口算乘法（精選15篇）
口算乘法 篇1
教學目標
1.理解乘數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算乘數是整百數的乘法.
2.提高學生的計算能力，培養學生歸納、概括、遷移類推的能力.
3.培養學生主動探求新知，熱愛數學的積極的情感.
教學重點
理解乘數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算乘數是整百數的乘法.
教學難點
正確熟練的口算乘數是整百數的乘法，提高口算能力.
教學過程
一、復習準備：
口算下面各題.說出每個算式表示什么？你是怎樣進行口算的？
100×4 200×7 300×6 3×20 6×40 9×40
二、新授
1、100×4表示什么？用圖可以怎樣表示？
每行有100個方格，需要多少行？
觀察這副方格圖，你還可以怎樣列式？（4×100）
這個算式表示什么？（100個4是多少？）
2、比較100×4與4×100這兩個算式，它們之間有什么聯系？
（這兩個算式中的數都是一樣的，只是數的位置不同；它們表示的意義不同；它們都可以表示同一副圖；它們的計算結果是一樣的.）
歸納：100×4與4×100的計算結果是一樣的.
3、獨立試算： 100×12＝ 19×100＝
12×100＝ 100×19＝
說一說，你是怎樣想的？你有什么發現？
（100乘幾，就可以算成幾乘100，他們的計算結果是一樣的；交換兩個因數的位置，積不變.）
4.試算：7×20＝ 7×200＝ 7×300＝ 7×400＝
說出你的想法.（7和2個十相乘，得14個十，是140……）
根據上面的方法，計算下面的題目：
12×300＝ 8×500＝ 24×600＝ 21×500＝
5.討論交流：通過上面的計算，你有什么發現？
根據學生的發言，進行總結、歸納：（1）一個因數與整百數相乘，可以用這個因數與乘數百位上的數相乘，然后在積的后面添上2個0.（2）用這個因數與幾個百相乘，得多少個百.
6.同桌之間能互相出幾道這樣的題目，練一練嗎？
三、鞏固練習
1.口算下面各題，看誰算得又對又快.
100×6 400×2 300×12 8×700 15×400
6×100 2×400 12×300 20×600 33×700
2.列式計算：
（1）30個15是多少？
（2）25的200倍是多少？
（3）6乘400是多少？
（4）
3.四年級3班有學生50人，開學初每人交書本費及各種雜費共200元，四年級3班的老師共收多少錢？
4.一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？
四、質疑小結
1.這節課學習的是什么內容？
2.怎樣口算一個因數與整百數相乘？如果是一個因數與整千、整萬的數相乘又該怎樣計算呢（補充板書）？請你舉例說明.
3.還有什么問題？學生質疑并解疑.
五、課后作業
1.口算下面各題.
100×17 200×8 600×11 12×400
17×100 8×200 11×600 14×200
2.口算下面各題.
6×100 50×60 13×300
42×20 12×200 20×400
6×300 13×100 34×200
3.（1）20個17是多少？
（2）25的100倍是多少？
（3）40乘300得多少？
六、板書設計
口算乘法 篇2
教學目標
1.理解乘數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算乘數是整百數的乘法.
2.提高學生的計算能力，培養學生歸納、概括、遷移類推的能力.
3.培養學生主動探求新知，熱愛數學的積極的情感.
教學重點
理解乘數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算乘數是整百數的乘法.
教學難點
正確熟練的口算乘數是整百數的乘法，提高口算能力.
教學過程
一、復習準備：
口算下面各題.說出每個算式表示什么？你是怎樣進行口算的？
100×4 200×7 300×6 3×20 6×40 9×40
二、新授
1、100×4表示什么？用圖可以怎樣表示？
每行有100個方格，需要多少行？
觀察這副方格圖，你還可以怎樣列式？（4×100）
這個算式表示什么？（100個4是多少？）
2、比較100×4與4×100這兩個算式，它們之間有什么聯系？
（這兩個算式中的數都是一樣的，只是數的位置不同；它們表示的意義不同；它們都可以表示同一副圖；它們的計算結果是一樣的.）
歸納：100×4與4×100的計算結果是一樣的.
3、獨立試算： 100×12＝ 19×100＝
12×100＝ 100×19＝
說一說，你是怎樣想的？你有什么發現？
（100乘幾，就可以算成幾乘100，他們的計算結果是一樣的；交換兩個因數的位置，積不變.）
4.試算：7×20＝ 7×200＝ 7×300＝ 7×400＝
說出你的想法.（7和2個十相乘，得14個十，是140……）
根據上面的方法，計算下面的題目：
12×300＝ 8×500＝ 24×600＝ 21×500＝
5.討論交流：通過上面的計算，你有什么發現？
根據學生的發言，進行總結、歸納：（1）一個因數與整百數相乘，可以用這個因數與乘數百位上的數相乘，然后在積的后面添上2個0.（2）用這個因數與幾個百相乘，得多少個百.
6.同桌之間能互相出幾道這樣的題目，練一練嗎？
三、鞏固練習
1.口算下面各題，看誰算得又對又快.
100×6 400×2 300×12 8×700 15×400
6×100 2×400 12×300 20×600 33×700
2.列式計算：
（1）30個15是多少？
（2）25的200倍是多少？
（3）6乘400是多少？
（4）
3.四年級3班有學生50人，開學初每人交書本費及各種雜費共200元，四年級3班的老師共收多少錢？
4.一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？
四、質疑小結
1.這節課學習的是什么內容？
2.怎樣口算一個因數與整百數相乘？如果是一個因數與整千、整萬的數相乘又該怎樣計算呢（補充板書）？請你舉例說明.
3.還有什么問題？學生質疑并解疑.
五、課后作業
1.口算下面各題.
100×17 200×8 600×11 12×400
17×100 8×200 11×600 14×200
2.口算下面各題.
