認識物體（精選16篇）
認識物體 篇1
—— 東方紅學校 婁華
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p32-33認識物體。
教材分析：
“認識物體”這部分內容是小學幾何圖形學習的開端，也為后面“分類”的學習奠定了基礎�！罢J識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學目的是通過學生“看一看“、 “分一分”、“玩一玩 ”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱，使學生初步建立空間觀念。學生在這部分內容之前都接觸過各種各樣的物體，已經有形狀方面的初步感知和體驗，所以對這部分知識的學習不會太困難，但是對于一年級的學生要建立他們初步的空間觀念就不是那么容易了。
教學目標：
1、 知識與技能：能辨認正方體、長方體、圓柱和球，并知道他們的名稱。
2、 過程與方法：學生動手實踐，讓他們經歷對熟悉實物的 分類、觀察、觸摸等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識。
3、 情感態度與價值觀：培養學生主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數學和生活的密切聯系；通過各種活動增強孩子的參與意識及學習數學的興趣。
教學重點、難點：認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體，初步建立空間觀念。并正確判斷。
教學設想：
本節課的內容是學生在日常生活中已經接觸過一些關于長方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎上教學的。因此，課堂教學中，根據學生已有的生活經驗和學習內容，創設學生喜歡的情境，組織生動活潑的活動，使學生對所學知識進行感知和體驗。
興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。上課伊始，創設學生喜愛的智慧老人送給同學們裝滿禮物的神秘的百寶箱的情境，激發學生學習知識的情趣和探求新知的欲望。
接著通過分一分、說一說、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活動，讓學生操作感知、匯報交流�；顒又凶寣W生眼、手、腦、口等多種感官參與，充分調動了學生學習的自主性和積極性。
整個課堂教學采取小組合作的形式，增強學生的參與意識，培養學生協作精神和創新意識。
教、學具準備：
1、準備顏色、大小不一的長方體、正方體、圓柱、球的實物。
2、多媒體課件
3、大小不一的物體模型學具袋
教學過程：
�。ㄒ唬﹦撛O情景，激趣導入。
(1)這節來了一位新朋友，想知道他是誰嗎？（ppt示智慧老人）智慧老人還給大家帶來了禮物，想看看嗎？
(2)flishi 播放帶子里的禮物；各種形狀的實物（長方體，正方體，球，圓拄）讓學生說一說，都有什么禮物。
(3)你能把形狀相同的物體放在一起,分一分嗎？學生觀察并分。
這節課我們就來認識這些物體。
�。ǘ┯^察、探究認識物體
1、揭示概念，形成表象。用課件演示：從長方體形狀的實物中抽象出圖象的過程，讓學生知道這個圖形就是“長方體”；
再用同樣的方法認識“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形。
板書名稱并粘貼這集中物體的圖，反復讓學生熟悉物體名稱。利用課件的優勢將立體轉化空間圖，水到渠成，自然明了。
2、動手操作，分一分。讓學生將學具袋中的物體按長方體，正方體，圓柱，球分一分，在與同桌交流，在全班匯報。通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。
3、摸一摸，感知特征。學生動手摸這幾種物體，把自己的感受和發現在小組內交流。然后匯報。集體交流。讓學生經歷了整個驗證過程，這樣使孩子在獲得結論的同時，了解一種科學研究的方法。
（三）聯系生活，應用新知。
4、游戲，猜一猜。教師準備各種物體的袋子，讓一名學生閉眼摸出指令的物體。在同桌利用學具袋互相猜一猜。比僅可以激發學生學習興趣，也可以進一步培養學生的空間觀念，讓學生在玩中鞏固知識。
5、課中休息2分
6、看一看，想一想，說一說生活中你見到哪些物體是長方體，正方體，球，圓柱�！皵祵W來源于生活，又運用于生活” 設計這樣的活動，既豐富孩子對物體的感性認識，同時可以增加孩子的生活知識。既突破了學科的局限性，又體現了新課程倡導的教材整合觀。
7、找一找，連一連。ppt出示一些實物和這4中幾何體的圖形，實物與所對應的立體圖形相連。既鞏固了新知，又建立起四種幾何體在頭腦中的表象。
8、數一數，填一填。ppt出示四種幾何體組裝的機器人，數出四種幾何體各有多少個，并填一填。數一數的活動既體現了知識的靈活性，又培養了學生觀察能力，同時也讓學生感知到數學具有創造的魅力，使學生感到數學無處不在。
9、看誰做得精彩，作業：回家與家長利用這4種幾何體體搭建你喜歡的物體。目的是激發學生的求知欲和好奇心，培養他們想象能力，創造能力，動手操作能力。
�。ㄋ模┛偨Y反饋
這節課你學會了什么？還有什么疑問？
板書設計：
這節課的板書設計，我采用了直觀演示法，將這節課所學的幾種物體的圖形和名稱展示到黑板上，簡單明了，讓人一目了然。
認識物體 篇2
的“活動課”教學案例
教學目標 ：
�。牐�1.能積極參與數學學習活動，培養學生對周圍環境中與數學有關的事物產生好奇心和求知欲，感受數學與日常生活的密切聯系。
2.培養主動探索精神和與人合作的意識。
活動程序：
活動一：
創設情景，激情促思
師：同學們，你們想知道這袋子里裝著什么嗎？
生：想。
師：這里面裝著各種形狀的物體。下面我們來做個游戲（指一名生上臺），閉上眼睛在袋子里摸物體，說出形狀，如果說對了，同學們就用掌聲表示，好不好？
�。ㄉ謩e摸出長方體、正方體、圓柱、球）
�。▽W生踴躍舉手。師再多指幾名生到講臺前摸物體都完成得很好，很自然。）
師：今天，我們上一節＂＂的活動課。
【設計意圖：選取富有兒童情趣的活動形式引入，激發學生好奇心的獲得愉悅的數學學習體驗。】
活動二：
合作探究，加深理解
師：你們真棒，能夠摸出物體，并準確說出了它們的形狀。如果告訴你們物體的形狀，讓你們摸一摸，你能從這么多的物體中摸出來嗎？
生：（齊答）：能。
師：誰愿意和老師做這個游戲？
�。ㄖ敢簧吓_，閉上眼睛，師說形狀，生摸物體。）
師：下面請同桌兩個同學合作，共同做這個游戲，好嗎？
生（齊答）：好。
（全班同學拿出學具，共同做＂摸物＂的游戲。）
【設計意圖：通過游戲的形式在眾多物體中識別出這四類物體，加深對它們的認識，讓全體學生都參與到活動中來，同時發展了學生的空間觀念�！�
活動三：
聯系生活，豐富聯想
師：同學們真能干，摸得這么準。那你們想一想在生活當中有什么物品的形狀是長方體、正方體、圓柱、球呢？
�。▽W生匯報）
生1：冰箱是長方體，書也是長方體。
生2：足球是球。
生3：我家的藥盒是正方體。
生4：鉛筆上面的橡皮是圓柱。
生5：鉛筆也是圓柱。（舉了一根削了的鉛筆。）
生4（反駁）：不對，你那根鉛筆不是圓柱，它上面是尖尖的。
師：你能把它變成圓柱嗎？
生4：把上面尖尖的砍平。（做了一個＂砍＂的動作。）
生6：電視機是長方體。
生7（反駁）：錯，電視機后面是鼓鼓的，不是平平的。
………
【設計意圖：通過讓學生說一說生活中還知道那些物體的形狀，讓學生把所學知識應用到現實生活中，培養學生的數學意識，密切數學與生活的聯系�！�
活動四：
搭拼學具，拓展創新
師：在我們的生活當中，這四個伙伴隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來方便，還能美化我們的生活呢！現在，請同學們用這些物體，搭一件最喜歡的東西，當一個小小的設計師。
（學生動手搭學具）
師：誰愿意把你們最有創意的作品展示給大家？
�。ㄔ试S學生下位欣賞）
生匯報：有搭大酒店、火箭、電腦、大炮、滑滑梯、天安門、火車、足球場、高樓、公園、戰斗機、坦克、動物園等等。
【設計意圖：讓每一個學生都動起來，親自去嘗試、去實踐、去體驗，培養了學生的想象力和創造力，加深了對這幾種形狀物體的認識�！�
案例反思：
本節課以多種形式的游戲活動，給學生創設一種輕松愉快的學習氛圍。根據兒童的心理特點，首先從創設＂猜猜看袋子里有什么＂這一有趣的情境出發，激發學生的探究欲望，使學生行為產生強大的內張力。學生很自然地投入到學習中，在老師的指導下，學生們參與著猜測、思考、表達等數學活動。學生通過觀察、觸摸、比較，主動探索出這四種物體之間的區別，從而加強對這四種物體的認識。
＂活動二＂讓學生動手摸一摸，并和同桌說一說，把自己的感受和發現與同桌同學交流。在這里給予學生充分的動手操作時間，多種感官參與學習，激發了學生的興趣，使他們能積極、主動、大膽地探索知識，做到敢想、敢說、敢問、敢爭論。不僅每個學生自我表現的欲望得到滿足，而且學生在探索中感知長方體、正方體、圓柱、球等圓形的特征。在整個過程中既有學生自己的親身體驗，又有同學的合作交流，最終讓每一位學生都獲得成功的喜悅。
�。牐牐⒒顒尤⒆寣W生在自己的生活中去尋找數學、發現數學，將今天學到的知識用到生活中去，體出了數學來源于生活，用于生活。末尾產生了兩個學生爭論不休的問題。如＂削尖的鉛筆是不是圓柱＂，＂電視機是不是長方體＂等問題，把課堂推上一個高潮，學生在大膽質疑，互相爭論中，不僅加深對這四類物體特征的認識，還培養了學生自己解決問題的能力，以及學生敢想敢說敢質疑的能力。
�。牐牐⒒顒铀模⒆寣W生搭拼學具，目的是再次扭轉學生的注意力，因為此時學生的精神已開始處于一種疲勞，即將要分散轉移的時刻，針對低年級學生的好動特點，把學生的注意力再次收攏，讓學生當一個＂小小的設計師＂，搭一件自己喜歡的東西。這樣，不僅提高了學生參與興趣，而且學會在參與過程中運用知識、內化知識。在這一環節中，允許學生下位去觀賞，給學生的互相學習提供了機會，再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養。
認識物體 篇3
一、從實物入手，初步。
1、介紹物體。
�。�1）個別介紹物體。
“小朋友，你們在課前收集了很多各種各樣形狀的物體，今天，我們一起來玩一玩，好嗎？
在玩之前，誰愿意選一個你最喜歡的物體來介紹一下：你帶來的是什么？它的形狀是怎么樣的？”
�。▽W生介紹）
生1：我帶來的是一個球盒子，它長長的，有一個面是圓圓的，還有兩個面是圓形的，平平的。
生2：我介紹的是一個藥盒，它的形狀是長方體，有6個平平的面，還有8個尖尖的角。
生3：我手里的這個是魔方，它是方方正正的，也有6個平平的面，8個尖尖的角。
生4：我帶來的是一個球，它是圓圓的，能滾來滾去�！�
（2）同桌介紹物體。
“這么多的小朋友都想來介紹自己帶來的物體，那你就看一看、摸一摸，然后介紹給同桌小朋友聽聽�！�
�。▽W生活動，同桌介紹。）
2、分類。
“剛才通過小朋友的介紹，我們發現日常生活中見到的物體，都有著各種各樣不同的形狀。老師從小朋友當中拿了幾個，也帶了幾個，我們一起來看看好嗎？”
