(hù)
學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行辯護(hù)，師就課文不易理解處作適當(dāng)點(diǎn)撥
預(yù)設(shè)的點(diǎn)撥之處
第3自然段：“龐然大物”是拿什么作比較？這兒作者采用了列數(shù)字、作比較的說明方法來說明這一點(diǎn)。
第4自然段：灰塵能散射光線，使光線柔和。（補(bǔ)充：假如沒有灰塵，太陽光直接能照射的地方非常亮，使人無法睜開眼睛，而太陽光沒有直接照射到的地方，如我們現(xiàn)在的教室將是一片黑暗。）
出示最后一句，讀一遍，這里用了假設(shè)的說明方法。試著用“假如……將會(huì)……”說句子。
第5自然段講灰塵使天空呈現(xiàn)不同的顏色，使大自然不再單調(diào)。
第6自然段：灰塵具有吸濕性能。能形成小水滴。這一自然段同樣采用了假設(shè)的說明方法？假設(shè)是這篇文章最主要的一種說明方法。
小結(jié)：說了這么多，灰塵重要嗎，請說文中的一句話來概括灰塵的重要性。“人類的生息離不開灰塵。”齊讀這一句，標(biāo)注：全文的中心句。
3、陪審員們進(jìn)行商議，并把最終的商議結(jié)果及依據(jù)上報(bào)給法官。
4、法官宣判：灰塵危害人類健康，損害家用電器，但同時(shí)它又能散射光線，有吸濕性，人類的生存也離不開它。因此我宣判：灰塵有罪，但允許其在大氣層中進(jìn)行監(jiān)外執(zhí)行。
四、升華理解
1、說說今天你的收獲。
2、生活中還有像灰塵這樣具有兩面性的事物嗎，舉例說說。
3、結(jié)：今天通過對這一課的學(xué)習(xí)，我們知道生活中有許多事物也同灰塵一樣具有兩面性，我們只有正確認(rèn)識到它們，才能趨利避害，造福人類。生活中處處有科學(xué)，這句話一點(diǎn)也不假，以后我們應(yīng)該多看這些科學(xué)方面的書。
4、推薦書目《十萬個(gè)為什么》《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》《知識大王》《恐龍公園》《可怕的科學(xué)》等。
五、延伸活動(dòng)
請以《灰塵的自述》為題，寫寫灰塵在法庭上聽到不同辯護(hù)時(shí)的心理活動(dòng)。
《假如沒有灰塵》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文五年級上冊閱讀課文第50-51頁的內(nèi)容
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解說明文的表達(dá)方法
2、讓學(xué)生懂得灰塵的特點(diǎn)與作用，知道任何事物是有兩面性的，了解什么辯證唯物主義
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)說明文的表達(dá)方法，理解課文的內(nèi)容
2、難點(diǎn)：如何辯證得去看待一件事物
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
上課了，走進(jìn)教室，故意擦黑板，搞出些灰塵。然后有坐在前排的學(xué)生在咳嗽。
師：同學(xué)們，這灰塵是不是很令人討厭呀？
生：是的。
師：老師也是和你們一樣討厭這灰塵，讓我們一起看看這灰塵還給我們生活帶來什么影響。（出示課件，沙塵暴的圖片）是不是很麻煩呀？要是沒有灰塵那該多好呀，那現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《假如沒有灰塵》。（板書課題-假如沒有灰塵）
2、自學(xué)課文，了解大意
（出示課件，自學(xué)課文的要求）
師：好，你們先看看上面的屏幕，（指名一位學(xué)生讀自學(xué)要求），你們都清楚了自學(xué)要求了吧？
生：清楚。
師：好，那我們現(xiàn)在就開始吧，看后可以小組討論討論。
……
3、精讀
師：好，大家都看明白課文的大意了吧？都會(huì)讀嗎？
生：會(huì)。
師：（出示課件-課文）那好，我請幾位同學(xué)讀一下，看是不是讀得正確。（指名學(xué)生讀第一段）
……
師：大家說讀得正確嗎？（有錯(cuò)的及時(shí)更正）很好，那你能跟大家說說你從這段里面知道了些什么？
生：看到了灰塵的危害，但人又離不開灰塵。
師：對，灰塵確實(shí)是對我們有危害，但是也不能離開它，為什么呢？要是沒有了灰塵我們又會(huì)怎樣呢？我們接著看。（指名學(xué)生讀第三段）
……
師：從這段中，你知道了些什么？
生：灰塵的特點(diǎn)。……
師：好，下面分組來討論一下假如沒有灰塵我們會(huì)怎么樣？
（分組分別討論第4-6段，然后給代表說說結(jié)果，包括灰塵的作用）
4、范讀
師：恩，看來大家都知道為什么我們不能沒有灰塵了吧？那我們一起來讀讀這四句句子好不好？（出示課件，假如……）
……
5、默讀
師：很好，大家都讀得很好。從灰塵的作用來看，我們沒有灰塵行嗎？讓我們再次認(rèn)真的自個(gè)兒默讀一下這四句句子，好好感悟一下。
……
六、回顧總結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呀？又得到了一些什么啟示？
……（任何事物都有兩面性，要辯證的去看待任何事物）
七、課后作業(yè)
師：同學(xué)們回去后，收集一下生活中還有那些東西是兩面性的，明天上課就和老師、伙伴們分享一下。
八、板書設(shè)計(jì) 假如沒有灰塵
《假如沒有灰塵》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識4個(gè)生字，正確讀寫“然而、面臨、顆粒、來源”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
板書：（ ）灰塵，請你結(jié)合生活在括號里填上一個(gè)動(dòng)詞。從中我們可以體會(huì)到灰塵在人們的眼中是：骯臟、不受歡迎。其實(shí)人們只看到了它的缺點(diǎn)，假如自然界沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？答案就在課文里。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀文，要求讀正確。
2、默讀課文，思考：
課文中寫了灰塵的哪些特點(diǎn)和作用？
3、接讀課文，隨文識字解詞。
4、交流：
灰塵的特點(diǎn)和作用。
三、研讀課文重點(diǎn)段（第6段）
1、自由讀第6段。
2、灰塵的吸濕特點(diǎn)具有什么作用？
3、這讓你感受到了什么？
4、讀出你的感受。
四、升華主題
從人們在生活中對待灰塵的看法，你有什么話想說的嗎？
五、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)
說明的方法及作用：對比、假設(shè)、列數(shù)據(jù)，使文章更具體生動(dòng)。
【板書設(shè)計(jì)】
12、假如沒有灰塵
特點(diǎn) 作用
灰塵與人類密不可分
對比 假設(shè) 列數(shù)據(jù)
《假如沒有灰塵》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識四個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古來今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、懂得任何事物都有兩面性。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
灰塵的特點(diǎn)與作用，辯證的看待事物。
學(xué)習(xí)過程：
一、我能分辨下列漢字，還能組成詞語。
拂（ ） 埃（ ） 虹（ ） 健（ ）
佛（ ） 挨（ ） 扛（ ） 鍵（ ）
二、我能在帶點(diǎn)漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號。
暈車（yūn yùn）削弱（xuē xiāo）分散（sǎn sàn）
朝暉（zhāo cháo） 單調(diào)（diào tiáo）折本（zhé shé）
三、小組合作完成表格：
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說明方法
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
⑴如果沒有灰塵，陽光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________。
⑵灰塵的作用告訴我們：事物往往具有兩面性。被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，_______，則又令_______。這對當(dāng)今世界來說，是個(gè)____________。
五、讀3、4、5、6自然段，填充下列句式。
假如大氣中沒有灰塵，（強(qiáng)烈的陽光將人無法睜開眼睛）。
假如大氣中沒有灰塵，（整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色的）。
假如空中沒有灰塵，（地面上的萬物都將是濕漉漉的）。
假如空中沒有灰塵，（大自然將多么單調(diào)啊）！
六、從這篇課文中受到什么啟發(fā)？
《假如沒有灰塵》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個(gè)生字
2、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證的看待事物。（任何事物都有兩面性）
3、鞏固本單元學(xué)到的說明方法。 4、領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法。
5、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
6、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法。
2、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
3、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。
教學(xué)過程過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）
1、教師走進(jìn)教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說：“平時(shí)屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《假如沒有灰塵》。
