《口算乘法》教學設計（精選15篇）

《口算乘法》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、 讓學生在已有的口算乘法的基礎上,通過小組合作、自主探究建構，使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。

　　2、培養學生類推遷移的能力和口算的能力，

　　3、讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。

　　4、培養學生養成認真計口算的良好學習習慣。

　　教學重點：掌握整數乘法的口算方法。

　　教學難點：培養學生養成認真思考的良好學習習慣。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、創設情境：

　　你們想知道一些交通工具的運行速度嗎？（出示六種交通工具的時速的圖片），你還知道其他交通工具的速度嗎？

　　師：看來同學們知道的還真多，這節課我們就一起來學習口算乘法。

　　2、提出學習目標：請同學們想一想，你們想從本節課中學會什么？

　　讓學生說一說，再出示學習目標：

　　（1）整數乘法的口算方法。

　　（2）養成認真計口算的良好學習習慣。

　　【設計意圖：使學生在熟悉的情境中，激發探究的欲望，為后面的數量關系作準備。】

　　二、展示學習成果

　　1、小組內個人展示

　　學生獨立自學、完成例題和“做一做”（教師相機的進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討）。完成后在小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。

　　2、全班展示（以小組為單位）

　　（1）算法展示

　　生1：想10×3=60，3×6=18 ，30+18=48，所以16×3=48

　　生2： 1 6

　　× 3

　　------

　　4 8

　　生 3：160×3先用16×3=48，再在積的末尾填寫一個0得480

　　生4：160×3想100×3=300，3×60=180 ，300+180=408，所以160×3=480

　　因為16×3=48，所以160×3=480

　　【設計意圖：使學生掌握整數乘法口算的方法，體驗解決問題策略的多樣性。同時在對比中歸納出簡便算法。】

　　（2）錯例展示

　　（3）小結：一位數與幾百幾十相乘，先乘0前面的數，再在乘積的后面添上一個0

　　三、檢測成效，拓展延伸

　　拓展練習

　　自行車1小時行16千米，30小時行多少千米？

　　1)列出算式并口算

　　說說你的口算方法（以下方法并不全面，只是教師所做的學情預設）

　　方法一：16分為10和6，10×30=300 ，6×30=180 ，300+180=480。

　　方法二：先口算16×3=48，再在積的末尾添一個0就可以了。

　　2)如果遇到兩位數乘整十數要怎樣口算？

　　先按兩位數乘一位數的方法口算，再在積的末尾添一個0就可以了。

　　【設計意圖：引導學生學會有序思考的方法。】

　　四、總結反思，激發求知欲

　　同學們今天通過自己的努力，順利完成了學習目標，把掌聲送給自己和同學們。大家還可以試著運用今天的知識解決生活中的數學問題。

《口算乘法》教學設計 篇2

　　兩位數乘兩位數-乘法估算P59及練習十四第4、6-12

　　教學目標：

　　1、使學生能結合具體情境，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。

　　2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。

　　3、給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。

　　教學重、難點：

　　探索乘法估算的方法，學會乘法估算。

　　教學準備：

　　實物投影儀。

　　教學過程：

　　師生活動

　　一、知識遷移，導入新課

　　1、你能說出下列各數的近似數各是多少嗎？

　　69、22、74、87、99、18

　　2、下列豎式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？

　　18 453 789 5

　　22 837 371 6

　　二、創設情境，激發興趣：

　　1、導言：同學們都在多媒體教室里上過課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？

　　哪個同學知道？愿意來說一說嗎？

　　2、出示P59例2情境圖

　　引導學生觀察：情境圖中提供了有關多媒體教室里的哪些信息？小明同學提出了什么問題？

　　三、遷移類推，探究新知

　　1、教學例2.“350名同學來聽課，能坐得下嗎？”你能根據圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。

　　（1）小組合作交流--你用什么方法估算？

　　（2）指名匯報。師小結整理如下：

　　要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。

　　方法一：18 20xx 20__ 20=400（個）

　　所以，350名學生能坐下。

　　方法二：18 20xx 20=440（個）

　　所以，350名學生能坐下。

　　方法一：22 20xx 20=360（個）

　　所以，350名學生能坐下。

　　（3）小結：同學們太棒了，能根據已學的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們日常生活中的作用太大了，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？同時出示課題《兩位數乘兩位數-乘法的估算》

　　（4）小組合作交流后，引導學生總結出估算的方法：

　　估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算。

　　四、鞏固新知

　　1、第59頁做一做。①看清題意，獨立完成

　　②選擇自己喜歡的方法算。

　　③說一說你是怎么估算的。

　　2、第61頁第7題：投影出示情境圖

　　引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？

　　①人人動手獨立完成，將估算結果寫在亮題板上。

　　②同桌交流，說說估算的方法。

　　③投影展示學生的試題，說說你的估算方法，集體講評。

　　3、第61頁第8題：

　　（1）小組合作學習，理解題意。

　　說說從“學生們已經種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？

　　（2）人人動口在小組交流估算方法。

　　（3）請個別同學全班交流。

　　4、第62頁第9題，奪紅旗小游戲。

　　①以小組為單位，按箭號所指的方向開始計時。

　　②請優勝組派代表介紹經驗。

　　③給優勝小組插上小紅旗。

　　五、全課總結：這節課，你又有什么收獲？

　　六、作業：第62頁第10-12題。

《口算乘法》教學設計 篇3

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.根據具體情境，能說出整十、整百數乘一位數和兩位數乘一位數(不進位)的口算算理。

　　2.能正確口算整十、整百數乘一位數和兩位數乘一位數(不進位)的乘法算式。

　　過程與方法

　　1.經歷類推整百數乘一位數的口算過程，培養學生的類推能力。

　　2.經歷口算方法的抽象過程，提高學生的抽象概括能力。

　　情感、態度與價值觀

　　1.感受口算乘法與日常生活的密切聯系。

　　2.經歷探究口算方法的過程，體驗成功的樂趣，建立學好數學的信心。

　　重點難點

　　重點：掌握口算方法。

　　難點：口算方法的抽象概括。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　學生準備小棒

　　教學過程

　　板塊一創設情境，質疑引新

　　1.自主探究，獲取信息。

　　課件出示教材56頁主題圖。

　　活動指導：

　　(1)看圖，收集并匯報信息。

　　(2)組內討論并匯報：你能提出用乘法解決的問題嗎？說給大家聽一聽。

　　預設

　　生1：同學們去游樂園，旋轉木馬5元，激流勇進10元，過山車12元，登月火箭8元，碰碰車20元。

　　生2：坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？

　　生3：坐旋轉木馬每人5元，4人需要多少錢？

　　2.引入課題。

　　怎么解決這些問題呢？這就是我們這節課要學習的——口算乘法。

　　操作指導：本板塊引入學生熟悉的游樂園場景，引導學生觀察游樂園主題圖，從主題圖中獲取信息，從而培養學生根據自己收集的信息提出問題的能力，為后面的教學做鋪墊。

　　板塊二合作探索，學習新知

　　活動1學習整十、整百數乘一位數的口算

　　1.探究算法，匯報交流。

　　(1)課件出示教材57頁例1。

　　坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？

　　(2)組內討論，嘗試列式，然后匯報。

　　①要想解決這個問題，怎樣列式？

　　②這個算式表示什么意思？

　　③這個60是怎樣得到的？你能用手中的小棒擺一擺，說一說嗎？

　　④誰來說一說你是怎樣想的？

　　(3)課件展示學生擺小棒圖，組長匯報。

　　板書：20×3＝60(元)。

　　(4)想一想，還有其他方法嗎？(小組討論、交流)

　　生1：把20×3看成20＋20＋20來計算。

　　生2：把20看成2個十，因為2個十×3＝6個十，所以20×3＝60。

　　2.小結算法。

　　方法一根據乘法的意義轉化為加法計算。

　　20＋20＋20＝60

　　方法二根據數的組成及乘法口訣計算。

　　2個十×3＝6個十20×3＝60

　　3.鞏固練習。

　　(1)課件出示題組。

　　3×7 30×7 300×7

　　(學生集體說得數)

