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數 字 的 用 處

發布時間:2023-01-26

數 字 的 用 處(精選5篇)

數 字 的 用 處 篇1

  教學內容:(北師大版)義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第26、27頁。 教學目標: ㈠知識目標: ⒈通過數字編碼問題的學習,學生進一步體會教學在生活中的作用。 ⒉根據具體的情景需要,會編一些簡單的數字編碼,并交流欣賞。 ㈡能力目標: 培養學生收集信息的能力和觀察比較的能力。 ㈢情感目標 感受數學學習的樂趣,培養學生應用數學的意識和主動積極學習的情感。 教學重點:了解數學在日常生活中實際運用,探索數學編碼的簡單方案,科學合理的進行編碼。 教學難點:探索數學編碼的簡單方案,培養學生的實踐能力。 課前調查:⒈學生調查收集有關郵政編碼,居民身份證號碼的結構和含義。 ⒉特種服務號碼的含義和車牌號碼的含義。 教學過程: 一、游戲導入。 ⒈游戲1:老師喊“1”,同學們舉左手;喊“2”,同學們舉右手。 ⒉游戲2:教師喊“1”,同學們起立;喊“2”,同學們坐下。 問:在兩個游戲中,數字“1”分別代表什么? 同一個7數字“1”,為什么表示的含義不同? 揭題:今天我們就來研究《數字的問題》(板書) 二、學生了解郵政編碼的各個數字的含義。 ⒈你們了解郵政編碼的各個數字的含義嗎?(學生解釋)   4 4  1  0  0 2   省   市   區   郵電支局 為什么用兩位數字來表示省、自治區或直轄市叫? 你還知道哪些省級代碼? ⒉信的內容: 前進路小學六年級的同學們: 你們好! 我們是襄陽區實驗小學六年級的同學,我們也在研究數字的用處,有幾個方面的問題,想與你們共同研究、相互學習,行嗎? 問題一:你們課前收集了有關居民身份證的結構和含義嗎?能否說明身份證號碼各個數字的含義?身份證有什么作用?能否給自己編身份證號碼? 問題二:能告訴我們以下特種電話服務號碼的含義嗎? 114  110  120  119  122  12121 問題三:我們在調查數字與編碼的時候,發現音樂中的音符也有數字,你會唱嗎? 1 2 3 4 5 6 現在把它們重新組合一下,你還會唱嗎? 53 53 |53 53 1|24 32|5-| 53 53 |53 53 1|24 32|5-|| 問題四:有位同學只記得朋友的電話號碼是76045□□,還記得最大的數字是7,各個數字又不能重復,拔通朋友的電話最多需試打多少次? 問題五:有一位好心的司機叔叔將一位生病的老媽媽送到醫院,并付了醫藥費,人們只記住了他的車牌號是:鄂f·b2367, 老媽媽的兒子能找到好心的他嗎? 問題六:如果要為全校每個同學都編一個號碼,希望能從編號中看出這個學生是哪年入學的、現在在哪個班,在班上的號碼是什么和該同學的性別,你會編嗎?請為自己編一個號碼,好嗎? 三、現實生活中,還有很多用數字進行編碼的例子,請同學們交流。 如:電話號碼、旅館門牌號、自行車編號、樓房編號…… 四、猜謎語:10002=100×100×100  千方百計 1%   百里挑一 100%  百發百中

數 字 的 用 處 篇2

  《數字的用處》是北師大版版六年級上冊的內容。這節實踐活動課,我沒有按照過去的傳統教法——課前將相關知識一一查詢搜集,然后傳授給學生。而是把任務分配給學生后,讓學生自己收集整理資料,然后在課上做匯報交流。同學們通過課前調查,師生互動、生生互動,相互交流這一環節,顯示了超強的信息量和驚人的創造性。課堂教學達到了較好的效果。具體敘述如下:

  1、本課的教學設計創造性、開放性地使用教材,充分發揮了信息技術不可替代的優勢,有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學習方式,為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學生分配任務。學生分別從學號、郵政編碼、身份證號碼和其他編碼四個方面收集整理相關的資料。課堂匯報氣氛活躍,學生學到了許多與編碼有關的知識,感受到知識的趣味性和無限性。