2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對課文的解讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。
二、展示學(xué)習(xí)成果：（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽。并做好點(diǎn)評。
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了模樣(mú ) 塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 削弱(xuē) 散射(sǎn) 朝暉(zhāo) 干涸(hé) 可惡(wù) 惡劣(liè)
2、我會(huì)讀課文。我知道灰塵有什么特點(diǎn)?我“——”在課文中畫出來了！我還知道灰塵有什么作用?我用“~~~~~”畫出來啦！
3、我能把灰塵的特點(diǎn)和作用列成一個(gè)表格，請看我們制作的表格吧！
灰塵的特點(diǎn) 灰塵的作用 使用的說明方法 細(xì)小 削弱陽光 列數(shù)字、作假設(shè) 易吸收光波較長的其他色光 使天空呈蔚藍(lán)色 作假設(shè) 具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候，氣象萬千 作假設(shè)
4、我會(huì)解答課后的思考題。
5、我會(huì)說課文的大意。
（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
設(shè)計(jì)意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識差異，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋恚度雽W(xué)習(xí)。
（二）學(xué)文悟情展示：我們會(huì)制作又會(huì)填表格。
灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它 小小的灰塵主要來自 灰塵能 灰塵能 灰塵能 灰塵能
設(shè)計(jì)意圖；通過對課文的解讀，展示對課文的個(gè)性理解，然后通過自己不同的感情朗讀方式，加深對課文的體會(huì)，力求每位學(xué)生善傾聽，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。
（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）
1、小組感情朗讀某個(gè)片段
2、小組展示自己收集的有關(guān)太空的知識
3、小組展示自己仿寫的小作文
4、小組展示自己創(chuàng)作的的小作文。
（小組展示的形式多種多樣）
設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）
自己出考卷：我會(huì)出考卷考考大家！
1、如果沒有灰塵，陽光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________
2、灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，_______，則又令_______。這對當(dāng)今世界來說，是個(gè)____________。
設(shè)計(jì)意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識沖突才能促進(jìn)對文本知識和自己內(nèi)在的知識的沖突，才能形成屬于自己的知識鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
1、收集有關(guān)太空的知識
2、以《假如沒有空氣》寫一篇作文。
設(shè)計(jì)意圖：能否觸動(dòng)學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí)，是一位教師真正的魅力所在，是一節(jié)精彩課堂的催化劑，因?yàn)椋瑢W(xué)生喜歡你這位教師，你的課，學(xué)生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準(zhǔn)備
《假如沒有灰塵》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
⑴認(rèn)識四個(gè)生字：勿、埃、漉、暈。
⑵正確認(rèn)讀：
然而、面臨、顆粒、來源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千。
2、能力目標(biāo)：
⑴正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
⑵領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
⑶懂得任何事物都有兩面性。
【過程與方法】
通過朗讀和默讀課文，了解文章大意。通過思考討論和交流，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
通過學(xué)習(xí)課文，懂得世界上的存在都是有兩面性的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道灰塵的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法；了解點(diǎn)光源、散射、日暈等詞的大致含義。
【教學(xué)過程】
一、引入
師：你們喜歡灰塵嗎？
生1：喜歡。
師：我相信你一定有喜歡灰塵的道理。
生2：不喜歡。
師：灰塵污染污染環(huán)境，危害健康，沒有它行不行呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《假如沒有灰塵》。
（板書：假如沒有灰塵。）
二、朗讀與理解
師：朗讀全文并思考“灰塵有哪些特點(diǎn)和作用”，用直線畫出“特點(diǎn)”，用曲線畫出“作用”。
（學(xué)生活動(dòng)。）
師：默讀第一段，說說灰塵有哪些特點(diǎn)？
（生1讀畫出的句子：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米中間。）
師：如果拿極小的灰塵和排球比，就如同拿排球和地球比。誰能用一個(gè)詞概括這個(gè)特點(diǎn)？
生1：細(xì)小。
生2：極小。
生3：微小。
師：你怎么知道的？
生：百萬分之一毫米，幾百分之一毫米。
師：這些是什么？
生：數(shù)字。
師：用數(shù)字說明物體的性質(zhì)和特點(diǎn)，這種方法就叫──列數(shù)字。
（板書：列數(shù)字。）
師：作者又介紹說：“人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物”。龐然大物是什么意思？
生：很大的東西。
師：為什么作者要稱細(xì)小的灰塵為“龐然大物”？
生探討。
師輔助：作者說哪些灰塵是“龐然大物。”
生：肉眼看到的。
師：拿看得到的灰塵和誰比？
生：和小的灰塵比。
生：和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比。
師輔助：大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑一百萬分之一毫米的多少倍？
生計(jì)算：一千倍。
師：一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。
師：這里用了什么方法？
生探討，師輔助：作比較。
（板書：做比較）
師：還有其它特點(diǎn)嗎？
（生2：灰塵在吸收太陽部分光線的同時(shí)向四周散射光線，如同無數(shù)個(gè)點(diǎn)光源。）
（師板書：散光。）
師：有什么作用？
生1：假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的日光將使人無法睜開眼睛。
生2：使陽光變?nèi)岷汀?/p>
（師板書：柔和。）
師：怎么說明灰塵這一作用的？
生：如果光太強(qiáng)，人就睜不開眼。
師：“如果”是什么意思？
生：假如。
師：假設(shè)一種情況，這種方法就叫“假設(shè)。”
（師板書：假設(shè)。）
師：灰塵能散射那些顏色的光？
生：不加選擇的散射七色光。
（師板書：白光）
師：用了什么什么方法說明這一特性的？
生探討。
師輔助：“遙遠(yuǎn)的天空隨著高度降低而逐漸由藍(lán)變白”中有一對反義詞，請找出來。
生：高和低。
師：這是作者在作……
生：作比較。
（師板書：作比較。）
師：灰塵除了微小散光還有其它作用嗎？
生：灰塵大多具有吸濕性能。
（師板書：吸濕。）
師：吸濕有什么作用？
生1：凝結(jié)成小水滴，地上不會(huì)濕漉漉的。
生2：最終形成云霧，雨雪調(diào)節(jié)氣候，保護(hù)生物。
生3：形成晚霞朝暉，閑云迷霧，彩虹日暈的美景。
（師板書：干燥保護(hù)生物氣象是萬千。）
師：說明干燥作用時(shí)，用了那個(gè)詞？
生：假如。
師：這是什么方法？
生：假設(shè)。
（師板書：假設(shè)。）
師：還有哪里也是假設(shè)？
生探究：更嚴(yán)重的是──生物的生存。
師：這是真的嗎？
生：是假設(shè)的。
（師板書：假設(shè)。）
師：灰塵吸濕形成小水滴，還能形成什么景觀？
生齊讀課文倒數(shù)第二句。
（師板書：氣象萬千。）
師：全文只有一個(gè)嘆號，作者為甚用嘆號？
生：感情強(qiáng)烈。
師：讀讀這一句有嘆號的話。
生齊讀最后一句。
師：同學(xué)們，作者用嘆號要表達(dá)什么？很討厭灰塵嗎？
生：贊美灰塵。
師：讀第一段。
生讀第一段。
師：灰塵古來讓人討厭，為什么作者要贊美它？
生：它有它的作用。
師：是啊！小小灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。看來世界上的存在都是有兩面性的啊！
三、拓展
師：誰來用簡短的一段話概括灰塵的特點(diǎn)、作用？用“假如……”的形式。
生嘗試概括文章大意。
師：雖然灰塵有礙環(huán)境，危害人類健康，但是人類生息離不開灰塵。假如沒有灰塵散射強(qiáng)烈的陽光，人無法睜開眼睛，天空將只有單調(diào)的藍(lán)色；假如沒有灰塵凝結(jié)小水滴，就沒有云霧雨雪來調(diào)節(jié)氣候，會(huì)影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬千的美景。）
師：換個(gè)方式說。用“正因?yàn)椤钡木涫健?/p>
生嘗試敘述。
