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求一個數比另一個數多(少)百分之幾的實際問題教學設計

求一個數比另一個數多(少)百分之幾的實際問題教學設計

教學內容:第1頁的例1、試一試和練一練,練習一的第1--3題。
教學目標:
1、使學生在現實情境中,理解并掌握“求一個數比另一個數多(少)百分之幾”的基本思考方法,并能正確解決相關的實際問題。
2、使學生在探索“求一個數比另一個數多(少)百分之幾”方法的過程中,進一步加深對百分數的理解,體會百分數與日常生活的密切聯系,增強自主探索和合作交流的意識,提高分析問題和解決問題的能力。
教學過程:
一、復習:
1、說出數量關系式。[ppt]
紅花朵數比黃花多1/3。
(    ) 1/3 = (   )   (    )÷ 1/3 = (    )
2、口答,只列式不計算。
5是4的百分之幾?      4是5的百分之幾?
甲數是50,乙數是40,甲數比乙數多多少?
甲數比乙數多的是乙數的百分之幾?
甲數比乙數多的是甲數的百分之幾?
3、實際應用
    東山村去年原計劃造林16公頃,實際造林20公頃。實際造林是原計劃的百分之幾?
二、教學例1[ppt出示]
1、出示例1中的兩個已知條件,要求學生各自畫線段圖表示這兩個數量之間的關系。
   提出要求:根據這兩個已知條件,你能提出哪些問題?
   引導學生分別從差比和倍比的角度提出如“實際造林比計劃多多少公頃”“原計劃造林比實際少多少公頃”“實際造林面積相當于原計劃的百分之幾”“原計劃造林面積相當于實際的百分之幾”等問題。
   在學生充分交流的基礎上提出例1中的問題:實際造林比原計劃多百分之幾?
2、引導思考: 這個問題是把哪兩個數量進行比較?比較時以哪個數量作為單位1?要求實際造林比原計劃多百分之幾,就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾?
   小結:要求實際造林比原計劃多百分之幾,就是求實際造林比原計劃多的公頃數相當于原計劃的百分之幾。
   啟發:根據上面的討論,你打算怎樣列式解答這個問題?
   學生列式計算后,進一步追問:實際造林比原計劃多的公頃數是怎樣計算的?要求4公頃相當于16公頃的百分之幾,又是怎樣算的?綜合算式應該怎樣列?
3、進一步引導:此前,曾有人提出“根據兩個已知條件,可以求出實際造林面積相當于計劃的百分之幾”,你會列式解答這個問題嗎?
   學生列式計算后追問:這里得到的125%與剛才得到的25%這兩個百分數有什么關系?
   聯系學生的討論明確:從125%中去掉與單位“1”相同的部分,就是實際造林比原計劃多的百分數。
   提出要求:根據上面的討論,要求“實際造林比原計劃多百分之幾”,還可以怎樣列式?
   學生列式后追問:“125%—100%”這個算式中,125%表示什么意思?100%呢?
三、教學“試一試”[ppt出示]
1、出示問題:原計劃造林比實際少百分之幾?
啟發:根據例題中問題的答案猜一猜,這個問題的答案是什么?
學生作出猜想后,暫不作評價。
提問:這個問題又是把哪兩個數量進行比較?比較時以哪個數量作為單位1?要求“原計劃造林比實際少百分之幾”,就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾?你打算怎樣列式解答?還能列出不同的算式嗎?

2頁,當前第112
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