　　(2)組織學生討論。

　　①口算這三道題，說一說你是怎樣想的。

　　②想一想這三道題該怎樣算，說說你的想法。

　　③在計算這幾道題的過程中，你用了哪種方法？

　　④整十、整百數乘一位數該怎樣計算呢？

　　(3)總結整十、整百數乘一位數的口算方法。

　　先把整十、整百數0前面的數與一位數相乘，計算出積后，再看乘數的末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

　　活動2兩位數乘一位數(不進位)的口算

　　1.課件出示教材57頁例2。

　　坐過山車每人12元，3人需要多少錢？

　　2.學生獨立列出算式。

　　3.用自己喜歡的方式表示自己的計算方法，完成后與同桌交流想法。

　　(課件出示小棒圖)

　　方法一因為12×3表示3個12相加，所以12×3＝12＋12＋12＝36。

　　方法二把12分成10和2，先算3個10是多少，就是10×3＝30，再算3個2是多少，就是2×3＝6，因為30＋6＝36，所以12×3＝36。

　　方法三個位：2×3＝6，十位：1×3＝3，十位上的3和個位上的6合起來是36。

　　4.引導學生用自己喜歡的方法口算12×4等于多少。(不建議用加法)

　　5.師小結：口算兩位數乘一位數(不進位)時，把兩位數分成整十數和一位數，先算整十數乘一位數的積，再算一位數乘一位數的積，最后把兩次乘得的積相加。

　　操作指導：本板塊的教學過程循序漸進，尊重學生的想法，通過對比算法、研究算理，明確整十、整百數乘一位數，先把0前面的數相乘比較簡便。兩位數乘一位數(不進位)的口算可以選擇自己喜歡的方法進行口算，使學生在潛移默化中感悟知識的形成過程。

　　板塊三鞏固練習，拓展延伸

　　1.鞏固練習。

　　(1)口算下面各題。

　　20×6＝

　　50×3＝ 40×4＝

　　70×5＝

　　2×7＝

　　20×7＝

　　200×7＝

　　20xx×7＝

　　(2)快速寫出下面各題的結果。

　　22×4＝

　　11×8＝

　　12×3＝

　　24×2＝

　　31×2＝

　　21×3＝

　　44×2＝

　　32×3＝

　　2.拓展練習。

　　( )里應填什么數？填一填。

　　160＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( )

　　240＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( )

　　板塊四課堂總結，布置作業

　　1.課堂總結。

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲？還有哪些疑問？

　　預設

　　生1：我學會了整十、整百數乘一位數和兩位數乘一位數(不進位)的口算方法。

　　生2：兩位數乘一位數(不進位)的乘法有口算方法，那么兩位數乘一位數(進位)的乘法有沒有口算方法呢？是否需要筆算呢？

　　2.布置作業。

　　教材58頁1、2、3題。

　　板書設計

　　口算乘法

　　20×3＝60(元) 200×3＝600

　　12×3＝36(元) 12×4＝48

　　教學反思

　　整十、整百數乘一位數的教學讓學生在熟悉的情境中，提出用乘法解決的數學問題，并通過自主探索、合作交流學會整十、整百數乘一位數的口算方法，通過觀察、比較、類推培養學生的學習能力。

　　計算本身是枯燥乏味的，而機械的練習使學生更厭煩，導致學生對數學失去興趣。教材呈現的游樂園主題圖與學生的生活緊密聯系，學生的學習素材是現實的、有意義的和有趣味的，使學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生的學習欲望。

　　在學習整十、整百數乘一位數前，學生已經熟練地掌握了表內乘法、萬以內數的組成和百以內加減法。當學生遇到20乘幾的時候，學生能計算出積。如：20×3，①把它轉化成加法算式計算，即20＋20＋20＝60，②先算2×3＝6，再在6的后面添上一個0，就是60。從①里可以看出學生運用了連加，把20×3看成3個20相加。從②里可以看出，學生會計算這類題目，就是說不清算理。于是，我先讓學生擺小棒，再思考20里面有幾個十，讓學生準確地掌握2個十乘3得6個十，也就是60。

　　在本節課的教學中，我也發現了自己的諸多不足，如教學語言不夠簡練，經常重復學生說過的話。在有的學生說不明白算理時，我沒有及時地對學生進行引導，缺乏課堂教學的應變能力。這些都是我在以后的教學中應該努力改正的。

《口算乘法》教學設計 篇4

　　教學內容：

　　第1頁例1、例2以及“做一做”，練習一的1—5題。

　　教學目的：

　　使學生掌握一位數乘兩位數的口算乘方法。

　　教學重點：

　　掌握一位數乘兩位數的口算乘方法的算理。

　　教學難點：

　　能熟練地口算。

　　教學過程：

　　一、復習

　　10×514×2100×7130×2

　　20×334×2200×4210×3

　　問：“誰能說一說14×2是怎樣口算的？”

　　二、新課

　　1、教學例1。

　　（1）教師板書14×3，問：14×2我們會算，14×3又該怎樣計算呢？

　　（2）學生回答后，再根據口算過程用方塊演示一下。

　　（3）“誰能說說你是怎樣擺的？與口算結果一樣嗎？”

　　2、比較14×3和14×2。

　　教師引導學生對這兩道題進行比較，使學生明確：這兩道的口算過程是一樣的，都是先用乘數去乘被乘數的十位數，再乘個位數，然后把兩部分積加起來，只是14×3，個位滿10，最后一步是整十數加兩位數。

　　3、例1下“做一做”的練習。

　　先說說第1、2題的計算過程（指名說，同位說），其它獨立完成。

　　4、教學例2。

　　討論想法，匯報（鼓勵多種想法）。

　　5、例2下“做一做”的練習。

　　先說想法，再填得數。

　　三、練習

　　1、練習一的第1題。

　　說圖意，填數，講想法。

　　2、練習一的第2題。

　　3、練習一的第3、4、5題。

　　板書：

　　口算乘法

　　14×3=42140×3=42

　　想：10×3=30想：14×3=42

　　4×3=12140×3=420

　　30+12=42

《口算乘法》教學設計 篇5

　　教學內容：

　　教材第27頁例8、“試一試”，完成“練一練”和練習六第5--9題。

　　教學目標：

　　使學生初步學會乘數末尾是0的乘法筆算及其簡便算法，能用簡便算法正確地計算。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　1、口算：

　　①按題組指名口算，板書得數。

　　②提問：每一組題地乘數各有什么相同的地方和不同的地方？每一組里三題的得數，有什么相同和不同的地方？你發現怎樣算比較簡便？

　　③小結：乘數末尾是0，可以先乘0前面的數，再看乘數末尾有幾個0，就在乘得的數后面添上幾個0。

　　2、引入新課。

　　今天這節課，我們學習乘數末尾是0的筆算乘法，（板書課題）看看怎樣算比較簡便。

　　二、教學新課

　　1、教學例8。

　　（1）出示例8，列出豎式。

　　（2）按照乘法筆算的法則怎樣算？（指名回答筆算過程，老師板書）

　　提問：積的末尾為什么有一個0？0前面的“108”是3乘上面乘數里哪一部分得到的？

　　（3）我們可以把360×3的積看作由兩部分組成的：一部分是3×36得到的，另一部分是3乘末尾的一個0得到的。所以筆算時可以用簡便算法：

　　先用3乘乘數里0前面的“36”，再在乘得的數后面添上1個0。豎式可

　　以在和樣寫：先寫360，再把乘數3和乘數0前面一位上的“6”對齊。（板書豎式，包括其中的虛線）

　　說明乘“36”的過程并板書，再把0落下來。

　　追問：先乘哪一部分？末尾的0沒有乘怎么辦？

　　（4）比較：這兩種算法得數一樣嗎？哪種簡便？

　　哪位同學說一說，360×3怎樣列豎式筆算簡便？積的末尾為什么只添了1個0？

　　2、教學“試一試”

