數軸和正數負數的大小比較教學案例分析
（評：這一環節學生借助上節課學習的有關負數的知識，通過溫度高低的比較，形成比較數的大小的直接經驗，經驗是學生學習方法和能力的體現。）
五、思考解題策略，滲透學習方法的教學。
當學生對正數和負數的大小有了初步印象以后，下面是鞏固練習比較數的大小，在比較之前，先讓學生想一想，“你采用什么方法進行比較？”在此啟發學生用多種方法解決問題，比如：可以將要比較的兩個數在數軸上表示出來，看哪一個數在左邊，那個數在右邊？左邊的數始終比右邊的數小；也可以根據我們自己總結的經驗來判斷，正數大于負數，0大于負數，兩個負數比較，負號右邊的數越大，這個負數反而小。學生說起來簡單做起來難，如—1/3與—1/4這樣的分數比較大小，很容易出錯。因此先讓學生憑借數軸來比較負數的大小，然后找出規律，總結出比較兩個負數的大小，可以先比較與其對應的兩個正數的大小，對應的正數大的那個負數反而小。
（評：教師要授人以漁，而不能授人以魚，因此，學習方法的教學應該每一堂課中進行滲透。）
回顧這節課的教學，我覺得自己在課堂預設方面，注意考慮到了這樣幾點：一是力求讓學生親生經歷知識的探究過程，形成自己的直接經驗；二是遵循思維發展的規律，從直觀思維逐漸過渡到抽象思維，然后又在實踐中綜合應用所學知識，提高思維能力；三是考慮到學生已有的知識基礎，以及學生可能出現的問題。課堂預設是一個方面，還要在課堂實施的過程中實時調控，注意課堂生成，這樣才能不斷提高自己的課堂教學水平。