《假如沒有灰塵》教案學案設計（精選17篇）

《假如沒有灰塵》教案學案設計 篇1

　　【學習目標】

　　1、認識4個生字。正確讀記“忽而、面臨、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、龐然大物、古往今來、氣象萬千”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

　　3、領悟表達方法，并學習運用。

　　4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。

　　【教學重點】

　　在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞準確及說明事物的表達方法。

　　【教學難點】

　　明白灰塵與人類的關系，懂得任何事物都有兩面性。

　　【教學過程】

　　學案

　　教案

　　學習提綱

　　1、自學生字、新詞。正確讀寫目標1中的詞語。

　　2、讀通讀順讀流利課文。

　　3、默讀課文4～6自然段，填表：

　　特點作用說明方法　　　　　　　　　　　　　　　

　　4、灰塵對人類有哪些危害？有哪些好處？從灰塵的危害與好處中你明白了什么道理？

　　練習提綱

　　1、抄寫目標1中的詞語。

　　2、以《假如我是灰塵》為題寫一篇說明文，注意運用恰當的說明方法。

　　一、初讀課文，掌握字詞

　　二、指導自讀自悟4～6自然段，從填表中弄明白灰塵的特點、用途及作者的表達方法

　　三、拓展思維，明白道理

　　1、延伸課外，說說灰塵的優劣。

　　2、讓學生在聯系生活的講述中明白：任何事物都有兩面性，我們要學會揚長避短。

　　四、轉換遷移，訓練運用

《假如沒有灰塵》教案學案設計 篇2

　　一、對句子的理解

　　1、因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃”。

　　“古往今來”是指從古代到現在；“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵埃”就是塵土。這句話的字面意思是：從古代到現在，人們總是經常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。

　　2、灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。

　　“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，使說明的事物更加具體、真實、生動。

　　3、陽光經過灰塵的反射，強度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。

　　“削弱”就是變弱。這段話先寫陽光經過灰塵的反射，強度變弱，因而光線柔和、不刺人眼；接著又運用假設，說明沒有經過灰塵反射的陽光非常強烈，使人睜不開眼睛。通過對比說明，突出了灰塵的的重要作用。

　　4、有趣的是，灰塵還有個“怪脾氣”，容易反射光波較短的紫、藍、青三色光，而“喜歡”吸收光波較長的其他色光。

　　這句話運用擬人的手法，通過“怪脾氣”“喜歡”這兩個詞語，將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點寫得非常生動傳神。

　　二、對詞語的理解

　　生息：生活；生存。

　　濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

　　干涸：沒有水了。

　　日暈：日光通過云層中的冰晶時，經折射而形成的光現象。在太陽周圍形成彩色光環，內紅外紫。日暈常被看做天氣變化的預兆。

《假如沒有灰塵》教案學案設計 篇3

　　教學過程

　　（一）談話激趣，導入新課

　　1、出示詩句：

　　“時時勤拂拭，勿使染塵埃。”讀一讀，談談你對這句詩的理解。

　　（“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵埃”就是塵土。這句話的字面意思是：從古代到現在，人們總是經常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。）

　　2、結合生活實際，談談灰塵有哪些危害？

　　3、假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？

　　（二）默讀課文，印證設想

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點？

　　2、出示生字新詞，引導學生讀準字音：

　　模樣（mú）朝（zhāo）暉直徑（jìng）削弱（xuē）

　　散射（sǎn）較（jiào）短可惡（wù）干涸（hé）

　　單調（diào）削（xuē）弱塵埃（āi）調（tiáo）節氣候

　　3、交流：

　　自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點？

　　將生活與課文對比聯系，將自己的大膽設想與課文內容之間進行比較，引起學生思想上的震撼。為下文的學習奠定情感的鋪墊。

　　（三）精讀課文，自主學習

　　1、默讀課文，看看灰塵有什么特點？用“——”畫出來。灰塵有什么作用？用“～～”畫出來。

　　2、與同組同學互相交流。

　　3、全班交流匯報：

　　⑴灰塵的特點：

　　①小，從哪兒感受到？

　　課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。

　　這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，使說明的事物更加具體、真實、生動。）

　　朗讀體會。

　　②來源于土壤和巖石。

　　③在空中飄浮。

　　⑵灰塵的作用：

　　①反射光線。

　　②反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線。

　　③灰塵具有吸濕性能。

　　⑶通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？

　　出示句式：假如大氣中沒有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　①填寫課文內容。

　　②讀一讀，說一說從這幾句話中發現了什么？

　　（句式相似，都強調了灰塵的作用大，但強調的角度不同。這三個句子都采用“假設”的說明方法寫的。）

　　根據略讀課文的教學要求，放手讓學生自己來。通過自主閱讀，發現特點和作用，并通過句式訓練引領學生發現語言規律和寫作特點。達到自讀自悟的目的。

　　③補充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？

　　（四）再讀課文，習得方法

　　1、從第4～6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”這個句式來說說灰塵的作用大。

　　2、交流匯報：

　　第四自然段通過“削弱、變得柔和”等詞語的理解來突出灰塵的重要作用。

　　第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個詞語，明白作者將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點寫得非常生動傳神。

　　第六自然段引導學生明白作者采用層層推進的寫作方法，突出灰塵的重要作用。

　　3、讀了這篇課文，你學會了哪些說明方法？

　　（五）明白道理，拓展思維

　　1、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？

　　（使學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。）

　　2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。（如鳥糞、電視、網絡……）

《假如沒有灰塵》教案學案設計 篇4

　　教學目標

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

　　3、領悟表達方法，并學習運用。

　　4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。

　　教學重點:在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞準確及說明事物的表達方法。

　　教學難點:明白灰塵與人類的關系，懂得任何事物都有兩面性。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、在我們的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以說，從室內到室外，從城市到野外，從平原到山區，從沙漠到海洋，只要有空氣的地方幾乎處處都有它們的行蹤。真正沒有它們的空間，只有在實驗室里才能制造出來。猜猜它們是誰？（板書：灰塵）