　　（1）出示3×2600。

　　提問：怎樣寫豎式算起來簡便？

　　想一想，這樣寫豎式用簡便算法，積的末尾要添上幾個0？

　　（2）學生獨立在書上用簡便算法列豎式計算，同時指名學生板演。

　　集體訂正時說一說：你是怎樣列豎式的？（說明乘數和末尾0前面一位對齊）是怎樣算的？為什么乘出前面一部分積后要添上2個0？（強調乘數末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0）

　　3、小結：這節課我們學習的是乘數末尾是0的乘法。算乘數末尾是0的乘法，列豎式時可以把一位數與乘數末尾0前面的數對齊；先算末尾0前面的數，再看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。這樣的算法比較簡便。

　　三、鞏固練習

　　1、“練一練”

　　指名學生板演，其余學生獨立完成。

　　檢查訂正時，讓學生說一說乘的過程，重點討論第二小題末尾為什么會比乘數例多一個0。說明一定要先乘乘數里0前面的數，得出結果后再看乘數末尾有幾個0，就在積得末尾添上幾個0。

　　2、練習六第5題第一行。

　　指名3人板演，其余學生分成3組，每組一題。

　　集體訂正時，注意要討論最后一題的計算過程。

　　指出：用簡便方法列豎式筆算時，一定要把一位數和乘數末尾0前面一位對齊，然后按簡便算法筆算。

　　3、做第6題第一組題。

　　（1）這兩題有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　（2）指名板演。其余獨立完成。

　　（3）集體訂正。

　　4、練習六第7題。

　　（1）比較每一組題有什么相同點和不同點？

　　（2）怎樣口算比較簡便？

　　（3）小結口算方法。

　　5、練習六第8題。

　　（1）讀題。提問：各是多少是什么意思？

　　（2）先算一算4乘18是多少？再想一想4乘180得多少？為什么？

　　四、課堂作業

　　練習六第5題第二行、第6題后兩組、第9題。

《口算乘法》教學設計 篇6

　　教學內容：

　　教材第44-45頁練習九7-12題

　　教學目標：

　　1、鞏固復習整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十數的口算方法和兩位數乘兩位數的估算方法。

　　2、運用所學的知識靈活地解決問題。

　　教學重點：

　　正確、熟練的進行口算和估算，逐步提高口算和估算的正確率。

　　教學難點：

　　運用所學的知識正確解決問題。

　　教學準備：

　　多媒體課件 口算卡片 紅旗

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　1、基礎知識練習。

　　70×70 60×90 80×50 11×40 30×80 20×70 40×60 31×20

　　2、學生們完成后，選兩行學生按順序每人一題訂正結果，教師要統計學生口算的正確率，對做得又對又快的學生及時鼓勵表揚，有錯誤的學生要讓其說出是哪道題錯了，教師給予板書，幫助學生改正。通過練習讓學生看到自己的問題，能夠從中了解到好的計算方法，這樣可以使自己的計算更準確、更迅速。

　　3、老師選兩個學生當代表到前面比賽，其他學生在教材上完成，到黑板上的學生按箭頭的順序分別把答案寫在題目的兩邊，做得又對又快的學生奪得小紅旗。

　　讓學生一起訂正，在教材上全部做對的學生都可以得到一面小紅旗。（通過比賽讓學生明白看，一味只圖快，做的題不正確，是得不到紅旗的）

　　二、探究新知

　　1、運用口算解決問題。

　　引導學生看教材第44頁的第7題，這是一道圖文結合的題。引導學生認真看題中的文字，還要認真觀察圖，看圖中都告訴了我們哪些信息。說一說，你從題中都知道了什么。

　　老師引導學生想

　　（1）題中讓我們解決什么問題？

　　（2）解決這三個問題需要哪些數據信息？

　　（3）在充分分析題意之后，讓學生獨立完成，然后交流解答過程，訂正結果。

　　例：50×11=550（千克）

　　答：李紅家的蠶子可產蠶550千克。

　　50×80=4000（千克）

　　答：李家村的蠶子可產繭4000千克。

　　18×50=900（元）

　　答： 50千克繭能賣900元錢。

　　2、小象出生后，體重平均每年增加200千克。20年后這頭大象重多少千克？

　　（1）讓學生完整地回答出此題需解決的問題和解決問題需要的信息數據。學生之間互相訂正，互相補充。

　　（2）引導學生獨立完成，集體訂正計算過程和結果。

　　例：200×20=4000（千克）

　　4000=100=4100（千克）

　　答：20年后這頭大象重4100千克。

　　三、課堂作業新設計

　　1、口算。

　　2、小明要買12本書，每本書19元，小明大約要帶多少元錢？

　　3、教材第45頁的第10題。

　　四、思維訓練

　　1、不計算，把估算結果寫在括號里。

　　100×24 200×30 32×10 74×100 20×40 60×50 6×100 10×700 12×30 34×4 40×6+8 57×0+57

　　2、李叔叔平均每天組裝19輛自行車，9月份大約共組裝多少輛自行車？

　　3、海龜出生后，體重平均每年增加100克。40年后它的體重將增加到4080克。小海龜剛出生時有多少克？

　　教學反思：

　　通過本節課的練習，在練習中使學生鞏固復習了整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十數的口算方法和兩位數乘兩位數的估算方法。學生能熟練的進行口算和估算，逐步提高口算和估算的正確率。尤其是使學生能夠運用所學的知識靈活地解決問題。總結出了實際問題中隱含的數量關系：單價x數量=總價

《口算乘法》教學設計 篇7

　　1、 教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第三單元口算乘法，課本第45、46頁。

　　2、 教學目標：

　　1）、使學生掌握兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘以一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘以一位數的口算方法。

　　2）結合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的運動速度，理解用復合名數表示速度的含義。

　　一、3）通過小組學習，教材

　　主動探索等活動，培養學生的創新意識以及觀察、思考合作的習慣。

　　3、教學重點：學習整數乘法的一般口算方法。

　　4、教學難點：學習整數乘法的一般口算方法。

　　5、教學關鍵：引導學生思考不同算法中的特點，選擇學生能理解又優化的一種算法。

　　6、編寫意圖：

　　1）、從本單元主題圖中選擇出自行車和特別快車的運動速度為素材學習口算，使學生在熟悉的生活情境中激發探究欲望，同時通過不同交通工具的運動速度，理解用復合名數表示數學術語。“速度”的含義，為后面理解關系式“速度×時間＝路程”作為鋪墊。

　　2）、以物體的運動為背景，選擇兩個來自生活實際又具有特殊數值的兩道算式16×3、160×3作為引導學生學習口算的范例，使學生通過對比，自主得出一位數和兩位數（或者幾百幾十的數）相乘的簡便算法。

　　3）、鼓勵學生在自主思考的基礎上，與同伴交流。

　　二、教法學法

　　1、創造情景，激發學生學習的興趣。

　　“興趣是最好的老師”是學生學習的動力，是探求知識的火花，有了興趣，學生就能自覺主動學習，就不會感覺到學習是一種負擔，而是一種享受。新課前，我結合主題圖和生活實際，創設教學情境“同學們，秋天是一個郊游的好季節，你們喜歡秋游嗎？出去郊游，我們選擇什么交通工具呢？”教師的問話吸引了學生，學生情緒相當高漲，以飽滿的精神投入學習活動中去。

　　3、 給學生提供自主探索，合作交流的空間，新課程中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。本課時，教師創設問題情景后，讓學生根據教師提供的信息提出數學問題，教師適當給學生提供足夠的時間和思考空間，放手讓學生獨立探討，小組討論，自己領悟出口算方法，然后組織學生記報，教師再進行針對性的總結歸納，整個數學教學過程通過學生自主探索以及教師有針對性的引導，使學生從感性到理性，逐步加深認識，讓學生在活潑，友愛和諧充滿情趣的智力活動中自覺構建新知識。

