《奇妙的指紋》教學設計
同時我認為本節課還是有不足的地方，有幾個學生認為，自己的指紋是一樣的，當時我就可以利用投影，把他們印出來的指紋放大，然后引導他們去觀察、去比較、去得出結論。還有3個學生說自己的指紋和同學的“好像一樣”，我也應該利用投影放大指紋，引導他們去觀察、去比較、去得出結論。這樣，學生對“自己的指紋、和同學的指紋都是不一樣的”這個結論印象就會更加深刻。
縱觀整堂課，我將大部分的時間留給了學生去看，去“玩”，去“探究”，嘗試選擇相適應的方法對其進行研究解決。在以后的綜合實踐活動教學中，隨著教學活動的深入，綜合實踐活動教學的重點會由提出一個合適的問題提升到制訂一個研究的方案，自主探究等。教師的角色由課堂的主導者真正轉變為學生的引導者、組織者、合作者和促進者。在學生的積極探究中培養樂于合作，實事求是的態度，養成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好學習習慣。
《玩鏡子》教學設計教學過程：一、導入新課：師：（出示一不銹鋼鐵盆）今天老師給同學們帶來了一個鐵盆，同學們說在我們的生活中鐵盆是干什么用的？生：洗菜、洗衣服等。...
第六課 擺的秘密教材簡析：本課以擺為切入點，通過對擺的探究活動，使學生知道影響擺擺動快慢的因素，了解擺的運動規律，意識到能量之間可以相互轉化，能從“是什么”“為什么會這樣”等角度對擺提出問題，學會使用簡單儀器進行定量觀察，...
問題銀行1.引入活動：游戲——我是誰（20～25分鐘）目標：激發學生對提問的興趣，為下一個活動做好準備。準備：幾組動物卡片、衣服夾子或別針。...
整體分析一、教材分析大象版科學主要以科學探究能力的培養作為教材的主線，根據探究過程依次分為“觀察與提問”、“猜想與假設”、“計劃與組織”、“事實與證據”、“分析與結論”、“表達與交流”等六組，稱為“探究過程能力”，在強調...
一、冷與熱、溫度計1、 人們可以通過 手 等器官來感覺物體的 冷熱 。這些感覺 不可靠 。2、 人們用 溫度 來表示物體的 冷熱程度 ，要準確知道溫度需要用 溫度計 來測量。...
班級 小組 日期 年 月 日 活動名稱一棵大樹的觀察 小組成員活動地點 觀察內容我觀察的大樹大約有（ ）高，大樹的樹干有（ ）粗，大樹的樹冠下可以站約（ ）個人，還有： 我看到的大樹的樣子 我撿到的樹葉的樣子我的其他發現我在大樹上還發...
一、無處不在的物質變化1、冰融化成水的變化狀態質量顏色溫度體積固體到液體不變不變（透明）升高變小2、能夠被吸鐵石吸引的是鐵，不能夠被吸鐵石吸引的是鐵銹3、物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質4、蠟燭...
【教學目標】科學概念：水蒸氣遇冷會凝結成水。過程與方法： 1、觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自己的解釋。2、根據已有的知識和經驗分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的來源。...
【教學目標】科學概念：1、當環境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0℃，直至完全融化成冰。2、冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態發生變化的重要因素。...