　　2、你喜歡灰塵嗎？為什么？你能用一個詞來形容它嗎？（指名板書 ）

　　帶著這種心情再來喊一喊它。

　　3、是啊！這就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，所以人人都討厭它。假如沒有灰塵，這世界將會是什么樣的呢今天我們就來學習這篇課文。（板書：假如沒有灰塵）

　　二、初讀課文，直奔重點段

　　1、帶著這個問題默讀課文（板書出示：假如沒有灰塵，--------------------------。）

　　邊讀邊畫出重點語句。

　　2、指名回答。

　　（板書：人無法睜眼

　　天始終蔚藍

　　地濕漉漉的

　　生物無法生存

　　大自然變單調

　　請同學們再讀一讀最后一自然段，說一說單調的自然是怎樣的。

　　（投影出示：晚霞朝暉、閑云迷霧）

　　4、看來我們的生活還真離不開灰塵。可是，這么細小的灰塵，怎么能使陽光變得柔和，使天空改變顏色，又讓我們看到晚霞朝暉，閑云迷霧呢？相信通過讀書，你一定能找到答案。

　　三、精讀課文，體會表達方法

　　1、（出示：“假如沒有灰塵，--------------------------，因為--------------------”。）

　　2、學生讀、思、批劃交流。

　　3、你從課文哪幾自然段中找到答案的？那么課文第一自然段寫什么呢？讀一讀第一自然段。

　　4、指名說。（板書：缺點）

　　5 課文主要寫灰塵的作用，開頭為什么要寫缺點呢？（板書：作比較）

　　6、你發現課文還運用了哪些說明方法？

　　7、匯報交流

　　出示：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。（體會表達方式及用詞的準確性）

　　8、再找一其他體現用詞準確的地方。

　　四、拓展延伸，練習說話

　　1、人人都討厭的灰塵，它的作用卻是如此之大。相仿的我們人人都希望擁有一張會說話的嘴，是不是會說話就一定是好的呢？

　　出示；假如我們晚上熄燈后說話， --------------------------。

　　2、匯報

　　五、總結升華

　　是呀，我們平時人人討厭的灰塵卻有這么大的作用，而我們人人都想鍛煉的說話能力，如果用得不好，卻會造成這么嚴重的后果，看來任何事物都有利有弊呀，我們只有正確認識，才能趨利避害，造福人類，造福自己。

　　板書：           假如沒有灰塵

　　缺點               作用

　　人無法睜眼           事物

　　討   灰            天始終蔚藍           都有

　　厭   塵            地濕漉漉的           兩

　　生物無法生存         面性

　　大自然變單調

　　教學反思

　　這是一篇說明文,但語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的密不可分的關系。揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。為了讓學生正確認識灰塵的兩面性,我采用了對比教學法,先讓學生認識灰塵的壞處,再學習它的好處,最后又通過文本的回讀,讓學生明白全文也是采用作比較的說明方法,來闡述灰塵的兩面性,并且讓學生明白文章祥略得當，寫灰塵的壞處旨在反襯灰塵的壞處,這樣既簡化了教學難點,又落實了本單元的教學重點(說明方法),同時還讓學生懂得一定的寫作技巧。

　　為了進一步鞏固本單元的訓練重點,我在學生充分體會灰塵兩面性的基礎上,讓學生自主學習文章所用的說明方法，體會文章用詞的準確性，在匯報中讓學生自己說，自己補充，教師語言簡潔明了,旨在點撥。從學生的匯報中可以看出,學生已學會了作者的表達方式,并且發言踴躍,積極性高,充分顯示了課堂中學生的主人翁意識,把教學重點落到了實處。

　　教師的評價語言很關鍵，在上課開始，對于學生的回答，我都能沉著評價，而且感覺挺到位，如：學生說幫媽媽燒火的時候灰塵很多，我就及時評價，你是一個孝順的孩子；當學生說，掃地的時候灰塵很多，我就問有什么辦法減少灰塵。可是課上到一半，就開始擔心時間不夠用，內容上不完，于是，對學生的評價也就一個“好” 字草草了之，有時甚至跟學生搶拍子。教學也因此開始有點走過場了。

　　經驗靠點滴積累，好課靠實踐總結、實踐總結、再實踐總結，千真萬確。

《假如沒有灰塵》教案學案設計 篇5

　　【教學準備】

　　幻燈片、收集灰塵的資料。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，創設情境

　　上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的創造發明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。

　　2、出示生字詞，引導學生正確認讀：

　　勿（wù）　　埃（āi）　　漉（lù）　　暈（yùn）

　　3、段指名讀課文，檢查讀書情況。

　　三、精讀課文，自主學習

　　1、精讀課文，自主學習：

　　出示自學提示：

　　⑴　默讀課文，看看灰塵有什么特點？用“──”畫出來。灰塵有什么作用？用“～～”畫出來。

　　⑵　與同組同學互相交流。

　　2、全班交流匯報：

　　灰塵的特點：

　　⑴　小，從哪感受到的？

　　⑵　來源于土壤和巖石。

　　⑶　在空中飄浮。

　　灰塵的作用：

　　⑴　反射光線。

　　⑵　反射光波較短的光波，吸收光波較長的光線。

　　⑶　灰塵具有吸濕性能。

　　3、通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒有灰塵。

　　⑴　填寫課文內容。

　　⑵　補充課外資料。

　　四、小結說明方法

　　我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什么方法來告訴我們的？（數字、假設）

《假如沒有灰塵》教案學案設計 篇6

　　教學目標：

　　1.認識4個生字。正確讀記“忽而、面臨、龐然大物”等新詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

　　3.領悟表達方法，并學習運用。

　　4.懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。

　　教學重點、難點：

　　在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞準確及說明事物的表達方法。

　　明白灰塵與人類的關系，懂得任何事物都有兩面性。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　主 備 設 計

　　個人備課

　　一、預習探究

　　1.激發興趣.導入新課

　　教師走進教室，連續地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說;“屋里有土可太不舒服，我猜大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢?今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》”板書課題。

　　2、初讀感知課文

　　朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行?