　　三、教學過程簡述

　　首先創設情境——簡單介紹6種交通工具的速度，使學生初步理解“速度”的含義——讓學生說一說自己了解的其他交通工具的速度——教師提供信息：人騎自行車1小時約走16千米，讓學生根據這個信息提出數學問題，教師適當地引出例（1）后——首先建立計算模式。其次，要求學生用自己地知識經驗獨立口算。再次，與同桌交流算法——回答計算結果，匯報不同算法——引導學生對比不同算法的特點，確定最優化的算法，最后小姐口算方法。

《口算乘法》教學設計 篇8

　　教學內容：

　　P第49頁例1，三位數乘兩位數的筆算

　　教學目標：

　　1. 利用學生的遷移能力，歸納概括三位數乘兩位數的筆算方法，培養抽象思維能力，發展應用意識。

　　2. 讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中，激發興趣，進一步體驗學習帶來的快樂。

　　3、培養學生認真計算的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　三位數乘兩位數的筆算方法。

　　教學難點：

　　三位數乘兩位數的算理。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊：

　　1、搶答題：出示口算卡片

　　12×3= 500×7= 15×4= 60×70= 350×2

　　2、估算：卡片出示197×5≈，那約等于多少呢?你是如何估算的。(明確方法)

　　3、筆算板演：知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來，做一道吧，請拿出練習本進行筆算。(教師在黑板上出示豎式45×12的豎式)師：來，你做得最快，請你上黑板板演，請注意書寫工整。做完的同學請回憶一下，兩位數乘兩位數的筆算乘法是如何計算的?

　　【交流評價：(方案一)她計算錯了。哪里出錯了，他是如何錯的。你觀察真仔細，老師幫他改過來。師：要注意，計算要處處細心。(方案二)她做對了。誰來說兩位數乘兩位數的計算方法。你說得真清楚，我們把掌聲送給她。】

　　二、創設情境、探究新知

　　看來大家兩位數乘兩位數的計算方法都掌握了，今天我們繼續來研究乘法(板書：乘法)請看大屏幕。

　　(1)引入例1。(課件出示)例1：將來李叔叔從蘭州乘火車去北京用12小時，火車1小時行145千米。明確題意

　　(2)你能根據提供的信息提出一個數學問題嗎?[選擇問題：蘭州到北京有多少千米?]你能列出算式嗎?列完式的同學想一想、比較，這個算式與以前學的有什么不同。

　　(3)猜想結果、嘗試計算、板演，匯報交流，優化算法。

　　1)請同學說一說計算過程，教師質疑評價;

　　2)比較兩種豎式，有何發現?

　　3)引導學生小結三位數乘兩位數的計算方法，與列豎式的方法;你覺得哪種豎式好好些，說明理由。

　　(4)用計算器計算檢驗。

　　用計算器計算的結果是多少?生：1740。師：看來，我們筆算的結果是正確的。(板書得數和單位名稱)同學們今后做完題檢查時，也可以用計算器來檢查計算的結果是否正確。寫答。隨學生回答，板書答案。(李叔叔的某城市到北京有1740千米。)

　　(5)教師小結并揭示課題：

　　1)三位數乘兩位數的筆算方法;

　　2)今天我們研究的是——三位數乘兩位數的筆算方法。(板書課題)

　　三、比較探究、巧用遷移

　　(1)今天我們學習的三位數乘兩位數和以前學的兩位數乘兩位數的筆算過程有什么相同與不同，小組討論，說一說你的發現?同桌交流……(異相同點)

　　(2)什么叫遷移?我們應用原來學的計算方法，就能解決今天的新問題，這種方法在數學上稱之為遷移。筆算三位數乘兩位數，用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，乘得的數的末位和個位對齊，用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，乘得的數的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數加起來。

　　(3)出示試一試：134×2l，學生獨立筆算……

　　匯報交流，展示筆算過程。生：他說得怎么樣?誰來評價一下。(：她說得很完整，清晰，方法正確。)

　　(4)練一練。請大家從做一做中任選1題。(獨立計算)師：要注意書寫格式和作業姿勢，動作快的可以多做題，比一比看誰書寫最工整，計算既準又快。

　　(教師在學生中挑選作業，輔導后進生。)

　　匯報檢查：挑選四份作業，現在每組派一個代表上去完成檢查評價。

　　這幾位位同學不但最快速，而且全對，書寫也工整，同學們可要向她學習了。

　　(5)引導學生熟悉計算方法，三位數乘兩位數積是( )位數或( )位數。

　　四、數學診所：

　　師：小蘭、小紅、小青在做計算題時，各出現了一道錯題，現在請同學們幫她們找出病因，并且幫她們改正。

　　小青：134 小靜：152

　　× 16 × 23

　　804 156

　　134 104

　　938 ( ) 1196 ( )

　　小華：246

　　× 3 4

　　964

　　638

　　7344 ( )

　　師：同學們真能干，不僅幫這幾位同學找出了錯誤，而且改正了錯誤。通過剛才的改錯，請想一想，我們在筆算乘法的時候需要注意什么，你想提醒大家什么?1)做題時一定要注意對準數位;2)不要忘記乘百位上的數;3)做題時要認真細心，不要忘記進位了。同學們考慮的很全面，老師相信你們在做題時一定能夠認真、細心地進行計算。

　　五、全課總結

　　同學們，這節課我們學會了三位數乘兩位數的筆算方法.而且還能用它解決實際生活中的問題。收獲真不少!

　　六、作業布置：

　　練習七的第2題。

《口算乘法》教學設計 篇9

　　教學內容：

　　58頁例1及做一做、練習十四1~4題。

　　教學目標：

　　經歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）

　　教學重點：

　　學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）

　　教具準備：

　　口算卡片等。

　　教學過程：

　　一、回顧學過的口算方法

　　口算下面各題：

　　40×460×530×3300×7200×8

　　12×424×213×332×311×5

　　自己選兩題，說說口算方法。

　　二、新課

　　1、提出問題

　　（1）仔細觀察例1圖

　　（2）請學生提出問題。

　　（3）從學生回答中選擇例1的兩個問題：

　　郵遞員工作10天，要送多少份報紙？

　　工作30天，要送多少份報紙？

　　2、探討口算方法。

　　（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

　　300×10300×30

　　（2）小組討論：怎樣想出得數？

　　（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

　　（4）評價。

　　3、嘗試解決問題。

　　（1）請學生運用口算方法解決其余的問題。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

　　（2）組織交流。

　　請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。

　　4、探討新的口算方法。

　　（1）出示：42×1023×3014×200

　　請學生思考，討論怎么算？

　　（2）組織交流，并由教師評價每種方法。

　　三、練習

　　1、完成做一做的8道題。

　　（1）先由學生獨立計算，集體訂正。

　　（2）引導學生總結，發現規律。

　　2、獨立完成練習十四1~2。

　　3、解決實際問題：練習十四3~4。

　　四、總結

　　請學生談收獲。

《口算乘法》教學設計 篇10

　　一、教材依據

　　本課時是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊第五單元兩位數乘兩位數中的第一課時——口算乘法。

　　二、設計思路

　　本課時的學習內容是建立在表內乘法、兩位數乘一位數的口算乘法以及整十、整百數乘一位數的口算乘法的基礎上進一步學習的，主要要求學生掌握整十、整百數乘整十數的口算乘法。

　　本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，充分考慮到學生已有的知識經驗和兒童的年齡特點，創設學生熟悉的實際生活情境，使學生體會到口算的必要性，培養學生從數學角度觀察周圍世界的習慣，讓學生感受到學習數學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。本課內容的一個知識增長點就是表內乘法，將整十、整百數和整十數相乘轉化成表內乘法來進行計算，以此來滲透轉化的學習方法。并在此基礎上為學習乘法估算和筆算乘法打下基礎。

　　學情分析：學生進入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面，同時也有部分學生懂得偷懶了。對于基礎知識，學生的主要問題，還是在靈活運用上，而往往當學生碰到幾次難題后，缺少成就感，一提筆就覺得難，所以要培養學生的發散性思維，學會活學活用。三年級的學生在心里和生理發展還不成熟，不明白學習的重要性，對于后進生來說，前面知識抓得不夠，與基礎好的學生相比，有不少差距，所以在課堂練習中增加趣味性來吸引學生的興趣，鼓勵學生，提升學生的學習積極性。