6×100 50×60 13×300
42×20 12×200 20×400
6×300 13×100 34×200
3.（1）20個17是多少？
（2）25的100倍是多少？
（3）40乘300得多少？
六、板書設計
口算乘法 篇3
教學內容：
教科書第68頁——第69頁，練習十五第1、11題
教學目標：
1、通過創設游樂園這個熟悉情境中，引導學生從不同角度、不同項目進行觀察，提出不同的有關乘法的問題，并通過自主探究、合作學習，使學生加深對乘法含義的理解，并掌握整十、百、千乘一位數的口算乘法并能正確、熟練地進行口算。
2、使學生充分感受數學與生活的密切聯系,品嘗成功的喜悅,增加數學意識,進一步樹立學好數學的信心,激發學生的學習興趣及對數學知識的親切感。
3、結合具體情境，使學生在解決具體問題的過程中發展,提高學生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學重點：能正確的口算。、
教學難點：通過觀察能熟練用乘法解決問題
教學過程：
一、提出學習目標
1、 創設情境：同學們，現在我們請兩名同學進行一組口算比賽，看誰算得又快又準確？
比賽題目：第一組 53= 94= 85= 503= 904= 805=
第二組 47= 65= 86= 407= 605= 806=
師 ：這兩位同學表現得太好了，現在請獲勝者說說自己的的方法………… 這節課我們就一起來研究有關整十、百、千數乘一位數的口算問題。
2、提出學習目標：請同學們想一想，有哪些問題值得我們研究呢？
二、展示學習成果
1、小組內個人展示
師：請同學們仔細觀察主題畫面，你看到了什么？（指名回答，引出價目表）引出自己能提出用乘法計算的問題嗎？然后自己解決（在小組內交流）
2、 全班展示（以小組為單位）
（1） 展示（解決知識沖突）
1）10乘一位數
坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？
板書: 2╳ 9 = 18（元）
師：如果老師也想和他們一起玩，共幾人，需要多少錢呢？（全班）板書: 2 ╳ 10 =20（元）
組織學生討論: 2 ╳ 10 = 20（元）是怎么算的？
學生可能有的回答：
① 2╳ 9 + 2=20
② 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20 ③ 10+10=20
4、21個十=2個十
師：同學們用不同的方法計算出結果。請大家比較一下，你認為哪種方法最簡便？并說出理由
（2）練一練（口算）。 學生在練習本上完成，同桌互對答案后，指名回答。 9 ╳ 10= 10 ╳ 5= 10 ╳
2= 8 ╳ 10 =
（3）整十數乘一位數 （現在我們一起去玩碰碰車吧）
出示例1的第(2)幅情境圖，坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？（組織學生獨立列式計算再請個別同學展示。）
20 ╳ 3 = 60（元）
師：你是怎么算20 ╳ 3 = 60（元）的？（先小組互說,然后全班交流
生可能回答：
① 先把20后面的0不看，用2╳3＝6，再在6的后面添上一個0，就是60。
②20＋20＋20＝60。（學生們都沒有選擇20個3相加的口算方法，因為他們意識到這樣加很麻煩）
小結：整十數乘一位數都可以轉化成表內乘法來計算。
（4）、（口算）：學生在練習本上完成，指名回答。
我們班有40人，我們每個項目都想玩，請大家幫老師算一算，每個項目需要多少錢？（師先示范一個，接著讓學生提出問題，解決問題。）
師：我有200元錢，幫老師選一下，可發玩什么項目
（5）比較：（算得較慢的同學和算得快的同學）
請算得較慢的同學采訪算得快的同學：你是用什么方法算得這樣快？自己也試著用他們的方法算一算。（通過學生們之間的交流與探討，學生們進行了兩種方法的對比，也感受到了第一種方法的優化）
6）整百數、整千數乘一位
師：以上我們學習了整十數乘一位數,那么整百、整千數乘一位數又該怎樣計算呢?請大家試著做一做這幾道題。（課件出示）
師：請同學們認真觀察以下這些題目的特點,看你能發現什么?學生獨立觀察、思考后在小組內展示自己的發現。然后學生進行班內展示。（比較因數的變化從而發現積的變化規律,
適時引導學生進行總結整百、整千數乘一位數的口算方法）
小結：在計算這類題目時，我們可以先把它看成表內乘法，用口決計算出積后，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
三、拓展知識外延
1、比一比，看誰做得又對又快！（練習十五第1題）
對做得又對又快的同學給予鼓勵和表揚。（集體訂正）有針對性地對50╳6進行講解和說明為何積的末尾是2個0而不是1個0。
2、發散練習：練習十五第11題出示問題“整十數乘一位數積是240的乘法算式，你能寫出幾個？”
指名回答，板書學生答案。）
師：在思考這題時，你有什么好方法嗎？
四、小結：
師：今天這節課你有什么收獲？你有什么感受？
口算乘法 篇4
教學目標
1.理解乘數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算乘數是整百數的乘法.
2.提高學生的計算能力，培養學生歸納、概括、遷移類推的能力.
3.培養學生主動探求新知，熱愛數學的積極的情感.
教學重點
理解乘數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算乘數是整百數的乘法.
教學難點
正確熟練的口算乘數是整百數的乘法，提高口算能力.
教學過程
一、復習準備：
口算下面各題.說出每個算式表示什么？你是怎樣進行口算的？
100×4 200×7 300×6 3×20 6×40 9×40
二、新授
1、100×4表示什么？用圖可以怎樣表示？
每行有100個方格，需要多少行？
觀察這副方格圖，你還可以怎樣列式？（4×100）
這個算式表示什么？（100個4是多少？）
2、比較100×4與4×100這兩個算式，它們之間有什么聯系？
（這兩個算式中的數都是一樣的，只是數的位置不同；它們表示的意義不同；它們都可以表示同一副圖；它們的計算結果是一樣的.）
歸納：100×4與4×100的計算結果是一樣的.
3、獨立試算： 100×12＝ 19×100＝
12×100＝ 100×19＝
說一說，你是怎樣想的？你有什么發現？
（100乘幾，就可以算成幾乘100，他們的計算結果是一樣的；交換兩個因數的位置，積不變.）
4.試算：7×20＝ 7×200＝ 7×300＝ 7×400＝
說出你的想法.（7和2個十相乘，得14個十，是140……）
根據上面的方法，計算下面的題目：
12×300＝ 8×500＝ 24×600＝ 21×500＝
5.討論交流：通過上面的計算，你有什么發現？
根據學生的發言，進行總結、歸納：（1）一個因數與整百數相乘，可以用這個因數與乘數百位上的數相乘，然后在積的后面添上2個0.（2）用這個因數與幾個百相乘，得多少個百.
6.同桌之間能互相出幾道這樣的題目，練一練嗎？
三、鞏固練習
1.口算下面各題，看誰算得又對又快.
100×6 400×2 300×12 8×700 15×400
6×100 2×400 12×300 20×600 33×700
2.列式計算：
（1）30個15是多少？
（2）25的200倍是多少？
（3）6乘400是多少？
（4）
3.四年級3班有學生50人，開學初每人交書本費及各種雜費共200元，四年級3班的老師共收多少錢？
4.一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？
四、質疑小結
1.這節課學習的是什么內容？
2.怎樣口算一個因數與整百數相乘？如果是一個因數與整千、整萬的數相乘又該怎樣計算呢（補充板書）？請你舉例說明.
3.還有什么問題？學生質疑并解疑.
五、課后作業
1.口算下面各題.