師：雖然灰塵污染環(huán)境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因?yàn)橛辛嘶覊m散射強(qiáng)烈日光，人才能睜開眼睛，天空才五顏六色；正因?yàn)橛辛嘶覊m吸濕，萬物才不會(huì)濕漉漉的，才形成云霧雨雪，生物正常生長；正因?yàn)橛辛嘶覊m，才有氣象萬千的自然景色。看來讓人討厭的灰塵是不可少的，世界上的物質(zhì)都有它存在的理由和價(jià)值啊！
師：在摘錄本上摘抄描寫灰塵的特點(diǎn)和作用的句子。
學(xué)生活動(dòng)。
《假如沒有灰塵》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇8
我的理解：在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢@篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，地球上的水就會(huì)越來越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識它們，才能趨利避害，造福人類。
全文層次分明，條理清晰。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【設(shè)計(jì)理念】
重視學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的自讀自悟與教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)、領(lǐng)悟方法與感知特點(diǎn)、獲取知識與啟迪思維有機(jī)地融在一起，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，習(xí)得方法，懂得道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、出示詩句：
“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。” 讀一讀，談?wù)勀銓@句詩的理解。
（“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵埃”就是塵土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。）
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害？
3、假如沒有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣？
二、默讀課文，印證設(shè)想
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？
2、出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：
模樣（mú） 朝（zhāo）暉 直徑（jìng） 削弱（xuē）
散射（sǎn） 較（jiào）短
可惡（wù）
干涸（hé）
單調(diào)（diào）
削（xuē）弱
塵埃（āi）
調(diào)（tiáo）節(jié)氣候
3、交流：
自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？
將生活與課文對比聯(lián)系，將自己的大膽設(shè)想與課文內(nèi)容之間進(jìn)行比較，引起學(xué)生思想上的震撼。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的鋪墊。
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“——”畫出來。灰塵有什么作用？用“～～”畫出來。
2、與同組同學(xué)互相交流。
3、全班交流匯報(bào)：
⑴ 灰塵的特點(diǎn)：
① 小，從哪兒感受到？
課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用對比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說明方法的運(yùn)用，使說明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。）
朗讀體會(huì)。
② 來源于土壤和巖石。
③ 在空中飄浮。
⑵ 灰塵的作用：
① 反射光線。
② 反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線。
③ 灰塵具有吸濕性能。
⑶ 通過學(xué)習(xí)我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
出示句式：假如大氣中沒有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
① 填寫課文內(nèi)容。
② 讀一讀，說一說從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么？
（句式相似，都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大，但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設(shè)”的說明方法寫的。）
根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求，放手讓學(xué)生自己來。通過自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和作用，并通過句式訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點(diǎn)。達(dá)到自讀自悟的目的。
③ 補(bǔ)充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？
四、再讀課文，習(xí)得方法
1、從第4～6自然段中任選一段，細(xì)細(xì)品讀，用“因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”這個(gè)句式來說說灰塵的作用大。
2、交流匯報(bào)：
第四自然段通過“削弱、變得柔和”等詞語的理解來突出灰塵的重要作用。
第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個(gè)詞語，明白作者將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點(diǎn)寫得非常生動(dòng)傳神。
第六自然段引導(dǎo)學(xué)生明白作者采用層層推進(jìn)的寫作方法，突出灰塵的重要作用。
3、讀了這篇課文，你學(xué)會(huì)了哪些說明方法？
五、明白道理，拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？
（使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。）
2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。（如鳥糞、電視、……）
3、小練筆：
根據(jù)課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文。
4、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
《假如沒有灰塵》
（周元桂）
灰塵是人人討厭的東西，它有礙環(huán)境衛(wèi)生，危害人類健康。因此，古往今來，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”。然而你可曾想到，人類的生息離不開灰塵。
假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
灰塵的顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵是的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子微鏡下才能看見。陸地的灰塵的主要來源是土壤、巖石、工業(yè)排放物、燃燒煙塵。它們經(jīng)過風(fēng)化作用后，分裂成細(xì)小的顆粒。這些顆粒和其他有機(jī)物顆粒一起在空中飄浮。
灰塵在吸收太陽部分光線的同時(shí)向四周反射光線。如同無數(shù)個(gè)點(diǎn)光源。陽光經(jīng)過灰塵的散射，強(qiáng)度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛。
大氣中的氣體容易散射紫、藍(lán)、青三色光，所以一般情況下天空呈藍(lán)色。灰塵則不同，它不加選擇地散射七色陽光。我們看到遙遠(yuǎn)的天空隨高度降低 而逐漸由藍(lán)變白，就是因?yàn)榈讓哟髿獾幕覊m含量較高。假如大氣中沒有灰塵，由于只存在氣體對陽光的散射，整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色的。 灰塵大多具有吸濕性能。空氣中的水蒸氣，必須依附在灰塵上，才能凝結(jié)成小水滴。這樣，當(dāng)空氣中的水蒸氣達(dá)到飽和時(shí)，分散的水汽便依附著灰塵而形成穩(wěn)定的水滴，可以在空中長時(shí)間地漂浮。假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的。更嚴(yán)重的是，天空不可能有云霧，也難以形成雨、雪來調(diào)節(jié)氣候，從地面上蒸發(fā)到大氣上空的水也就不可能再回到地面上來。假如地球上的水越來越少，最后完全干涸，生物就不能生存導(dǎo)致滅絕。此外，由于這些小水滴對陽光的折射作用，才會(huì)有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬千的自然景色。假如沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)啊！
《假如沒有灰塵》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇9
大家早上好！今天，我小吳很高興為大家作導(dǎo)游，帶大家游覽我的說課稿，我們游覽的美景是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級《語文》上冊第12課《假如沒有灰塵》。我們游覽的的線路如下：第一站說教材，第二站說教法和學(xué)法，第三站說教學(xué)過程，第四站說板書設(shè)計(jì)。希望在小吳真摯的服務(wù)下，能使大家有一個(gè)愉快的旅程。Let’s go!