�。ǔ鍪靖鞣N形狀的物體）
這么多的物體，你們能根據剛才觀察物體的方法，給“形狀相同的”放在一起嗎？誰來分分類？（學生分類）為什么這么分？
3、出示名稱。
“每類形狀的物體，他們都有個共同的名字，你們知道嗎？”
�。ǔ鍪荆洪L方體、正方體、圓柱、球。）
4、抽象成幾何圖形。
“剛才小朋友通過觀察，發現這四類形狀的物體，都有著各自的特點�！�
“現在我們脫去它們的花外衣，你還能認出它們嗎？誰來給它們找找自己的家？”
�。�4名學生分別把圖形貼到黑板上）
“閉上眼睛，想一想這四種形狀�！�
二、舉例欣賞。
“請你找一找、看一看、想一想，在我們的周圍，還有哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱、球呢？先說給同桌小朋友聽聽，看誰找得多、說得多？（反饋）”
生1：空調接近長方體的。
生2：日光燈的燈管是圓柱；吊扇的桿子也是圓柱。
生3：籃球、乒乓球都是球。
生4：魔方、骰子形狀是正方體的。……
歸納：“生活中這些形狀的物體隨處可見，用處可大了�！�
（課件欣賞）
初步培養學生的空間想象能力。
通過生活舉例，進一步，用數學的眼光去看待生活問題。
三、實踐操作，深入感知。
1、滾一滾
“小朋友，我們已經認識了這四位好朋友，讓我們和這四位好朋友一起玩游戲，好嗎？”
“請你拿出長方體、正方體、圓柱、球在桌上滾一滾，比較一下，它們有什么不一樣？把你的發現說給同桌小朋友先聽聽�！�
“誰愿意大聲地說給大家聽？”(反饋)
生1：我發現圓柱、球能滾，長方體、正方體不能滾。
“這是為什么？”
生2：因為長方體、正方體的面是平的，而且有尖尖角，所以不能滾，只能推著移動，圓柱、球的面是彎彎的（曲的），所以能滾。
生3：我發現圓柱和球滾得不一樣，圓柱不能轉彎，只能朝一個方向滾；球能四面八方滾。
“這又是什么原因呢？”
生4：因為圓柱另外兩個面是平的，不能滾，只有一個面是彎的，所以只能朝一個方向滾；而球整一個面都是圓的，彎的，所以能朝四面八方滾動�！�
2、搭一搭
剛才我們讓長方體、正方體、圓柱、球滾了滾，你還想怎樣來玩一玩這四位好朋友？”
“我們來比一比，看誰搭得高？”（活動反饋）生：我搭了3層，我搭了5層……（相互欣賞）
“剛才在搭的時候，小朋友為什么不把球搭在中間，而選擇長方體、正方體呢？”
生1：因為長方體、正方體的面是平的，能搭，而球的面是圓的（曲的），所以搭不住。
生2：球如果切一下，也會有平的面，就能搭了，可以搭在頂上，如圓圓的屋頂。
生3：圓柱有兩個平的面，也能搭在中間。
四、游戲
按要求摸物：“你能把我找出來嗎？”（四人小組）
五、總結
“這堂課，你有什么收獲？”
教 后 記
本課時內容是，學生從很小的時候就已經開始接觸各種形狀的物體，因此他們對物體的認識有一定的經驗。課初讓學生介紹自己帶來的物體形狀，一方面可以了解學生已有的認知經驗，另一方面讓他們從身邊熟悉的物體中，初步感知長方體、正方體、圓柱、球的特點，同時在介紹物體的過程中感受到數學來源于生活，生活中處處有數學，并且學會觀察物體，的方法。
課中多處安排了實踐活動，如滾一滾、搭一搭、摸一摸等游戲的形式，學生興趣濃厚，在游戲中發表自己的見解，真正做到了玩中學。
從生活中來，到生活中去。在舉例、欣賞中逐步養成用數學的眼光看待生活問題，并體會到數學與生活的密切聯系，如根據圓柱的特點想到壓路機、車輪，由長方體、正方體平平的面想到造房子砌的磚等等。
在這堂課的學習過程中，學生都積極參與，爭做學習的主人，在多種活動中培養學生合作與交流的意識。
在課堂中如何為學生創設更大的活動與思考的空間，如何在40分鐘的課堂上體現出更為有效、有價值的學習，培養學生的創造性思維是值得繼續探究的問題。
認識物體 篇4
淺談如何讓學生動手實踐、自主探索
教學與反思
世界著名數學家和教育學家弗賴登塔爾指出：數學的學習方法是實現再創造，也就是由學生本人把要學的東西發現或創造出來。根據這個指導思想，我認為數學教學關注知識和技能的同時更應注重學生動手實踐、自主探索，關注學生“學數學”“做數學”的過程。本人就以人教版實驗教科書第一冊為例，談談怎樣充分讓學生動手實踐，自主探索，在玩中學，學中玩。
活動程序和設計意圖
活動一：揭示概念，初步感知
1、擺一擺：
每4個學生為一小組，每一小組放置很多的由學生收集的長方體、正方體、圓柱、球的實物（如：魔方、易拉罐、牙膏盒、小皮球等大的、小的不同顏色的都有）。
師：小朋友今天老師要讓大家當一回小小設計師，請你選擇桌子上自己喜歡的實物拼擺出一個圖形，拼好之后小組內互相說說，你擺的是什么？
學生興致濃厚地拼擺，擺后互相交流。
生1：我擺了一張凳子。
生2：我拼了一輛轎車。
生3：我拼了一個機器人。
生4：我搭了架滑滑梯。
………
�。ㄔO計意圖：這一內容，我們一般常采用先展示一下同學們收集的實物，按形狀進行分一分，從分一分著手展開教學。我認為學生直觀感知薄弱，在得出“長方體”等名稱之前，學生的活動僅僅是分一分實物，總感覺學生印象不夠深刻。兒童認識某一事物，須從大量感性的具體材料中，經過感知，逐步抽象，進行認識事物的本質。因而在給出“長方體”“正方體”“圓柱”“球”的名稱之前，給學生充足的時間去擺、去拼讓學生充分經歷感知這些形狀的實物的過程，即與之“耍熟”再進行下一環節教學。）
2、議一議：
師隨意指著一名學生“作品”中的長方體問：“象這個物體的形狀，你知道它叫什么名字嗎？你能給取個名字嗎？”
生1：方形
生2：長形
生3：長方體
生4：長長方方體
生5：面體
生6：長方形
生7：長方塊
師：大家的名字起得都很有特色，但為了交流和需要，人們都公認把這種形狀叫長方體（板書長方體）。
接著依次手拿正方體、球、圓柱并板書名稱。
�。ㄔO計意圖：讓學生自己給某一物體取名字，激起學生探究的欲望，同時他們會覺得有趣，盡管他們的名字有些讓你“瞧不起”，但畢竟是孩子自己取的，他們也動過腦，是他們的創造）。
活動二，引導探究，了解特征
1、摸一摸
師：請大家把剛才起了名的長方體、正方體、球、圓柱認真地看一看、摸一摸，比一比，你會有什么感覺，并把你的感覺跟小組同學說一說。
師：誰能用最大的聲音告訴老師和小伙伴們，你發現了什么？
生1：我發現長方體是長長方方的。
生2：有6個面，每個面摸起來都是平平的。
生3：我看到圓柱是直直的，摸起來光光的。
生4：圓柱上下兩個面是圓圓的。
生5：球是圓溜溜的。
生6：正方體是正正方方的，也有6個面。
生7：正方體的6個面一樣大。
生8：球摸起來也光光的。
生9：長方體的這兩個面一樣大（生指著相對的面）。
……
教師逐一肯定學生的發言。
�。ㄔO計意圖：在學生初步感知了各種形狀的實物后，再通過自身實踐，由大概到細致辨認，由整體到具體的逐步感知特征，建立初步空間觀念。使學生感受到在玩中探究數學知識的過程）。
2、認一認
�、僮寣W生從自己桌面的實物中，分別拿出長方體、正方體、球給大家看。
②同學互相玩，一個拿實物，另一個說出名稱。
�。ㄔO計意圖：使學生收集到的實物充分發揮作用，并借此說明每種形體有大的、小的、紅的、白的，還有其他顏色的，有豎放著，有平放著等，排除非本質屬性的干擾。同時進一步體現數學與生活的緊密聯系）。
3、形成表象
①從實物抽象出圖形
師：我們通過拼、摸、認、了解了長方體、正方體、圓柱、球的樣子。那么，它們的圖形又是怎樣的呢？通過電腦，抽象出四種圖形。
②記憶想象
a、出示四種物體的直觀圖和其他圖形由學生辨認。
b、閉上眼睛，想這四種形體是什么樣的。
4、說一說：
師：今天我們一起認識了物體（板書課題）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。其實，像我們今天學習的四種形狀的東西在日常生活中很多很多。想一想，哪些東西的形狀和我們今天學習的四種形狀相同呢？
生1：我們坐的教室是長方體。
生2：數學書是長方體的。
生3：我家冰箱是長方體。
生4：鉛筆是圓柱（生舉起削了的鉛筆）。
生5（反駁）：不對，你那根鉛筆不是圓柱，它上面是尖尖的。
師：你能把它變成圓柱嗎？
生5：把上面尖尖的砍掉。
生6：籃球是球。
生7：爸爸抽的香煙是圓柱。
生8：我家電視是長方體。
生9（反駁）：電視機后面鼓鼓的，不是長方體。
……
�。ㄔO計意圖：通過讓學生說一說生活中的實例，讓學生把所學知識應用到現實生活中，培養學生的數學意識，密切數學與生活的聯系）。
活動三：分組活動，體驗特征
1、游戲“看誰摸得準”
�、俳處熣f物體形狀，學生摸。
②每小組中一人說物體形狀，另外兩名同學按要求摸，其他同學進行評價。
2、搭一搭、數一數
師：在我們的生活當中，這四個伙伴隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來了方便，還能美化我們的生活呢！現在，請小朋友再當一次小小設計師，搭一件最喜歡的東西，并向伙伴介紹一下你搭了什么，用了哪些形體模型？各用了幾個？
�。▽W生動手搭學具后交流）。
師：在搭的時候，你發現了什么？
生1：我發現不能把球放在最下面，它會滾走的。
生2：圓柱形的東西也不能放在下面。
生3：圓柱可以放在下面，不過要豎著放，不能橫著放。
生4：我把正方體、長方體搭在下面很穩，上面都不會倒。
師：大家說的都不錯，所以象我們造房子用的材料通常都是長方體或正方體，這樣才穩固。
�。ㄔO計意圖：學生在玩中觀察、操作，體驗不同形狀物體的不同特征，有效地鞏固學生已經建立的空間觀念。同時，讓每一個學生都動起來，親自去嘗試、去實踐、去體驗，培養了學生的想象力和創造力，加深了對幾種形狀特征的認識，更讓學生體會到“玩數學”的樂趣）。
活動四：歸納總結，學生質疑
師：通過今天的活動，你知道了什么？你還有哪些不懂的地方：
反思：
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式�！痹诒景咐芯湍芎芎玫伢w現動手實踐、自主探索的學習方式，主要表現為以下兩點：
一、注重動手實踐，讓學生在“玩”中學數學。
1、 動手實踐，激發學生學習興趣。
興趣是推動學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實最活躍的因素，同時根據學生“好奇、好動”心理，在課前就為學生準備了充足的活動材料，每個小組一堆實物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等）。一開始上課就讓學生當一回小小設計師，選擇自己喜歡的實物拼擺一個圖形并向小伙伴們展示自己的作品。當學生一聽由自己自由拼擺，一個個興致濃厚，學習的興趣油然而生。同時，在拼擺中已不知不覺地感知了這些實物的形狀，并為后繼學習營造了一個良好的學習氛圍。
2、通過動手實踐來獲取知識。