100×17 200×8 600×11 12×400
17×100 8×200 11×600 14×200
2.口算下面各題.
6×100 50×60 13×300
42×20 12×200 20×400
6×300 13×100 34×200
3.（1）20個17是多少？
（2）25的100倍是多少？
（3）40乘300得多少？
六、板書設計
口算乘法 篇5
教學目標
1.理解乘數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算乘數是整百數的乘法.
2.提高學生的計算能力，培養學生歸納、概括、遷移類推的能力.
3.培養學生主動探求新知，熱愛數學的積極的情感.
教學重點
理解乘數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算乘數是整百數的乘法.
教學難點
正確熟練的口算乘數是整百數的乘法，提高口算能力.
教學過程
一、復習準備：
口算下面各題.說出每個算式表示什么？你是怎樣進行口算的？
100×4 200×7 300×6 3×20 6×40 9×40
二、新授
1、100×4表示什么？用圖可以怎樣表示？
每行有100個方格，需要多少行？
觀察這副方格圖，你還可以怎樣列式？（4×100）
這個算式表示什么？（100個4是多少？）
2、比較100×4與4×100這兩個算式，它們之間有什么聯系？
（這兩個算式中的數都是一樣的，只是數的位置不同；它們表示的意義不同；它們都可以表示同一副圖；它們的計算結果是一樣的.）
歸納：100×4與4×100的計算結果是一樣的.
3、獨立試算： 100×12＝ 19×100＝
12×100＝ 100×19＝
說一說，你是怎樣想的？你有什么發現？
（100乘幾，就可以算成幾乘100，他們的計算結果是一樣的；交換兩個因數的位置，積不變.）
4.試算：7×20＝ 7×200＝ 7×300＝ 7×400＝
說出你的想法.（7和2個十相乘，得14個十，是140……）
根據上面的方法，計算下面的題目：
12×300＝ 8×500＝ 24×600＝ 21×500＝
5.討論交流：通過上面的計算，你有什么發現？
根據學生的發言，進行總結、歸納：（1）一個因數與整百數相乘，可以用這個因數與乘數百位上的數相乘，然后在積的后面添上2個0.（2）用這個因數與幾個百相乘，得多少個百.
6.同桌之間能互相出幾道這樣的題目，練一練嗎？
三、鞏固練習
1.口算下面各題，看誰算得又對又快.
100×6 400×2 300×12 8×700 15×400
6×100 2×400 12×300 20×600 33×700
2.列式計算：
（1）30個15是多少？
（2）25的200倍是多少？
（3）6乘400是多少？
（4）
3.四年級3班有學生50人，開學初每人交書本費及各種雜費共200元，四年級3班的老師共收多少錢？
4.一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？
四、質疑小結
1.這節課學習的是什么內容？
2.怎樣口算一個因數與整百數相乘？如果是一個因數與整千、整萬的數相乘又該怎樣計算呢（補充板書）？請你舉例說明.
3.還有什么問題？學生質疑并解疑.
五、課后作業
1.口算下面各題.
100×17 200×8 600×11 12×400
17×100 8×200 11×600 14×200
2.口算下面各題.
6×100 50×60 13×300
42×20 12×200 20×400
6×300 13×100 34×200
3.（1）20個17是多少？
（2）25的100倍是多少？
（3）40乘300得多少？
六、板書設計
口算乘法 篇6
教學目標
1.理解乘數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算乘數是整百數的乘法.
2.提高學生的計算能力，培養學生歸納、概括、遷移類推的能力.
3.培養學生主動探求新知，熱愛數學的積極的情感.
教學重點
理解乘數是整百數的的算理，掌握口算方法，正確口算乘數是整百數的乘法.
教學難點
正確熟練的口算乘數是整百數的乘法，提高口算能力.
教學過程
一、復習準備：
口算下面各題.說出每個算式表示什么？你是怎樣進行口算的？
100×4 200×7 300×6 3×20 6×40 9×40
二、新授
1、100×4表示什么？用圖可以怎樣表示？
每行有100個方格，需要多少行？
觀察這副方格圖，你還可以怎樣列式？（4×100）
這個算式表示什么？（100個4是多少？）
2、比較100×4與4×100這兩個算式，它們之間有什么聯系？
（這兩個算式中的數都是一樣的，只是數的位置不同；它們表示的意義不同；它們都可以表示同一副圖；它們的計算結果是一樣的.）
歸納：100×4與4×100的計算結果是一樣的.
3、獨立試算： 100×12＝ 19×100＝
12×100＝ 100×19＝
說一說，你是怎樣想的？你有什么發現？
（100乘幾，就可以算成幾乘100，他們的計算結果是一樣的；交換兩個因數的位置，積不變.）
4.試算：7×20＝ 7×200＝ 7×300＝ 7×400＝
說出你的想法.（7和2個十相乘，得14個十，是140……）
根據上面的方法，計算下面的題目：
12×300＝ 8×500＝ 24×600＝ 21×500＝
5.討論交流：通過上面的計算，你有什么發現？
根據學生的發言，進行總結、歸納：（1）一個因數與整百數相乘，可以用這個因數與乘數百位上的數相乘，然后在積的后面添上2個0.（2）用這個因數與幾個百相乘，得多少個百.
6.同桌之間能互相出幾道這樣的題目，練一練嗎？
三、鞏固練習
1.口算下面各題，看誰算得又對又快.
100×6 400×2 300×12 8×700 15×400
6×100 2×400 12×300 20×600 33×700
2.列式計算：
（1）30個15是多少？
（2）25的200倍是多少？
（3）6乘400是多少？
（4）
3.四年級3班有學生50人，開學初每人交書本費及各種雜費共200元，四年級3班的老師共收多少錢？
4.一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？
四、質疑小結
1.這節課學習的是什么內容？
2.怎樣口算一個因數與整百數相乘？如果是一個因數與整千、整萬的數相乘又該怎樣計算呢（補充板書）？請你舉例說明.
3.還有什么問題？學生質疑并解疑.
五、課后作業
1.口算下面各題.
100×17 200×8 600×11 12×400
17×100 8×200 11×600 14×200
2.口算下面各題.
6×100 50×60 13×300
42×20 12×200 20×400
6×300 13×100 34×200
3.（1）20個17是多少？
（2）25的100倍是多少？
（3）40乘300得多少？
六、板書設計
口算乘法 篇7
教學目標
(一)通過直觀，學生在理解算理的基礎上掌握一位數乘兩位數，幾百幾十數的口算.
(二)通過人人參與口算方法的推導過程，培養學生的觀察能力，口頭表達能力以及推理的能力.