  2、教學體現了數學與生活的緊密聯系。學生通過上網、走訪、咨詢、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼,例如:圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯卡、積分卡等等。學生通過進一步的調查學習,還了解到不同的編碼表示的含義。例如,郵政編碼的六位數就代表著四級含義:前兩位表示省、自治區、直轄市;第三位表示郵區代號;第四位數表示市(縣)的編碼;最后兩位代表郵件投遞局所。電話號碼由區號和號碼組成。這些編碼都是廣泛存在于生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數學”一下子展現在學生的眼前,使“數字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。

  3、本節課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后,我進一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題,讓學生理解本課的重點和難點。為自己編個號碼這一教學環節的設計是本課的一大特色,它讓學生運用所學的數字編碼知識給自己編號,學生得出了形式多樣的身份號碼。讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程,培養了學生的探索精神和創造能力,也讓不同層次的學生在協作中互補,感受到合作交流學習的重要,使學生用積極的情感來學習數學。

  上完這節課,我感覺自己的進步很大,通過對新課標的學習,我的教學理念在逐漸更新,重新認識了“教”與“學”的關系。當然,這節課也有一些讓我感到遺憾的地方,還需要學習。人文科學啟迪智慧,自然科學揭示真理。我們已經進入了信息時代,現代信息時代也就是數字時代,用數字編碼是起點,要能適應日新月異的數字化時代,還需要引導學生進一步的探索與創新。

數 字 的 用 處 篇3

  教學目標

  數據世界

  1.通過熟悉的事物從多個角度感受大數,能夠了解較大數據所提供的信息,發展數感。

  2.體會“將整體化為大致相等的部分,通過部分的數量估算整體的數量”的估算策略,能進行簡單的估算。

  3.了解收集數據的常用方法,并嘗試收集一些數據。

  4.綜合所學知識解決實際問題,提高分析問題和解決問題的能力。本內容建議教學課時數:

  數字的用處

  1.經歷設計編碼的過程,體會數字在表達、交流和傳遞信息中的作用。

  2.能在具體情境中,了解一個“編號”中某些數字所代表的意義。

  正負數(一)

  1.在熟悉的生活情境中,進一步體會負數的意義。

  2.會用負數表示一些日常生活中的問題,知道正負可以互相抵消。

  正負數(二)

  1.能在具體的情境中把握數的相對大小關系,進一步加深對負數意義的理解,體會“0”是相對的。

  2.會畫折線統計圖描述事物的變化情況。

  教材分析與教學建議

  數據世界

  學生在以前的學習中,已經學習了大數的意義、估算、收集數據等內容。本節內容的目的不僅僅是對以前所學知識的回顧和加深理解,更重要的是使學生能夠了解較大數據所提供的信息,能對生活中遇到的數據自覺地、合理地加以解釋,這一意識和能力對于現代社會的公民是重要的。教師可以從現實生活中選取更為適合學生的情境,鼓勵學生在現實情境中體會大數的意義,發展學生的數感和解決問題的能力。本專題選擇了“2004年12月26日印度洋發生強烈地震并引發海嘯”的情境。教材圍繞這一情境提出了數據“500萬人”,500萬人有多少,500萬人缺乏基本的生活所需意味著什么,教材為此提出了兩個問題。(1)假如平均每人每天需要0.5千克的大米,那么,500萬人每天大約需要250萬千克大米。250萬千克的大米到底是多少呢?這一問題關注的是 500萬人每天所需的糧食,如何理解250萬千克大米這個數據呢?教材引導學生回顧以前對大數的感受的過程,使學生在以前經驗的基礎上明確我們往往將大數與熟悉的事物進行比較,從多個方面去描述這個數據。教材安排了一個小組活動。當然,借助于學生熟知的事物來感受大數的方法還有許多,如下面的做法:250 萬千克,也就是2500噸。如果一個學校有師生1000人,那么這些食物夠這個學校的師生用5000天,約13年半;一袋大米重25千克,2500噸需要裝10萬袋,一輛卡車一次如果運100袋,那么,運送這些大米需要1輛卡車運送1000次…… 在這個問題的教學中,重要的是使學生體會估計大數的方法。因此在提出250萬千克這個數據后,教師可以提出“這個數據到底是多少”“如果你要向別人說明這個數據,你準備怎么辦”等問題喚起學生的已有經驗,引發他們的思考。在學生提出多個估計大數的角度后,教師可以有選擇地組織學生討論如何進行估計,并將教材中提供的活動有機地結合在其中。需要注意的是,計算不是這一內容的主要目的,教學中應避免將這部分內容處理成單純計算的活動。學生在計算時可以使用計算器。