一、說教材
1、教材內(nèi)容分析
原有基礎(chǔ)：學(xué)生從三年級的課文《趙州橋》開始已經(jīng)接觸了說明文，學(xué)習(xí)了《太陽》、《秦兵馬俑》等說明性的課文。本學(xué)期又學(xué)習(xí)了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了基本的說明方法，有了一些應(yīng)用說明表達(dá)的基礎(chǔ)。
本課內(nèi)容：在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢@篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面，假如沒有灰塵，大自然將會(huì)變得讓我們?nèi)祟悷o法生存。
這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、作比較等說明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識它們，才能趨利避害，造福人類。
后續(xù)知識：本課教學(xué)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩面性，請學(xué)生運(yùn)用掌握的說明方法仿寫一個(gè)事物，從而實(shí)現(xiàn)讀寫的有效遷移。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
能力目標(biāo)：理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字、作比較等說明作用。體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。
情感目標(biāo)：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)說明事物的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情都有兩面性。
4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
（1） 多媒體課件。
（2） 搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
二、說教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在整個(gè)教學(xué)過程中我始終采用“導(dǎo)—扶—放”和角色多角度的方法來達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。
三、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過程我分六大環(huán)節(jié)：
（一）讀題揭題，談話導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。
[常言道：題目是文章的眼睛，從題目入手，為了能讓學(xué)生更好地理解課文的要點(diǎn)（灰塵），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)抓關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)課文的方法]
（二）以“塵”激趣，學(xué)習(xí)灰塵的“小”
1、請學(xué)生上黑板書寫“塵”字。
2、分析“塵”的字形字義。
[一開始從“塵”的字形出發(fā)，為了引導(dǎo)學(xué)生探究字形與字義之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受漢字的有趣和神奇，這也為下一單元的綜合性學(xué)習(xí)──遨游漢字王國，作了一定的鋪墊。]
3、學(xué)習(xí)灰塵的特點(diǎn)（“小”）。
① 灰塵很小很小。
② 灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。
[在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，我嘗試運(yùn)用“看——想——比——讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。即先看“塵”字，再想“塵”的含義，然后通過比較兩個(gè)句子理解作者是怎樣說明灰塵“小”的特點(diǎn)的，最后通過讀體會(huì)說明的好處和作者用詞的準(zhǔn)確。]
（三）認(rèn)識灰塵有害的一面
1、談話交流灰塵的危害。
2、人們一般情況對灰塵的看法。
因此，古往今來，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”。
[我嘗試采用引用法——引用了課文語句“ 因此，古往今來，人們總是‘時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃’。” 為了讓學(xué)生加深對灰塵的認(rèn)識，明白灰塵危害人類的一面。]
（四）學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)
1、談話過渡。
2、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
[我采用“懸念法”——設(shè)制懸念“假如沒有灰塵，我們的世界會(huì)面臨什么樣的情形呢？”，想通過造成疑問，集中學(xué)生的注意力，令學(xué)生深入思考，進(jìn)而可培養(yǎng)學(xué)生深入探究知識的好習(xí)慣。]
3、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。
沒有（灰塵） 假設(shè)
作用（后） 特點(diǎn)（前）
有 （灰塵） 作比較
[我嘗試運(yùn)用“以讀代講法”——想達(dá)到通過讀理解灰塵的作用，體會(huì)句子的內(nèi)在含義，讓學(xué)生加深對灰塵特點(diǎn)與作用的認(rèn)識。最后對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)：授之以“漁”，希望學(xué)生能學(xué)以致用，自學(xué)課文中列舉出的其他特點(diǎn)和作用。]
《假如沒有灰塵》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識四個(gè)生字，正確讀寫詞語，積累詞匯；理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
2、正確流利的朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
3、懂得任何事物都有兩面性。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道灰塵的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法；了解點(diǎn)光源、散射、日暈等詞的大致含義。
教學(xué)關(guān)鍵：
讀懂課文內(nèi)容，弄清灰塵的兩面性。
教學(xué)用具：
自制PPT課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：抹一把黑板邊緣，將手掌面向?qū)W生問：“同學(xué)們請看，老師手上沾的是什么？”（灰塵）灰塵到處都有，我想問問大家，你喜歡灰塵嗎？（不喜歡或喜歡）說說理由。
預(yù)設(shè)：媽媽每天都那個(gè)抹布擦呀擦呀，要是沒有灰塵，媽媽就不會(huì)那么累了；每天早晨，值日生來到學(xué)校第一個(gè)任務(wù)就是抹門格，抹窗臺，然后還得抹地，如果沒有灰塵，我們值日就省事多了；我們吃剩的食物，不能放在餐桌上，必須放在冰箱里或壁櫥里，否則，灰塵就落在食物上，人吃了就會(huì)得病，如果沒有灰塵，人類會(huì)減少許多疾病……
師：看來，這灰塵還真是讓人討厭的東西，它有礙環(huán)境，危害人類健康，因此，古往今來，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。”知道什么意思嗎？（經(jīng)常擦拭灰塵，使物品不沾染塵土。）可是，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
二、新授：
本組元的四篇課文都是說明文，這是這一組元的最后一篇說明文，請大家回憶學(xué)過的三篇說明文，你都掌握了哪些說明方法？
1、課件出示5句話，讓學(xué)生判斷運(yùn)用了什么說明方法。
不少人看過大象，都說大象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（作比較）
夾絲玻璃非常堅(jiān)硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會(huì)傷人。（做詮釋）
玲瓏的面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外精神。（打比方）
目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重最小的也有兩千公斤。（列數(shù)字）
夾絲網(wǎng)防盜玻璃，博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。（舉例子）
2、本課是一篇略讀課文，看閱讀提示，向我們提出了哪些閱讀要求？
課件出示：
（1）默讀課文，說說灰塵有哪些特點(diǎn)和作用？
（2）作者是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用的？
3、按照閱讀要求，選擇自己喜歡的讀書方式，自學(xué)課文，自學(xué)之前，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，邊讀邊在書中作批注，不懂的問題可以在小組里交流。
4、交流反饋：點(diǎn)撥：
大小：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米中間。（用一個(gè)詞概括：細(xì)小極小微小）（列數(shù)字）人眼能看到的灰塵，是
灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在顯微鏡下才能看見。（作比較）
散光：使強(qiáng)光變得柔和（指名板書：散射光線使強(qiáng)光變得柔和使人睜不開眼睛）
“假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人睜不開眼睛。”作者運(yùn)用了什么說明方法？（作假設(shè)）（作比較）
用“假如——”的句式，概括灰塵的特點(diǎn)和作用。（假如灰塵沒有散射光線的特點(diǎn)，陽光將變得更加強(qiáng)烈，使人睜不開眼。）
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對略讀課文的要求，我仔細(xì)地研究了教材，教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)如下：
1、緊緊圍繞課文導(dǎo)讀提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，說說灰塵有哪些特點(diǎn)和作用，在和同學(xué)討論一下，作者是怎樣說明這些特點(diǎn)的。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，小組可以討論、交流，灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)生可以隨意板書，體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體。
2、根據(jù)學(xué)生的板書，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，弄懂灰塵的特點(diǎn)及作用，仔細(xì)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
3、根據(jù)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，讓學(xué)生模糊的概念更清晰化。
4、課后拓展效果非常好，即使對文本的補(bǔ)充，也是對學(xué)生掌握說明方法的一個(gè)檢驗(yàn)。
《假如沒有灰塵》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇11
12、假如沒有灰塵
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)對比寫法作用。