　　邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會在課文中的意思。

　　二、合作交流

　　1.出示生字詞指名帶讀。

　　2.讀完課文，說說沒有灰塵行不行?

　　三、品讀體驗

　　1.出示自學提示：

　　學案：默讀課文，看看灰塵有什么特點?用“──”畫出來。灰塵有什么作用?用“﹏﹏”畫出來。

　　2.與同組同學互相交流。

　　3.小組合作完成表格。教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組。

　　灰塵的特點

　　灰塵的作用

　　使用的說明方法

　　4.全班交流匯報。

《假如沒有灰塵》教案學案設計 篇7

　　《假如沒有灰塵》教學反思

　　這是一篇略讀課文，文章思路清晰，說明有序，淺顯易懂，因而教學時我以學生自學為主，從而激發學生的學習興趣，并適時進行點撥引導。

　　導入課題時，我先讓學生說說灰塵有哪些危害，然后要求學生大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣。接著我在班里進行了一場辯論賽。正方是認為灰塵對人類有害的，反方是認為灰塵對人類好處。從而達到從正反兩個方面認識灰塵的優缺點。

　　最后我對這場辯論賽進行了總結，讓學生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。

　　這場辯論賽開展得很激烈，收效也是挺不錯的。

　　《假如沒有灰塵》教學反思

　　新課程理念指出：教學過程是學生學習的過程，教師必須充分發揮好教師的主導作用，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識、獲取知識，讓語文課堂充滿生命活力，真正讓教師的“講壇”變成學生的“學壇”。

　　我選擇的是《假如沒有灰塵》這篇略讀課文。《假如沒有灰塵》共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，自然導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。

　　此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。

　　這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。

　　這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

　　本節課我用多媒體進行教學，整個流程是這樣的：首先我口述了兩個由于灰塵而引發的疾病事件，由此讓學生初步了解灰塵對于我們人類生活的危害，進而導出“塵”，用說文解字方式解讀“塵”字，概括出它的特點，即小，緊接著要求學生從文中找出描寫灰塵大小的語句，并更中肯地概括其特點，即細小、微小；接著進入學文階段，先出示自主學習要求，即“默讀課文，找出描寫灰塵特點和作用的句子”，再通過小組討論交流想法，跟著全班交流，師相機引導學生通過抓住重點詞語、語句把握灰塵的特點、作用及作者所使用的說明方法，同時借助自然風光圖片（灰塵的杰作）使學生更直觀地體會，并相機板書，在小結灰塵的特點和作用后師口述灰塵在軍事方面的作用，以此擴充學生的知識面；最后通過文章最后一句及第一段的學習體會作者對灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性，以此再進行拓展，列舉生活中存在兩面性的事物，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結論。

　　對于本節課的教學，我自認為教學思路很清晰，能把握住課文的重難點，能較好地補充文本的空白，使學生拓寬其知識面，跟學生很好地進行互動，跟學生在輕松的氣氛中交流知識。特別是我平時常能教給學生自主學習的方法，在課堂上能大膽放手讓學生自主探討，尊重學生的獨特體驗，培養其概括能力和表達能力。雖然本節課學生的概括能力還達不到很好的要求，出現不夠精確的情況，在今后的學習中將再加大力度進行訓練。同時今后的課堂要更舍得花時間讓學生去讀，創設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。

　　沒有放開的手──《假如沒有灰塵》教學反思

　　《假如沒有灰塵》共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，自然導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。

　　此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。

　　這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。

　　這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

　　有些問題提出了卻沒能做答，全班交流時，學生讀的還不夠，說的還不透。究其原因，我想我忽略了這幾點：

　　1、放手讓學生去“讀”：

　　語文教學要尊重學生獨特的感悟、體驗，要舍得花時間讓學生去讀，創設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。正因為我沒讓學生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。

　　2、放手讓學生去“問”：

　　語文教學的目的不僅要消除學生頭腦中的疑問，還要讓學生頭腦中產生更多疑問。因此，課堂上教師應該把問的權利交給學生，讓學生多問。

　　3、放手讓學生去“講”：

　　新課程標準下的課堂強調個體的自主感悟，尊重學生的獨特體驗。略讀課文的教學學生主動表達自己認識、感想的交流更為重要，教師應更多為學生提供充分表達自己見解的機會。

　　教學過程其實也是一個不斷學習的過程，學會放手，教師走下“講壇”，學生走上“學壇”。

《假如沒有灰塵》教案學案設計 篇8

　　《假如沒有灰塵》共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，自然導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。

　　此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。

　　這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。

　　這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

　　有些問題提出了卻沒能做答，全班交流時，學生讀的還不夠，說的還不透。究其原因，我想我忽略了這幾點：

　　1、放手讓學生去“讀”：

　　語文教學要尊重學生獨特的感悟、體驗，要舍得花時間讓學生去讀，創設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。正因為我沒讓學生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。