  數字的用處

  數是數學學習的基本內容,它有著重要的意義和作用。數可以用來表示一類集合的數量,可以用來表示一群事物的順序,可以用來表示測量的結果……特別地,在數字化的現代社會,數更是人們表達、交流和傳遞信息的重要手段。大至國際間軍事情報、經濟信息、科技動態的密碼傳遞,中至電話號碼、郵政編碼、車輛牌號、身份證號的表示,小到學號、房間號,可以說數字無處不在。因此,教材安排了“數字的用處”,從另一角度讓學生了解數字在編碼中的應用,鼓勵學生運用數表示日常生活中的一些事物,并進行交流,進一步認識數學應用的廣泛性。學生已有借助不同的數字對人或事物進行區別的經驗,如,運動會上對運動員編碼、學校生活中的班級號、每個人的學號、日常生活中的電話號碼等。教材首先設計了一個為六年級每位同學編一個號碼的活動,目的是說明數不僅可以用來表示數量和順序,還可以用來編碼區分事物。教學時,可以由淘氣和笑笑的討論入手,結合試一試中的第1題,引導學生討論,要想能從號碼中區分出是哪個班、在班內的學號是幾、是男生還是女生,應當怎樣編。通過討論讓學生理解,編制號碼的規則與希望傳達的信息有關。這里關注的是使學生體會到數字對于表達和交流信息的作用,學生的編碼只要合理都應給予肯定。教學時,教師要組織學生充分交流每個人的編碼規則,說說每個數字所代表的意義。

  正負數(一)

  本專題是在四年級初步認識正負數的基礎上,進一步體會正數與負數表示的是具有相反意義的量,正負可以互相抵消。教材創設了比賽計分看勝負的情境,而比賽勝負是學生感興趣的話題。教材正是借助這一情境,使學生進一步理解負數的意義,認識負數的作用。在勝負的比較中,學生可以利用生活經驗得出1和-1抵消,由此得出結果。

  正負數(二)

  在四年級初步學習了正負數和折線統計圖的基礎上,本內容借助利用不同的基點刻畫水位的情境,使學生進一步認識正負數的意義,體會“0”的相對性。教材中給出的是某市水文站發布的汛情資料,學生可能對其中的術語不熟悉,如,警戒水位、歷史最高水位,需要教師通過相應的媒體、圖片資料或在黑板上畫出示意圖等,幫助學生理解。為了防止水患,一般在河流的堤壩上都有一個警戒水位,如果水的高度超過了警戒水位,就應提防小心,采取措施。歷史最高水位,是指歷史上達到的最高的水位,它往往比警戒水位要高。(1)鼓勵學生以0米為0點,畫出折線統計圖直觀地表示水位的變化情況。(2)以警戒水位為0點,用正負數表示每天水位比警戒水位高出的情況。教學時,教師應鼓勵學生首先看懂“-0.20”“+0.60”的意思,然后嘗試填出其他值。通過填一填和說一說,學生將體會到“0”的相對性,有時可以人為規定0點。(3)鼓勵學生以警戒水位為0點,畫出折線統計圖直觀地表示水位的變化情況。在制圖的過程中,學生會遇到負數的點怎么描的問題,教師可以在鼓勵學生嘗試的基礎上加以指導,說明描的方法與正數的點是一致的。對于有負數的點的作圖,教師應鼓勵學生進行嘗試,但不作為基本要求。作完圖后,教師可以引導學生將上面的兩幅統計圖進行比較,學生會發現它們的形狀是完全一樣的。

數 字 的 用 處 篇4

  教學內容:北師大版九年義務教育教材第十一冊

  一、教學目標:

