圓柱的體積的說課稿
這樣先通復習做知識鋪墊，然后出學生進行嘗試，充分運用思維的遷移規律，用圓面積公式的推導方法搭起了橋梁，順利地完成了本節課的第一個目標。并且在推導過程中滲透辨證唯物主義思想。
學生通過嘗試得到了成功的喜悅，我及時利用這一時機，將公式向深處拓展，對教材進行深一層的處理。圓柱的體積公式除了v=sh，還有其它的求法嗎？引導學生從其它角度探求另一個求體積公式的方法。即v=1/2s側r，然后再將兩個公式進行比較。我強調要根據已知條件選擇適合的公式進行計算。讓學生在動手實踐操作中加深對體積公式的理解，即培養了學生思維的靈活性、多向性，又為靈活的運用公式做充分的知識鋪墊。
三、鞏固應用
基礎訓練是使學生融會貫通的掌握基礎知識，形成技能發展智力的重要手段。所以在設計中我即注重基礎知識的鞏固又注重學生智力的培養。對教材進行重組。第一層次基本練習，兩道。分別給出底面積和高、側面積和高，讓學生求出體積。第二個層次變形練習：分別給出底面半徑和高、直徑和高、周長和高，讓學生選擇簡便的方法求體積。這樣即培養了學生思維的靈活性又加深了對公式的理解。同時也關注了學生思維的差異性。
四、總結
課的結束，讓學生以“說句心理話”的方式對本課的學習進行總結，并提出新的問題。即可以對學習內容進行濃縮和存儲，又可以使學生以更濃厚的興趣投入到后繼的學習中。