對于動作思維占優勢的小學生來說，“聽過了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了”，這就要求我們教師用實踐的眼光處理教學內容。因而在本案例中一系列的知識點幾乎都通過學生的動手實踐來獲得。如：先讓學生自由拼擺實物，在拼擺中感知形體，在感知之后互相議一議給它們取個名字。在活動二摸一摸環節中，讓學生把剛才起了名的長方體、正方體、球、圓柱認真地看一看、摸一摸會有什么感覺，并把你的感覺跟小組同學說一說。在這里學生通過自己的操作得出長方體有六個面，每個面都是平平的；圓柱有兩個面，上下一樣粗，上下兩個面大小一樣；長方體相對的兩個面大小一樣；正方體也有六個面；球摸起來光光的等等。這樣不僅每個學生自我表現的欲望得到滿足，而且學生在實踐中感知長方體、正方體、圓柱、球等形體的特征。再通過認一認實物、想一想直觀圖形、說一說生活中的實例、看誰摸得準等系列活動來加深對形體特征的認識。在這里多種感官參與學習，使他們能積極、主動、大膽地探索知識，做到敢想、敢說、敢爭論。充分調動了學生的全員參與和全身心投入，讓學生在活動的課堂中逐步加深了對長方體、正方體、球、圓柱的認識，體會感悟出其特征，使抽象的概念具體化。
3、通過動手實踐來發展學生的思維。
蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者”。操作啟動思維，思維服務于操作。本案例在課始與課后都要求學生當一回小小設計師，用長方體、正方體、球、圓柱 搭一件自己喜歡的東西。這樣學生的思維啟動了，想象飛了起來，各種漂亮的圖案在學生的指尖下誕生了。
二、注重自主探索，讓學生自己解決問題
1、拓展時空，提供自主探索的機會
學生的探索必須有一定時間的保證。本節課一系列活動的設計都給了學生充足的用眼睛看、用手做、用嘴說、用耳聽的時間和空間。這樣學生就有時間去思考、去操作去交流，提高了自主探索的時效性。如在活動一中讓學生拼擺圖形時，盡量讓學生“玩”盡興，在玩中讓學生充分經歷感知這些形狀實物的過程。在玩累了之后讓他們的口“表演”。給足時間讓他們互相說擺了什么，待學生說得差不多，手也動了，口也動了之后，再在此基礎上讓學生用腦子去想這形體叫什么？又如在要求學生通過自己摸一摸，看一看去得出特征時，放手讓學生自由探索，這樣為學生創造了最大限度的活動空間，使學生盡情地表現、發展自己，使每位學生在自己的探索活動中認識理解了四種形體的特征。
2、讓學生去體驗探索的過程
學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現。因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。因此在本節課中，盡量讓學生跟據自己的體驗用自己的思維方式去探究。如在活動二議一議中，教師隨意指著一名學生手中“作品”的一個部件問：“你們知道它叫什么名字嗎？”這時學生的探究欲望被激起，教師就趁熱打鐵：“你們想給它取名字嗎？”讓孩子自己給某一物體取名字，他們會覺得有趣。盡管他們可能取一些讓你忍俊不禁的名字或是讓你捧腹大笑的，但畢竟是自己取的，他們也動過腦，是他們的創造。又如在最后有目的的搭一搭中，問：“你在搭時發現了什么？”由學生自己通過具體的拼擺探索出球不能搭在最低層，圓柱不能橫著放。這樣將學到的知識應用到生活中。在要求學生舉例生活中的實物時產生兩個爭論的問題“削尖的鉛筆是不是圓柱？”“電視機是不是長方體？”，在這里教師并沒有代替學生回答，而是把問題還給學生，讓學生在互相爭論中加深了對這四類物體特征的認識，培養了學生解決問題的能力。當然，對一年級小學生來說，探索只能是淺顯的、表面的，但從實物——圖形——實物再到建立較清晰的圖形概念，就是一個不斷探索的結果。
3、體驗成功，感受自主探索的樂趣。
一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止的追求意念和力量 ，在整個教學過程 中對學生的發現都及時的給予肯定、表揚。如在活動二中讓學生通過看一看、比一比、摸一摸等方法了解特征時，學生爭先恐后的把自己的發現表達出來，只要學生有所發現，哪怕是微不足道的一點點，教師也用贊賞的目光逐一去肯定學生。在拼擺圖形中，讓學生把自己的作品展示給大家，學生在欣賞自己的“杰作”時，臉上都表現出了喜悅的神情。這些都能使他們在自主探索中體驗到成功的愉悅，感受到自主探索的樂趣。
認識物體 篇5
教學設計的指導思想：通過教學使學生認識正方體、長方體、圓柱和球，建立空間觀念。
教學內容分析：本節課的內容是學生在日常生活中已經接觸過一些關于長方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎上教學的。因此，課堂教學中，根據學生已有的生活經驗和學習內容，創設學生喜歡的情境，組織生動活潑的活動，使學生對所學知識進行感知和體驗。
學情分析：學生的空間概念比較差，在教學中多出示模型和相應的事物來讓學生看一看、摸一摸，使教學更直觀，容易加深學生的理解。
教學目標：1、知識與技能：能辨認正方體、長方體、圓柱和球，并知道他們的名稱。
2、 過程與方法：學生動手實踐，讓他們經歷對熟悉實物的分類、觀察、觸摸等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識。
3、 情感態度與價值觀：培養學生主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數學和生活的密切聯系；通過各種活動增強孩子的參與意識及學習數學的興趣。
教學重點：初步認識正方體、長方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
教學難點：長方體和正方體的區分。
教學設想：興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。上課伊始，創設學生喜愛的兔博士送給同學們裝滿禮物的神秘的百寶箱的情境，激發學生學習知識的情趣和探求新知的欲望。
接著通過分一分、說一說、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活動，讓學生操作感知、匯報交流�；顒又凶寣W生眼、手、腦、口等多種感官參與，充分調動了學生學習的自主性和積極性。
教學方法：整個課堂教學采取小組合作的形式，增強學生的參與意識，培養學生協作精神和創新意識。
教、學具準備：長方體、正方體、圓柱和球等各種形狀的物體5個百寶箱，每組4個小方塊，4種圖形的圖片
課型：新授
課時安排：1課時
教學過程：
環
節
教師活動
學生活動
設計意圖
創
設
情
境
導入：同學們，在你們每組的桌上有一個百寶箱，里面裝著各種各樣的禮物，這是兔博士特意為你們準備的，你們想知道里面都有什么嗎？
一會我們就把百寶箱里的禮物全取出來，同學們在取得時候千萬別搶，把禮物輕輕的堆在桌子的中間，把百寶箱放在地上，看看有什么禮物呀，開始。
誰來介紹一下百寶箱里都有什么？其他同學看一看你們桌上的禮物和他們的一樣嗎？
齊說：想
生取出箱里的東西
找一名學生說
通過兔博士和神秘的百寶箱的出現引入新課，激發學生認識物體的興趣。
探
究
與
體
驗
探
究
與
體
一、初步感知長方體、正方體、圓柱和球。
1、分一分
兔博士給我們帶來這些禮物是想讓同學們從這堆物體中選擇樣子相像的放在一起分一分，你們能做到嗎？
師到各小組指導學生給物體按要求分類。
師：哪組同學先來介紹一下你們組是怎么分的？（師指名）
2、揭示名稱
師：老師發現同學們真是心靈手巧，把樣子相像的物體都放在一起；同學們，你們知道嗎，其實在數學王國里，國王給每種樣子相像的物體起了一個共同的名字。像這樣的物體叫長方體（師出示物體）
每人從桌上拿一個長方體叫出它的名字
現在老師給這些物體脫去花外衣，我們看看是什么樣子的（出示圖片）指名說它的名稱。
師用上面的方法，揭示正方體、圓柱、球的名稱。
……
二、感知物體的特點
1、引導感知長方體的特點
（師拿出一個長方體）同學們看老師手里拿的是什么？
請同學們仔細的看一看，長方體看上去是什么樣子的？
同學們用手摸一摸，有什么感覺？
放在桌上推一推，會是怎么樣？
小結：長方體看上去是長長、方方的，摸一摸它的面是平平的，放在桌上推一推，它會平著走。
2、 感知正方體、圓柱、球體的特點
師引導學生按照認識長方體的方法獨立感知正方體、球和圓柱這三種形狀的物體的特征，先在小組內說一說，再全班匯報。
師巡視指導
引導學生匯報：
⑴哪組同學先來說一說正方體有什么特點?或者說它是什么樣子的？
引導學生進一步感知正方體的特點。
⑵誰來說說圓柱有什么特點？
引導學生進一步感知圓柱的特點。
⑶哪組同學發現了球的特點？
小組同學合作邊商量邊動手分。
各小組在全班匯報交流：
生；我們組把這些禮物分成四堆。我們把藥盒、牙膏盒、長木塊、……放在了一起；把魔方、地球儀包裝盒、方塑料塊……放在了一起；我們把藥盒、牙膏盒、長木塊、……放在了一起；把茶葉筒、圓木柱、露露瓶……；把大皮球、小球、塑料球……放在了一起。
……
生說：長方體（多說）
學生拿出長方體并在小組內叫出名字。
學生說長方體的名稱。
生：長方體
每生拿一個長方體觀察。
班內匯報：
長方體是長長的，方方的，有六個面……
生動手摸長方體
匯報：摸上去是平平的。
生推
匯報：
推著它會走……
生拿著長方體進一步感知特點。
學生活動：感知正方體、球和圓柱這三種形狀的物體的特征，小組交流。
全班匯報:
正方體看上去方方正正的，也有6個面，每個面也是平平的，，每個面大小一樣，放在桌子上推一推平著向前進……
學生拿著正方體感知特點
生：圓柱看上去像柱子，上下一樣粗；摸一摸中間是圓圓的，上下是平平的，倒在桌上可以往前滾……
學生拿著圓柱進一步感知特點。
生匯報；球是圓圓的；摸上去沒有平平的面；可以向四面八方滾動……
通過讓學生觀察熟悉的實物、小組合作按照樣子相像的標準分類的活動，使學生初步感知長方體、正方體、圓柱和球的。
這一環節，認識長方體,由教師引導，達到對學生認識物體方法上的指導作用。然后通過看一看、摸一摸、推一推、說一說等一系列活動，讓學生獨立嘗試認識正方體、圓柱、球的特點。活動中讓學生眼、手、腦、口等多種感官參與。使學生對長方體、正方體、圓柱、球產生感性認識并建立起名稱與形狀相對應的表象。
實
踐
與
應
用
1、 課間活動：引導學生看動畫片。紅紅和聰聰為機靈狗蓋房子。在動畫片中，有哪幾位我們認識的新朋友？
2、 說一說
師：其實這些形狀的物體藏在我們生活中的每個角落，請同學們找一找，在我們的日常生活中還有哪些物體是長方體、正方體、圓柱和球的？
老師也從生活中找來了一些物體，你們能說出它們是什么形狀的嗎？（完成練一練第一題）
3、完成數一數
請同學們打開書翻到30頁
�。�1） 請同學們從左邊的圖中數一數有多少正方體、有多少長方體、多少圓柱和球，然后把數出的結果分別填在里
⑵數一數每個圖形是由多少小方塊組成的。
師引導學生在小組內擺一擺。
4、游戲：摸物體
按形狀名稱摸物體。老師和一個組的同學示范。然后各組照樣子做。
作業：回家每個人用像皮泥捏一個長方體、正方體、圓柱體和球給爸爸、媽媽看。
學生匯報。
生自由發言：冰箱是長方體的、衣櫥是長方體的、地球儀的包裝盒是正方體的、……
生搶答。
學生獨立完成，然后匯報訂正。
生自己完成
匯報訂正：學生在幻燈下數，有的數了3塊兒、有數了4塊兒。
生自己拿出小方塊來擺一擺再數一數。
學生游戲。
動畫片的設計，可以使學生得到休息，同時讓學生體會我們認識的物體與日常生活的聯系。
通過讓學生說一說、數一數的活動，讓學生進一步感知和體驗長方體、正方體、圓柱和球，并使學生感到數學無處不在。
通過游戲，讓學生在玩兒中學，激發學生的參與積極性，培養他們的合作意識。
認識物體 篇6
（活動課）課堂實錄及評析
教學內容：