3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。體會(huì)對比寫法的作用。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、板書：灰塵
師：在讀課文之前，你對灰塵有哪些了解？
（主要從污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康方面談）
2、板書完整課題。
師：那么讀了這篇課文后，你對灰塵又有了哪些新的認(rèn)識？
（這些方面每人只談一兩句即可：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將始終是蔚藍(lán)色的；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，大氣中的相對濕度不斷上升，就會(huì)影響生物的生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)）
3、同樣一種事物——灰塵，我們在讀課文前后卻有著不同的認(rèn)識，為什么？
（我們只認(rèn)識到事物的一個(gè)方面，沒有認(rèn)識到另一個(gè)方面；
說明文就是幫助我們更準(zhǔn)確地認(rèn)識事物的……）
師：那好，今天就讓我們共同學(xué)習(xí)這篇說明文——（齊讀課題：假如沒有灰塵）
二、初讀課文，注意字的讀音。
1、先請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，注意生詞，體會(huì)它們在課文中的意思。
2、出示生字詞指名帶讀。
勿 塵埃 拂拭 飽和 依附 濕漉漉 朝暉 日暈 單調(diào) 模樣
塵埃 直徑 削弱 散射 朝暉 干涸 可惡 惡劣
相機(jī)理解詞意：
生息： 生活；生存。
濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。
日暈：日光通過云層中的冰晶時(shí)，經(jīng)折射而形成的光現(xiàn)象。在太陽周圍形成彩色光環(huán)，內(nèi)紅外紫。日暈常被看做天氣變化的預(yù)兆。
過渡：以前我們是怎樣學(xué)習(xí)閱讀課文的？
（根據(jù)閱讀提示，帶著問題思考。）
三、依照提示，自學(xué)討論
1.指名讀閱讀提示。
2.先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論作者是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用的。為了方便大家學(xué)習(xí)，老師制了這張表格，組長執(zhí)筆，共同討論，填好后匯報(bào)。
3.小組合作完成表格：
四、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)
小組匯報(bào)時(shí)，提到說明方法時(shí)，師追問：誰能具體說說文中那句話用到了這種說明方法？
（1、灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。
“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用對比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說明方法的運(yùn)用，使說明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。
2、陽光經(jīng)過灰塵的散射，強(qiáng)度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛。
“削弱”就是變?nèi)酢＿@段話先寫陽光經(jīng)過灰塵的散射，強(qiáng)度變?nèi)酰蚨饩�柔和、不刺人眼；接著又運(yùn)用假設(shè)，說明沒有經(jīng)過灰塵散射的陽光非常強(qiáng)烈，使人睜不開眼睛。通過對比說明，突出了灰塵的重要作用。）
五、小結(jié)感悟，延伸拓展
1.指名讀3.4.5自然段最后一句話，你從中得到什么啟示？
人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識。
2.你還了解生活中那些東西，具有兩面性？
（如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……）
3.交流課前查的資料：說說灰塵與人類生活的關(guān)系。
《假如沒有灰塵》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇12
（一）、教材分析：
《假如沒有灰塵》一課，是人教版五年級語文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說明方法，并是試著加以運(yùn)用。《假如沒有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。
《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認(rèn)識，才能趨利避害。
本文共六個(gè)自然段構(gòu)思精巧、別具匠心。“假如沒有灰塵”這一設(shè)問從課題開始反復(fù)出現(xiàn)了六次，“作假設(shè)”成為這篇說明文最突出的說明方法。以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒有灰塵”也使得的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設(shè)”還運(yùn)用了“作比較”、“列數(shù)字”等說明方法。這些說明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類密不可分的關(guān)系。這篇條理清晰、層次分明，的4-6這三段結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹灰塵特點(diǎn)，再具體說明灰塵作用。
（二）、學(xué)情分析：
由于這是本單元最后一篇說明文了，學(xué)生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。他們能夠從中找到常用的說明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。由于，“作假設(shè)”這種說明方法在本單元其它中體現(xiàn)不明顯，但在本文中非常突出，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受它的效果。另外，“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理，學(xué)生在自悟中很難體會(huì)到，也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
2、 正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的使用。
4、 懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
（四）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的使用。
解決方法：品讀語句、隨文批畫、設(shè)計(jì)填寫表格、討論交流
（五）、教學(xué)思路：
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
2、閱讀導(dǎo)語，明確要求
3、默讀課文，自學(xué)批畫
4、檢查效果，課堂討論
5、感受哲理，總結(jié)全文
6、討論收獲，拓展延伸
（六）、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
設(shè)計(jì)意圖：作者以“假如沒有灰塵”這個(gè)假設(shè)作為文題，目的就是從一個(gè)全新的角度介紹灰塵這種司空見慣的東西，以引起讀者的好奇心，引發(fā)他們的閱讀興趣。
因此教學(xué)的導(dǎo)入部分，我們與作者的步伐一致，也采取了這種形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對作者命題的巧妙進(jìn)行了滲透。
同學(xué)們，今天我們一起聊一聊灰塵吧。說說你們平時(shí)對灰塵都有哪些看法和感受呢？看看，灰塵這么討厭，大家都不喜歡它，那么假如沒有灰塵，這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子呢？
板書：12*假如沒有灰塵
我們一起走進(jìn)今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文吧。
二、閱讀導(dǎo)語，明確要求
設(shè)計(jì)意圖：略讀課文就是要以學(xué)生的自學(xué)為主，但是這種自學(xué)又不能是漫無目的地亂讀，學(xué)生的.閱讀思考需要指導(dǎo)和引領(lǐng)，而略讀課文前邊的導(dǎo)語，起到的就是這樣的作用，因此設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
指名讀本課學(xué)習(xí)導(dǎo)語，分析學(xué)習(xí)提示
明確學(xué)習(xí)要求：
1， 默讀下面的，說說灰塵有哪些特點(diǎn)和作用。
2、和同學(xué)討論，作者是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用的。
3 默讀課文時(shí)注意讀準(zhǔn)本課的生字、新詞。
三、默讀課文，自學(xué)批畫四、檢查效果，課堂討論
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段都應(yīng)該重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握，學(xué)生的積累與運(yùn)用應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在每一節(jié)語文課上。因此，即便是略讀課文我們也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。
（一）檢查生字詞自學(xué)效果
1、讀準(zhǔn)字音
較短 干涸 調(diào)解 削弱 單調(diào)
2、生詞
然而、面臨、顆粒、分裂、漂浮、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千、彩虹日暈
3、讀句子
時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。
（二）小組合作，制作自學(xué)表格
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在這一單元的《新型玻璃》一課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了通過填寫表格的方式，學(xué)習(xí)說明文的方法，這一課我要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)導(dǎo)語的要求自己設(shè)計(jì)填寫表格，并在小組中交流。
（二）課堂討論、交流
1、說說灰塵有哪些特點(diǎn)和作用。
幻燈片展示學(xué)生繪制的表格。
集體交流：（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)灰塵的特點(diǎn)和作用）
特點(diǎn)
作用
小
散射太陽光線
大大削弱太陽光強(qiáng)度，使陽光變得柔和。
散射七色陽光
使藍(lán)色的天空產(chǎn)生深淺變化。
具有吸濕功能
幫助形成雨、雪調(diào)節(jié)氣候，形成霞、霧、彩虹等自然現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖：在對內(nèi)容有了明確認(rèn)識之后，要引導(dǎo)學(xué)生理解表達(dá)方法，首先是總結(jié)4-6自然段相同的表達(dá)順序，其次是感受這篇課文最突出的做假設(shè)的方法。
2、討論，作者是怎樣把這些特點(diǎn)和作用寫得清楚具體而又生動(dòng)吸引人的？
（1）快速讀一讀的4-6自然段，看一看在介紹灰塵的特點(diǎn)與作用時(shí)，有什么共同點(diǎn)？
（這幾段的寫作順序相同，都是先寫灰塵的特點(diǎn)，再寫產(chǎn)生的作用，最后運(yùn)用做假設(shè)的方法進(jìn)行總結(jié)。）
（2）作者又是怎樣使這篇變得生動(dòng)、具體、吸引人的呢？
（作者運(yùn)用了作假設(shè)、列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法，清楚明白又生動(dòng)形象地說明了灰塵和人類密不可分的關(guān)系。）