　　三、教學目標：

　　1.使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。

　　2.在數學活動中引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

　　3.通過創設問題情境，讓學生提出乘法計算問題，解決問題，感受數學源于生活，應用于生活。

　　4.培養學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。

　　四、教學重、難點與關鍵：引導學生發現整十、整百數乘整十數的口算乘法的規律，學會口算。

　　五、教學準備：圖片

　　六、教學過程：（師生交流）

　　師：同學們，你們認識我嗎？（生：認識。）

　　師：你們知道我叫什么嗎？（學生會從大屏幕上觀察）

　　師：那同學們應該叫我什么呀？

　　師：真聰明。

　　（一、）創設情境，提出問題

　　師：上課之前我們先來玩一個游戲。

　　師：老師今天不是一個人來的，你們知道還有誰嗎？猜猜看。

　　師：他來自一部動畫片，他很聰明，也很勇敢，他住在青青大草原，他的敵人叫灰太狼。（喜羊羊）

　　師：對，就是喜羊羊（出示圖片），這個喜羊羊娃娃，是老師前幾天買的，猜猜看老師花了多少錢？

　　生：5元（低了）、10元(低了)、30元（高了）、20元……（正式上課）

　　師：那么同學們能不能根據這個信息來提出有關乘法運算的問題呢？

　　生：買3個喜羊羊要多少錢？

　　師：好問題，誰能幫他解答？

　　生：20×3=60 3×20=60

　　師：還有嗎？現在老師來提一個問題，買9個喜羊羊一共要多少錢？怎么列式？

　　生：20×9 9×20 （老師根據回答板書）

　　師：誰會計算？（學生分別說出答案）

　　師：算得這樣快，你是怎樣想的？

　　生：先把20后面的0去掉，2×9等于18，再在18后面添上1個0。

　　師：是把0去掉不要了嗎？能不能換個詞語？

　　生：應該是先把它遮住。

　　師：也就是說20里面有2個（十），乘9就是18個（十），也就是（180）

　　（二、）合作交流，探究新知

　　師：同學們，老師覺得買9個少了，現在老師要整十、整十的買，你能提出一些數學問題嗎？

　　生：買10個喜羊羊一共要多少錢？

　　師：提的真好。怎么列式？（20×10= 10×20=）（板書出來）

　　師：還有嗎？買30個喜羊羊要多少錢？（20×30= 30×20=）（板書出來）

　　師：這幾個題，你們會口算嗎？

　　師：這么快就知道了？有什么竅門嗎？

　　師：哦！同學們都知道了？那同桌交流交流。看看誰的方法最多？（交流不同的算法）

　　師：我們先來說一說20×10，哪位同學愿意來匯報？

　　生：先把20后面的0和10后面的0放在一邊，把2×1=2，后面再添2個0。

　　師：為什么添2個0？

　　生：20后面有1個0，10后面有一個0，一共有2個0，所以就添2個0。

　　師：20后面有1個0，就是20里面有2個（十），10后面有1個0就是10里面有1個（十），乘起來，一個十乘一個十就是一百了。一百就是2個0。

　　師：還有其他的方法？

　　生：20×1=20，后面再添上1個0。

　　師：再添上一個0就是20個十，就是（200）。不錯！還有嗎？

　　生：上面20×9=180，再加一個20就是200了。

　　師：我建議聽清楚的同學把掌聲送給他！他把前面的知識很好的利用起來，是一個獨特的方法。

　　師：那么20×30呢？你是怎么算的？

　　生：先把20后面的0和30后面的0放在一邊，把2×3=6，后面再添2個0。

　　師：為什么添2個0？

　　生：20后面有1個0，30后面有一個0，一共有2個0，所以就添2個0。

　　師：20后面有1個0，就是20里面有2個（十），30后面有1個0就是30里面有3個（十），乘起來，一個十乘一個十就是一百了。一百就是2個0。

　　師：誰還有其他的方法？

　　生：20×3=60，后面再添上1個0。

　　師：再添上一個0就是60個十，就是（600）。

　　師：不錯，還有其他的方法嗎？（生沒有反應）很好，一個簡單的口算式題，想不到同學們竟想出了這么多不同的方法！那么這么多方法中，你最喜歡哪一種？

　　生：我喜歡第一種。

　　生：我也喜歡第一種。（師沒有做評價）

　　（三、）遷移類推，發現規律

　　師：同學們都很聰明，現在老師又要改變要求了，我要整百、整百的買，你能提出一些數學問題嗎？

　　生：買300個美羊羊要多少錢？

　　師：提的真好，跟我想的一樣，我正想買300個，那怎么列式？（300×20=20×300=）

　　師：對嗎，好，用你喜歡的方法來做一做這道題。

　　師：咦！你怎么算得這么快？有什么方法啊？

　　生：先把300后面的0和20后面的0放在一邊，把3×2=6，再在6后面再填上3個0。

　　師：同意他的說法嗎？為什么添上3個0啊？（這里是隱患啊！）

　　生：因為300后面有2個0，而20后面有1個0。所以一共有3個0。

　　師：其實也就是3個（百）乘2個（十），一個百乘一個十，就是一個（千），一個千后面就有三個0啊！

　　師：還有不同的想法嗎？

　　生：300×2=600，再在600后面添上1個0。

　　師：也就是600個（十）。

　　師：看這里，如果老師在300的后面加一個零變成3000×20，怎么算？

　　生：先把3000后面的0和20后面的0放在一邊，把3×2=6，再添上4個零。

　　師：為什么添上4個零?