《“新世紀”義務教育課程標準實驗教科書》一年級數學上冊第八單元。
教學過程 ：
一、創設情境，激發興趣
師：老師這里有一個魔術袋，你們想知道這里面裝的究竟是什么嗎？
生：想。
師：現在就請幾位同學為大家揭開謎底。（請4名同學上講臺）
師：請你們在袋里隨便摸出一個物體，并說出它是什么形狀的？如果說對的話，同學們就為他鼓掌。
�。�4位同學分別摸出長方體、正方體、圓柱、球這四種形狀的物體，同時教師在黑板上貼出它們的立體圖。）
師：今天，我們上一節的活動課。（板書：）
評：由學生喜聞樂見的形式自然引入，激發了學生的好奇心，既復習了舊知，又為進一步作了較好的鋪墊）
二、動手摸物，加深認識
師：剛才的幾位同學摸出物體后，并準確說出了它們的形狀。如果告訴你物體的形狀，讓你摸，你能從這么多物體中摸出來嗎？
生（齊答）：能。
師：誰愿意和老師做這個游戲？
�。ㄒ幻瑢W上來后，閉上眼睛，老師說形狀，學生摸物體。其他學生搶著舉手，都想做這個游戲）
師：下面請同桌兩個同學共同做這個游戲，好不好？
生（齊答）：好。
�。ㄍ纼蓚�學生用自己準備的學具，共同做“摸物”的游戲）
師：誰來說一說你的同桌表現得怎么樣？
生1：我覺得他摸得很好，一下子就摸對了。
生2：我的同桌表現得也不錯，每次都摸得很準。
生3：雖然他摸得慢了一些，但最終還是摸出來了。
評：在學生初步認識了“長方體、正方體、圓柱、球”這些幾何圖形的基礎上，通過“摸物游戲”，讓全體學生都參與到教學活動中來，讓他們在做游戲的過程中學習數學，學生積極性很高，同時也發展了他們的空間觀念。
三、聯系時間，深化新知
師：同學們的小手真厲害，摸得這么準�，F在，老師還想看看同學們的眼睛是不是也很敏銳？（出示94頁圖）
師：你能說出圖中哪些物體的形狀？
生1：筆筒是圓柱。
生2：地球儀、足球是球。
生3：冰箱、書是長方體，魔方是正方體。
生4：電視是長方體。
生5（反駁）：電視不是長方體，它后面是鼓的，不是平平的。
師：看來同學們真善于觀察，還有嗎？
生1：鉛筆是圓柱。
�。▓D上的筆是削出尖的）
生2（反駁）：圖上的鉛筆不是圓柱，它的上面尖尖的，不平。
師：怎樣才能把它變成圓柱呢？
生：把上面削平。（并做了一個“砍”的姿勢）
師：除了圖中的，在我們生活周圍，你還知道哪些物體的形狀？
生1：我的橡皮是圓柱。
生2：我的玻璃球是球。
生3：我家的藥盒是正方體，飲料筒是圓柱體。
生4：葡萄是球。
生5（反駁）：圓葡萄是球，長葡萄不是球。
……
評：《標準》中強調數學學習要貼近兒童的現實生活。通過讓學生找一找圖中有哪些物體的形狀已經認識，說一說生活中你都知道哪些物體的形狀，讓學生把所學知識運用到現實生活中，使學生感受到數學就在自己身邊，生活中處處有數學。
四、拼搭玩具，發展思維
師：大家這么聰明，機器狗也來向你們學習了。（出示機器狗）看到它，你想說什么？
生1：你好，機器狗！
生2：你是由什么做成的？
生3：這個機器狗是由長方體、正方體、圓柱、球做成的。
師：那么，這幾種不同形狀的物體各有幾個？請同學們數一數。
生4：長方體有5個，正方體有2個，圓柱有2個，球有2個。
師：你真細心。誰能根據數出的結果，提出幾個數學問題，并說出算式？
生1：長方體比正方體多幾個？5－2＝3
生2：圓柱比長方體少幾個？5－2＝3
生3：正方體和球一共有幾個？2＋2＝4
生4：再添上幾個正方體，就和長方體的個數同樣多？5－2＝3
生5：長方體、正方體、圓柱、球一共有多少個？5+2+2+2＝11
評：有意識地培養學生的問題意識、觀察能力，使他們的潛能得到發揮，分析問題和解決問題的能力得到提高。
師：看來把這這種形狀的物體拼起來，還可以做成有趣的玩具，你們想不想親自試一試？
生（齊說）：想。
師：下面請四人一組共同合作，用學具拼搭一件你們最喜歡的玩具。哪個小組合作得好，搭的玩具與眾不同，老師就把這個機器狗送給他們小組。
（學生先商量做什么，然后開始做。教師對合作意識弱、動手能力差的學生進行輔導）
……
師：哪個小組愿意把你們的作品展示給大家，并說一說各用了幾個不同形狀的物體？
生1：我們小組搭的是汽車，有2個長方體、2個圓柱。
生2：我們搭的是坦克，有2個長方體、1個正方體、3個圓柱。
生3：我們組搭的是一個手槍，有2個長方體、一個圓柱。
……
評：這樣組織教學，體現了同學間的合作與交流、探索與創新，還有效地培養了學生的想象力和創造力，發展了學生的空間觀念。
師：誰來評一評哪個組搭得好，為什么？
生1：我認為，第5小組的最好，因為他們模仿老師搭的機器狗很像。
生2（反駁）：他們小組搭得確實不錯，但是，他們是跟老師學的，不是通過小組合作想出來的。
師：我同意這位同學的意見。如果第5小組能夠根據你們的想象，搭出一件與老師不同的玩具，是不是更好一些？老師相信你們能夠做到。
師：你們認為，哪個小組合作得最好，搭的玩具與眾不同？
生：我覺得第2小組搭的坦克與眾不同，而且，他們小組的同學合作得特別好。
師：大家同意嗎？
生（異口同聲）：同意。
師：那我就把老師親手制作的這個機器狗送給第2小組，請同學們為他們熱烈鼓掌！
評：師生間情感的交流自然、融洽，在相互評價的過程中，培養了學生良好的思考習慣和創造力。
五、動手捏物，親自實踐
師：看來，小朋友們對這4種不同形狀的物體都已經很熟悉了，誰來說一說你最喜歡它們中間的哪一個？
（學生紛紛說出自己喜歡的各種形狀的物體）
師：下面，就請大家用橡皮泥捏一個你最喜歡的一種形狀。
�。ǚ乓魳�，節奏稍快，學生動手捏。音樂停，學生紛紛展示自己的作品）
師：你們認為哪個同學捏得最好？
（學生眾說紛紜）
師：我認為這個圓柱捏得最好。
生1（告狀）：他是用模子扣成的。
師：他能夠借助工具來做這個物體，是個聰明的孩子。
生2（質疑）：老師，我沒捏。因為我的橡皮泥本身就是圓柱形的，可不可以？
師：可以。你很善于發現，不過，如果是你自己做的，那將會更有趣。
評：讓每一個學生都動起來，親自去實踐、去體驗，教師注意關注學生的情感，對學生間的評價給予恰當地點撥，培養了學生的動手操作能力，加深了對這幾種形狀物體的認識。
總評：本節課較好地體現出了新一輪課程改革的理念，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分體現了學生的主體性�！稑藴省吩诨纠砟钪刑貏e強調數學學習是數學活動的教學。教師安排了許多活動，引導學生積極參與，使學生在多種形式的教學活動中，加深對這幾種形體的認識，發展了他們的空間觀念。整節課洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。
認識物體 篇7
大瑤中心完小 林曉杰
一、理解教材
《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
二、了解學生
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有利于增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（56人），分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
三、擬定目標
根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學思考方面的目標）；3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。（這是情感與態度方面的目標）
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
四、學法與教法
根據以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；二、和其他同學一起合作學習，共同探究；三、將知識與生活緊密聯系起來，學以致用。“教”是服務于“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：一、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料；二、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究；三、適當指導，幫助學生提高。
五、教學流程：
�。ㄒ唬�、創設情境，激發興趣
孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數學課，咱們每個組的桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么？藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。
這里用藍貓來激發學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。
（二）、小組活動，操作感知
1、分一分，揭示概念。
�。�1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
�。�2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
經過上面的活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
�。�1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。
�。�2）在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養學生動手能力和合作能力。
�。ㄈ�、形成表象，初步建立空間觀念
1、由實物圖抽象出模型圖
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
�。�3）兩人游戲：猜一猜
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環節是引導學生將知識與生活聯系起來，培養學生數學思考的意識和能力。
�。ㄋ模⒂螒蛑畜w驗特征
1、推一推
2、搭一搭
3、摸一摸
用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養動手能力、合作能力。
認識物體 篇8
傳統幾何教學把知識的獲取和邏輯思維的發展作為主要目標，非常強調幾何的推理價值�！稊祵W課程標準》指出：要全面體現幾何的價值，特別是幾何在發展學生空間觀念，合情推理等方面“過程性”的教育價值。幾何教學，從20世紀60年代的教具演示，到80年代的學具操作；從形式推導到公式意義的理解；從關注學習結果到關注學生的學習過程，形成了一種比較成熟的教學方法。在這一理念的指引下，在實際教學中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學有了更深入的理解和認識。
1、多種感官參與活動，培養空間觀念。
