Pep Book7 Unit6 The story of rain

（2）再聽故事，動手畫畫。
 老師再一次講述故事，請學生邊聽邊用簡筆畫試著畫了這一自然現象變化的過程，幫助學生基本了解這一過程。
［設計思路］請學生聽第二遍，邊聽邊畫，這樣不僅鍛煉了學生的聽力，而且能有效反映出學生對所聽語言材料的理解程度。根據學生的反饋，教師可靈活采用教學方法。如果學生都已理解，可直接進入下一個教學環節。如有一部分學生覺得有困難，教師可讓學生聽第三遍，并適當放慢速度，便于學生理解，以免學生產生畏難情緒而影響本課后階段學習。
（3）呈現圖片，排列順序。
老師用課件呈現圖片，請學生用快速度排出正確順序，并說說它們的關系。如：the rain comes from the cloud. the cloud comes from the vapour. the vapour comes from the water in the river ....
［設計思路］通過上幾個環節的鋪墊，引導學生進一步理順雨水形成過程中各相關條件之間關系，并能用簡單的語言進行講述，培養學生就本課話題進行初步表達的能力。
（4）觀察圖片，找解說詞。
呈現let’s read.部分中的三幅圖片，請學生仔細觀察，為每一幅圖片找到相關的解說詞。
［設計思路］充分發揮多媒體教學的優勢。通過動態演示，使學生進一步理解雨水形成的過程，并為每幅圖片配上生動的解說詞。動態的圖片使文字更加生動形象，生動形象的文字啟迪著理性的思考。圖文結合，有效突破了難點。
（5）讀理說詞，品童話味。
本節內容中以小水滴的身份講述雨水形成的過程，請學生用自己喜歡的語氣自由讀一讀、品一品其中童話的韻味，更形象地理解我們身邊的這一自然現象。
（6）發揮想像，自編對話。
鼓勵學生充分發揮想像力，為每一幅圖片中的小水滴和風先生配上對話。
［設計思路］充分發揮學生的想象力，并鍛煉學生靈活運用語言的能力。
（7）聽音跟讀，重在模仿。
聽課文錄音，鼓勵學生進行惟妙惟肖的模仿，特別是不同人物角色和旁白的語氣，使學生對如何講述故事有一個初步印象。
3.操練鞏固
（1）四人小組，合作朗讀。
 請學生以四人小組為單位，重點朗讀小水滴的自述部分。
［設計思路］使全班學生人人參與朗讀，在朗讀中感悟童話故事的趣味，在朗讀中加深理解。
（2）朗讀比賽，各顯身手。
 請各小組根據組內實際情況對三部分內容進行自由選擇，然后朗讀，使各小組成員都得到展示和提高的機會。
（3）自由組合，對話表演。
 請學生根據角色需要和同伴自由組合，可選其中一部分，也可全選，進行對話表演
［設計思路］通過學生豐富的肢體語言表演，形象地再現這一過程，使擅長表演的學生有用武之地，也提高他們用語言表達的能力，給善于語言表達的學生充分展示的舞臺，同時發揮他們在班里的積極示范作用。
4.拓展延伸
（1）表演故事，展示自我；積極參與，爭當解說。
 在上兩個活動的基礎上，請學生根據實際情況自主選擇，可自由組合，合理分配角色后演一演這個童話小故事，也可以小水滴的身份向大家介紹、解說雨水形成過程這一自然現象。
［設計思路］通過整個故事的表演或解說，使學生從感性認識過渡到理性認識，幫助他們逐步建立知識體系。這不僅是在學習語言，而且是在學習語言的過程中體會語意，感悟語言的魅力，從而提高綜合運用語言的能力。