　　生：因為3000后面和20后面一共有4個0，所以要在6的后面添上4個0。

　　師：哦，那這里的3就表示3個千，2就表示2個十，千乘十就是萬，所以有4個零。

　　師：如果老師再在20的后面添上一個0變成3000×200，你會算嗎？

　　生：先把3000后面的0和200后面的0放在一邊，把3×2=6，再添上5個0。

　　師：如果老師再在前面添上0，你還會算嗎？（會）

　　把題目擴展到整千、整萬數乘整十數，有利于培養學生的遷移、類推能力。

　　揭示課題：同學們，這就是我們今天要學習的整十、整百數乘整十數的口算乘法（板書：口算乘法）。

　　黑板上這么多的口算算式，那么他們有沒有共同的計算方法，怎樣算比較快又準確呢，同桌相互討論一下，把你的結論跟同桌說一說。（歸納方法）

　　生：先把0遮起來，然后再乘。

　　生：可以把0前面的數先乘起來，再添上幾個0。

　　出示課件：先把0前面的數進行相乘，再看兩個因數末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0。

　　師：學會口算了嗎？想試試嗎？

　　生：想。（出示做一做）

　　80×10 60×20xx×40 24×10700×20 90×90 40×80 12×200

　　說明：重點講一下50×4012×200

　　并判斷因數的末尾一共有幾個0，他們的積的末尾就有幾個0 。

　　（四、）鞏固練習、發散思維

　　師：這樣的題你們還想做嗎？有一天喜羊羊他睡著了，做了一個夢，首先他來到了一座寶塔前，寶塔上面有幾個算式，喜羊羊很快就做出來了，你們會嗎？

　　主要是通過創設生活情意，增加趣味性，調動學生的學習興趣，將游戲有機的融入到教學知識中，培養學生的數學意識，既讓學生鞏固了新知，也活躍了課堂氣氛。

　　神奇的寶塔

　　43×2= 43×20= 430×20=

　　20xx×3= 200×30= 20×300=

　　一個一個來講，說一說這道算式表示什么，你是怎么計算的。

　　師：同學觀察第一組數據，你發現了什么？

　　生：下面的得數都比上一個得數多一個零。

　　師：為什么會這樣？

　　生：因為下面的算式中因數后面的零要比上面那個算式里因數后面的零多一個。

　　師：再來觀察第二組數據，你發現了什么？

　　生：他們的得數都是6000。

　　師：為什么會出現這種情況呢？這些算式有什么共同的特點？

　　師：同學們真聰明，喜羊羊離開寶塔后來到了蘑菇園里采蘑菇，你們也能采走這些蘑菇嗎？

　　采蘑菇

　　在括號里添上相應的數，就能摘得一朵蘑菇。

　　6×=3600 30×=1200 ×50=5500 ×50=4000

　　重點講一下最后一個。

　　喜羊羊采完蘑菇后又跑去投籃了。他投中了很多，你們也能投中嗎？

　　快來投投看，提示學生要有規律的投。

　　投籃比賽：填出的方法越多投中越多

　　（ ）×（ ）=16000

　　1×1600010×1600100×160 1000×16

　　2×8000 20×800 200×80 20xx×8

　　4×4000 40×400

　　師：我們的同學跟喜羊羊一樣聰明、勇敢。

　　這道題主要是本節課的一個拓展，學會靈活運用，突顯方法多樣化，從而培養學生的發散性思維。

　　（五、）思考

　　如果要買998個喜羊羊，老師大約要帶多少錢？

　　這道題主要是讓學生在頭腦中形成一個估算的意識，為下節課所要學習的兩位數乘兩位數的估算做一個鋪墊。

　　（六、）課堂小結

　　我以“這節課你學會了什么？”設問，再次引導學生總結整十、整百數乘整十數的口算規律，突出本課重點，使學生了解數學在日常生活中的重要作用。

　　（七）作業優化設計

　　1.口算

　　40×20 30×50 900×30 12×20

　　60×60 20×80 14×20 90×11

　　70×70 30×700 80×90 40×800

　　405×0 60×80 34×20 72×30

　　2.爸爸買彩電用去50元的人民幣35張，20元人民幣12張，10元人民幣7張，這臺彩電多少錢？

　　3.小超每分鐘大約跑200米，他10分鐘跑多少米？3小時能跑多少千米？

《口算乘法》教學設計 篇11

　　一、說教材的地位和作用

　　本節課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊的第68頁到69頁，也是第6單元的第一課時。《口算乘法》是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。本節課教材注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，創設學生熟悉的實際生活情境，使學生體會到口算的必要性，激發學生的學習積極性。本課內容的一個知識生長點就是表內乘法，將整十、整百、整千數和一位數相乘轉化成表內乘法來進行計算，以此來滲透轉化思想的學習方法。掌握了多位數乘一位數的口算乘法，不僅為今后學習乘法估算和筆算乘法奠定了基礎，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用，而且還發展了學生的數感，培養了學生解決問題的能力和交流能力。

　　二、說教學目標

　　1. 知識目標

　　經歷探索整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的過程，理解口算算理，掌握口算方法。

　　2. 能力目標

　　在觀察、比較、分析、類推的過程中，學會運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能運用這一方法解決簡單的實際問題，培養學生解決問題的意識和能力，發展學生的數感。

　　3. 情感目標

　　通過具體、生動的情境，激發學生學習數學的興趣，提高學生數學語言表達能力。

　　三、說教學的重、難點

　　重點：掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，能正確地進行口算。

　　難點：探索發現整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的規律，并理解口算算理。

　　四、說教法

　　“教必有法，而教無定法”，只有方法得當才會有效。根據本節課內容特點和小學四年級學生思維活動的特點，我主要采用了創設情境法、討論探究法、設疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結合的方法。

　　五、說學法

　　“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關于方法的知識。首先，我通過創設兒童游樂園的情境，激發學生的學習興趣，讓學生在這一情境中不知不覺地運用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門，進入新知識的領域，從不同角度去分析、解決新問題，發掘不同層次學生的能力，從而發展學生思維能力。并通過觀察、比較整十數乘一位數的口算方法，發現規律，進而類推出整百數、整千數乘一位數的口算方法。

　　六、說教學過程

　　1. 創設情境，復習導入

　　在本節課的教學中，我創設了老師帶同學們去游樂園玩的故事情境，通過多媒體演示把學生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學習氛圍。充分調動了學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

　　課的開始，我創設了一個“要去游樂園，必須先渡船過河”的情境，這樣復習表內乘法和萬以內數的組成，學生的學習興趣被激發出來，進入學習狀態。

　　2. 合作學習，探究新知

　　我先出示游樂園的場景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個問題，讓學生體會到口算的必要性，感受到學習數學的實用價值，還可培養學生助人為樂的`精神。

　　第一個問題：“我們4人去玩碰碰車吧，每張門票9元，需要多少錢？”這是舊知識，學生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。

　　第二個問題：“我們4人去坐有軌電車吧，每張門票10元，需要多少錢？”在這個環節，我先讓學生列出乘法算式10×4，讓學生在小組內合作交流。給學生獨立的思考空間，有思路的同學，在小組里介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優等生得到成就感，充分發揮小組合作的優勢，體現新課標的理念——“不同的人在數學上得到不同的發展”。然后再全班交流。由于學生所處的文化背景和自身思維

　　方式的不同，學生肯定會會有不同的算法。有的用4個10相加；有的會聯想第一個問題，想到9個4是36，再加1個4就是40；或想到10×4表示4個十，也就是40。只要學生說的算法合理，就給予充分肯定，鼓勵算法的多樣性。如果沒有學生想到10×4表示4個十，教師可以適當引導得出這一方法，為后面總結口算算理打基礎。

　　第三個問題：“我們3人去玩激流勇進吧，每張門票20元，需要多少錢？”先讓學生列出乘法算式20×3，再放手讓學生自己探索，各抒己見說出自己的算法。學生會出現幾種不同的算法，如3個20相加得60，或者先不看因數末尾的0，計算2×3，再在末尾添一個0，也就是把20看成2個十，2個十乘3得6個十，即60。教師肯定學生的不同算法，學生自然地會進行比較、分析哪種方法更好，更簡便。我不急著歸納出哪種方法簡便，把問題帶到后面的學習中，讓學生在后面的練習中自己進行比較，每進行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高。

　　接著出示課本第69頁的做一做，讓學生獨立計算，再匯報答案。在計算這些題目時學生會用自己喜歡的那種方法，在計算20×7時，學生如果用加法會發現比較麻煩，從而讓學生自然的對計算方法進行優化。 學生在計算20×7的基礎上，通過觀察、比較、類推出200×7，2000×7的口算方法。使學生自己能夠發現并得出整百、整千的數乘一位數的計算規律。

　　然后揭示課題，并進行小結。讓學生觀察今天計算的乘法算式與以前學的乘法算式有什么不同，學生會發現以前學的是一位數乘一位數的口算乘法，而這節課口算的是整十、整百、整千數乘一位數，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結出整十、整百、整千數乘一位數的口算方法和算理。

　　3.自主練習，鞏固深化

　　練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。新課標的強調，“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。”因此，在練習設計中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調動學生的學習積極性，使學生真正成為數學學習的主人，做得愉快，練得開心！

　　首先，我創設游樂園舉行闖關游戲獲得免費門票的情境，激發學生學習興趣。

　　第一關：口算題卡。也就是課本第71頁練習十五的第一題。我想通過這道題來提高學生的口算能力。對答對的同學獎勵一張“旋轉木馬優惠券”，以調動學生的積極性。

　　第二關：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學生不用舉手，直接搶答，看誰算得又快又對。我想通過這道題，增強學生的競爭意識，讓學生更加熟練地運用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數，并分成兩組。學生觀察左右兩組算式的因數和積，說說自己有什么發現。強調學生遇到如“40×5”這樣的題時，積末尾0的個數要比因數末尾的多一個。

　　第三關：火眼金睛，用手勢判對錯。設置幾道學生容易出錯的題，讓學生來判斷，在以后的學習過程中不再出現同樣的錯誤。

　　第四關：解決問題。“環衛工人每天在游樂場撿礦水瓶約400個，5天大約能撿多少個？”培養學生運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法解決問題的意識和能力，并教育學生不要亂扔垃圾，養成良好的行為習慣。

　　第五關：智慧沖浪。我設計這樣一個拓展題目，240=×=×=×=×=×……比一比看誰將這條龍接得最長。擴大題目的思維廣度，學生除了常規的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會出現：1×240=240 10×24=240 2×120=240 20×12=240等方法。這樣做，既可以每個學生都參與練習，又可以使學有余力的學生得到發展和提高。

　　4.知識梳理，師生總結。這節課你有什么收獲？

　　七、結束

　　各位領導、老師們，本節課我充分貫徹以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手學生自主探索學習，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學目標。

《口算乘法》教學設計 篇12

　　素質教育目標

　　(一)知識教學點：使學生理解并掌握乘數是整百數的口算方法.