本課打破常規，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經念和學習欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉換。接著讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發展。
2、自主探索，合作交流，培養創新精神。
自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發起學生創新的火花。這在活動四中體現得尤為充分。在這過程中，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發現，孩子們對學習表現出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結論更加精彩。試想，如果學生沒有自主探索的空間，創新的萌芽又怎能長大？
值得思考的問題：
1、 如何把握小學數學（特別是低年級）的數學化程度問題。如本節課學生通過操作體念面在體上，在反饋時，學生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領他往規范的定義上*？如學生在找實例時說：門是長方形的。我們如何引導？
2、學生在平等的對話過程中動態生成，學生需要時間獨立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發現和體會，需要時間進行解釋說明……但時間不允許，只能在一些環節草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態的生成”？
認識物體 篇9
第四單元：認識物體和圖形 （共2課時）
第一課時：認識物體和立體圖形
教學內容：教科書32頁、33頁做一做，練習五第2題。
教學目標：1. 通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。
2. 培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3. 通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。
教學重、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步 建立空間觀念。
教具、學具準備： 6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計算機軟件、投影片。
課時安排：1課時
教學過程：
一、質疑激情 ：
小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知 ：
1. 分一分，揭示概念。
�。�1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
�。�2）小組匯報。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
�。�3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。
2. 摸一摸，感知特點。
�。�1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。
�。�2）匯報交流
學生可能說出：
長方體：是長長方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓 柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。
球：是圓圓的。
�。ㄈ绻麑W生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）
三、形成表象，初步建立空間觀念
1. 由實物抽象實物圖形。
投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。
用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
2. 記憶想象
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。
�。�2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）
（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。
�。�4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。
（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。
3. 學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
四、分組活動，體驗特征
1. 做一做1題。
�。�1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。
�。�2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。
2. 游戲“看誰摸得準”。
�。�1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題）
�。�2）教師說物體形狀，學生摸。
3. 數圖形。
投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。
五、小結： 你今天有什么收獲？
六、游戲 ：先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。
板書設計：
第二課時：認識平面圖形
教學內容：教科書第34、35頁做一做，練習五1、3、4、5題
教學目標：1.通過拼、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。
2.培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。
3.能辨認各種圖形，并能把這些圖形分類。
教學重、難點：初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。
教具、學具準備：圖形卡紙、實物、學具等。
課時安排：1課時
教學過程：
一、復習，探究新知：
1.小朋友們上節課你認識了哪些新朋友？
長方體 正方體 球 圓柱
2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？
學生在紙上畫一畫
你們畫下的圖形有什么特點？
學生小組討論
小組小結
派代表全班交流
學生小結
不同點 共同點
長方形 對邊相等 4個角都是直直的 平面的
正方形 4邊相等 4個角都是直直的 不斷開的
圓 沒有角 （即封閉的）
三角形 有三條邊 三個角
二、鞏固發展：
1.說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？
2.用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形？
小組內評一評，各小組展示作品。
3.練習五第一題
請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形知道各涂什么顏色嗎？
小組討論合作
反饋匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？
4.用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？
全班交流展示。
5.數一數由幾個圓、正方形、長方形、三角形？
（ ）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個
獨立完成
說說你是怎么數的？有什么好方法？
小結方法。
三、提高練習：
1.取長方形紙一張，對折再對折
取正方形紙一張，對折再對折
取正方形紙一張，對角折再對角折
觀察結果
獨立完成練習五第五題
用哪個物體可以畫出左邊的圖形？請把它圈起來。
小組交流，全班反饋。
小結：如果物體的一個平平的面是什么形，那么它就可以畫出什么形狀來。
四、小結：今天你們學到了什么？
長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點？
你有什么想問的？
板書設計：
認識物體 篇10
第一課時:認識物體和立體圖形
教學內容:教科書32頁,33頁做一做,練習五第2題.
教學目標:1. 通過操作和觀察,使學生初步認識長方體,正方體,圓柱,球;知道它們的名稱;會辯認識這幾種物體和圖形.
2. 培養學生動手操作,觀察能力,初步建立空間觀念.
3. 通過學生活動,激發學習興趣,培養學生合作,探究和創新意識.
教學重,難點:初步認識長方體,正方體,圓柱和球的實物與圖形,初步 建立空間觀念.
教具,學具準備: 6袋各種形狀的物體,圖形卡片,計算機軟件,投影片.
課時安排:1課時
教學過程:
一,質疑激情 :
小朋友們,我們每組都有一個裝滿東西的袋子,這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎 把袋子里的東西倒出來看一看.智慧爺爺還提出一個要求,把形狀相同的物體放在一起.
二,操作感知 :
1. 分一分,揭示概念.
(1)分組活動.讓學生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視.
(2)小組匯報.
問:你們是怎樣分的 為什么這樣分
學生可能回答可分成這樣幾組:一組是長長方方的;一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球.
(3)揭示概念.
教師拿出大小不同,形狀不同,顏色不同的實物直觀揭示長方體,正方體,圓柱和球的概念,并隨機板書名稱.
2. 摸一摸,感知特點.
(1)讓學生動手摸一摸長方體,正方體,圓柱和球的實物,然后把自己的感受和發現在小組內交流.
(2)匯報交流
學生可能說出:
長方體:是長長方方的,有平平的面.
正方體:是四四方方的,有平平的面.
圓 柱:是直直的,上下一樣粗細,兩頭是圓的,平平的.
球:是圓圓的.
(如果學生說出長方體,正方體有6個面等,教師應給予肯定,但不要求學生必須說出來.)
三,形成表象,初步建立空間觀念
1. 由實物抽象實物圖形.
投影出示實物圖"鞋盒",引導學生說出它的形狀是長方體,然后抽象出長方體圖形.
用同樣方法出示"魔方","茶葉桶","足球"等實物,抽象出正方體,圓柱,和球的圖形.
2. 記憶想象
(1)分別出示長方體,正方體,圓柱和球的圖形,先讓學生辯認,然后把長方體,正方體,圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應的實物.
(2)學生閉眼想四種圖形的樣子.(教師說圖形,學生想.)