(三)通過教學及反饋練習，培養學生認真口算的良好習慣.
教學重點和難點
(一)重點：理解一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算方法的算理、掌握算法.
(二)難點：掌握口算方法，正確地進行口算.
教具和學具
(一)教具：口算卡片、投影儀、投影片、小方塊圖.
(二)學具：小棒、反饋牌.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.談話：同學們，上一節我們已經學過了一位數乘整十、整百、整千的口算，同學們學得很好.今天，我們一起來學習一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算.(板書課題)
2.口算：(用口算卡片依次出現下列各題，指名口算，其他人判斷對錯)
10×5＋6
20×3＋9
300×2＋60
10×7＋8
20×2＋8
400×2＋20
3.口答：(教師用投影片出示下列各題，采用指名答的形式，其他人用反饋牌做判斷)
35里面有幾個十和幾個一？
84里面有幾個十和幾個一？
49里面有幾個十和幾個一？
12里面有幾個十和幾個一？
240里面有幾個十？有幾個百幾個十？
320里面有幾個十？有幾個百幾個十？
120里面有幾個十？有幾個百幾個十？
(二)學習新課
1.出示例1：口算12×3.
(1)教師先出示12個正方體，把其中的10個連在一起，剩下的2個正方體與10個正方體中間稍空開些，讓學生看清楚共多少個.然后用同樣的方法再貼出2行，每行都是12個.
提問：每行有多少個正方體？一共有幾行？
要求一共有多少個怎樣列式？(12×3)讓學生用兩種讀法讀一讀.(12乘以3， 3乘12)
(2)讓學生在桌子上用小棒擺一擺：左邊擺1捆小棒(10根)，右邊擺2根小棒，再照這樣擺2行.
仔細觀察：左邊是3捆小棒，是幾個十？(左邊是3個十是30)右邊是幾個2？(右邊是3個2是6)一共有多少根小棒？(36根) 36根是怎么得來的？(30加 6得 36)
教師把算式補充完整：12×3=36.
(3)討論：(以小組為單位)
30是怎么得來的？
6是怎么得來的？
36又是怎么得來的？
(4)指名學生說一說12×3的口算，你是怎樣想的？(10×3=30，2×3=6，30＋6=36)同桌同學互相說一說 12×3的口算的步驟.
(5)指名學生按口算步驟算出得數.
14×2
21×3
42×2
(6)口算下面各題.
12×4
23×2
32×3
(同桌二人互相說說口算步驟，再舉手回答口算結果)
2.學習例2：口算 120×3.
(1)讓學生試做.提問計算結果及思考過程.
提問：120×3得多少？怎樣想的？(120表示1個百和2個十， 1個百乘以3得300， 2個十乘以3得60，300加60等于 360)
教師把結果板書出來：120×3=360.
(2)教師小結：120是由1個百和2個十組成，所以3個120就是3個百和3個二十的和；計算時先要用3分別乘100和20，再把乘得的兩個積相加.
(3)先說出下面各題的解題方法，再口算出結果來.(指名回答)
120×4
140×2
230×3
提問：你還能想出別的算法嗎？(先討論再回答)
學生回答.(120×4，我把120看作 12個十，用12個十乘以4，得48個十，就是 480)(140×2，我先把它看作14×2得 28，再在28后面添一個0，得 280)……
師說：以上幾位同學想得很好，他們在學習上肯動腦，掌握知識也很靈活.以后我們口算一位數乘幾百幾十的數，按上面說的哪種口算方法都可以.
(三)鞏固反饋
1.口算下面各題，說一說是怎樣想的.
41×2
130×3
指名回答，多找幾位同學來說.
2.全班筆練：
130×2
410×2
430×2
110×7
110×3
20×4
3.視題直接寫得數.(做在書上)
做完之后，集體訂正，指名個別同學說一說自己是怎么想的.
4.列式并口算出結果：(投影打出)
(2)5乘600得多少？
5.列式并口算出結果.(獨立完成)
(1)兒童三輪車每輛的價錢是21元.幼兒園買了4輛，一共用了多少元？
(2)校園里共栽了21棵槐樹，栽的松樹是槐樹的4倍，栽了多少棵松樹？
(教師行間巡視，個別指導)
(四)課后小結
今天，我們學習了一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算的方法，有的題目，同學們還能用不同的方法來解答.很好.希望大家理解了算理之后，計算一定要準確，達到做一題就對一題的要求.
課堂教學設計說明
本節課是在學生學習了用一位數乘整十、整百、整千的口算的基礎上進行的，有了這個基礎，一位數乘兩位數，乘幾百幾十數的口算方法和算理，學生接受起來并不困難.
本節課，利用了直觀與操作，使學生通過操作，在動手活動中理解算理，掌握算法.
例2的教學，注意了“放手”先讓學生試做，再通過教師的提問，悟出了幾百幾十數的口算方法.
本節課注意了邊講邊練，講練結合，采用了多種形式進行鞏固反饋，為乘數是一位數的筆算乘法打好基礎.
板書設計
口算乘法 篇8
教學目標
(一)通過復習一位數乘整百整十數不進位的口算，學生理解并掌握一位數乘兩位數進位乘法的口算方法，能正確地進行一位數乘兩位數的口算.
(二)通過學生自己動手擺一擺，學生參與到知識的形成過程中，掌握口算的方法，能夠比較熟練地進行口算.
教學重點和難點
重點：在理解的基礎上，掌握用一位數乘的口算過程.
難點：理解并掌握滿十向前一位進“1”的算理.
教學過程 設計
(一)復習準備
投影出示口算題：
(用紙板覆蓋，一題一題出示)
10×5
14×2
100×7
130×2
20×3
34×2
200×4
210×3
教師提問：14×2請你說一說口算過程.(學生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)
教師追問：那么你能不能說一說140×2又是怎樣口算的呢？(同座位的兩個小朋友互相說一說)然后請同學回答(把140看成14個十，先用10個十乘以2是20個十也就是200，4個十乘以2是8個十也就是80，200加上80等于280)
教師揭示課題：(板書：一位數乘兩位數、乘整百整十數)
(二)學習新課
出示例1：板書：口算14×3.
想一想 14×3的意義是什么？(3個14是多少)
根據14×3的意義，用小棒擺出來.
想口算的順序，先拿出表示10×3=30，3個十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3個4的小棒是12，合起來是42，30＋12=42.
板書：14×3=42.
比較14×3與14×2兩道口算的異同：
(同桌或四人小組的同學互相啟發進行討論)然后請同學回答：兩道題口算過程是一樣的.都是先乘以被乘數的十位上的數，再乘以個位上的數，只是14乘以3，個位上的數相乘，滿 了十，最后一步是整十加上兩位數.