　　(二)能力訓練點：使學生能夠正確地、比較熟練地口算，培養學生的類推能力.

　　(三)德育滲透點：培養學生認真負責，一絲不茍的良好的習慣.

　　教學重點：使學生掌握用整百數乘的口算方法.

　　教學難點：引導學生發現總結出用整百數乘的口算規律.

　　教具、學具準備：投影片.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1.(投影片出示口算題)請同學們口算：

　　100×6 300×5 4×20 8×60

　　200×7 400×8 13×30 23×20

　　2.通過上述后四個題的練習，你能說出乘數是整十數的口算乘法應該怎么想嗎?(通過以上兩個內容的復習，使學生明確乘數是整十數的口算方法和算理，突出了新舊知識的連接點，為學習新知識創設了條件)

　　3.引入課題：我們已經學過了乘數是整十數的口算乘法，那么乘數是整百數又該怎樣口算呢，今天這節課我們學習乘數是整百數的口算乘法.

　　板書課題，乘數整百的口算的乘法

　　二、探究新知

　　1.教學例1：

　　(1)出示(投影)例1的坐標紙圖，讓學生橫著數每排有幾個小方格，有幾排，這張坐標紙上一共有多少個小方格?

　　引導學生先明確，用乘法計算：100×4板書：100×4=400

　　(2)再引導學生豎著數有多少個小格?

　　啟發學生明確：用乘法計算4×100板書：4×100

　　(3)教師啟發學生觀察上面兩個算式，你知道了什么?

　　引導學生明確：根據被乘數和乘數交換位置，得數不變.因為100×4=400所以4×100=400

　　2.出示100×1212×100啟發學生先思考，然后分組交流

　　引導學生明確：100×12表示求12個100是多少，即12個一百是1200

　　12×100就是算一個數乘以100，可以想100乘以這個數，簡便算法實際上是幾乘以100就在幾的末尾添寫兩個0.

　　反饋練習：6×10018×10027×10049×100

　　(先口算，再指名說說你的口算方法)

　　(通過說算理，既加深了學生對例1算理的理解，又培養了學生的語言表達能力，同時也為例2的學習做了鋪墊)

　　3.教學例2：

　　(1)出示例2，7×200引導學生想200是幾個百?

　　(2)那么7和200相乘得多少可以怎樣表述

　　引導學生口述：7和2個百相乘得14個百，也就是1400

　　(3)出示算式：12×300學生獨立試算，訂正時匯報算法.

　　[通過(12×100)、(7×200)逐步過渡到(12×300)不但使教學的層次清楚，而且也能充分發揮學生的主體作用]

　　4.總結用整百數乘的口算規律.

　　(1)教師提出問題：根據上面的學習，你發現了什么規律?分組討論后匯報.

　　(2)根據學生回答教師簡要概括：用整百數乘，要把整百數看成幾個百和被乘數相乘，得多少個百，再在得數后面添上2個0.

　　(3)完成49頁做一做(訂正時，找三個題說應怎樣想)

　　(通過基本題的練習，檢查學生對新知的掌握情況，促進學生新知內化)

　　三、鞏固發展

　　1.50頁練習十二第1題，先獨立完成，然后指名三人說說前三組題中上下兩題的關系(含義和計算的想法)

　　2.練習十二的3、4題，獨立完成集體訂正

　　3.練習十二的第2題，做為小組搶答題，教師出示題目，每小組指一名學生搶答，哪組搶答的多，哪組優勝.

　　四、全課小結

　　這節課你有什么收獲?

　　五、布置作業：練習十二第5題.

《口算乘法》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。

　　2、學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。

　　3、培養學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力

　　教學重點：

　　掌握口算方法，能正確地口算

　　教學難點：

　　理解和掌握多種口算方法

　　教學準備：

　　預習匯報卡、多媒體課件、香蕉題卡片、目標檢測卡

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　1、聽算后指名任選一道題說說口算方法。

　　20×5 30×6 4×70 100×5 3×200

　　3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3

　　2、搶答：

　　3個十是？30是個十？300是個百？60是個十？9個十是？3個30是？

　　3、小結導入：以上的練習同學們回答的都很好，今天我們就用這些知識做鋪墊來學習新知識。板書：整十、整百數乘整十數的口算乘法。

　　出示學習目標：

　　1、理解和掌握整十、整百數乘整十數的口算方法，并能熟練地口算。

　　2、能運用所學知識解決生活中的簡單問題。

　　二、民主導學

　　任務呈現：掌握整十、整百數乘整十數的口算方法，并能熟練地口算

　　創設情境：我們每天在家里，足不出戶就可以和遠方的親人、朋友進行交流，也可以了解到世界各地的信息，你們知道是誰在為我們默默辛苦的工作嗎？（生：郵遞員）師：對，是我們的郵遞員叔叔，今天我們把郵遞員叔叔請來了，請看主題圖。

　　自主學習：

　　1、多媒體出示情景圖，引導學生觀察郵遞員叔叔每天工作的情況。

　　同學們從圖中發現什么信息？

　　2、四人小組討論交流。

　　3、學習例1

　　（1）指名說說你從圖中獲得什么信息？根據學生回答，教師整理板書如下：

　　問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？

　　（2）你會解決這些問題嗎？怎么解決？小組討論。

　　展示交流：

　　1、生匯報交流：說說算式表示的意義，口算方法。

　　2、用自己喜歡的方法解決第2個問題

　　問題：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？

　　（1）學生獨立解答。

　　（2）小組討論后匯報口算方法：兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。

《口算乘法》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、在具體、生動的情境中，探究口算多位數乘一位數的計算方法，能正確地進行計算。

　　2、引導學生獨立思考、合作交流。體驗計算方法的多樣化。理解口算算理。

　　3、培養學生從數學的角度觀察周圍世界的習慣，激發學生學習的數學興趣。

　　重點：理解多位數乘一位數的口算算理，正確掌握口算方法。

　　難點：探索多位數乘一位數口算的計算方法。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，預伏鋪墊

　　1、口算練習，要求直接說出得數，并說一說你用的是哪句口訣。

　　6×4= 9×3= 5×3= 9×7=

　　2、口答練習

　　1)6個十是多少?10個十是多少?150是幾個十?

　　2)8個百是多少?10個百是多少?1200是幾個百?

　　二、創設情境，復習表現乘法

　　1、課件出示教材第56頁主題圖。

　　師：3個小朋友來到了游樂園，你瞧，這么多的游玩項目!有過山車，碰碰車……不過這幅圖中還蘊藏著許多數學信息，你發現了嗎?

　　(引導學生找出價格信息：旋轉木馬5元，激流勇進10元，過山車12元，登月火箭15元，碰碰車20元。人數信息：3人)

　　2、課件出示問題：玩旋轉木馬每人5元，3人要多少元?

　　3、指名列式計算。(口答)

　　師：在計算5×3時只要用我們二年級學的乘法口訣就能順利解決，你也能像老師這樣提出用乘法解決的問題嗎?

　　根據學生反饋，貼圖呈現問題：

　　問題一：玩激流勇進每人10元，3人要多少錢?

　　問題二：玩過山車每人12元，3人要多少錢?

　　問題三：玩登月火箭每人15元，3人要多少錢?

　　問題四：玩碰碰車每人20元，3人要多少錢?