　　2、放手讓學生去“問”：

　　語文教學的目的不僅要消除學生頭腦中的疑問，還要讓學生頭腦中產生更多疑問。因此，課堂上教師應該把問的權利交給學生，讓學生多問。

　　3、放手讓學生去“講”：

　　新課程標準下的課堂強調個體的自主感悟，尊重學生的獨特體驗。略讀課文的教學學生主動表達自己認識、感想的交流更為重要，教師應更多為學生提供充分表達自己見解的機會。

《假如沒有灰塵》教案學案設計 篇9

　　一、問題的提出

　　語文課堂應該是充滿智慧與靈動的課堂，是為學生創設“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊時空。課堂上，當學生的思維一旦被真正調動起來，他們就會提出各種各樣、千奇百怪的問題，這就需要老師具有足夠的教學智慧，在學生豐富多彩的“生成”中游刃有余，收放自如，即時抓住學生稍縱即逝的火花，點燃精彩的課堂。

　　二、案例的描述

　　那天，在沒有安排預習的前提下，我直接出示了“假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的境地呢？”這一問題。一石激起千層浪，學生的積極性被迅速調動起來了。

　　有的說：“那有多好，可不用天天打掃衛生了。”

　　有的說：“時時勤拂拭，勿使染塵埃，灰塵讓我們厭惡，沒有灰塵，不是太好不過嗎？”

　　有的說：“灰塵還危及到人們的身體健康，沒有灰塵，人們的健康或許可以得到一些保證。”　……

　　同學們各談各的，但觀點都是一致的──灰塵有百害而無一利。沒有灰塵，可以說是眾望所歸。

　　我馬上反問：“難道灰塵沒有一點益處？”學生被我這一問，頓時來了興趣，我馬上抓住這一時機，要求學生仔細閱讀文本，從文中尋找答案。

　　一會兒，學生馬上從書中圈劃出了灰塵的作用。

　　“原來，灰塵可以削弱太陽光，假如沒有灰塵，強烈的陽光將使我們無法睜開眼睛。”

　　“灰塵還能反射光波較短的紫、藍、青三色光。假如沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片。”

　　“灰塵還有吸濕功能。”

　　“如果沒有灰塵，就不會有晚霞朝暉、閑云迷霧，大自然會是多么單調啊！”這時，我突然發現平時很羞于發言的小玲也舉起了手，為了對她的難得的勇氣表示鼓勵，我馬上請她來發表意見。

　　“原來，灰塵是好東西，那以后我們不要擦灰塵了……”

　　哈哈哈，頓時，課堂上響起了一陣哄笑，有的學生甚至一邊用手指著她，一邊發出“仄仄”的聲音，連一旁聽課的老師也禁不住偷偷地笑了起來。

　　面對這突如其來的尷尬，我沒有硬牽著學生回到原有的教學設計中，沒有心慌意亂，更沒有對這個學生的回答嗤之以鼻，批評訓斥，取而代之的是巧妙引導，并進一步啟發，使整個教學過程顯得很豐滿，很生動。

　　“同學們，你們剛才不是說了好多灰塵的作用嘛，那小玲說灰塵是個好東西也未嘗不可。”我故意對小玲的發言加以肯定。

　　“那灰塵有很多弊端，怎能就判定灰塵是好東西呢？”一位學生顯然很不服氣。

　　“灰塵有利處，也有弊端。”還有一位學生補充。

　　“事物既有利處，又有弊端，這叫什么？”我看時機成熟，馬上拋出這個問題。

　　學生沉思了片刻。

　　“任何事物都有它的兩面性。”我為學生的悟性感到高興。

　　這時，小玲又信心實足地舉起了手，“老師，我該這么說，其實被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價值。我們要正確認識，趨利避害，揚長避短。”

　　同學們情不自禁地向小玲投去了贊許的目光，我也深深被小玲再次舉手的勇氣而折服，孩子臉上的笑容更為燦爛了，整個課堂中也洋溢著成功的喜悅。

　　三、教學隨感

　　上課前，我精心準備了教學方案，并沒有想到七年級的學生還會作出“原來灰塵是好東西，我們以后就不要再擦灰塵了……”這樣的總結。課后，我在想，倘若當初這個學生說出這句令滿堂學生與老師哄笑的話后，我馬上給予訓斥并及時糾正，倘若當孩子有了生成活動以后，我沒能注意傾聽，沒能篩選和提升來自學生的信息，并作為新生成的教學資源，也許，學生只能一知半解地去領悟所謂的“任何事物都有它的兩面性，即使是一些被人們看成是“廢物”的東西，往往也有其不容忽視的存在價值”。而且，對于剛才發言的那位學生，經過別人的取笑，她不可能再興趣盎然地繼續學習，不可能再繼續暢所欲言，這對她今后的語文學習都會形成一種障礙，甚至會蒙上一層陰影。

　　我慶幸自己當時的敏感與智慧，及時地調控了課堂。在學生發生錯誤后，將錯就錯，因勢利導，適時反問，全班學生的注意力自然就集中到這個關鍵問題上來了，在好奇心和好勝心的驅使下，他們會自主地想方設法去探究問題，尋求正確的答案。于是，大家七嘴八舌，各抒己見，真正激發了學生的求知欲望，教學的難點也就迎刃而解。

　　四、案例點評

　　我們可以為課堂教學中沒有預約的“生成”喝彩，可透過這些現象我們不難發現，不管是“預設”還是“生成”，這都要求我們的教師善于抓住契機，做個靈敏而懂得把握教育機智的人。因為一堂好課的出彩之處，可以是預設的，但更多的是生成的細節讓人為之耳目一新，為之喝彩。

　　類似于“灰塵是好東西”這一類現象，在我們的教室中每天不知道要發生多少起，然而它們往往就讓這些教學資源如流水一樣地消逝過去了，沒有留下任何記錄，更不要說讓它點燃孩子心靈的智慧和思想的火花。