  1、經歷設計編碼的過程,體會數字在表達、交流和傳遞信息中的作用。

  2、能在具體情景中,了解一個“編碼”中某些數字所代表的意義。

  3、使學生體會數字與現實生活的緊密聯系,激發學生學數學的興趣,增強學生應用數學的意識。

  二、教學重難點

  重點:探索數字編碼的編排規則和方法,了解一個“編碼”中某些數字所代表的意義。

  難點:學會用數字編碼的方法來解決實際生活中的簡單問題。

  三、研究途徑

  上網搜集、查閱書籍、社會調查、咨詢專業人士等。

  四、研究方法

  自主探究、小組合作、交流匯報。

  教案設計說明:

  1、我們學校經常使用學號(如校卡、家校聯系冊、班級網頁等等),學生對學號很熟悉,也很清楚每個數字的含義,因此對學號的教學時間進行了調整。

  2、學生在“十一”假期,利用各種調查手段積極參與調查,學生對郵政編碼和身份證的知識了解比較多,所以這兩個教學環節主要先在小組內交流匯報,再由學生提出疑問、解決問題,放手讓學生自主探索知識。

  3、“活動四”是學生自愿成立課外學習小組,在作了充分調查的基礎上,合作制作ppt,這部分內容由學生來介紹有關的知識。(剛才看了學生做的ppt,發現學生的潛力真大,比預期的效果好很多。)

  4、“活動5”是一個開放性練習,既要發揮個人的智慧,又要發揮小組的集體力量才能完成。

  教學過程:

  課前游戲。

  1、師:同學們,我們先來做個游戲放松放松好嗎?請仔細聽清楚游戲規則:老師說“1”你們就舉左手,說“2”呢你們就舉右手,說“3”的時候你們就拍拍手,聽明白了嗎?好,開始了,1、2、3。再來一次,3、1、2。剛才這幾個動作同學們是一個一個做的,下面要求同學們能按老師給的指令連起來做動作,有困難嗎?(沒有)好,請聽好:“3、2、1”,再來一個“3、2、2、3、1”…………

  2、 師:,游戲做完了,老師有問題要問了,在以前的學習中,數字“1、2、3”可以表示什么?(數量、順序),在剛才的游戲中,數字“1、2、3”表達和傳遞的是什么?(信息)也就是說數字不僅可以表示數量和順序,還可以表達和傳遞信息。

  活動一:編學號(6分鐘)

  1、師:老師報到哪位同學的名字,請你大聲回答“到”,好嗎?

  (叫2到3個后)問:如果不報姓名,還可以報什么?(座號、學號)

  師:你的學號是多少?(板:20020612)

  2、師:這個學號是不是隨便編寫的?你能從這個學號中獲取什么信息?根據學生的回答板書:2 0 0 2 0 6 0 1

  入學年份 班級 座號

  師:誰還有問題要提?

  生問:表示班級的數字為什么用“06”,而不用“6”?

  生答1:一個年級的班級數可能超過10個,所以班級要用兩個數字表示,6班沒超過10,所以6前面的0是占位的。

  生答2:一個班級的人數肯定超過10人,但比100個人要少,所以座號也是用兩個數字來表示。

  3、師:誰來概括一下這個學號是按照什么規則編排的?各用幾個數字表示?

  師:如果要求從學號中還能看出性別,你該怎么辦?

  師:同學們的辦法真多!(出示書上練習)

  電腦出題:根據這個編排規則,我校三年(10)班座位號是7號的男生的學號應該是多少?

  4、師:像這樣把數字按照一定的規則組合在一起,就能表達特定的信息是嗎?在生活中還有哪些地方也是用數字來表達信息的?

  學生發言,如郵政編碼、汽車牌照、身份證、條形碼等等。

  師:老師在課前也做了一些調查請看屏幕。(電腦出示)邊出現邊大聲讀出來。

  “還有數碼相機、數碼攝像機、數字電視、數字圖書館是利用數字編碼進行信息處理的高科技產品。”

  師總結:是呀,數字的用處真大呀,數字可以用來表示數量,表示事物的順序,在數字化、信息化的今天,數字更是人們表達、交流和傳遞信息的重要手段。可以說在我們的生活中數字無處不在、無時不在。今天我們就一起來學習“數字的用處”。板書課題:數字的用處

  活動二:郵政編碼:(5分鐘)

  1、師:(出示課件)這是一個信封(出示),信封上“528300”是什么編碼?

  生:郵政編碼。

  師:這個郵政編碼表達了哪些信息呢?它是按照怎樣的規則編排的呢?各用了幾個數字表示?

