六年級數學下冊《認識負數》教學設計
教學目標：
1、引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負
數；知道0不是正數也不是負數。
2、使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生
活的聯系。
3、結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感
和數學態度。
教學重點：理解負數的意義。
教學難點：理解負數的意義及0的內涵.。
教學準備：多媒體課件1套。
教學過程：
一、創設情境，感知負數。
（顯示抗震救災畫面）孩子們，2008年5月12日汶川發生大地震后，全國人民悲痛萬分。救災人員發現一棟樓房下陷了二層，你能說說原來的一樓、二樓地震后變成了幾樓嗎？（附帶進行防震和愛心教育）
引導學生看圖，幫助理解后試說出樓層。
有的學生會說：下一樓、下二樓；也有的學生會說出；負一樓、負二樓等。
師：你覺得用哪種表示方法比較恰當？
剛才我們接觸了一個新的數，誰知道它稱為什么數？根據學生的回答板書課題：認識負數
其實，只要細心觀察，我們就會發現生活中的負數無處不在。今天，就讓老師帶著大家一起找一找生活中的負數。
設計意圖：這部分內容改為汶川大地震的事例，既讓學生關心國家大事，又培養學生的安全意識和愛心。充分聯系生活，使所學知識進一步深化，體現了負數的應用價值。
二、探究氣溫中的正數和負數，進一步認識負數。
投影課本第2頁上面的插圖，那位同學手中拿著什么？（出示溫度計模型）
1、你了解溫度計的什么知識？
生1：每格代表1℃
生2：零上的溫度用正數表示，零下的溫度用負數表示。
生3：…
師：零上溫度和零下溫度是以誰為分界的呢？（0℃）
科學家把自然狀態下水剛開始結冰的溫度定為0℃。
瑞典科學家攝爾休斯把水結冰的溫度定為0℃。當溫度降到0℃
時你有什么感覺？（冷）
2、小組討論：（課件顯示）
零上溫度都用正數表示，零下溫度都用負數表示。那0呢？它算什么？是正數？負數？既不是正數也不是負數？
師講述并板書：0既不是正數也不是負數
3、小結歸納。
如果過去我們所認識的數只分為正數和0的話，那么今天我們可以對“數”進行重新分類： （師板書）
4、溫度的讀法。
老師下載了二月份某天的氣溫預報：
上海：0℃——8℃ 北京：-5℃——5℃ 哈爾濱：-15℃——-3℃
師：誰愿意當小播報員，來播報這3個城市的氣溫？
生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度 零下五攝氏度——（零上）五攝
氏度 零下十五攝氏度——零下三攝氏度
師：他把負數的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和天氣預報員一樣規范。負數的溫度還可以怎么讀？
生讀：負五攝氏度 負十五攝氏度 負三攝氏度
小結：在溫度中，負數的溫度可以有哪幾種讀法？（兩種：可以讀做零下幾
攝氏度，也可以讀做負幾攝氏度）
5、巧用溫度計，進一步理解負數的意義。