　　這又是為什么呢？因為我們行為處事過于按部就班，過于追求直接的對應。也就是說，要有智慧的行為，先得有智慧的眼睛和追求智慧的頭腦，有一顆對最尋常的經驗敏感的心靈。

　　1、對全部的教育目標從總體融匯貫通：

　　有效的、創造性的問題解決，不可能是“一個蘿卜一個坑”，頭痛醫頭、腳痛醫腳的解決方式。多數心理學家一致認為，有效的、尤其是靈活創造性的問題解決，是某個特定領域中可以稱之為“專家”的標志。對于教室里的問題解決而言，一個新手教師要成為一個專家教師，最基本的也是最重要的“知識儲存”，是她充分掌握了全部的教育、教學的目標。這種掌握不是按照目標本身的邏輯順序和分類標準一點一點地掌握，然后按照類別和順序一次一次地呈現的方式，而是全體綜合的掌握，然后在具體的情境中需要什么就能夠提取什么的方式，即在具體的情境中產生對于已經記憶和形成良好組織的目標的“再認”，它保證教師能夠迅速而準確地表征問題。教師打破刻板的按照預先的進度和計劃“上課”的教學方式而進行隨機的教育和生成的教育的最關鍵的環節。

　　2、養成常向自己提問的習慣：

　　一切教育教學，無論靈活的或刻板的，都不能免除一定程度上的事先的設計和預期。既然有預期，也就必定有預期不到的情況，因為教師對于動態的課堂情境和學生狀態的把握，必定只能是局部的、大致的和推測性的。我們傳統的教育，基本上只管教學的進度而不顧及對于學生的反應。在這種情況下，教師不會遇到很多問題和挑戰，因為一切都按照她預先的思路來進行，如果有什么意外，她也完全可以忽略不計，或者采取強制的措施。然而我們現在既然提出要“對學生作出合適的反應”，要尊重兒童的需要和權利，也就是要在相當程度上以學生為中心，那么，無論我們設計多么周詳的教學和課程，在具體的運行過程中都會碰到來自于學生的大量的挑戰。這挑戰中有些會使我們超越原來的設計水平，有些會使我們降低原來的設計水平，還有一些則迫使我們完全放棄并且另起爐灶。

　　教學過程中的創造性和靈活性，非常戲劇性地體現在：當教師的設計和預想同學生的反應不相符合時，這種不符合的程度越是遙遠，并且教師最終所采取的措施能夠既不違背設計又滿足學生的需要，那么教師的創造性和靈活性就越是能夠得到充分體現。而這一切得以產生的前提是：教師能夠將學生對自己的挑戰，轉化為自己對自己的疑問，轉化為一種積極行動的動力。

　　3、在同一個時間里注意不同的事情：

　　一個教師不可能享有牛頓那樣的閑暇，可以一天到晚都思考一個問題而不干別的事情；而且教師的教學智慧的產生，不能完全是頭腦中的頓悟，不能脫離開具體的教學場景，而往往是從什么地方產生問題，就從哪里發現問題解決的方法，并且就在同一個地方來解決問題。這不是說教師不能夠在下班之后從同事的聊天中，從自己的日常生活中獲得相關的啟示和領悟，但是我們更提倡現場的、就地解決的、互動中的發現和解決。這就意味著，教師需要在一邊做著日常的事情，一邊不放棄對于以前所產生的問題的關注。所有不曾解決的問題，懸在教師的心口上，成為一根十分敏感的“弓弦”，不論在什么時候碰到合適的刺激，就會一觸即發，豁然開朗。

　　4、從日常經驗中得到發現的驚喜：

　　日常生活經驗是人類一切科學和職業經驗的最豐富和最基礎性的“母體”，如果硬性地拋開常識的“庸見”，必定使我們自己的視野大大受限，就像文學作品失去它創造力的源泉一樣。相反，如果我們保持開放的心胸，保持對于生活的熱愛、對于自然現象和社會現象的鑒賞性的敏感，那么我們的教學過程必定不再是照本宣科的、枯燥的，我們的隨機教育和生成教育就會真正成就我們的教育事業，使它成為一門實踐的藝術。

　　教師要有一顆靈動的心，一雙銳利的眼睛，要“于無聲處”去聆聽即將響起的驚雷。

《假如沒有灰塵》教案學案設計 篇10

　　在人們眼中，灰塵通常是污染環境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面，假如沒有灰塵，大自然將會變得讓我們人類無法生存。

　　教材通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利弊害，造福人類。

　　基于以上分析，我確定了以下教學目標：

　　1、理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。激發學生對大自然的探究興趣。

　　2、領悟作者的表達方法，并學習運用。

　　3、懂得任何事物都有兩面性，受到辨證唯物主義啟蒙教育。

　　根據以上目標，我這樣進行本節課的教學。

　　環節一：談話導入

　　上課伊始，我抓住部分同學擦桌子機會，問：“為什么擦桌子？”“因為桌面上有灰塵”從而引入課題，讓同學們說說身邊的灰塵。同學們都說灰塵的危害，是呀，身邊的灰塵的確討人厭，惹人煩。但我們有沒有想過假如沒有灰塵，那將會怎樣？我們的生活真的就高枕無憂了嗎？以這樣一個設問引入本課學習。

　　環節二：學習課文

　　我先讓全班齊讀連接語中一段閱讀提示，明確要求。然后讓學生初讀課文。要求：做到正確流利地朗讀課文，了解文章大意。接著，出示表格讓小組討論，完成表格。讓學生學習中分析、概括，進一步提高自主閱讀的能力。學生完成表格后，進行交流，老師根據學生回答，提示、板書。這是教學的重點，為加深理解，我留下一些時間讓學生畫圖回味──把天空逐漸由藍變白呈現的圖意畫出。環節三：討論交流　　學生理解課文知道了灰塵鮮為人知的另一面后，分組討論，說說灰塵對人類多彩生活的重要作用。其實，我們的多彩生活離不開灰塵的作用。我順勢引導，任何事物都具有兩面性，我們要用正反兩方面的眼光看事物──既要看到它的長處，也要看到它的短處。環節四：拓展延伸　　布置讓學生收集自然界中具有明顯兩面性性質的事物資料，語文綜合實踐課上準備交流。