教師引導(dǎo)提問：
①哪種說明方法在這篇中使用最突出？
②中幾次使用這種方法（6次）
③作者有必要這么反復(fù)使用這一種方法嗎？看看這六次分別出現(xiàn)在的什么地方？找出來讀一讀，想一想他們分別有什么用處？
（a以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。b文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說明灰塵的重要作用。c結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。d而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒有灰塵”也使得的主題更加鮮明，使讀者深深地體會(huì)到：灰塵這種我們大家都不喜歡的東西，和我們?nèi)祟惿踔梁驼麄�(gè)地球都息息相關(guān)）
五、感受哲理，總結(jié)全文
設(shè)計(jì)意圖：由于這篇所滲透的辯證唯物主義世界觀的哲理，學(xué)生初步感受，很難自己總結(jié)出來，因此教師就直接講給學(xué)生聽。
同學(xué)們看看這真是：不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳，現(xiàn)在如果有人再問你：假如這個(gè)世界沒有灰塵行嗎？你們的回答是？是啊，你們看像灰塵這樣我們這樣討厭的東西，從別的角度一看竟是與我們這個(gè)世界息息相關(guān)的東西，這多么奇妙啊！事實(shí)上，世界上任何事物、人都沒有絕對的好與壞，從不同的角度去分析可能就會(huì)出現(xiàn)截然相反的結(jié)果。所以同學(xué)們我們要學(xué)會(huì)從不同角度、多方面去認(rèn)識事物，這樣我們才能更加全面、科學(xué)地認(rèn)識這個(gè)世界。
六、討論收獲，拓展延伸
同學(xué)們說明文這一單元我們已經(jīng)學(xué)完了，咱們了聊一聊總結(jié)一下你們都有哪些收獲吧？
學(xué)生可以從三方面總結(jié)。
1、內(nèi)容。（知道了許多科學(xué)知識。）
2、說明文的特點(diǎn)。（以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言向別人介紹、說明一種事物的。）
3、表達(dá)方法。（為了使更加清楚明白，大都層次分明、條理清晰，本單元基本都是一個(gè)自然段講述一個(gè)內(nèi)容。為了使更加生動(dòng)、具體、吸引人，采用了許多說明方法，本單元課文中使用最突出的就是：列數(shù)字、打比方、做比較、舉例子、作假設(shè)。）
同學(xué)們總結(jié)得很好，可是我們學(xué)到的這些知識，不僅要會(huì)說，更要會(huì)用這才是真正地學(xué)會(huì)，所以希望同學(xué)們能夠把我們在課文中學(xué)到的知識技能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
展示學(xué)生習(xí)作中的三個(gè)小片段。
七、布置作業(yè)
這篇課文我們學(xué)完了，那么你們還想對灰塵有更加全面的了解嗎？推薦《37灰塵的旅行》
同學(xué)們運(yùn)用我們這單元學(xué)習(xí)說明文的方法，一邊閱讀，一邊畫出來你了解到的新知識，找一找使用了哪些說明方法。
八、板書設(shè)計(jì)：
12*假如沒有灰塵？
不行
息息相關(guān)
《假如沒有灰塵》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇13
教材分析：
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。
假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，地球上的水就會(huì)越來越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識它們，才能趨利避害，造福人類。
全文共5個(gè)自然段，層次分明，條理清晰。
首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。
第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。
第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問題。
第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用。
此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
基礎(chǔ)知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
重、難點(diǎn)目標(biāo)：
1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。
2、讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的`辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)課時(shí)目標(biāo)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、初讀，引入新課。
1、同學(xué)們看見這個(gè)詞，會(huì)想到什么？（大屏幕出示“灰塵”）
2、假如沒有灰塵，你覺得會(huì)怎樣？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇說明文，看看同學(xué)們的猜測準(zhǔn)不準(zhǔn)，
4、跟老師一起板書，一筆一畫地寫。板題
5、在學(xué)習(xí)課文之前，先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
①多媒體課件出示本課生詞，指名讀，齊讀。
②學(xué)生本課多音字，注音并組詞。
二、研讀，學(xué)習(xí)課文。
1、應(yīng)該先讀什么？了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①默讀課文，說說灰塵有哪些特點(diǎn)和作用。
②和同學(xué)們討論一下，作者是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用的。
2、瀏覽課文，哪幾段寫灰塵的特點(diǎn)和作用。剩下的幾段分別寫了什么？梳理本課文脈。
3、默讀課文，用不同的符號勾畫出灰塵的特點(diǎn)和作用，和同伴讀一讀。
4、再和同學(xué)討論一下，作者是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用的。
5、小組匯報(bào)。小組匯報(bào)時(shí)，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
①用上“因?yàn)椤浴钡木涫剑f一說灰塵的特點(diǎn)和作用。
②指導(dǎo)朗讀文中重點(diǎn)的句段。
6、你能用排比句式，用上“假如——”把灰塵的特點(diǎn)與作用連起來說一段完整的話嗎？
7、學(xué)生練說，指名說，師生評價(jià)。
三、小結(jié)感悟，延伸拓展。
1、剛上課的時(shí)候，大家不了解灰塵，都不喜歡灰塵，課學(xué)完了課文，覺得灰塵又是那么可愛，沒有它這世界還真不行，這有說明什么呢？
（事物往往都具有兩面性，只有真正地認(rèn)識他們，才能趨利避害，造福人類。）
2、那么，在生活中你還了解哪些具有兩面性的事物呢？說說看。
（電腦、電視、書籍呢、網(wǎng)絡(luò)，糖，可以補(bǔ)充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。）
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
請以“灰塵的自述”為題寫一篇文章，告訴人們它的兩面性。
《假如沒有灰塵》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確及說明事物的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、你喜歡灰塵嗎？為什么？看到“灰塵”一詞，老師想起一句詩：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。”讀一讀，談一談你對這句詩的理解。
2、是啊！這就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環(huán)境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，所以人人都討厭它。假如沒有灰塵，這世界將會(huì)是什么樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書：假如沒有灰塵）
二、默讀課文，印證設(shè)想
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？
2、學(xué)生交流。
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、請同學(xué)們自由讀課文，想一想灰塵有什么特點(diǎn)和作用，并用“------”畫出寫灰塵的特點(diǎn)的句子，用“——— ”畫出寫灰塵作用的句子。
2、同組同學(xué)互相交流。
3、全班交流匯報(bào)。
（1）灰塵的特點(diǎn) 。（小）你從課文哪些地方感受到灰塵的小？
出示：“灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。”
讀句子，從中你感受到什么？（灰塵的細(xì)小、極小、微小） 這句話是怎樣寫出灰塵的“小”的？這樣寫有什么好處？
“龐然大物”是什么意思？作者說哪些灰塵是“龐然大物”？拿看得到的灰塵和誰比？大的灰塵直徑是小的灰塵直徑的多少倍？這里作者用了什么寫作方法？（列數(shù)字、作比較）
灰塵如此微小，讓我們感到驚訝。讓我們帶著驚訝的情感讀讀這段話。 這段話介紹了灰塵的大小。作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說明方法的運(yùn)用，更具體，真實(shí)地突出了事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)可信度。
（2）灰塵的作用
灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它。灰塵能——；灰塵能——；灰塵能——。
灰塵的作用真不小！下面請同學(xué)們從第4—6自然段中任選一段，細(xì)細(xì)品讀，用“因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m，所以————”這個(gè)句式來說說灰塵的作用，并想想課文是怎么說明灰塵這一作用的。
4、通過學(xué)習(xí)，我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解。假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（出示句式：假如大氣中沒有灰塵，————。
（1）填寫課文內(nèi)容。
（2）讀一讀，說一說，你從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：是的，假如沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如沒有灰塵，天空將只有單調(diào)的蔚藍(lán)色；假如沒有灰塵凝結(jié)成小水滴，就沒有云霧、雨、雪來調(diào)節(jié)氣候，就會(huì)影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬千的美景。課文學(xué)到這里，你對灰塵有什么新的認(rèn)識，想說點(diǎn)什么？
5、灰塵的作用真神奇，難怪作者在文章的結(jié)尾用了一個(gè)感嘆號。作者為什么要用感嘆號？是討厭灰塵嗎？帶著贊美的語氣齊讀最后一句。
6、那么，作者開頭是怎么寫的？請同學(xué)們再讀第1自然段進(jìn)行比較。
7、是啊！小小的灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。這叫什么？（事物的兩面性）看來世界上的萬物都存在兩面性，被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價(jià)值。
四、明白道理，拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中，你悟出來什么道理？