　　三、探究口算方法

　　1、探究整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。1)解讀題意，列出算式。

　　師：我們先一起來研究第四個問題：坐碰碰車每人20元，3人要多少錢?誰來列式

　　2)指名口答列式。

　　師：為什么要用乘法計算?

　　(引導學生說出：求3人坐碰碰車一共要多少錢，就是求3個20是幾)

　　3)探究20×3的計算方法。(板書課題)

　　師：這個乘法可不能直接用我們學過的乘法口訣來解決了，你會計算嗎?看誰的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!

　　學生獨立嘗試計算。

　　反饋：

　　方法一：20+20+20=60

　　方法二：2×3=6 20×3=60

　　投影出示學生作品，請學生自己介紹想法。

　　教師小結方法一：這位同學將20×3利用乘法的含義轉化成20+20+20來計算，將不會的知識轉化成我們已經學過的知識，真是一個好辦法!

　　教師引導交流方法二：和這位同學計算方法一樣的學生舉舉手，你們是怎么想的?這里2×3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?

　　方法三：(若學生沒有呈現這種方法則教師呈現)

　　結合小棒圖與算式，師生交流理解：2表示2捆小棒即2個十，3表示有3個20，6表示有6捆小棒，即6個十。

　　④指生說計算含義。

　　(引導學生：20×3，20表示有2個十，2個十乘3就是6個十，6個十就是60)

　　教師小結：通過將 20×3看作是2個十乘3得到6個十，從而找到正確的得數，這個方法真不錯，接下來我們就用這個方法來試一試。

　　3)溝通整十、整百、整千的數乘一位數的口算算理。

　　解決問題一：玩激流勇進生人10元，3人要多少錢?

　　師：誰能用我們剛學過的方法來說說怎么計算10×3?你是怎么想的?

　　(引導學生說出10×3就是3個十，3個十就是30)

　　課件依次出示：

　　20×7= 200×7= 20xx×7=

　　師：直接說出得數，并說怎么想的?

　　歸納整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。

　　師：老師發現有幾個學生算得特別快，看來他已經找到計算這類整十、整百、整千的數乘一位數的口算的訣竅了，誰愿意把好方法跟大家分享呢?

　　(交流討論得出：計算整十、整百、整千的數乘一位數的口算時可以將一位數與整十、整百、整千數中的第一個數相乘，再看看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上相應個數的0)

　　2、探究兩位數乘一位數的口算

　　1)解讀題意，列出算式。

　　師：接下來我們一起來研究第二個問題：玩過山車每人12元，3人要多少錢?誰來列式?

　　2)指名口答列式。

　　3)探究12×3的計算方法。

　　師：你是怎么來計算12×3的?把你的想法用算式或圖形來告訴我們，看誰的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!

　　學生獨立嘗試計算。

　　反饋：

　　方法一：12+12+12=36

　　方法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36

　　方法三：12×3=36

　　投影出示學生作品，請學生自己介紹想法。

　　教師小結三種方法

　　④結合小棒圖理解算理

　　⑤指名說計算含義。

　　師：在計算12×3時，我們可以先算什么，再算什么?

　　(先算10×3=30，再算2×3=6，合起來就是36)

　　4)嘗試計算，歸納算法。

　　課件依次出示算式，學生搶答，歸納算法。

　　12×4= 21×4= 23×2=

　　(交流討論：計算兩位數乘一位數時，一位數分別與兩位數中的個位和十位相乘，把乘得積寫在相應的數位上。)

　　四、鞏固內化

　　完成練習十二的第1和第4題。

　　五、闖關游戲

　　第一關

　　1、判斷

　　1)計算300×4時，可以想300表示3個百，3個百乘4得12個百，12個百是1200 。( )

　　2)5×800的積，末尾有兩個零。 ( )

　　3)60是2與30的乘積。 ( )

　　2、張宏每個月節省20元零花錢，請填寫下表。

　　2個月

　　3個月

　　4個月

　　5個月

　　6個月

　　錢數/元

　　第二關

　　3、一輛兒童三輪車的價錢是90元，幼兒園買了4輛，一共用了多少錢?

　　4、每箱蘋果30千克，運來8箱，一共運來多少千克蘋果?

　　第三關

　　5、每瓶飲料是2元，買24瓶需要多少元?

　　6、整十數乘一位數且積是240的乘法算式，你能寫出多少個?

　　六、全課總結。

《口算乘法》教學設計 篇15

　　第二課時

　　口算乘法的練習課

　　教學內容：

　　教材第44-45頁練習九7-12題

　　教學目標：

　　1、鞏固復習整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十數的口算方法和兩位數乘兩位數的估算方法。

　　2、運用所學的知識靈活地解決問題。

　　教學重點：

　　正確、熟練的進行口算和估算，逐步提高口算和估算的正確率。

　　教學難點：

　　運用所學的知識正確解決問題。

　　教學準備：

　　多媒體課件 口算卡片 紅旗

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　基礎知識練習。

　　1、7070=答案

　　6090=答案

　　8050=答案

　　1140=答案

　　3080=答案

　　20xx=答案

　　4060=答案

　　3120=答案

　　2、學生們完成后，選兩行學生按順序每人一題訂正結果，教師要統計學生口算的正確率，對做得又對又快的學生及時鼓勵表揚，有錯誤的學生要讓其說出是哪道題錯了，教師給予板書，幫助學生改正。通過練習讓學生看到自己的問題，能夠從中了解到好的計算方法，這樣可以使自己的計算更準確、更迅速。

　　3、老師選兩個學生當代表到前面比賽，其他學生在教材上完成，到黑板上的學生按箭頭的順序分別把答案寫在題目的兩邊，做得又對又快的學生奪得小紅旗。

　　讓學生一起訂正，在教材上全部做對的學生都可以得到一面小紅旗。（通過比賽讓學生明白看，一味只圖快，做的題不正確，是得不到紅旗的）

　　二、探究新知

　　1、運用口算解決問題。

　　引導學生看教材第44頁的第7題，這是一道圖文結合的題。引導學生認真看題中的文字，還要認真觀察圖，看圖中都告訴了我們哪些信息。說一說，你從題中都知道了什么。

　　老師引導學生想

　　（1）題中讓我們解決什么問題？

　　（2）解決這三個問題需要哪些數據信息？

　　（3）在充分分析題意之后，讓學生獨立完成，然后交流解答過程，訂正結果。

　　例：5011=550（千克）

　　答：李紅家的蠶子可產蠶550千克。

　　5080=4000（千克）

　　答：李家村的蠶子可產繭4000千克。

　　1850=900（元）

　　答： 50千克繭能賣900元錢。

　　2、小象出生后，體重平均每年增加200千克。20年后這頭大象重多少千克？

　　（1）讓學生完整地回答出此題需解決的問題和解決問題需要的信息數據。學生之間互相訂正，互相補充。

　　（2）引導學生獨立完成，集體訂正計算過程和結果。

　　例：20020=4000（千克）

　　4000=100=4100（千克）

　　答：20年后這頭大象重4100千克。

　　三、課堂作業新設計

　　1、口算。

　　2、小明要買12本書，每本書19元，小明大約要帶多少元錢？

　　3、教材第45頁的第10題。

　　四、思維訓練

　　1、不計算，把估算結果寫在括號里。

　　10024=答案

　　20030=答案

　　3210=答案

　　74100=答案

　　20xx=答案

　　6050=答案

　　6100=答案

　　10700=答案

　　1230=答案

　　344=答案

　　406+8=答案

　　570+57=答案

　　2、李叔叔平均每天組裝19輛自行車，9月份大約共組裝多少輛自行車？

　　3、海龜出生后，體重平均每年增加100克。40年后它的體重將增加到4080克。小海龜剛出生時有多少克？

　　教學反思：

　　通過本節課的練習，在練習中使學生鞏固復習了整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十數的口算方法和兩位數乘兩位數的估算方法。學生能熟練的進行口算和估算，逐步提高口算和估算的正確率。尤其是使學生能夠運用所學的知識靈活地解決問題。總結出了實際問題中隱含的數量關系：單價x數量=總價