  根據學生的回答板書: 5 2 8 3 0 0

  省 市 區 投遞局

  2、師:郵政編碼就是按照這樣的規則編排的。不同的地區,郵政編碼也不同。

  師:課前同學們收集了學校和自己家庭居住地的郵政編碼,請大家拿出來看一看。和這個郵政編碼前四位(5238)一樣的同學舉手。 為什么一樣?

  師:最后兩位可能不同,為什么?

  生:因為所在的投遞局不一樣。

  師:有沒有外地的郵政編碼,請你說一說這個編碼表達了哪些信息?

  3、對“郵政編碼”你還有什么疑問嗎?

  生問1:寄郵件時已經寫了收件人的詳細地址了,為什么還要填寫郵政編碼呢?

  生答:分揀機可以根據郵政編碼快速分揀郵件。如果不寫郵政編碼、或郵政編碼寫得不規范,機器就分揀不出來,就需要人工分揀,這樣費時費力。

  生問2: “信件是怎樣從寄信人手中傳到收信人手中的?”

  師:這個問題提得好,請看錄象。

  活動三:身份證。(10分鐘)

  1、電腦出示:000112234466677899

  問:誰知道這是什么編碼?(不知道)這串數字沒有規律,如果按照一定規則重新排列一下呢?請看:電腦再次出示:440623196901076827

  問:現在知道了嗎?為什么現在很快就知道了?

  師:老師布置大家“十一”假期收集和調查了一些身份證號碼,你調查的是誰的身份證號碼?身份證號碼的編排又有什么奧妙呢?從號碼中你能看出什么信息呢?在小組內交流課前你了解到的關于身份證編碼的知識。(課件配樂)

  2、各小組同學匯報了解的有關身份證編碼知識,教師穿插提問,并板書。

  4 4 0 6 2 3 1 9 6 9 0 1 0 7 6 8 2 7

  地址碼 出生日期碼 順序碼 校驗碼

  前兩個數字表示省份。(如44代表廣東省。)你還知道別的省的代碼嗎?

  第3、4位上的兩個數字表示所在的城市。(如06表示佛山市。)

  第5、6位上的兩個數字表示戶籍所在的縣(區)。(如23表示順德區)

  第7—14位上的數字表示這個人的出生年、月、日。

  師:提問:為什么1月用01表示而不直接用1呢?(0是占位)

  15-17位上的三個數字順序碼,,順序碼是指在行政區代碼所表示的區域范圍內,同年同月同日生的人的順序號,奇數是男性,偶數是女性。

  有了這個順序碼,即使是雙胞胎多胞胎,他們的編碼也是唯一的了。

  身份證的最后一位數字是計算機根據前面17位數字按一定的公式自動生成的,叫做校驗碼。是用來識別身份證真偽的,只能用0—9和字母x中的一個表示。

  3、一張身份證編碼上的知識還真多啊!還有人要補充嗎?

  生問1:有些身份證是15位,為什么會不同呢?不同在哪里?為什么要這樣?(電腦把多出的三位用不同顏色突出)

  4 4 0 6 2 3 1 9 6 9 0 1 0 7 6 8 2 7

  師介紹:因為現在科學技術不斷發展,人們的生活質量不斷提高,人的壽命不斷增加,百歲老人越來越多,如果沒有19,那么1969年1月7號和2069年1月7號出生的人的有可能都是這個號碼,這樣兩張身份證就重復了。明白了嗎?

  生問2:身份證號碼要表達的意思可以用文字表達嗎?那為什么還要用數碼來表示?

  與學生共同探討,總結出編碼的優越性和科學性。

  師:這么幾個簡簡單單的數字就可以反映出一個人這么多的信息!它非常的簡明、科學,而且是唯一的,使用起來也方便,這也就是編碼的優越性。(板書:簡明、科學、唯一)

  4、小練習:

  a:郭老師的身份證

  課件出示:老師的身份證號碼:362429196810110021,請說一說你了解到哪些關于郭老師的信息?(多讓幾個學生試試。)

  b:考考你:

  師:(電腦出現劉家亮的頭像)咦?這不是劉家亮嗎?他呀想考一考大家剛才學得如何?你們敢接受挑戰嗎?