做一做
投影出示：
16×2=
26×3=
25×2=
要求同學在練習本上直接寫出結果.再把這幾道題分別寫在小黑板上，請幾個同學直接寫在小黑板上.待同學寫完后集體訂正.
分別請同學說出口算過程.
16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32.
26×3，25×2分別請同學互相說，集體說，個人說.反復敘述口算過程.
出示例2：板書：口算：140×3=
請同學想一想應該怎樣做，然后試做.(教師巡視，個別指導一下)做完后，小組同學互相說一說自己是怎樣做的.
集中起來說出不同的想法：
因為14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一個0得420.
把140看成14個十，14個十乘3得42個十，即420.
3乘14得42，然后再在得數后面添上一個0.
以上這幾種算法，要給肯定，尤其第三種方法，給予表揚和鼓勵.
做一做
投影出示：
130×5=
380×2=
150×6=
每人在自己本上直接寫出結果.四人小組進行討論，能用幾種方法說出口算過程.
小結 今天我們學習了“一位數乘兩位數、乘整十整百數”，在學習這部分內容時，要注意個位上、十位上滿十向前一位進“1”.
(三)鞏固反饋
1.基本練習：(投影出示)
首先看完題后，想一想這里是什么意思，然后填在書上，填完后同桌兩個同學互相說一說.最后集體訂正.
2.填空練習：(投影出示)
明確題目要求后，在課本上填括號.
訂正時請同學說出口算過程，左面三道題，被乘數添一個0，再請同學說出結果，并說明口算過程.
3.找朋友游戲.
15×3
18×2
12×5
14×4
35×2
220×4
240×3
25×4
310×3
32×3
26×2
160×6
12×4
16×5
14×3
36×2
120×4
160×5
240×2
260×2
題目卡片貼在黑板上，(或在投影上一題一題出示)答案卡片發到同學手中，當題目出示后，答案就是它的朋友.
45
36
60
56
70
880
720
100
910
96
52
960
48
90
72
42
480
900
480
520
4.文字敘述題.
投影片出示，同學們在作業 本上做.四個同學寫在小黑板上，訂正時用.
(1)乘數是7，被乘數是12，積是多少？
12×7=84
(2)250的3倍是多少？
250×3=750
作業 ：看書第1頁.
課堂教學設計說明
本節課教學內容口算“一位數乘兩位數、乘整百整十數”.首先適量并有針對性的練習一些用一位數乘的不進位的乘法口算題，為學習新知識做準備.
講授新課例1時，抓住滿十進一這一難點，以舊知識引出新知識，通過新舊知識的比較，突出新舊知識的連接點，通過學生自己動手、動腦、動口獲取知識，體現以學生為主體.使學生真正悟出新舊知識的內在聯系.
通過形式多樣的練習，達到能準確、迅速地口算的目的.
板書設計
口算乘法 篇9
教學目標
(一)通過復習一位數乘整百整十數不進位的口算，學生理解并掌握一位數乘兩位數進位乘法的口算方法，能正確地進行一位數乘兩位數的口算.
(二)通過學生自己動手擺一擺，學生參與到知識的形成過程中，掌握口算的方法，能夠比較熟練地進行口算.
教學重點和難點
重點：在理解的基礎上，掌握用一位數乘的口算過程.
難點：理解并掌握滿十向前一位進“1”的算理.
教學過程 設計
(一)復習準備
投影出示口算題：
(用紙板覆蓋，一題一題出示)
10×5
14×2
100×7
130×2
20×3
34×2
200×4
210×3
教師提問：14×2請你說一說口算過程.(學生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)
教師追問：那么你能不能說一說140×2又是怎樣口算的呢？(同座位的兩個小朋友互相說一說)然后請同學回答(把140看成14個十，先用10個十乘以2是20個十也就是200，4個十乘以2是8個十也就是80，200加上80等于280)
教師揭示課題：(板書：一位數乘兩位數、乘整百整十數)
(二)學習新課
出示例1：板書：口算14×3.
想一想 14×3的意義是什么？(3個14是多少)
根據14×3的意義，用小棒擺出來.
想口算的順序，先拿出表示10×3=30，3個十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3個4的小棒是12，合起來是42，30＋12=42.
板書：14×3=42.
比較14×3與14×2兩道口算的異同：
(同桌或四人小組的同學互相啟發進行討論)然后請同學回答：兩道題口算過程是一樣的.都是先乘以被乘數的十位上的數，再乘以個位上的數，只是14乘以3，個位上的數相乘，滿 了十，最后一步是整十加上兩位數.
做一做
投影出示：
16×2=
26×3=
25×2=
要求同學在練習本上直接寫出結果.再把這幾道題分別寫在小黑板上，請幾個同學直接寫在小黑板上.待同學寫完后集體訂正.
分別請同學說出口算過程.
16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32.
26×3，25×2分別請同學互相說，集體說，個人說.反復敘述口算過程.
出示例2：板書：口算：140×3=
請同學想一想應該怎樣做，然后試做.(教師巡視，個別指導一下)做完后，小組同學互相說一說自己是怎樣做的.
集中起來說出不同的想法：
因為14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一個0得420.
把140看成14個十，14個十乘3得42個十，即420.
3乘14得42，然后再在得數后面添上一個0.
以上這幾種算法，要給肯定，尤其第三種方法，給予表揚和鼓勵.
做一做
投影出示：
130×5=
380×2=
150×6=
每人在自己本上直接寫出結果.四人小組進行討論，能用幾種方法說出口算過程.
小結 今天我們學習了“一位數乘兩位數、乘整十整百數”，在學習這部分內容時，要注意個位上、十位上滿十向前一位進“1”.
(三)鞏固反饋
1.基本練習：(投影出示)
首先看完題后，想一想這里是什么意思，然后填在書上，填完后同桌兩個同學互相說一說.最后集體訂正.
2.填空練習：(投影出示)
明確題目要求后，在課本上填括號.
訂正時請同學說出口算過程，左面三道題，被乘數添一個0，再請同學說出結果，并說明口算過程.
3.找朋友游戲.
15×3
18×2
12×5
14×4
35×2
220×4
240×3
25×4
310×3
32×3
26×2
160×6
12×4
16×5
14×3
36×2
120×4
160×5
240×2
260×2
題目卡片貼在黑板上，(或在投影上一題一題出示)答案卡片發到同學手中，當題目出示后，答案就是它的朋友.
45
36
60
56
70
880
720
100
910
96
52
960
48
90
72
42
480
900
480
520
4.文字敘述題.
投影片出示，同學們在作業 本上做.四個同學寫在小黑板上，訂正時用.