(3)學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物.
(4)先讓學生閉上眼睛,然后教師給出一種實物,由學生判斷它的形狀.
(5)出示大小,顏色不同的長方體,正方體,圓柱和球的圖形,讓學生進行辯認.
3. 學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體,正方體,圓柱和球的實物.
四,分組活動,體驗特征
1. 做一做1題.
(1)讓學生拿出長方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學生發現圓柱會"轱轆",然后教師說明,圓柱可以滾動.
(2)讓學生用長方體,正方體,圓柱和球搭一搭.
通過搭,使學生明確:球沒有平平的面,能任意滾動;長方體,正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起很平穩.
2. 游戲"看誰摸得準".
(1)每小組一人說出物體的名稱,其他同學按指定要求摸,看誰摸得準.(參照做一做第2題)
(2)教師說物體形狀,學生摸.
3. 數圖形.
投影出示練習五第2題,問:這只小動物是由什么圖形拼成的 各用了幾個 讓學生完成在課本上.
五,小結: 你今天有什么收獲
六,游戲 :先讓學生想一想,用不同形狀的實物能搭出什么來 然后按照自己的想法搭一搭.
教學反思:在這節課教學前,要先讓學生把那些立體圖形玩一玩,這樣可以讓學生不再對它有種迷戀,也可以提高教學的效果,充分地利用好課堂的四十五分鐘的時間.
第二課時:認識平面圖形
教學內容:教科書第34,35頁做一做,練習五1,3,4,5題
教學目標:1.通過拼,擺,畫各種圖形,使學生直觀感受各種圖形的特征.
2.培養學生初步的觀察能力,動手操作能力和用數學交流的能力.
3.能辨認各種圖形,并能把這些圖形分類.
教學重,難點:初步認識長方形,正方形,圓形和三角形的實物與圖形.
教具,學具準備:圖形卡紙,實物,學具等.
課時安排:1課時
教學過程:
一,復習,探究新知:
1.小朋友們上節課你認識了哪些新朋友
長方體 正方體 球 圓柱
2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎
學生在紙上畫一畫
你們畫下的圖形有什么特點
學生小組討論 小組小結 派代表全班交流
學生小結
不同點 共同點
長方形 對邊相等 4個角都是直直的 平面的
正方形 4邊相等 4個角都是直直的 不斷開的
圓 沒有角 (即封閉的)
三角形 有三條邊 三個角
二,鞏固發展:
1.說一說,你身邊哪些物體的面是你學過的圖形
2.用圓,正方形,長方形,三角形畫一畫自己喜歡的圖形
小組內評一評,各小組展示作品.
3.練習五第一題
請小朋友涂一涂圓,正方形,長方形,三角形知道各涂什么顏色嗎
小組討論合作
反饋匯報哪些涂成黃色,哪些涂成藍色,哪些涂成紫色,哪些涂成紅色
4.用圓,正方形,長方形,三角形拼一拼圖形.
同桌合作比一比哪一桌拼的最好
全班交流展示.
5.數一數由幾個圓,正方形,長方形,三角形
( )個 ( )個 ( )個 ( )個
獨立完成
說說你是怎么數的 有什么好方法
小結方法.
三,提高練習:
1.取長方形紙一張,對折再對折
取正方形紙一張,對折再對折
取正方形紙一張,對角折再對角折
觀察結果
獨立完成練習五第五題
用哪個物體可以畫出左邊的圖形 請把它圈起來.
小組交流,全班反饋.
小結:如果物體的一個平平的面是什么形,那么它就可以畫出什么形狀來.
四,小結:今天你們學到了什么
長方形,正方形,三角形,圓個有什么特點
你有什么想問的
教學反思:在教學平面圖形時,對于數圖形的個數,要指導學生有順序地數,有規律地數,做到不漏下,不多數,培養學生認真的學習精神是重要的.
認識物體 篇11
“認識物體和圖形”教學設計
教學內容：認識物體和圖形（第32頁――――第37頁）
教材分析：本單元的教學內容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認識。由于在現實中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。立體圖形的初步認識這一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入―――知識的教學―――知識的應用，符合學生掌握知識的規律，在知識的引入和運用上，要注意體現數學知識的現實性和生活化。在這部分知識中，應考慮到學生認識事物都有一個從形象――表象――抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：從實物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數學知識描述所處的生活空間，體現了數學的應用性。平面圖形的初步認識這一部分知識要求充分利用立體圖形和平面圖形的關系來引入平面圖形，讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索新知識。同時，本單元的活動設計具有開放性，可以滿足不同特點學生的需要。
單元教學目標 ：
1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方 形、正方 形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認和區別這些圖形。
2、通過、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形和特征。
3、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流和能力。
4、使學生感受數學與實際生活的聯系。
5、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識，初步建立空間觀念。
單元教學重、難點：初步認識長方形、正方形、三角形和圓，初步建立空間觀念。
教法：直觀教學、快樂教學、合作交流、聯想遷移。
學法：操作法、小組合作學習、想像
單元課時安排：2課時
1、認識立體圖形…………………………………1課時
2、認識平面圖形…………………………………1課時
NO：1
教學內容：認識立體圖形（第32頁）
完成相應的"做一做"及第36頁的第2題
教學要求：
1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方 體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。
2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。
4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。
教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。
教具準備：多媒體課件、圖形卡片
學具準備：各種形狀的實物
教學過程 ：
一、設疑激情
1、說學具：
1）師：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）
2）生：對！機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）
3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說學具）
2、提要求：這么多學具中，你們能把"相同的"放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。
二、操作感知
A：分―――提示概念
1）活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。
2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學進行補充）
3）揭示概念師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球。
4）活動教師板書：
球 問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）
B：摸―――感知長方體
a：感知長方體
�。�1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。
�。�2）匯報：
師：誰能用最大的聲音大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學生口答）
b:感知正方體、圓柱、球
�、倩顒樱何覀円呀浾J識了長方體，現在你還想認識什么的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。
②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說：
正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動
圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動
球 ：光光的，能滾動
學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。
c:比較
�、匐娔X出示第33頁的做一做的第一幅圖
師：看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？(學生討論)
�、陔娔X出示圓和球的滾動圖
師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？
d:形成表象
師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）
師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體………（依次分四種圖形）一樣嗎？
e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。
f：聯系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。
三、活動
1、數一數（電腦出示）
數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數，也可以自由組合）
2、搭學具
�。�1）活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧�。▽W生分組活動，教師巡視）
�。�2）各小組匯報：
四：全課小結今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。
五、課后作業
P36頁的第2題
NO：2
教學內容：認識平面圖形（第34頁）
完成相應的"做一做"及P36頁的第1、3、4、5題
教學目標 ：
1、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。
2、在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。
3、在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究、合作交流、敢于創新的意識。
教學重難點：從物體表面抽象成平面圖形
教學準備：
1、長方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具
2、學生每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等
教學過程 ：
一、搭玩積木，體驗形體
師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（學生小組合作，用臺上的積木設計一座漂亮的小木屋
（學生操作，教師巡視）
問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。
二、操作感知，建立表象
1、請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。（學生邊摸邊說）
2、問：誰知道圓柱的這個面是什么樣子的？
�。ㄟ@一個面是圓圓的，平平的）
問：你有沒有辦法把它記下來呢？
3、師：請你用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪 個小組的辦法多。（學生開始活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。
4、你們覺得哪個組的方法最多，我們就請哪個組的小朋友來介紹一下他們的方法，好不好？
（指名學生演示、操作）
師：小朋友的辦法真多�。ㄓ秒娔X演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來認識這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧�。ㄉR讀圖形名稱）
三、鞏固延伸，加深認識
1、請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。
2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學生尋找并交流）
3、師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學的本領，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。
4、學生活動反饋
5、請你在方格紙上畫一個長方形、和一個正方形、三角形嗎？請你試一試。
6、學生作品展示
7、師：現在許多圖形都趕來開會了。（電腦播放）來了哪些圖形，請小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統計好個數，填在表格里。（放輕音樂）
8、反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示
問：你喜歡哪一涂法？為什么？
教師小結：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。
9、請小朋友每人拿出一個長方體，在紙上度著畫出幾個不同的長方形。
四、全課總結、回歸生活
今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。
認識物體 篇12
“認識物體和圖形”教學設計
教學內容：認識物體和圖形（第32頁――――第37頁）
教材分析：本單元的教學內容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認識。由于在現實中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。立體圖形的初步認識這一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入―――知識的教學―――知識的應用，符合學生掌握知識的規律，在知識的引入和運用上，要注意體現數學知識的現實性和生活化。在這部分知識中，應考慮到學生認識事物都有一個從形象――表象――抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：從實物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數學知識描述所處的生活空間，體現了數學的應用性。平面圖形的初步認識這一部分知識要求充分利用立體圖形和平面圖形的關系來引入平面圖形，讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索新知識。同時，本單元的活動設計具有開放性，可以滿足不同特點學生的需要。
單元教學目標 ：
1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方 形、正方 形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認和區別這些圖形。
2、通過、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形和特征。
3、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流和能力。
4、使學生感受數學與實際生活的聯系。
5、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識，初步建立空間觀念。
單元教學重、難點：初步認識長方形、正方形、三角形和圓，初步建立空間觀念。
教法：直觀教學、快樂教學、合作交流、聯想遷移。
學法：操作法、小組合作學習、想像
單元課時安排：2課時
1、認識立體圖形…………………………………1課時