　　教后反思　

　　這節課由于選材新穎，學生看了題目后就覺得非常奇妙，興趣濃厚。在教學中，我始終注意引導學生，讓他們帶著可貴的興趣去學習，交流，反思，適當的加以拓展延伸，讓學生在學習知識學習語文的同時，激發他們對大自然的探究興趣，接受辨證唯物主義啟蒙教育。培養孩子正確的科學觀，世界觀。收到了良好的效果。

《假如沒有灰塵》教案學案設計 篇11

　　教學目標：1、認識 4 個生字。

　　2、 朗讀課文， 把握課文的主要內容， 認識到灰塵的特點和作用， 學會辨真地看待事物。 (任何事物都有兩面性)

　　3、了解課文所用的說明方法。 重難點：認識到灰塵的特點和作用，學會辨真地看待事物。

　　教學準備：

　　1、生字卡片。

　　2、收集資料了解灰塵與人類生活的聯系。

　　3、查字詞典，理解意思。

　　塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調。

　　教學課時：

　　1 課時 流程 創 設 情 境 ， 激 趣 導 入 初 讀 課 文 ， 了 解 大 意 依 照 提 示 ， 自 學 討 論 教師活動 教師走進教室，連續地咳嗽，手在空氣 中扇著，然后說; “屋里有土可太不舒 服，我向大家一定和我一樣都討厭灰 塵。 那假如沒有灰塵是不是很好呢?今 我們就來學習《假如沒有灰 塵》 ”板書課題。

　　學生活動

　　1、朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不

　　1、學生討論回答

　　2、邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會在學生體會課文的意思。

　　3、出示生字詞指名帶讀。

　　3、 學生指名齊讀。 濕漉漉 朝暉 日暈 單調

　　1、指名讀閱讀提示。

　　2、先默讀思考：灰塵有什么特點和作 學生小組討論。然后與小組同學討論作者是怎樣說明這些特點和作用的。

　　小 結 感 悟 ， 延 伸 拓 展

　　1、指名讀 3.4.5 自然段最后一句話， 你從中得到12假如沒有灰塵(教案)什么啟示?

　　2、你還了解生活中那些被看成廢物的 人們看成廢物的東西 都有其不容忽視的存東西，怎樣的價值?

　　3、交流課前查的資料：說說灰塵與人 在價值，要正確認識。 類生活的關系。

《假如沒有灰塵》教案學案設計 篇12

　　教學目標：

　　⒈認識4個生字。正確讀記“削弱、柔和、朝暉、龐然大物……”。

　　⒉正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

　　⒊領悟作者的表達方法，并學習運用。

　　⒋懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　教學重點：在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

　　教學難點：明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　⒈在平時的生活中，你們喜歡灰塵嗎？師生交流。結合生活實際，談談灰塵有哪些危害。

　　⒉灰塵在平時真的令人討厭，因此人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃。”談談對這句詩的理解。

　　⒊假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？引出課題。

　　二、初讀課文，了解大意

　　⒈自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并想想：假如沒有灰塵，到底會出現怎樣的情形呢？

　　⒉出示生字新詞，引導學生讀準字音。

　　塵埃(āi )  　直徑(jìng )　  散射(sǎn)    較(jiào)短

　　削(xuē)弱   朝(zhāo)暉    單調(diào)   調(tiáo)節氣候

　　⒊交流：假如沒有灰塵，到底會出現怎樣的情形呢？

　　三、精讀課文，自主學習

　　⒈默讀課文，看看為什么沒有灰塵就會這樣，灰塵有什么特點?用“——”畫出來。灰塵有什么作用?用“~~~~~”畫出來。

　　⒉小組同學互相交流。

　　⒊全班交流匯報。

　　⑴灰塵的特點：

　　①小。從哪兒感受到？

　　句子：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。

　　這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，使說明的事物更加具體、真實、生動。）

　　朗讀體會。

　　②散射光線(散射七色陽光)

　　③具有吸濕性能

　　⑵灰塵的作用：

　　①陽光變柔和

　　②天空色彩富于變化

　　③形成小水滴（小水滴形成云霧、雨、雪、晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等自然現象）

　　⑶最后的嘆號，充分表達了作者對灰塵的贊美，我們真的離不開灰塵，讓我們借用書上的幾個假如再來贊美一番這灰塵

　　①引讀幾個假如。

　　②說一說從這幾句話中發現了什么？

　　(句式相似，都強調了灰塵的作用大，但強調的角度不同。這三個句子都采用“假設”的說明方法寫的。)

　　4、5、6三個自然段都先寫了有了灰塵怎樣，然后寫假如沒有灰塵怎樣，這又運用了什么說明方法呢？

　　⒋補充課外資料：作者運用假設和作比較的說明方法向我們介紹了灰塵的作用之大，除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？