(1)乘數是7，被乘數是12，積是多少？
12×7=84
(2)250的3倍是多少？
250×3=750
作業 ：看書第1頁.
課堂教學設計說明
本節課教學內容口算“一位數乘兩位數、乘整百整十數”.首先適量并有針對性的練習一些用一位數乘的不進位的乘法口算題，為學習新知識做準備.
講授新課例1時，抓住滿十進一這一難點，以舊知識引出新知識，通過新舊知識的比較，突出新舊知識的連接點，通過學生自己動手、動腦、動口獲取知識，體現以學生為主體.使學生真正悟出新舊知識的內在聯系.
通過形式多樣的練習，達到能準確、迅速地口算的目的.
板書設計
口算乘法 篇10
教學目標
(一)通過實物圖，學生理解算理并掌握一位數乘整十、整百、整千的口算方法，能正確地進行口算.
(二)培養學生的觀察能力、口頭表達能力和推理的能力.
(三)培養學生認真學習的良好習慣.
教學重點和難點
(一)重點：理解一位數乘整十、整百、整千的口算方法的算理，掌握算法.
(二)難點：準確、快速地進行口算.
教具與學具
(一)教具：投影片、小棒圖、口算卡片.
(二)學具：60根小棒.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.口算：(教師出示卡片，學生搶答)
8×2＝
7×5＝
8×7＝
4×9＝
8×9＝
5×5=
3×7=
6×9=
9×3=
2.口答：(投影，指名回答)
(1)30是幾個十？800是幾個百？
100是幾個十？90是幾個十？
6000是幾個千？500是幾個百？
(2) 4個十是多少？12個十呢？
12個百呢？17個百呢？
3.導入 ：以上的練習是我們已學過的知識，同學們掌握得很好，今天這節課，我們就用這些舊知識做基礎，來學習新知識.
板書(口算乘法)
(二)學習新課
1.教學例1：(1)學生動手擺小棒.
學生根據教師的要求，每堆擺2捆小棒，每捆10根，擺3堆.教師同時用投影片出示小棒圖.(師進行巡視，了解情況)
(2)看圖思考：(列算式，推出算法)
問：求一共有多少根小棒怎樣計算？
(用加法計算：20＋20＋20=60)
教師板書算式：20＋20＋20=60
問：還可以怎樣計算？
(用乘法計算：20×3=60)
問：為什么可以用乘法計算？
(因為求相同加數的和用乘法計算)
問：如果沒有加法算式，你怎樣想20乘以3得多少呢？(小組討論)
(教師巡視后，找表達較好的學生說一說)
答：(指著小棒圖說)因為3個2捆是6捆，也就是3個20根是60根，所以20乘以3就等于60.
問：如果沒有小棒圖了，你看到20×3=這個算式，你怎么想20×3得多少呢？
(分小組討論，教師深入小組，了解情況)每小組派代表發言.(想乘法口訣，因為二三得六，所以3個20就是60)
2.教學乘法算式的另一種讀法.
教師指著20×3提問讀法.(讀作 20乘以 3)(板書)
教師指著算式講：20×3這個式子，如果我們從被乘數開始讀，就讀作20乘以3，如果從乘數開始讀就讀作：3乘20.(板書)
(以上兩種讀法讓學生多讀幾次)
3.做一做：
(1)用兩種讀法讀下面的乘法算式，再口算.(看書)
20×4=
200×4=
2000×3=
(2)在書上第一頁上算出得數，訂正后，說一說為什么？
4×2=
30×3=
200×3=
40×2=
300×3=
4000×2＝
400×2＝
3000×3＝
1000×6=
4.教學例2：(一位數乘整百數)
(1)用投影出示直觀圖：
(2)觀察思考：(小組討論)
①每個長方體圖里有多少個小方塊？
②4個長方體放在一起是什么意思？
③怎樣列式簡便？
(3)提問討論結果：
學生答：每個長方體里包含著300個小方塊，這圖的意思是讓我們求4個長方體一共含多少個小方塊？
問：怎樣列式簡便？(用乘法計算)
列式：300×4=
300×4得多少？怎樣想的？(300表示3個百，3個百乘以4得12個百，12個百是1200)(老師板書出結果)
(4)做一做：
①口算下面各題，說一說是怎樣想的.
30×4=
600×4=
②筆練.要求按欄來做.
6×3
5×4
90×3
60×3
50×4
800×6
6000×3
500×4
1000×5
訂正結果并提問：你是怎樣算出來的？說說你的思考過程.
③視題直接寫得數.
這組題做完以后，啟發學生思考：你發現用一位數乘整十、整百的數.怎樣計算簡便？
④用簡便方法進行口算.
20×4=
300×2=
2000×4=
60×2=
500×6=
3000×2=
70×9=
800×7=
1000×8=
(三)鞏固反饋
1.列式計算：
①40乘以7得多少？
②5乘600得多少？
2.脫式計算下列各題：
3×5＋8
10×3＋6
70－20×3
6×9＋7
20×4＋8
80－40×2
(四)課堂小結
提問：1.今天這節課，你學會了什么知識？
2.口算一位數乘整十、整百、整千的數，應該怎樣想？
課堂教學設計說明
本節課是在學生已經熟練地掌握了表內乘法的口算及萬以內數的組成的基礎上，隨著知識的擴展，進而學習用一位數乘整十、整百、整千數的口算.通過教學例1，借助實物、每捆10根的小棒圖，說明3個2捆就是2個十乘以3是6個十是60.在學生理解算理之后，要放手例2的教學，用類推的方法，推導出口算思路，引導學生發現用一位數乘整十、整百、整千數的計算規律，既有利于學生掌握合理的口算方法，提高口算速度，又有利于對學生能力的培養.
板書設計
口算乘法 篇11
口算乘法
第1課時教學內容：58頁例1及做一做、練習十四1~4題。
教學目標：
經歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）
教學重點：學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）
教具準備：口算卡片等。
教學過程：
一、回顧學過的口算方法
口算下面各題：
40×4 60×5 30×3 300×7 200×8
12×4 24×2 13×3 32×3 11×5
自己選兩題，說說口算方法。
二、新課
1、提出問題
（1）仔細觀察例1圖
（2）請學生提出問題。
（3）從學生回答中選擇例1的兩個問題：
郵遞員工作10天，要送多少份報紙？
工作30天，要送多少份報紙？
2、探討口算方法。
（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
300×10 300×30
（2）小組討論：怎樣想出得數？
（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。
（4）評價。
3、嘗試解決問題。
（1）請學生運用口算方法解決其余的問題。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？
（2）組織交流。
請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。
4、探討新的口算方法。
（1）出示：42×10 23×30 14×200
請學生思考，討論怎么算？
（2）組織交流，并由教師評價每種方法。
三、練習
1、完成做一做的8道題。
（1）先由學生獨立計算，集體訂正。
（2）引導學生總結，發現規律。
2、獨立完成練習十四1~2。
3、解決實際問題：練習十四3~4。
四、總結
請學生談收獲。
口算乘法 篇12
教學內容：教材49頁例1、例2及“做一做”，練習十二1－5題.