  課件:(聲音)我是劉家亮,在課前我也收集了一些身份證號碼,我收集的是爸爸、媽媽、姐姐和我四個人的身份證號碼,你知道這四個號碼分別是誰的身份證號碼嗎?

  440103199512210412 440623199406073531

  440623196401012040 440102196309280161

  同桌討論,指名說說是怎么想的。

  5、生問:我們說了這么多關于身份證的知識,那么身份證到底有什么用?

  學生回答:如登機、出關、貸款、開戶、更改戶籍資料、修改密碼等等。

  教育學生:身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件,將來要注意妥善保管好自己的身份證,不要隨意借給他人使用。

  活動四:其他編碼(9分)

  (活動形式:學生在課前搜集有關資料,做成幻燈片,課上匯報、展示)

  師:你還想了解其他編碼呢?老師知道我班有些同學在假期自愿組成調查學習小組,把收集到的資料做成了幻燈片,想讓大家都來共享他們的學習成果呢!好不好?(由學生上臺介紹其他編碼)

  1、房間編號

  2、電話號碼

  3、汽車牌照

  師總結:真是太精彩了,真的非常謝謝他們為此付出的努力,我們再一次把掌聲送給他們。

  也希望其他同學能像他們學習。

  5、師:學到這里,我們認識和了解了那么多的數字編碼,你有什么感受?請你想象:假如沒有數字編碼會怎樣?

  生自由發言。

  師:同學們的發言特別精彩,想象很豐富,下課后就寫一篇題目是“假如沒有數字編碼”的數學日記

  活動五:小小設計師(8分)

  師:數字編碼的作用可真大呀!你們知道的也可多了!那我們能不能自己來設計編碼呢?有信心嗎?好,下面我們將舉行“小小設計師”比賽。

  (課前準備:自己設計的一張校卡,可以是圓的、方的、橢圓的、菱形的等等)

  課件出示:

  設計要求:

  1、每個同學為自己設計一個能代表自己身份的個人信息編碼。

  2、發揮個人的智慧,又要發揮小組的力量,請你們先獨立設計,再在小組內交流討論,評出你們組認為最好的或最有創意的個人信息碼1到2個展示在黑板上。

  提示:

  1、哪些信息能代表自己的身份,又有創意?

  2、這個編碼要分幾個部分,每一個部分表示什么意思,每一個部分要用幾個數字表示。

  生:我為自己設計了一個身份證號碼:42272319961012單×。

  生:我設計的是20020901052,因為我是2002年9月1日入學的,我的學號是52。

  生:xpy6648,前3個字母是我姓名中每個字的聲母,66表示我現在讀66班,48是我的幸運號。

  把設計得好的同學的校卡展示在黑板上,老師頒發“優秀設計師”榮譽證書。

數 字 的 用 處 篇5

  《數字的用處》說課稿

  廣東省佛山市順德區大良小學 郭利鋒

  各位專家、各位老師:下午好!

  我是廣東省佛山市順德區大良實驗小學的數學老師郭利鋒。今天我說課的課題是《數字的用處》。

  一、說教材.

  這節課是北師大版小學數學六年級上冊第五單元的綜合應用中的內容。這節課旨在通過學生的綜合實踐活動,了解數字在現實生活中的廣泛應用,并鼓勵學生用數字表示和區分日常生活中的一些事物,培養學生的實踐應用能力。設計本課時,我在把握教材編寫意圖的基礎上,根據學生已有的經驗,創造性地對教材作了如下調整: 1、基于我校學生對學號很熟悉,因此,我沒有把學號作為例題來教學,而是作為導入課題的一個活動。 2、考慮到學生對身份證號碼的知識掌握起來有一定的難度,因此我把“身份證編碼”作為一個重要的素材展開教學。實踐證明:這樣處理教材更切合本班學生實際,也有利于滿足學生探究的愿望,激發學生自主探索的熱情。

  根據以上教材分析和新課標的要求,我確定本課的重點是:情景中,了解“編碼”中數字所代表的意義。難點是:滲透編碼的數學思想和方法,培養學生的應用意識和實踐能力。

  二、說教學過程:

  本節課的教學過程分四個環節展開。

  1、在調查收集中,發現數學知識。

  本課提供的教學內容是生活中的素材,因此,課前的調查顯得十分重要。我讓學生分成幾個調查小組,利用上網、查閱等途徑搜集有關數字信息的資料,使學生學會用數學的眼光去分析、研究這些數字信息。在調查表中我設計了四個調查項目:

  (1)在生活中哪些地方是用數字來表達信息的?

