五彩池
生甲：水池很奇特。
生乙：水池非常神奇。
師：是啊，這些水池真是太神奇了！（板書：神奇）
師：下面，老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，邊聽邊想象。（師配樂朗讀第2自然段）
師：同學們想象到了嗎那你們想不想親眼看看五彩地啊
生：想！
師：好，大家看這兒。（放錄像）
師：剛才看錄像時，我發現同學們都被深深吸引住了，那大家想不想把這美麗神奇的景象讀出來呀誰愿意讀啊（許多學生舉手）這么多同學都想讀啊！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感受讀出來，就怎么讀，放開聲音自己讀。
［第二段的總結，先后采用聽、看、讀多種方式，環環相扣，使學生的感情層層加深，認識不斷升華。］
師：同學們，預習時大家自己就讀出了水池的形狀多，通過剛才反復認真地讀書，我們又體會出水池的美麗、神奇，這就是大家新的理解，新的感受。我們繼續學習課文，看大家還會有什么新的理解。請同學們看第3自然段，結合板書想一想，這一段主要講了什么
生：池水的顏色。
師：池水的顏色怎么樣呢自己再讀讀第3自然段，看你會有什么感受
生：池水顏色多。
師：對，那池水都有些什么顏色呢除了多，還可以看出池水怎么樣
生：池水很美。
師：是啊，池里的水五顏六色，十分美麗，同學們，你們有誰見過這樣的池水啊同一個水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。除了感受到池水很美，還能體會出什么
生：神奇。
師：這一段應該怎樣讀才能把池水的美麗神奇讀出來呢自己試著讀讀。誰愿讀給大家聽聽（指名讀）
師：大家不但體會出了池水的美麗、神奇，而且還能通過朗讀，把自己的感受讀出來，真不錯。
師：同學們，老師這里有這樣一段話（出示少“更”字的第3自然段投影）你看，這段話和書上的那段話哪個地方不一樣
生：這段話比書上的那段話少了一個“更”字。
師：這位同學讀書很認真，馬上就發現少了一個更字。（出示有“更”字的第3自然段投影）自己再讀讀這句話，想一想，沒有這個“更”字行不行為什么
生：沒有“更”字不行，因為有“更”字，就看出作者更加驚奇了，沒有“更”字就看不出來了。
師：抓住這個“更”字，就能看出作者更加驚奇了，這是一點。其他同學呢，你們為什么認為沒有這個“更”字不行
生：有“更”字，就能看出作者在看到水池時就感到驚奇了，看到池水就更加驚奇了；沒有“更”字，只能說明作者看到池水時才感到驚奇。
師：這位同學理解得非常好，他自覺地聯系了第2自然段的內容。那這個“更”字在這里有一個重要的作用，誰知道
生：把2、3自然段聯接起來了。
師：對，大家看，一個“更”字，就把2、3自然段緊密地聯系在一起了。（在水池、池水、美麗神奇之間連線，表現2、3自然段之間的密切聯系）你們看，這個“更”字多么重要啊！
［“更”字不是生字，也容易理解，之所以抓住對其進行訓練，是因為通過“更”字能使學生認識到2、3自然段之間的聯系，教給學生分段的方法。另外，這一內容的教學還培養了學生認真讀書的習慣。］
師：那么，形成池水美麗神奇的原因是什么呢這其中有什么奧妙呢預習時有同學也提出了這方面的問題，請大家來看第4自然段，相信你自己就能找到答案。自己讀讀這一自然段，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標上序號。然后請前后位的同學組成四人小組，討論討論。剛才有同學預習時就讀懂了這些原因，可以先給小組的同學說說，聽明白了嗎開始。
（學生組成學習小組討論，教師巡回指導。）
師：誰提的這個問題現在你懂了嗎能不能代表你們小組匯報
生甲：有三個原因，第一個是池底長著許多石筍，形狀不同，第二個是陽光照射，第三個是池邊的樹木花草的倒影。
師：他們小組認為有三方面的原因，其他小組呢
生乙：我給他們補充一條，還有石粉的原因。
師：同學們想一想，沒有石粉行不行，為什么
生：沒有石粉不行，因為陽光照到石筍上，是石筍上的石粉反射陽光的，沒有石粉的話，陽光就無法反射了。
師：看來，石粉也是一個非常重要的條件。現在大家明白了嗎形成池水美麗神奇的原因有哪幾個
（在教師的引導下，學生齊答。）
師：你看，通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗神奇景象的原因。
［池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生組成小組自學，符合教材、學生的特點，也很好地體現了面向全體的教學思想。］
師：預習時，同學們的分段意見有分歧，讀到這里，你認為哪種分法更合理為什 么
生：我認為第一種分法合理，因為2、3、4自然段都是講美麗神奇，應該歸并為一段。
師：大家同意他的說法嗎
生：同意。
師：那誰能再來說說為什么要把2、3、4自然段歸并為一段
生：2、3、4自然段主要講的美麗神奇，聯系非常緊密，所以要把它們歸并為一段。
師：看來大家對前面學習過的歸并法掌握得不錯。
［預習時分段的不同意見得到了統一，水到渠成。］
師：通過剛才的學習，誰知道和瑤池有什么不同
生甲：瑤池在天上，是神仙住的地方，而在人間。
師：在哪兒啊
生：在四川松潘的藏龍山上。
師：這一點不同找得好，還有什么不同
生乙：瑤池只有五種顏色，五彩地是五顏六色的。
生丙：瑤池只有一個，卻有許許多多的水池。
師：由此看來，現實中存在的要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以，面對這人間的仙境，作者發出了由衷地贊嘆，請大家齊讀最后一段。
（學生齊讀）
師：為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”現在明白了嗎誰來說說這里五彩的瑤池指什么
生：指。
師：同學們，通過這節課的學習，我們對預習時讀懂的內容又有了新的理解，還解決了這些不懂的問題（用紅筆在已解決的問題上打V），大家學習得不錯。還有池里的石粉是哪兒來的這個問題我們沒有解決，沒關系，老師向大家推薦《中國名勝經典》這本書。課下，同學們看一看，我想你自己就能弄清其中的奧妙，同時，也會對有更多更深的了解。
［關于“石粉是哪兒來的”這個問題，啟發學生讀課外書自已解決，能激發學生課外閱讀的興趣，課內知識的學習，也得到了延伸。］
板書設計 ：
副板書：
－（l）2水池形狀多 在人間
二（2－4）4原因 原因
三（5）3顏色多
1四川藏龍山 石粉
一（1） 3清水
二（2）
三（3、4）
四（5）
（以上是根據學生匯報預習情況，教師隨機板書）
正板書：
11
位置
水池
池水——美麗神奇
原因——
在人間
總評：