素質教育目標
(一)知識教學點：使學生理解并掌握乘數是整百數的口算方法.
(二)能力訓練點：使學生能夠正確地、比較熟練地口算，培養學生的類推能力.
(三)德育滲透點：培養學生認真負責，一絲不茍的良好的學習習慣.
教學重點：使學生掌握用整百數乘的口算方法.
教學難點 ：引導學生發現總結出用整百數乘的口算規律.
教具、學具準備：投影片.
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1.(投影片出示口算題)請同學們口算：
100×6 300×5 4×20 8×60
200×7 400×8 13×30 23×20
2.通過上述后四個題的練習，你能說出乘數是整十數的應該怎么想嗎？(通過以上兩個內容的復習，使學生明確乘數是整十數的口算方法和算理，突出了新舊知識的連接點，為學習新知識創設了條件)
3.引入課題：我們已經學過了乘數是整十數的，那么乘數是整百數又該怎樣口算呢，今天這節課我們學習乘數是整百數的.
板書課題，乘數整百的口算的乘法
二、探究新知
1.教學例1：
(1)出示(投影)例1的坐標紙圖，讓學生橫著數每排有幾個小方格，有幾排，這張坐標紙上一共有多少個小方格？
引導學生先明確，用乘法計算：100×4板書：100×4=400
(2)再引導學生豎著數有多少個小格？
啟發學生明確：用乘法計算4×100板書：4×100
(3)教師啟發學生觀察上面兩個算式，你知道了什么？
引導學生明確：根據被乘數和乘數交換位置，得數不變.因為100×4=400所以4×100=400
2.出示100×1212×100啟發學生先思考，然后分組交流
引導學生明確：100×12表示求12個100是多少，即12個一百是1200
12×100就是算一個數乘以100，可以想100乘以這個數，簡便算法實際上是幾乘以100就在幾的末尾添寫兩個0.
反饋練習：6×10018×10027×10049×100
(先口算，再指名說說你的口算方法)
(通過說算理，既加深了學生對例1算理的理解，又培養了學生的語言表達能力，同時也為例2的學習做了鋪墊)
3.教學例2：
(1)出示例2，7×200引導學生想200是幾個百？
(2)那么7和200相乘得多少可以怎樣表述
引導學生口述：7和2個百相乘得14個百，也就是1400
(3)出示算式：12×300學生獨立試算，訂正時匯報算法.
[通過(12×100)、(7×200)逐步過渡到(12×300)不但使教學的層次清楚，而且也能充分發揮學生的主體作用]
4.總結用整百數乘的口算規律.
(1)教師提出問題：根據上面的學習，你發現了什么規律？分組討論后匯報.
(2)根據學生回答教師簡要概括：用整百數乘，要把整百數看成幾個百和被乘數相乘，得多少個百，再在得數后面添上2個0.
(3)完成49頁做一做(訂正時，找三個題說應怎樣想)
(通過基本題的練習，檢查學生對新知的掌握情況，促進學生新知內化)
三、鞏固發展
1.50頁練習十二第1題，先獨立完成，然后指名三人說說前三組題中上下兩題的關系(含義和計算的想法)
2.練習十二的3、4題，獨立完成集體訂正
3.練習十二的第2題，做為小組搶答題，教師出示題目，每小組指一名學生搶答，哪組搶答的多，哪組優勝.
四、全課小結
這節課你有什么收獲？
五、布置作業 ：練習十二第5題.
六、板書設計
乘數是整百的
例1：100×4=400例2：7×200=1400
4×100=40012×300=3600
100×12=1200想：7和2個百相乘得14個
12×100×1200百是1400
口算乘法 篇13
教學目標 ：
(一)理解并掌握一位數乘兩位數進位乘法的口算方法，能正確地進行一位數乘兩位數的口算.
(二)通過學生自己動手擺一擺，學生參與到知識的形成過程中，掌握口算的方法，能夠比較熟練地進行口算.
教學重點和難點：
重點：在理解的基礎上，掌握兩位數乘一位數的口算過程.
難點：理解并掌握滿十向前一位進“1”的算理.
教學過程 設計：
(一)復習準備
1.投影出示口算題：（逐題回答）
10×5 20×3 14×2 34×2
2.教師提問：14×2請你說一說口算過程.(學生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)
3.教師引導出示課題：口算兩位數乘一位數
(二)學習新課
1.板書出示：口算14×3.
（1）想一想 14×3的意義是什么？(3個14是多少)
（2）根據14×3的意義，用小棒擺出來.
（3）想口算的順序，先拿出表示10×3=30，3個十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3個4的小棒是12，合起來是42，30＋12=42
板書： 14×3=42
（4）比較14×3與14×2兩道口算的異同：
(同桌或四人小組的同學互相啟發進行討論)然后請同學回答：兩道題口算過程是一樣的.都是先乘以被乘數的十位上的數，再乘以個位上的數，只是14乘以3，個位上的數相乘，滿 了十，最后一步是整十加上兩位數.
2.做一做
（1）投影出示：
16×2= 6×3= 25×2=
（2）要求同學在練習本上直接寫出結果.再把這幾道題分別寫在小黑板上，請幾個同學直接寫在小黑板上.待同學寫完后集體訂正.
（3）分別請同學說出口算過程.
①16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32.
②26×3，25×2分別請同學互相說，集體說，個人說.反復敘述口算過程.
3.試一試：140×3= 370×3= 1800×5=
（1）請同學想一想應該怎樣做，然后試做.(教師巡視，個別指導一下)做完后，小組同學互相說一說自己是怎樣做的.
（2）集中起來說出不同的想法：
因為14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一個0得420.
把140看成14個十，14個十乘3得42個十，即420.
3乘14得42，然后再在得數后面添上一個0.
以上這幾種算法，要給肯定，尤其第三種方法，給予表揚和鼓勵.
4.做一做
投影出示：
150×6= 380×2= 130×5=
每人在自己本上直接寫出結果.四人小組進行討論，能用幾種方法說出口算過程.
5.小結： 今天我們學習了“口算兩位數乘一位數”，在學習這部分內容時，要注意個位上、十位上滿十向前一位進“1”.