2、認識平面圖形…………………………………1課時
NO：1
教學內容：認識立體圖形（第32頁）
完成相應的"做一做"及第36頁的第2題
教學要求：
1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方 體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。
2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。
4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。
教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。
教具準備：多媒體課件、圖形卡片
學具準備：各種形狀的實物
教學過程 ：
一、設疑激情
1、說學具：
1）師：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）
2）生：對！機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）
3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說學具）
2、提要求：這么多學具中，你們能把"相同的"放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。
二、操作感知
A：分―――提示概念
1）活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。
2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學進行補充）
3）揭示概念師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球。
4）活動教師板書：
球 問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）
B：摸―――感知長方體
a：感知長方體
（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。
�。�2）匯報：
師：誰能用最大的聲音大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學生口答）
b:感知正方體、圓柱、球
�、倩顒樱何覀円呀浾J識了長方體，現在你還想認識什么的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。
�、趨R報：學生仿照長方體的匯報，依次說：
正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動
圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動
球 ：光光的，能滾動
學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。
c:比較
�、匐娔X出示第33頁的做一做的第一幅圖
師：看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？(學生討論)
②電腦出示圓和球的滾動圖
師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？
d:形成表象
師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）
師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體………（依次分四種圖形）一樣嗎？
e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。
f：聯系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。
三、活動
1、數一數（電腦出示）
數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數，也可以自由組合）
2、搭學具
�。�1）活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧�。▽W生分組活動，教師巡視）
�。�2）各小組匯報：
四：全課小結今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。
五、課后作業
P36頁的第2題
NO：2
教學內容：認識平面圖形（第34頁）
完成相應的"做一做"及P36頁的第1、3、4、5題
教學目標 ：
1、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。
2、在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。
3、在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究、合作交流、敢于創新的意識。
教學重難點：從物體表面抽象成平面圖形
教學準備：
1、長方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具
2、學生每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等
教學過程 ：
一、搭玩積木，體驗形體
師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（學生小組合作，用臺上的積木設計一座漂亮的小木屋
�。▽W生操作，教師巡視）
問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。
二、操作感知，建立表象
1、請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。（學生邊摸邊說）
2、問：誰知道圓柱的這個面是什么樣子的？
（這一個面是圓圓的，平平的）
問：你有沒有辦法把它記下來呢？
3、師：請你用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪 個小組的辦法多。（學生開始活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。
4、你們覺得哪個組的方法最多，我們就請哪個組的小朋友來介紹一下他們的方法，好不好？
�。ㄖ该麑W生演示、操作）
師：小朋友的辦法真多！（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來認識這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧�。ㄉR讀圖形名稱）
三、鞏固延伸，加深認識
1、請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。
2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學生尋找并交流）
3、師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學的本領，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。
4、學生活動反饋
5、請你在方格紙上畫一個長方形、和一個正方形、三角形嗎？請你試一試。
6、學生作品展示
7、師：現在許多圖形都趕來開會了。（電腦播放）來了哪些圖形，請小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統計好個數，填在表格里。（放輕音樂）
8、反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示
問：你喜歡哪一涂法？為什么？
教師小結：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。
9、請小朋友每人拿出一個長方體，在紙上度著畫出幾個不同的長方形。
四、全課總結、回歸生活
今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。
認識物體 篇13
教學目標
1.使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓。
2.讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。
3.讓學生在具體的情景中去思考、想象再創造，培養學生的創新意識。
4.激發學生的學習興趣。
教學內容:教科書第34～35頁的內容。
教學設計
創設情景，引入新課
1.參觀“圖形王國”。
a.師：同學們上節課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示），請大家認一認，說一說。
b.師：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族（課件演示──出示 □△○），誰認識它們？請介紹一下。
2.揭示課題。
師：今天我們就來研究這些圖形──板書課題。
動手操作，探索新知
1.觀察發現，感知“面在體上”。
a.觀察操作。
師：你能從桌面上的這些物體上，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。
b.引導發現。
師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？
c.課件演示──面在體上及分離過程。
2.自主探索，合作學習。
a.啟發“再創造”。
�、賻煟簞偛磐瑢W們通過觀察發現了這些圖形的家都安都在立體圖形上，你能獨立想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？
�、趯W生獨立思考。
③匯報交流（描、印、折、畫）。
�、芸磿�34頁，你們想的辦法和書上的小朋友一樣嗎？
⑤小結：同學們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友還要多，真棒！
b.動手操作。
①提要求。
師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成；a、每組至少用兩種方法來制作。b、每種圖形至少要有2個。c、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個圖形。d、請小組長先分工，再動手做。比一比哪一組合作得好。
�、谛〗M合作。
�、蹨蕚浣涣鳌�
④全班交流：我們小組采用了哪些方法……其他小組補充并給予評價。
�、菪〗Y：剛才同學們通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到紙上。
b.分類（滲透圖形特征的認識）。
�、賻煟含F在請各小組從組內的作品中，每種選一個最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。
②學生分類。
�、墼u價──他們分對了嗎？
④抽象。
�、葑兪健�
師：小淘氣也有3個圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？
3.小結：剛才同學們通過思考、探索、操作，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細微不同來辨析各種圖形的類型。
鞏固深化，質疑拓展
1.游戲1。
a.師說出平面圖形的名稱，生根據要求舉起圖形。
b.搶答：教師出示各種圖形，學生搶答（說出圖形的名稱）。
c.立體圖形和平面圖形辨析（師分別說出立體圖形和平面圖形的名稱，學生按要求出示相應的圖形。）
2.找一找，說一說：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學習的圖形。
a.學生觀察，尋找。
b.全班交流。
3.想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？
全課總結
通過這節課的學習，你有什么收獲？說一說你最成功的是什么？想一想如果你是老師，你會給大家留什么作業？
認識物體 篇14
〖教學目標〗
1. 通過學生動手實踐，讓他們經歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，知道這些幾何形體的名稱，并能識別。
2. 培養學生初步的觀察、想像和表達能力，初步建立空間觀念。
3.培養學生主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數學和生活的密切聯系，培養學生對物體的良好審美觀。
〖教材分析〗
教材通過將常見的物品分類，在實物中區分出長方體、正方體、圓柱和球，來引導學生認識相應的圖形與名稱，初步感知這些形體的主要特征。
本節課的教學要學生通過實踐探索、合作交流，感知每類物體的特征，再抽象出相應的立體圖形，并知道各自的名稱。通過觸摸、拼擺等活動，培養學生初步的空間觀念。
〖學校及學生狀況分析〗
學生生活在城市里，在社會、家庭生活中都接觸到許多課本與生活相結合的例子，所以在教學中，讓學生動手擺一擺、摸一摸、畫一畫并不是很難的事情。
〖教學設計〗
(一)分一分
師：小朋友，今天老師給你們帶來了一件禮物，猜猜看是什么，到底是什么呢?想不想知道，誰來揭開它?大家喜歡它嗎?我們以熱烈的掌聲歡迎機器人的到來。
師：我們聽聽機器人給大家說些什么，好嗎?
朋友們好!很高興見到你們，我的樣子很酷吧!這是我聰明的頭，這是我結實的身子，你知道這是我的什么嗎?對了，這是我的腳，這是我的胳膊。其實，我就是由你們桌上的各種形狀的玩具組成的，現在我想問問你們，請找一找你們桌上的這些玩具，哪些長得像我的頭，哪些長得像我的身子，哪些和我的腳長得像，哪些和我的胳膊長得像呢?(學生分別從桌上的玩具中迅速找出和機器人的頭、身子、腳、胳膊長得像的球、長方體、正方體、圓柱。)
師：小朋友們這么聰明，機器人很高興!下面老師想請你們把桌面上的這些做機器人的玩具分分類。
1. 學生小組活動。
2. 匯報分類結果。
師：哪個組來告訴大家，你們組把玩具分成了幾類，怎樣分的?
生1：我們組按顏色分，分成了五類。
師：有道理!還有不同的分法嗎?
生2：我們組分成了兩類，會滾的一類，不會滾的一類。
師：有同學可能沒聽明白，請拿上臺給大家看看。(學生拿上臺演示滾和不滾的兩類。)
師：你們組很有辦法，還有哪個組來匯報一下?
生3：我們組把長得像的放在一類，分成了四類。
師：你們說得很棒!也請拿上臺給大家看看�，F在大家和他們組一樣，把長得像的放在一起，它們是好朋友，分成四類。(二)玩一玩
師：下面我們分別認真地摸一摸、看一看、玩一玩，然后在小組里互相說一說這些好朋友長得是什么樣，摸起來有什么感覺。趕快行動吧!
學生小組活動。
每小組的學生拿著長方體、正方體、圓柱、球，摸摸、看看、玩玩、說說。老師參與小組活動和學生一起玩。
師：誰愿意上臺來介紹你們組的好朋友。愿意介紹哪一種都可以，說一說它們長的什么樣。其他的同學要仔細看、認真聽。
生：這是我的好朋友球，它長得圓頭圓腦的，摸起來圓乎乎的，沒有平平的地方，它愛滾來滾去的。我很喜歡玩球。
師：你真會觀察，讓它滾給大家看看(在實物投影上滾一滾)，請同學們從你帶來的物體中，拿出這位同學的好朋友球。我們的下一個好朋友是誰呢?
生：我的好朋友有點圓，又有點長，直直的，上面和下面都是圓的，要它站它就站，要它滾它就滾，它站著不會滾，只有躺著才會滾。
師：你觀察得很仔細，讓你的好朋友在臺上表演一下好嗎?(生在實物投影上演示。)
師：請同學們拿出他的好朋友。有沒有同學知道這類好朋友的名字?(有的同學知道叫圓柱)你們還想介紹哪位好朋友?
生：我的好朋友它長長的，有的地方摸起來是平平的，有的地方摸起來有點扎手，有尖尖的角，它有六個面。
師：你能有順序地數給大家看看嗎?大家都來數數。
生：六個面摸起來是平平的，有的面大。有的面小。它很聽話，它不會亂滾，我很喜歡它，我家里有很多東西跟它長得一樣。
師：你真聰明!對你的好朋友非常了解，請同學們拿出他的好朋友。有誰知道它的名字嗎?(有的同學知道它叫長方體)你們還有好朋友介紹給大家嗎?
生：我的好朋友是方方正正的，也有六個面，六個面是一樣大的，有的地方摸起來是平平的，有的地方有尖尖的角，有點扎手，它也不會滾。
師：你真了不起，請同學們拿出他的好朋友。有誰知道它的名字嗎?(有同學知道叫正方體。)
生1：為什么球愛滾?
師：有誰能回答這個問題?
生1：球沒有平平的地方，所以愛滾。
生2：為什么圓柱站著不會滾，躺著才會滾?
生3：我知道，圓柱的上面和下面是平平的，所以能站穩，它的旁邊是彎彎的所以會滾。
師：現在老師有個問題，球和圓柱都會滾，請大家把圓柱和球放在桌上滾一滾，看看有什么不一樣。
生：我發現球可以自由自在地滾，圓柱是直直地滾。(放實物投影上演示。)
師：再提一個問題，長方體和正方體有什么不一樣呢?