2、從人們在生活中對待灰塵的的看法，你有什么想說的嗎？
3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性？請舉例說明。 如電視、網(wǎng)絡(luò)、蛇毒
4、讀了這篇課文，你有哪些收獲？
五、作業(yè)超市，選擇練筆
1、讓學(xué)生繼續(xù)以《假如沒有灰塵》為題寫下去，可以寫生活中沒有灰塵的益處，要求有科學(xué)或生活實(shí)踐的依據(jù)。
2、運(yùn)用說明方法 仿寫一種事物。
這是一篇略讀課文，略讀課文的上法與精讀課文有著明顯的不同，要上的恰到好處不容易。目前，略讀課文的處理存在兩種傾向，一種是關(guān)上門，讀讀就得，上得過略；一種是敞開門，面面俱到，講得過細(xì)。說實(shí)話這個(gè)分寸還真難把握。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對略讀課文的要求，我仔細(xì)地研究了教材，教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)如下：
1、緊緊圍繞課文導(dǎo)讀提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，說說灰塵有哪些特點(diǎn)和作用，在和同學(xué)討論一下，作者是怎樣說明這些特點(diǎn)的。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，小組可以討論、交流，灰塵的特點(diǎn)和作用。
2、結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，弄懂灰塵的特點(diǎn)及作用，仔細(xì)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
3、學(xué)生自由暢談生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性。讓學(xué)生開動(dòng)大腦，聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言。
《假如沒有灰塵》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇15
【a】
《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，解釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之前，已經(jīng)有了不同程度的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，他們的知識背景不同，學(xué)習(xí)的原始狀況也不相同，所以，我們必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定目標(biāo)，雖然不可能為每一位學(xué)生制定有特色的個(gè)性目標(biāo)，但我們一定要保持教學(xué)目標(biāo)的彈性化。備課前我認(rèn)真思考了這些問題：什么樣的目標(biāo)能使更多的學(xué)生知識儲(chǔ)備達(dá)到最優(yōu)化？對于課文及其相關(guān)的內(nèi)容，有多少學(xué)生了解？不同層次的學(xué)生大致達(dá)到什么程度？
【b】
新課程理念指出：教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，讓語文課堂充滿生命活力，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。我想，略讀課文的教學(xué)最應(yīng)該遵守這一原則。上周的一節(jié)組內(nèi)研究課，讓我真正體會(huì)到了──略讀課文要放手。
我選擇的是《假如沒有灰塵》這篇略讀課文。《假如沒有灰塵》共5個(gè)自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用。
此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是這樣的：
一、讀題揭題
1、齊讀課題。
2、找出課題中的關(guān)鍵詞。
3、談對灰塵的感受。
4、揭示課題，導(dǎo)入新課。
二、閱讀提示要求，了解課文大致內(nèi)容
1、快速瀏覽閱讀提示。
2、指名說出閱讀要求。
3、指名說通過閱讀提示了解到本課的主要內(nèi)容是什么。
三、精讀課文、自主學(xué)習(xí)
1、出示閱讀建議：
⑴默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫出來。灰塵有什么作用？用“～～”畫出來。
⑵小組合作完成表格。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)：
小組匯報(bào)時(shí)，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者所使用的說明方法。
四、小結(jié)感悟，延伸拓展
1、通過這課的學(xué)習(xí)，你從中得到什么啟示？
（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識。）
2、你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？
3、教師補(bǔ)充《丑石》（賈平凹），再次點(diǎn)明任何事物都有兩面性，使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育：
然而，課堂上我卻將有些環(huán)節(jié)顛倒了，給學(xué)生的時(shí)間不足，小組交流方法指導(dǎo)不到位，有些問題提出了卻沒能做答，全班交流時(shí)，學(xué)生讀的還不夠，說的還不透。
究其原因，我想我忽略了這幾點(diǎn)：
1、放手讓學(xué)生去“讀”：
語文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場面。正因?yàn)槲覜]讓學(xué)生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。
2、放手讓學(xué)生去“問”：
語文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問。因此，課堂上教師應(yīng)該把問的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生多問。
3、放手讓學(xué)生去“講”：
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識、感想的交流更為重要，教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。
4、放手讓學(xué)生去“評”：
在教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)過程中的評點(diǎn)、爭論，不僅能提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，而且能提高他們的思維能力，更重要的是能提高他們分辨真假、對錯(cuò)的能力，能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。
5、放手讓學(xué)生去“練”：
《假如沒有灰塵》這一組課文是學(xué)生第一次接觸說明文，課后練筆很有必要。我不妨讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆──以第一人稱寫寫灰塵。這樣有助于使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，思考能力、表達(dá)能力均得以提高，達(dá)到思維開放的開放。
教學(xué)過程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)放手，教師走下“講壇”，學(xué)生走上“學(xué)壇”。
《假如沒有灰塵》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇16
一、問題的提出
語文課堂應(yīng)該是充滿智慧與靈動(dòng)的課堂，是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊時(shí)空。課堂上，當(dāng)學(xué)生的思維一旦被真正調(diào)動(dòng)起來，他們就會(huì)提出各種各樣、千奇百怪的問題，這就需要老師具有足夠的教學(xué)智慧，在學(xué)生豐富多彩的“生成”中游刃有余，收放自如，即時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的火花，點(diǎn)燃精彩的課堂。
二、案例的描述
那天，在沒有安排預(yù)習(xí)的前提下，我直接出示了“假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的境地呢？”這一問題。一石激起千層浪，學(xué)生的積極性被迅速調(diào)動(dòng)起來了。
有的說：“那有多好，可不用天天打掃衛(wèi)生了。”
有的說：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃，灰塵讓我們厭惡，沒有灰塵，不是太好不過嗎？”
有的說：“灰塵還危及到人們的身體健康，沒有灰塵，人們的健康或許可以得到一些保證。” ……
同學(xué)們各談各的，但觀點(diǎn)都是一致的──灰塵有百害而無一利。沒有灰塵，可以說是眾望所歸。
我馬上反問：“難道灰塵沒有一點(diǎn)益處？”學(xué)生被我這一問，頓時(shí)來了興趣，我馬上抓住這一時(shí)機(jī)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，從文中尋找答案。
一會(huì)兒，學(xué)生馬上從書中圈劃出了灰塵的作用。
“原來，灰塵可以削弱太陽光，假如沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使我們無法睜開眼睛。”
“灰塵還能反射光波較短的紫、藍(lán)、青三色光。假如沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片。”
“灰塵還有吸濕功能。”
“如果沒有灰塵，就不會(huì)有晚霞朝暉、閑云迷霧，大自然會(huì)是多么單調(diào)啊！”這時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)平時(shí)很羞于發(fā)言的小玲也舉起了手，為了對她的難得的勇氣表示鼓勵(lì)，我馬上請她來發(fā)表意見。
“原來，灰塵是好東西，那以后我們不要擦灰塵了……”
哈哈哈，頓時(shí)，課堂上響起了一陣哄笑，有的學(xué)生甚至一邊用手指著她，一邊發(fā)出“仄仄”的聲音，連一旁聽課的老師也禁不住偷偷地笑了起來。
面對這突如其來的尷尬，我沒有硬牽著學(xué)生回到原有的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有心慌意亂，更沒有對這個(gè)學(xué)生的回答嗤之以鼻，批評訓(xùn)斥，取而代之的是巧妙引導(dǎo)，并進(jìn)一步啟發(fā)，使整個(gè)教學(xué)過程顯得很豐滿，很生動(dòng)。
“同學(xué)們，你們剛才不是說了好多灰塵的作用嘛，那小玲說灰塵是個(gè)好東西也未嘗不可。”我故意對小玲的發(fā)言加以肯定。
“那灰塵有很多弊端，怎能就判定灰塵是好東西呢？”一位學(xué)生顯然很不服氣。
“灰塵有利處，也有弊端。”還有一位學(xué)生補(bǔ)充。
“事物既有利處，又有弊端，這叫什么？”我看時(shí)機(jī)成熟，馬上拋出這個(gè)問題。
學(xué)生沉思了片刻。
“任何事物都有它的兩面性。”我為學(xué)生的悟性感到高興。
這時(shí)，小玲又信心實(shí)足地舉起了手，“老師，我該這么說，其實(shí)被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價(jià)值。我們要正確認(rèn)識，趨利避害，揚(yáng)長避短。”
同學(xué)們情不自禁地向小玲投去了贊許的目光，我也深深被小玲再次舉手的勇氣而折服，孩子臉上的笑容更為燦爛了，整個(gè)課堂中也洋溢著成功的喜悅。
三、教學(xué)隨感