　　⒌灰塵的作用可真大呀，就讓我們再一次來贊美并感謝它們吧。

　　從第4－6自然段中任選一段，細細品讀，用“正因為大氣中有了灰塵， _______________。”這個句式來說說。

　　四、明白道理，拓展思維

　　⒈怪不得作者第一自然段中說人類的生息離不開灰塵，讓我們在來看一看第一自然段，你悟出了什么道理？

　　⒉生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。（如鳥糞、電視、網絡……）

　　板書設計：　　　　             12*假如沒有灰塵

　　大小及來源　　　　　                列數字

　　散光        柔和

　　散射七色光  色彩富于變化　　　　    對　比

　　吸濕        小水滴  氣象萬千　      假　設

　　教后反思：

　　這是一篇略讀課文，教學時，我總體感覺思路比較清晰。但在教學的過程中也出現了很多問題。其一，學生對字的讀音掌握不夠好，比如“朝暉”這個“朝”字在初讀課文時強調了讀音，但在后來的朗讀中，還是有好幾個學生讀錯。這可能是進入五年級后，我對閱讀理解的教學加強了，而對字詞的教學減弱了，學生還不能很好適應所致。其二，在教學時，我對一些描寫的教學引導過細，以致教學時間不夠，在一堂課內沒能完成整篇課文的教學任務。略讀課文上成了精讀課文，這是我對略讀課文的重點把握不夠所致。

《假如沒有灰塵》教案學案設計 篇13

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、用“√”標出加粗字的正確讀音（12分）

　　塵埃（āi　ái） 干涸（hè　gù） 漂浮（biāo　piāo） 依附（fù　fǔ）

　　二、照樣子，寫詞語（9分）

　　白茫茫　　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿

　　搖搖擺擺　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿

　　津津有味　＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿

　　三、給下面加粗的詞語選擇正確的解釋，把序號寫在括號里（6分）

　　a、優越；好（多用于比較）

　　b、感情或意志所要求達到的程度高；堅強。

　　1、今年的莊稼比去年強。（　　）

　　2、李明的責任心很強。（　　）

　　四、修改病句（9分）

　　1、灰塵是人人討厭的東西，它危害環境至今，有礙人類。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、灰塵顆粒的直徑一般在幾百分之一毫米到百萬分之一毫米之中。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、積累運用（14分）

　　1、寫出兩條保護環境的語句。（4分）

　　例：時時勤拂拭，勿使染塵埃。

　　⑴　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、找出下列詞語中描寫天氣的詞語，并寫在橫線上，只填序號。（6分）

　　白茫茫　　氣象萬千　　龐然大物　　古往今來　　

　　濕漉漉　　晚霞朝暉　　閑云迷霧　　彩虹日暈

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

　　六、給多音字注音，并組詞（12分）

　　曾：＿＿＿（　　　）　　沒：＿＿＿（　　　）

　　＿＿＿（　　　）　　　　＿＿＿（　　　）

　　七、寫出下列詞語的近義詞或反義詞（16分）

　　近義詞：

　　討厭（　　　）　　生息（　　　）　　漂浮（　　　）　　妨礙（　　　）

　　反義詞：

　　喜歡（　　　）　　干涸（　　　）　　龐大（　　　）　　嚴重（　　　）

　　八、閱讀并判斷（說法正確的打“√”，錯誤的打“×”）（8分）

　　1、因為在大氣中有了灰塵，天空才不會始終是蔚藍色的。（　　）

　　2、大氣中的氣體容易吸收紫、藍、青三色光，所以一般情況下天空呈藍色。（　　）

　　3、當空氣中的水蒸氣達到飽和時，分散的水氣便形成穩定的水滴，可以在空氣中長時間的漂浮。（　　）

　　4、灰塵是人人討厭的東西，可是，人類的生息卻離不開灰塵。

　　九、理解課文內容，并回答問題（12分）

　　1、假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的。這是為什么？（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、空氣沒有了灰塵，大自然將變得十分單調，這是因為：（6分）

　　⑴　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《假如沒有灰塵》教案學案設計 篇14

　　在人們眼中，灰塵通常是污染環境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴重的是，地球上的水就會越來越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。

　　全文共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，自然導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。

　　這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。

　　選編這篇課文的意圖，一是繼續引導學生學習說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　本課教學的重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

《假如沒有灰塵》教案學案設計 篇15

　　教學目標：

　　1、認識4個生字

　　2、默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。（任何事物都有兩面性）

　　3、鞏固本單元學到的說明方法。　　 4、領悟說明文的表達方法。

　　5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習到來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　6、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。

　　教學重難點：

　　1、領悟說明文的表達方法。

　　2、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習到來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　3、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。

　　教學過程過程：

　　一、提出學習目標：（約3分鐘）

　　1、教師走進教室，連續地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說：“平時屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。

　　2、根據教學目標來提出學習目標。

　　3、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　設計意圖：通過引導學生對課文的解讀，明確本節課的學習目標，變“要我做”為“我要做”，把學習的“主權”和義務還給學生，激發學生內在的求知欲和動力。

　　二、展示學習成果：（約30分鐘）

　　（給學生自主學習，解決問題的時間約8分鐘）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，要求其他同學學會傾聽。并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、這節課，我學會了模樣(mú ) 塵埃(āi )　直徑(jìng )　削弱(xuē)　散射(sǎn) 　朝暉(zhāo)　干涸(hé)　可惡(wù)　惡劣(liè)

　　2、我會讀課文。我知道灰塵有什么特點?我“——”在課文中畫出來了！我還知道灰塵有什么作用?我用“~~~~~”畫出來啦！

　　3、我能把灰塵的特點和作用列成一個表格，請看我們制作的表格吧！

　　灰塵的特點 灰塵的作用 使用的說明方法 細小 削弱陽光 列數字、作假設 易吸收光波較長的其他色光 使天空呈蔚藍色 作假設 具吸濕性 調節氣候，氣象萬千 作假設

　　4、我會解答課后的思考題。

　　5、我會說課文的大意。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　設計意圖：求知離不開文字基礎，此環節意為全體學生根據自己的知識差異，補缺補漏。扎實基礎知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調動了全體學生自我展示的機會。關鍵為每位學生都要動起來，投入學習。