生：長方體和正方體都有六個面，但長方體是長長的，有些面大，有些面小，正方體是方方的，每個面都一樣大。
師：我們班的小朋友，會聽、會看、還會問，很了不起!下面有四幅圖，都是我們今天認識的物體，誰能說一說它們的名字。
(三)看一看
師：同學們表現特別棒!老師獎勵你們看動畫故事好不好?我們去看看故事里有誰?他們在干什么?
看一段動畫故事片。
笑笑、淘氣、機靈狗在山下游玩，山腳下有各種形狀的建筑材料，他們一路高歌來到了山上，山上的風景太漂亮了，有野花，有蜜蜂，還有飛舞的蝴蝶，他們商量在山上建造一座小房子。
回到山下，笑笑和淘氣找來一個長方體的箱子，往里面堆放了磚塊，兩人抬著氣喘吁吁的往山上走，“哎喲!哎喲!”快抬不動了，他們只好放下來歇歇，決定給箱子裝上輪子。機靈狗來了，帶來好多球和圓柱。
師：我們的好朋友長方體、正方體、圓柱和球在生活中的作用可大了，看這個牛奶盒是什么形狀?(出示幾個實物讓學生判斷)現在請你們想想在我們的身邊，還有哪些物體的形狀長得像我們這些好朋友呢?
生：冰箱是長方體，飲料罐是圓柱體，足球是球體……
師：同學們真不錯，大家課后還可以繼續找一找。
(四)摸一摸
師：同學們請坐好，現在請你們閉上眼睛，跟老師一起想想長方體是什么樣的，正方體是什么樣的，球是什么樣的，好嗎?那圓柱又是什么樣的呢?好了，記好了它們的形狀嗎?請你們睜開眼睛，現在我們一起玩個摸一摸的游戲，請一位小朋友先和老師一起玩一玩。
師：我提要求你來摸，同學們當裁判，摸對了表揚他!請摸一個圓柱，再摸一個正方體。你們提要求，老師來摸(故意摸錯，把長方體摸成正方體，把圓柱體摸成球)，你們都會摸嗎，想不想玩?大家都想玩，老師為你們每組都準備了一個箱子，一會兒小組里輪流每人玩一次，組長提要求，其他的同學當裁判，摸錯了組長可以多給他一次機會，現在請小組長把箱子拿上來，開始玩!
學生在小組里輪流玩“摸一摸”的游戲。
師：好玩嗎?現在請小組長把箱子收好。后面還有更好玩的在等著你們呢。
我們一起到教室外面去活動一下，小朋友們愿不愿意?
生：愿師：但是在活動時，大家要留意看一看操場上、教學樓里有哪些是我們今天學過的物體。
要求：(1)分組活動，要保證紀律，注意安全；(2)看哪組在校園里找到我們今天學過的物體最多。(分組活動后，全班交流。)
師：哪組代表愿意說一說你在什么地方看到我們今天學到的物體?
生1：我在操場上看到了大哥哥們在踢足球，足球是我們今天學習的“球”；學校大門兩側的門垛是我們今天學的“長方體”。
生2：單杠的立柱和橫梁是我們今天學過的“圓柱”。
生3：學校正門兩側松樹下的水泥槽是“正方體”。
師：松樹下的水泥槽只能說是近似的“正方體”。
生4：學校的大樓是由三個大長方體組成的。
師：你觀察得真仔細!誰愿意接著說?
生5：學校大門廳右邊裝廢舊電池的鐵筒是“圓柱”。
生6：升旗的旗桿，校園東邊的銀杏樹干是“圓柱”。
師：旗桿和樹干的上下一樣嗎?
生：(搖頭)不是。
師：小朋友的眼力真不錯!旗桿和樹干的上下的確不是一樣粗的，而我們今天學習的圓柱上下是一樣粗的。
小朋友們真了不起，不僅認識了“長方體、正方體、圓柱和球”，而且還在校園里找到了很多我們今天學過的物體。其實在生活中，我們今天學過的物體用途很廣泛，到處可見。小朋友們今天回家看看自己家中哪些地方用到了我們今天學過的物體，講給你爸爸、媽媽聽一聽，好嗎?
〖教學反思〗
1. 整節課通過設計一些活動，充分調動學生積極參與的熱情，讓學生學得輕松、愉快，讓數學課堂充滿活力。
2. 在分類過程中，各小組的學生都把自己帶來的物體先集中再分類，他們合作定標準，合作分類，培養了學生與人合作交流的能力，他們按大小、形狀、顏色的不同標準給物體分類，體現了分類的多樣性。
3.通過讓學生用眼觀察，用手觸摸，動口說一說，多感官的參與，充分鍛煉學生觀察、表達、思考等多方面的能力，讓學生主動參與、探索有關的數學知識。
4.讓學生摸自己喜歡的物體，搭自己熟悉的東西，這些都充分地尊重了學生的自主選擇，給學生的創造性發揮提供了很好的空間和時間。
〖案例點評〗
1. 教師在創設情境上下了一番功夫，讓學生在活動中認識物體。真正做到了“在玩中學，在學中練”，不僅讓學生學到新知識，同時，開闊學生的視野，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體驗到數學與現實生活的聯系。
2. “玩”是兒童的天性，教師抓住兒童“愛玩好動”的特點，激發兒童的學習興趣，大膽放手讓兒童在玩中自然地學習新知識，提高能力，完成由知識到能力的升華，收到良好的教學效果。教師留的作業豐富有創意，讓學生回家觀察家中的物體，并講給家長聽，這個過程實際上是引導學生學以致用，體驗成功的快樂。
3.教師以“促進學生全面發展”為歸宿點。在活動中自然地培養學生的觀察、比較、抽象、概括的能力以及合作的意識。同時，引導學生由“對活動的興趣”發展為“對數學的志趣”。
認識物體 篇15
物體分類
教學內容：
義務教育課程標準試驗教材（北師大）版數學一年級上冊p64頁 物體分類
教學目標：
1、 認知目標：對長方體、正方體、 圓柱、 球有一定的感性認識，知道這些幾何形體的名稱并能加以識別。
2、 情感目標：讓學生在活動中學會表達、傾聽，發展他們的數學交流能力。培養學生想象、主動探索的精神和與人合作的意識。
3、能力目標：提高學生動手操作能力，發展學生思維的靈活性。
教學重點：
讓學生在活動中學會表達、傾聽，發展他們的數學交流能力。
學具準備：
各種物體
教具準備：
長方體、正方體、 圓柱、 球
教學過程：
一、情境導入
今天老師來看大家，和你們一起上課，我很高興，還給你們帶來了學習的小禮物，你們想看看是什么嗎？老師知道大家都很聰明，那讓我們試著把它們分一分好嗎？
二、小組活動
要求
1、要愛惜物品，不要把別人的東西弄壞。
2、在分的時候，不要大聲說話，不要搶。
3、想一想。在分類時，你們將這些物體分成了幾類，是按什么分類的。
匯報：你們分成了幾類，為什么這樣分？
要求
a) 每一個小組派一個代表，介紹其中一種物體，說一說自己分類的理由。（進一步認識各種物體的特點）
在這個環節中，注意對正方體和長方體進行區分、對圓柱體和球體進行區分。
b) 其他同學認真看、仔細聽。
c) 每個同學介紹完以后，同學們出示和他一樣的物體。
d) 在教師的教具中找一找與之相同的形體。
三、進一步認識各種物體
1、出示抽象出來的物體圖形
正方體 長方體 圓柱 球
2、 小游戲：找朋友
3、小練習：數學書65頁的1、2題
4、數學練習卡
四、課堂總結：這節課你學會了什么？
（第二次的教學設計是為我到康平送教下鄉而進行的再設計）
認識物體 篇16
一、教學內容
兩部分內容：
目的：加強立體與平面的結合，更全面、更好地認識幾何形體。
二、教學目標
1.使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認和區別這些圖形。
2.通過拼、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。
3.使學生形成初步的觀察能力、動手操作能力和數學交流能力。
4.使學生初步感受數學與實際生活的聯系。
三、教材說明
1.教學立體圖形。
�。�1）編排思路
從學生的生活實際引入，舉出了許多日常生活中學生熟悉的實物━━進行簡單的分類，把形狀相同的放在一起━━抽象出其一般的幾何形體，給出幾何名稱━━舉例身邊哪些物體是這些形狀的━━做一做，通過大量操作活動幫助感受、認識立體圖形的特征，在頭腦里形成清晰的表象。
�。�2）做一做
第1題：推一推、滾一滾、轉一轉、搭一搭等活動，調動多種感官感知特征。
圓柱、球容易滾動，球可任意滾動。
長方體、正方體不易滾動，只能推動。
搭物體時，兩個平平的面搭在一起不容易發生倒塌。
第2題：一個游戲，根據建立的幾何形體清晰表象，通過觸摸找指定的物體。
教、學具的選擇、位置要注意:
大小要合適。太小特征不明顯，太大只能摸到局部，無法整體感知。
放到能夠得著的地方。
2.平面圖形的初步認識。
�。�1）利用立體圖形的某個面引出平面圖形
按形狀分類—4 分成四類 —4 給出每類的名稱
（2）通過畫畫、涂色、拼擺等活動充分感知平面圖形的特征。
四、教學建議
1.通過操作、游戲等活動充分感知立體圖形的特征。
小學階段教學的幾何是實驗幾何，很直觀，不是嚴密的幾何證明。只要通過活動、操作直觀感受幾何形體的特點就可以了，不必要求過多的形式邏輯的推理。實際上，在小學的幾何教學中應在同一層次上增加豐富多彩的活動，在面上進行擴展，讓學生充分感受幾何形體的特征，而不是加深難度。
�、僮寣W生通過大量的不同形式的活動體會感受物體的形狀。
②描述特點的語言直觀、形象就可以，不必要求用精確的數學語言來描述。
2.注意聯系學生生活實際，激發學生學習的興趣，讓學生體會數學與日常生活的聯系。
�。�1）從生活實際引入。
（2）舉出生活中的實例
�。�3）用所學知識解釋生活中的現象，體會數學的應用。如“足球做成圓柱狀的好踢嗎？”