  (2)收集郵政編碼并了解其表達的信息。

  (3)收集自己與家人的身份證號碼,了解身份證號碼編排規律。

  (4)每小組重點調查一種編碼的資料,并制作成ppt演示稿準備在課堂上展示。

  2、在合作交流中,探索數學知識。

  這個環節的教學我分三個步驟進行。

  (1)活動一:學號

  因為學號是學生熟知的編號,所以當學生說出學號所表示的信息時,馬上設問:學號是按照什么規則編排的?各用了幾個數字表示?引導學生概括出學號是按照一定的規則編排的,用幾個數字來表示也是有講究的;緊接著我又問:在現實生活中還有哪些是用數字來表達、傳遞信息的呢?學生爭先恐后把課前調查到的知識告訴大家,然后,課件一一展示,使廣泛存在于生活的數學知識一下子展現在學生眼前,讓學生深刻感受到數字在生活中的廣泛應用,從而很自然地引入到今天要學習的內容:數字的用處。

  (2)活動二:郵政編碼

  “活動二”當引出郵政編碼后,我重點讓學生討論:這個郵政編碼表達了什么信息?郵政編碼的編排規則是什么?并把學生課前調查到的郵政編碼板書在黑板上,引導學生先觀察、比較、猜測,再交流匯報,使學生在生生互動中,思維相互碰撞,從而達到共同學習,共同提高的目的。

  的是18位,為什么會不同呢?

  (2)身份證號碼要表達的意思為什么要用數碼來表示?

  (3)有了身份證有什么用處?

  接著,我讓他們圍繞這三個問題探討交流,逐步總結出數字編碼的優越性,這樣的設計,點燃了學生思維的火花,學生敢于質疑,大膽猜測,氣氛緊張而又愉悅,既掌握了知識,又發展了能力。

  3、在匯報展示中,獲取數學知識。

  這個環節是由每個小組采用ppt的形式展示重點調查的內容,再配合“小老師”的講解、提問等形式,讓全體同學共享他們的調查成果。作為師者,讓我感觸最深的是:學生的潛能是巨大的。比如調查車牌號碼的小組,他們不僅調查了車牌號碼的編排規律,還調查到不同顏色的車牌號碼分別代表的是哪類車,特殊行業車輛的車牌號碼的標志,以及本地車牌號碼的一些特點等等,當學生把調查的成果在課堂上匯報展示時,學生強烈地感受到了學習的成功感,這樣的設計,為學生搭建了一個展現自我,提高自我的平臺,學生在這個平臺上最大限度發揮了個人的智慧,也體現了集體的力量。

  4、在創作設計中,應用數學知識。

  “數學知識來源于生活,又應用于生活”,只有讓學生運用所學的編碼知識去解決生活實際問題,學生對編碼的思想和方法才會有更直觀、更深刻的理解。我要求學生設計一個“能代表自己身份的編號”這個開放性、創造性的活動,通過組內交流比較,再推選出1到2個有創意的編號展示在黑板上。學生設計的編號多種多樣。例如有個學生是這樣介紹她的編號:我設計的是“粵sdsx6068”,粵代表是廣東,“sdsx”表示順德實小,606表示六年六班,8是雙數表示我是女生。

  在這個活動中,教師為學生提供了廣闊的想象空間和思維空間,讓學生在張揚個性、發散思維的同時,享受到學習數學的樂趣。

  縱觀整節課,我始終把自己定位成教學活動的引導者、組織者和參與者,引導學生調查研究、自主探索、合作學習,充分體現了“以學生為主體,教師為主導”的教學思想,教學效果是明顯的。當然,這節課還存在一些值得我思考的地方:

  1、課本上的練習“想一想”放在這節課中,課的設計可能就更完整?

  2、身份證編碼的知識是否要挖掘那么深,不這樣似乎有走過場的感覺?

  我的說課結束了,懇請各位專家、各位老師多多指教,謝謝大家!

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