　　（二）學文悟情展示：我們會制作又會填表格。

　　灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它 　小小的灰塵主要來自 　灰塵能 　灰塵能 　灰塵能 　灰塵能

　　設計意圖；通過對課文的解讀，展示對課文的個性理解，然后通過自己不同的感情朗讀方式，加深對課文的體會，力求每位學生善傾聽，能質疑，能展示，善解疑。

　　（三）創作性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組感情朗讀某個片段

　　2、小組展示自己收集的有關太空的知識

　　3、小組展示自己仿寫的小作文

　　4、小組展示自己創作的的小作文。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　設計意圖：所有的學習目的，就是運用和再創造，此環節為學生提供了展示的舞臺，又為學生的可持續發展奠定了基礎。

　　三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　自己出考卷：我會出考卷考考大家！

　　1、如果沒有灰塵，陽光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________

　　2、灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護環境，_______，則又令_______。這對當今世界來說，是個____________。

　　設計意圖：沒有矛盾就沒有創新，學生只有在不斷的知識沖突才能促進對文本知識和自己內在的知識的沖突，才能形成屬于自己的知識鏈，才能不斷攀登科學高峰的精神。

　　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

　　1、收集有關太空的知識

　　2、以《假如沒有空氣》寫一篇作文。

　　設計意圖：能否觸動學生把課內的學習延伸到課外的學習，是一位教師真正的魅力所在，是一節精彩課堂的催化劑，因為，學生喜歡你這位教師，你的課，學生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準備

《假如沒有灰塵》教案學案設計 篇16

　　學習目標① 認識4個生字② 默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。③ 鞏固本單元學到的說明方法。教學重點 領悟說明文的表達方法。課前準備收集資料了解灰塵與人類生活的聯系。教學過程一、創設情景，激趣導入教師說：“平時屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。”板書課題。二、初讀課文，了解大意①朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？②出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃 拂拭 飽和 依附 濕漉漉 朝暉 日暈 單調三、依照提示，自學討論①指明讀閱讀提示。②先默讀思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？③小組合作完成表格。

　　灰塵的特點

　　灰塵的作用

　　使用的說明方法教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組。四、全班交流，點撥指導小組匯報時，要通過讀表現出灰塵的特點和作用。五、小結感悟，延伸拓展①指名讀4.5.6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。）②你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？③交流課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關系。板書設計：

　　灰塵的特點

　　灰塵的作用

　　使用的說明方法

　　細小

　　削弱陽光

　　列數字、做假設

　　易吸收光波較長的其他色光

　　使天空呈蔚藍色

　　做假設

　　具吸濕性

　　調節氣候，氣象萬千

　　做假設

　　《假如沒有灰塵》教學設計二北京市史家小學分校  屈平教學準備：幻燈片。收集灰塵的資料。教學過程一、談話導入，創設情境上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的創造發明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。2.出示生字詞，引導學生正確認讀。勿（wù）、埃（āi）、漉、（lù）暈（yùn）3.段指名讀課文，檢查讀書情況。三、精讀課文，自主學習1.精讀課文，自主學習。出示自學提示：1）默讀課文，看看灰塵有什么特點？用“──”畫出來。灰塵有什么作用？用畫出來。2）與同組同學互相交流。2.全班交流匯報。灰塵的特點：1）小。從哪感受到的？2）來源于土壤和巖石。3）在空中飄浮。灰塵的作用：1）反射光線。2）反射光波較短的光波，吸收光波較長的光線。3）灰塵具有吸濕性能。3.通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒有灰塵，。1）填寫課文內容。2）補充課外資料。四、小結說明方法我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什么方法來告訴我們的？（數字、假設

《假如沒有灰塵》教案學案設計 篇17

　　《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，層次分明，說明有序，淺顯易懂。作者運用了列數字、作比較等說明方法。清晰而又生動地說明了灰塵與人類有著密不可分的關系。揭示了一個深刻的哲理：任何事物都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。

　　在教學過程中，我積極響應學校提倡的“先學后教”的教學新模式，以學生自學為主，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識、獲取知識，重在激發學生的學習興趣，并適時點撥引導。為此，在導入課題時，先板書灰塵二字，讓學生說說灰塵有哪些危害?然后讓學生大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會是怎樣?接著讓學生初讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學生思想上的震撼。檢查字詞，重點理解：“時時勤拂拭，勿使染塵埃”這一諺語，讓體會到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著，讓學生默讀引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用，請學生用一段話回答課文第2自然段的設問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢?”最后，還引導學生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理?這讓學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。讓學生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應該正確地看待事物。

　　領悟說明文的表達方法，是本課教學的重點。因此，在學生理清線索、理解內容之后，我引導學生運用在精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟。圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流。并啟發學生注意作者運用了哪些說明方法，并認真體會這些說明方法的作用。

　　在讓學生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。我讓學生說說生活中還有哪些事物具有兩面性，學生舉了好多例子，如人類生活離不開水，但洪水泛濫，會給人們生命財產造成威脅;廢品一方面可以回收利用，節約資源，但如果利用不恰當又污染了環境等等。

　　學習了這篇課文，練筆也很有必要。為此，在布置作業的時候，我讓學生以“假如沒有……”為題，寫一次小練筆，讓學生深刻理解使用假如句子的應用并搜集有關灰塵好處的資料，讓學生動手能力得到施展的同時了解到灰塵與我們人類的關系。

　　本課總體教學感覺還可以，作為一名新手能得到前輩們的表揚和指導，深受感激和安慰。仍存在許多不足之處，比如教案處理不夠到位，深知領悟本文的說明方法是本課的教學重點，可是在教學過程中，方向把握有失偏頗。有些教學完全可以在學生預習之時完成的，卻在課堂上重復，浪費了學生寶貴的學習時間等。這些都是在今后教學上應該多加注意和改進的。