（三）鞏固練習：
1. 書本練一練[1—4]
（1） 獨立操作，直接寫出答案。
（2） 指名說、同桌互相說口算過程。
2. 文字敘述題.
投影片出示，同學們在作業 本上做.四個同學寫在小黑板上，訂正時用.
(1)乘數是7，被乘數是12，積是多少？
12×7=84
(2)250的3倍是多少？
250×3=750
口算乘法 篇14
教學內容：
教材第44-45頁練習九7-12題
教學目標：
1、鞏固復習整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十數的口算方法和兩位數乘兩位數的估算方法。
2、運用所學的知識靈活地解決問題。
教學重點：
正確、熟練的進行口算和估算，逐步提高口算和估算的正確率。
教學難點：
運用所學的知識正確解決問題。
教學準備：
多媒體課件 口算卡片 紅旗
教學過程：
一、學前準備
1、基礎知識練習。
70×70 60×90 80×50 11×40 30×80 20×70 40×60 31×20
2、學生們完成后，選兩行學生按順序每人一題訂正結果，教師要統計學生口算的正確率，對做得又對又快的學生及時鼓勵表揚，有錯誤的學生要讓其說出是哪道題錯了，教師給予板書，幫助學生改正。通過練習讓學生看到自己的問題，能夠從中了解到好的計算方法，這樣可以使自己的計算更準確、更迅速。
3、老師選兩個學生當代表到前面比賽，其他學生在教材上完成，到黑板上的學生按箭頭的順序分別把答案寫在題目的兩邊，做得又對又快的學生奪得小紅旗。
讓學生一起訂正，在教材上全部做對的學生都可以得到一面小紅旗。（通過比賽讓學生明白看，一味只圖快，做的題不正確，是得不到紅旗的）
二、探究新知
1、運用口算解決問題。
引導學生看教材第44頁的第7題，這是一道圖文結合的題。引導學生認真看題中的文字，還要認真觀察圖，看圖中都告訴了我們哪些信息。說一說，你從題中都知道了什么。
老師引導學生想
（1）題中讓我們解決什么問題？
（2）解決這三個問題需要哪些數據信息？
（3）在充分分析題意之后，讓學生獨立完成，然后交流解答過程，訂正結果。
例：50×11=550（千克）
答：李紅家的蠶子可產蠶550千克。
50×80=4000（千克）
答：李家村的蠶子可產繭4000千克。
18×50=900（元）
答： 50千克繭能賣900元錢。
2、小象出生后，體重平均每年增加200千克。20年后這頭大象重多少千克？
（1）讓學生完整地回答出此題需解決的問題和解決問題需要的信息數據。學生之間互相訂正，互相補充。
（2）引導學生獨立完成，集體訂正計算過程和結果。
例：200×20=4000（千克）
4000=100=4100（千克）
答：20年后這頭大象重4100千克。
三、課堂作業新設計
1、口算。
2、小明要買12本書，每本書19元，小明大約要帶多少元錢？
3、教材第45頁的第10題。
四、思維訓練
1、不計算，把估算結果寫在括號里。
100×24 200×30 32×10 74×100 20×40 60×50 6×100 10×700 12×30 34×4 40×6+8 57×0+57
2、李叔叔平均每天組裝19輛自行車，9月份大約共組裝多少輛自行車？
3、海龜出生后，體重平均每年增加100克。40年后它的體重將增加到4080克。小海龜剛出生時有多少克？
教學反思：
通過本節課的練習，在練習中使學生鞏固復習了整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十數的口算方法和兩位數乘兩位數的估算方法。學生能熟練的進行口算和估算，逐步提高口算和估算的正確率。尤其是使學生能夠運用所學的知識靈活地解決問題。總結出了實際問題中隱含的數量關系：單價x數量=總價
口算乘法 篇15
口算乘法
教學目標 ：
(一)理解并掌握一位數乘兩位數進位乘法的口算方法，能正確地進行一位數乘兩位數的口算.
(二)通過學生自己動手擺一擺，學生參與到知識的形成過程中，掌握口算的方法，能夠比較熟練地進行口算.
教學重點和難點：
重點：在理解的基礎上，掌握兩位數乘一位數的口算過程.
難點：理解并掌握滿十向前一位進“1”的算理.
教學過程 設計：
(一)復習準備
1.投影出示口算題：（逐題回答）
10×5 20×3 14×2 34×2
2.教師提問：14×2請你說一說口算過程.(學生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)
3.教師引導出示課題：口算兩位數乘一位數
(二)學習新課
1.板書出示：口算14×3.
（1）想一想 14×3的意義是什么？(3個14是多少)
（2）根據14×3的意義，用小棒擺出來.
（3）想口算的順序，先拿出表示10×3=30，3個十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3個4的小棒是12，合起來是42，30＋12=42
板書： 14×3=42
（4）比較14×3與14×2兩道口算的異同：
(同桌或四人小組的同學互相啟發進行討論)然后請同學回答：兩道題口算過程是一樣的.都是先乘以被乘數的十位上的數，再乘以個位上的數，只是14乘以3，個位上的數相乘，滿 了十，最后一步是整十加上兩位數.
2.做一做
（1）投影出示：
16×2= 6×3= 25×2=
（2）要求同學在練習本上直接寫出結果.再把這幾道題分別寫在小黑板上，請幾個同學直接寫在小黑板上.待同學寫完后集體訂正.
（3）分別請同學說出口算過程.
①16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32.
②26×3，25×2分別請同學互相說，集體說，個人說.反復敘述口算過程.
3.試一試：140×3= 370×3= 1800×5=
（1）請同學想一想應該怎樣做，然后試做.(教師巡視，個別指導一下)做完后，小組同學互相說一說自己是怎樣做的.
（2）集中起來說出不同的想法：
因為14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一個0得420.
把140看成14個十，14個十乘3得42個十，即420.
3乘14得42，然后再在得數后面添上一個0.
以上這幾種算法，要給肯定，尤其第三種方法，給予表揚和鼓勵.
4.做一做
投影出示：
150×6= 380×2= 130×5=
每人在自己本上直接寫出結果.四人小組進行討論，能用幾種方法說出口算過程.
5.小結： 今天我們學習了“口算兩位數乘一位數”，在學習這部分內容時，要注意個位上、十位上滿十向前一位進“1”.
（三）鞏固練習：
1. 書本練一練[1—4]
（1） 獨立操作，直接寫出答案。
（2） 指名說、同桌互相說口算過程。
2. 文字敘述題.
投影片出示，同學們在作業 本上做.四個同學寫在小黑板上，訂正時用.
(1)乘數是7，被乘數是12，積是多少？
12×7=84
(2)250的3倍是多少？
250×3=750