上課前，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)方案，并沒有想到七年級的學(xué)生還會(huì)作出“原來灰塵是好東西，我們以后就不要再擦灰塵了……”這樣的總結(jié)。課后，我在想，倘若當(dāng)初這個(gè)學(xué)生說出這句令滿堂學(xué)生與老師哄笑的話后，我馬上給予訓(xùn)斥并及時(shí)糾正，倘若當(dāng)孩子有了生成活動(dòng)以后，我沒能注意傾聽，沒能篩選和提升來自學(xué)生的信息，并作為新生成的教學(xué)資源，也許，學(xué)生只能一知半解地去領(lǐng)悟所謂的“任何事物都有它的兩面性，即使是一些被人們看成是“廢物”的東西，往往也有其不容忽視的存在價(jià)值”。而且，對于剛才發(fā)言的那位學(xué)生，經(jīng)過別人的取笑，她不可能再興趣盎然地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不可能再繼續(xù)暢所欲言，這對她今后的語文學(xué)習(xí)都會(huì)形成一種障礙，甚至?xí)缮弦粚雨幱啊?/p>
我慶幸自己當(dāng)時(shí)的敏感與智慧，及時(shí)地調(diào)控了課堂。在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤后，將錯(cuò)就錯(cuò)，因勢利導(dǎo)，適時(shí)反問，全班學(xué)生的注意力自然就集中到這個(gè)關(guān)鍵問題上來了，在好奇心和好勝心的驅(qū)使下，他們會(huì)自主地想方設(shè)法去探究問題，尋求正確的答案。于是，大家七嘴八舌，各抒己見，真正激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，教學(xué)的難點(diǎn)也就迎刃而解。
四、案例點(diǎn)評
我們可以為課堂教學(xué)中沒有預(yù)約的“生成”喝彩，可透過這些現(xiàn)象我們不難發(fā)現(xiàn)，不管是“預(yù)設(shè)”還是“生成”，這都要求我們的教師善于抓住契機(jī)，做個(gè)靈敏而懂得把握教育機(jī)智的人。因?yàn)橐惶煤谜n的出彩之處，可以是預(yù)設(shè)的，但更多的是生成的細(xì)節(jié)讓人為之耳目一新，為之喝彩。
類似于“灰塵是好東西”這一類現(xiàn)象，在我們的教室中每天不知道要發(fā)生多少起，然而它們往往就讓這些教學(xué)資源如流水一樣地消逝過去了，沒有留下任何記錄，更不要說讓它點(diǎn)燃孩子心靈的智慧和思想的火花。
這又是為什么呢？因?yàn)槲覀冃袨樘幨逻^于按部就班，過于追求直接的對應(yīng)。也就是說，要有智慧的行為，先得有智慧的眼睛和追求智慧的頭腦，有一顆對最尋常的經(jīng)驗(yàn)敏感的心靈。
1、對全部的教育目標(biāo)從總體融匯貫通：
有效的、創(chuàng)造性的問題解決，不可能是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的解決方式。多數(shù)心理學(xué)家一致認(rèn)為，有效的、尤其是靈活創(chuàng)造性的問題解決，是某個(gè)特定領(lǐng)域中可以稱之為“專家”的標(biāo)志。對于教室里的問題解決而言，一個(gè)新手教師要成為一個(gè)專家教師，最基本的也是最重要的“知識儲(chǔ)存”，是她充分掌握了全部的教育、教學(xué)的目標(biāo)。這種掌握不是按照目標(biāo)本身的邏輯順序和分類標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)一點(diǎn)地掌握，然后按照類別和順序一次一次地呈現(xiàn)的方式，而是全體綜合的掌握，然后在具體的情境中需要什么就能夠提取什么的方式，即在具體的情境中產(chǎn)生對于已經(jīng)記憶和形成良好組織的目標(biāo)的“再認(rèn)”，它保證教師能夠迅速而準(zhǔn)確地表征問題。教師打破刻板的按照預(yù)先的進(jìn)度和計(jì)劃“上課”的教學(xué)方式而進(jìn)行隨機(jī)的教育和生成的教育的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
2、養(yǎng)成常向自己提問的習(xí)慣：
一切教育教學(xué)，無論靈活的或刻板的，都不能免除一定程度上的事先的設(shè)計(jì)和預(yù)期。既然有預(yù)期，也就必定有預(yù)期不到的情況，因?yàn)榻處煂τ趧?dòng)態(tài)的課堂情境和學(xué)生狀態(tài)的把握，必定只能是局部的、大致的和推測性的。我們傳統(tǒng)的教育，基本上只管教學(xué)的進(jìn)度而不顧及對于學(xué)生的反應(yīng)。在這種情況下，教師不會(huì)遇到很多問題和挑戰(zhàn)，因?yàn)橐磺卸及凑账A(yù)先的思路來進(jìn)行，如果有什么意外，她也完全可以忽略不計(jì)，或者采取強(qiáng)制的措施。然而我們現(xiàn)在既然提出要“對學(xué)生作出合適的反應(yīng)”，要尊重兒童的需要和權(quán)利，也就是要在相當(dāng)程度上以學(xué)生為中心，那么，無論我們設(shè)計(jì)多么周詳?shù)慕虒W(xué)和課程，在具體的運(yùn)行過程中都會(huì)碰到來自于學(xué)生的大量的挑戰(zhàn)。這挑戰(zhàn)中有些會(huì)使我們超越原來的設(shè)計(jì)水平，有些會(huì)使我們降低原來的設(shè)計(jì)水平，還有一些則迫使我們完全放棄并且另起爐灶。
教學(xué)過程中的創(chuàng)造性和靈活性，非常戲劇性地體現(xiàn)在：當(dāng)教師的設(shè)計(jì)和預(yù)想同學(xué)生的反應(yīng)不相符合時(shí)，這種不符合的程度越是遙遠(yuǎn)，并且教師最終所采取的措施能夠既不違背設(shè)計(jì)又滿足學(xué)生的需要，那么教師的創(chuàng)造性和靈活性就越是能夠得到充分體現(xiàn)。而這一切得以產(chǎn)生的前提是：教師能夠?qū)W(xué)生對自己的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)化為自己對自己的疑問，轉(zhuǎn)化為一種積極行動(dòng)的動(dòng)力。
3、在同一個(gè)時(shí)間里注意不同的事情：
一個(gè)教師不可能享有牛頓那樣的閑暇，可以一天到晚都思考一個(gè)問題而不干別的事情；而且教師的教學(xué)智慧的產(chǎn)生，不能完全是頭腦中的頓悟，不能脫離開具體的教學(xué)場景，而往往是從什么地方產(chǎn)生問題，就從哪里發(fā)現(xiàn)問題解決的方法，并且就在同一個(gè)地方來解決問題。這不是說教師不能夠在下班之后從同事的聊天中，從自己的日常生活中獲得相關(guān)的啟示和領(lǐng)悟，但是我們更提倡現(xiàn)場的、就地解決的、互動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)和解決。這就意味著，教師需要在一邊做著日常的事情，一邊不放棄對于以前所產(chǎn)生的問題的關(guān)注。所有不曾解決的問題，懸在教師的心口上，成為一根十分敏感的“弓弦”，不論在什么時(shí)候碰到合適的刺激，就會(huì)一觸即發(fā)，豁然開朗。
4、從日常經(jīng)驗(yàn)中得到發(fā)現(xiàn)的驚喜：
日常生活經(jīng)驗(yàn)是人類一切科學(xué)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的最豐富和最基礎(chǔ)性的“母體”，如果硬性地拋開常識的“庸見”，必定使我們自己的視野大大受限，就像文學(xué)作品失去它創(chuàng)造力的源泉一樣。相反，如果我們保持開放的心胸，保持對于生活的熱愛、對于自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的鑒賞性的敏感，那么我們的教學(xué)過程必定不再是照本宣科的、枯燥的，我們的隨機(jī)教育和生成教育就會(huì)真正成就我們的教育事業(yè)，使它成為一門實(shí)踐的藝術(shù)。
教師要有一顆靈動(dòng)的心，一雙銳利的眼睛，要“于無聲處”去聆聽即將響起的驚雷。
《假如沒有灰塵》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇17
課文精解與編排意圖
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢@篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將始終是蔚藍(lán)色的；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，大氣中的相對濕度不斷上升，就會(huì)影響生物的生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識它們，才能趨利避害，造福人類。
全文共6個(gè)自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，第2自然段以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第3自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第4至6自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第1自然段所提出的問題。第6自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕性能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用。此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)了解說明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的方法。
教路點(diǎn)睛
導(dǎo)入課題時(shí)，可先讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害，然后再大膽設(shè)想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣。——讓學(xué)生默讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生的思考。——再引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟4—6自然段，從填表中弄明白灰塵的特點(diǎn)、用途及說明方法，并請學(xué)生用一段話回答課文第1自然段最后一句話的設(shè)問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”——教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識4個(gè)生字。正確讀記“忽而、面臨、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、龐然大物、古往今來、氣象萬千”等詞語，理解“忽而、依附、龐然大物”等新詞。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3.領(lǐng)悟表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4.懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確及說明事物的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。
學(xué)案
教案
學(xué)習(xí)提綱
1.自學(xué)生字、新詞。正確讀寫、理解目標(biāo)1中的詞語。
2.讀通讀順讀流利課文。
3.默讀課文4—6自然段 ，填表。
特點(diǎn)
用途
說明方法
4.灰塵對人類有哪些危害？有哪些好處？從灰塵的危害與好處中你明白了什么道理？
一、導(dǎo)入課題，先讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害，然后再大膽設(shè)想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣。
二、讓學(xué)生默讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生的思考。
課文，
三、指導(dǎo)自讀自悟4—6自然段，掌握字詞。填表弄明白灰塵的特點(diǎn)、用途及作者的表達(dá)方法。
四、拓展思維，明白道理
(1)延伸課外，說說灰塵的優(yōu)劣。
(2)讓學(xué)生在聯(lián)系生活的講述中明白：任何事物都有兩面性，我們要學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短。
練習(xí)提綱
1.抄寫目標(biāo)1中的詞語。
2.以《假如我是灰塵》為題寫一篇說明文，注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。