《奇妙的指紋》教學設計
同時我認為本節課還是有不足的地方,有幾個學生認為,自己的指紋是一樣的,當時我就可以利用投影,把他們印出來的指紋放大,然后引導他們去觀察、去比較、去得出結論。還有3個學生說自己的指紋和同學的“好像一樣”,我也應該利用投影放大指紋,引導他們去觀察、去比較、去得出結論。這樣,學生對“自己的指紋、和同學的指紋都是不一樣的”這個結論印象就會更加深刻。
縱觀整堂課,我將大部分的時間留給了學生去看,去“玩”,去“探究”,嘗試選擇相適應的方法對其進行研究解決。在以后的綜合實踐活動教學中,隨著教學活動的深入,綜合實踐活動教學的重點會由提出一個合適的問題提升到制訂一個研究的方案,自主探究等。教師的角色由課堂的主導者真正轉變為學生的引導者、組織者、合作者和促進者。在學生的積極探究中培養樂于合作,實事求是的態度,養成注重事實,尊重他人意見,敢于提出不同見解的良好學習習慣。