五彩池
師：同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同學習第11課。請大家齊讀課題。
生：11 五彩地。
師：課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看看書，想一想，通過預習，你自己讀懂了什么還有什么不懂的問題我們一起來匯報交流一下。
（學生讀書，教師巡回指導。）
（匯報交流前，讓學生讀書，能結合預習，做好交流的準備。)
師：想好了嗎誰先說說
生：我讀懂了的形狀很多。
師：通過預習你自己讀出了水池形狀多。
師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說
生：我讀懂了的池水為什么會有那么多顏色。
師：你自己讀懂了池水顯出各種顏色的原因。學到這里的時候，就請你來講給同學們聽。（板書：原因）其他同學還讀懂了什么
生：有很多顏色。
師：也就是池水顏色非常多。（板書：顏色多）哪位同學還想說，不用舉手，站起來就可以講。
生：我知道在哪兒。
師：在哪兒啊
生：在四川松潘的藏龍山上。
師：對。（板書：四川藏龍山）
生：我還讀懂了里的水其實都是清水。
師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢學習課文時請你進一步思考這個問題。
［匯報讀懂的內容，是對學生自學效果的肯定，有助于學生提高自信心。在這一過程中，教師若能稍加引導，緊扣預習要求談，能更好地指導學生今后的預習。］
師：同學們預習得很認真，自己讀懂了這么多，那預習當中還有什么不明白的問題可以提出來。
師：其他同學注意，要認真聽這位同學提問題，看他提出的問題你想到了嗎
生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”
師：你是不理解課文最后一句話的意思。（板書：在人間）
生：為什么池水會有那么多顏色
師：你是不明白池水有那么多顏色的原因。（板書：原因）同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們相互交流一下，大家就都明白了。誰還有問題
生：為什么叫
師：你能針對課題提出問題，不錯。（板書：）
生：池里的石粉是哪兒來的
師：看來你對石粉是哪兒來的感興趣。（板書：石粉）
（此時學生舉手提問十分踴躍）
［讓學生提出不懂的問題，較好地培養了學生發現問題的能力和習慣，為教學重點的確定提供了依據。在這一過程中，教師若能根據學生所提出的問題，加以歸類提示，可以有機地滲透發現問題的方法。］
師：看來同學們還有不少問題，這樣吧，在進一步學習課文時，看你的問題能不能解決。實在解決不了的，再提出來，好嗎我們先看大家讀懂的，想一想，這些內容分別和課文的哪個自然段有關
［引導學生根據匯報時讀懂的內容齊答相應的自然段，教師在讀懂的內容前標序號。］
師：根據這些內容，結合預習，誰來匯報一下課文的每個自然段主要講了什么先說說第1自然段主要講什么
生：第1自然段主要講在哪兒。
師：在哪兒啊
生：在四川松潘的藏龍山上。
師：也就是說第1自然段告訴我們的位置。（板書：位置）第2自然段呢
生：講的樣子。
生：水池的樣子。
師：對，主要講水池的樣子。（板書：水池）誰來說說第3自然段
生：第3自然段講池水的顏色。
師：非常好。（板書：池水）第4自然段呢
生：講池水呈現多種顏色的原因。
師：對。（板書：原因）你能接著說說第5自然段主要講什么嗎
生：第5自然段講五彩的瑤池在人間，不在天上。
師：說得好。（板書：在人間）
師：自然段的主要意思大家都讀懂了，結合預習，誰能說說你是怎樣試著給課文分段的
生甲：分三段。第一段是第1自然段，第二段是2至4自然段，第三段是第5自然段。
（板書：一（1）二（2一4）三（5））
師：誰還有不同分法
生乙：分四段。第一段是第1自然段，第二段是第2自然段，第三段是3、4自然段，第四段是第5自然段。
（板書：一（1）二（2）三（3－4）四（5））
師：同學們看，這兩種意思第一段一樣，最后一段也相同，那么分歧主要在哪兒呢
生：2、3、4自然段。
師：究竟怎么分合理呢相信通過進一步學習，同學們能自己做出選擇。
［分段產生的分歧不立即處理，是教師教學的匠心。這節課的訓練重點之一是學習給課文分段，學生產生分歧在情理之中，簡單地處理不能使學生得到訓練，而通過閱讀具體的段落，讓學生自悟就扎實了。］
師：從剛才的匯報中可以看出，大家讀懂的內容和不懂的問題也主要集中在第2、3、4自然段。下面我們就來學習這幾個自然段，看通過進一步學習，同學們對預習中讀懂的內容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。我們首先看第2自然段。（出示第2自然段投影）
師：剛才，同學們都沒有提到有關這一段詞句理解方面的問題，看來大家都讀懂了，那老師可要考考你們。自己讀讀這句話（在第2句下畫曲線），從這句話中你讀出了什么
生甲：水池很多。
師：你讀出了水池很多，其他同學呢
生乙：水池像寶石一樣，很美。
師：水池還非常美。
（板書：美麗）
師：如果這句話這樣說（出示投影：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。”）自己讀讀，感覺怎么樣
生：去掉“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”，我們就想象不出水池美麗的景象。
師：那加上“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”（出示原句投影）你看，有了這部分內容，怎么樣
生：更能看出水池的美，更能幫助我們想象出漫山遍野的水池是什么樣的。
師：根據老師查找的資料，五彩地的水池總共693個，這么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩的寶石。這句話應該怎樣讀呢誰愿意讀給大家聽聽
（指名讀）
師：你讀得太美了！
［“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”一句的教學，訓練目標明，層次清，淡化了內容的分析，著力于引導學生體會、感受語言的美。］
師：（打全段內容投影）同學們，剛才，我們讀出了水池很多，很美，那么，這些像寶石一樣美麗的水池都有什么樣的呢我們再來讀讀后面的這幾句話，看你還能感受到水池怎么樣。下面，老師和大家一起接讀。老師讀句子的前半部分，同學們接著讀，咱們先來試試。
師：水池大的——
生：面積不足一畝，水深不過一丈。
師：小的——
生：像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。
師：池邊是金黃色的石粉凝成的，像——
生：一圈圈彩帶。
師：把大大小小的水池——
生：圍成各種不同的形狀。
師：有像——
生：葫蘆的。
師：有像——
生：鐮刀的。
師：有像——
生：盤子的。
師：有像——
生：蓮花的。
師：大家知道該怎么讀了嗎我們再來讀一遍，這次要求大家要帶著感情來讀。
師：（最后一句讀完后）還有像……同學們，還有沒有啊
生：有。
師：大家根據什么說有啊
生：句尾有一個省略號。
師：省略號在這里說明什么
生：水池除了這四種形狀，還有其他好多形狀。
師：大家很會讀書，都注意到了這里的省略號。是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢！那請同學們大膽想象一下，水池還會有像什么的
生：有像花朵的。
師：你想象得真美。
生：有像樹葉的。
師：像樹葉，真奇呀！
生：有像圓月的。
師：啊，還有像圓月的，真是太美了。
（此時，學生舉手十分踴躍）
［省略號的教學設計精巧，學習標點，理解課文內容，培養學生的想象能力三者有機統一。］