數軸和正數負數的大小比較教學案例分析
(評:這一環節學生借助上節課學習的有關負數的知識,通過溫度高低的比較,形成比較數的大小的直接經驗,經驗是學生學習方法和能力的體現。)
五、思考解題策略,滲透學習方法的教學。
當學生對正數和負數的大小有了初步印象以后,下面是鞏固練習比較數的大小,在比較之前,先讓學生想一想,“你采用什么方法進行比較?”在此啟發學生用多種方法解決問題,比如:可以將要比較的兩個數在數軸上表示出來,看哪一個數在左邊,那個數在右邊?左邊的數始終比右邊的數小;也可以根據我們自己總結的經驗來判斷,正數大于負數,0大于負數,兩個負數比較,負號右邊的數越大,這個負數反而小。學生說起來簡單做起來難,如—1/3與—1/4這樣的分數比較大小,很容易出錯。因此先讓學生憑借數軸來比較負數的大小,然后找出規律,總結出比較兩個負數的大小,可以先比較與其對應的兩個正數的大小,對應的正數大的那個負數反而小。
(評:教師要授人以漁,而不能授人以魚,因此,學習方法的教學應該每一堂課中進行滲透。)
回顧這節課的教學,我覺得自己在課堂預設方面,注意考慮到了這樣幾點:一是力求讓學生親生經歷知識的探究過程,形成自己的直接經驗;二是遵循思維發展的規律,從直觀思維逐漸過渡到抽象思維,然后又在實踐中綜合應用所學知識,提高思維能力;三是考慮到學生已有的知識基礎,以及學生可能出現的問題。課堂預設是一個方面,還要在課堂實施的過程中實時調控,注意課堂生成,這樣才能不斷提高自己的課堂教學水平。