《奇妙的指紋》教學設計

     生1：找到了

     生2：沒找到

     7、那么請同學們大膽猜測一下，你們說會有兩個一模一樣的指紋嗎？

     生1：會有

     生2：不會有

8、師：剛才我們采集的都是我們自己的指紋，為了在進一步驗證會不會有一模一樣的指紋我們還可以采集誰的指紋？利用我們現有的條件？說的真好，今天來了很多聽課的老師，我們可以去采集老師們的指紋，然后回來和你們的指紋比一比，看看結果怎么樣？在采集指紋時老師也有要求：

（1）采集老師的指紋時要有禮貌

（2）采集完指紋要注意衛生，用濕巾擦手

生開始活動

9、師：同學們對比后發現什么了？找到一模一樣的指紋了嗎？

生1：找到了

生2：沒找到

（四）、指紋在生活中的作用

     1、要想知道世界上每個人的指紋是否一樣，還要經過大量的實驗。科學家們就做了這個實驗。請看大屏幕。

     2、誰能說說科學家得出的結論是什么？

世界上沒有兩對特征完全相同的指紋，指紋具有唯一性。指紋不會發生變化。

3、那么請同學們想想如果你是科學家你想利用指紋的這個特征來做些什么呢？

4、 好，除了同學們說的這些，老師還想告訴大家北京奧運會選定的奧運公寓安裝的就是指紋鎖，中國第三代身份證也將帶有指紋等生物特征。

5、師：好、通過今天的實踐，咱們都發現了什么？

生1：指紋具有唯一性

生2：指紋不會發生變化

生3：我知道了我的指紋是指紋

（五）、指紋作畫

     師：好，剛才我們通過實驗，對比發現了關于指紋的好多奧妙，那么現在同學們想不想來做個游戲？（生：想）課前老師在每個小組的桌面上放了一張紙，請你們也嘗試著用自己的手指來做一幅指紋畫好不好？在制作時老師有幾個要求：

　　（1）注意衛生，按完每一個指紋要用濕巾擦手

　　（2）注意畫面的整潔

     生開始活動

（六）、總結：

    親愛的同學們，非常難得我能和你們進行這么一堂綜合實踐活動課，發現我們同學能在這短短的幾十分鐘里面就有這么多這么偉大這么重要的發現和收獲，老師非常激動，在我們的生活當中其實還有許許多多像指紋這樣的奧秘等著我們去探究，只有我們用心觀察，只有勇于實踐，你們一定可以收獲更多的驚喜！

《奇妙的指紋》教學反思

小學三年級的學生從心理學角度來說，最能吸引他們的還是一些比較直觀的東西，抽象思維不是很發達，學生活動以直接興趣為主。在生活中，大部分學生已經對自己的指紋有了一定的了解，如知道手上有指紋，指紋是不一樣的等一些基本的知識，并具備了初步的觀察能力。

所以通過本節課的教學，我感到本課的教學設計還是成功的。在學習中我能力求讓每一個學生體驗一個完整的探究過程，當然這個探究過程不是體現在教學的結構上，而是體現在學生的自身的探究過程的完整，沒有在表面上做文章，沒有刻意地指揮學生去重復探究過程。

“玩指紋、印指紋”這一環節是這堂課的重點，也充分體現了課堂的開放性，在有限的課堂空間內，指導學生充分利用身邊所能用到的東西進行探究活動，在本課的教學中，一半左右的時間是學生在自主探究的過程，每一次實踐的步驟、要求都讓學生知道得清清楚楚。通過自主實踐，不僅學會了拓印指紋的方法，同時進一步端正了實踐的態度，做到認真、細致。有的學生拓印的指紋不清晰，經過指導，經過重復實踐，效果就變好了。當然，取指紋并不是目的，讓學生在玩的過程中充分感知指紋，并在充分感知的基礎上，培養學生的問題意識才是活動的目的。