PEP Book 7 Unit 6 The story of the rain A Let’s try&Let’s red&Task time 教學(xué)案例
（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生真實(shí)使用語言的體現(xiàn)，學(xué)生需要將自己的生活經(jīng)驗(yàn)或課外知識(shí)認(rèn)真思考并用英語表達(dá)出來。這個(gè)活動(dòng)有相當(dāng)?shù)碾y度，但教師在word bank中提供的單詞幫助增加了學(xué)生的信心和完成任務(wù)的可能。通過嘗試對(duì)動(dòng)植物循環(huán)的描述，學(xué)生們竭盡所能，不同程度地展現(xiàn)了自己原有的語言積累，整個(gè)輸出非常豐富，達(dá)到了很好的擴(kuò)展目的。）
整體評(píng)析：
這堂課的內(nèi)容本身決定了這堂課必然要將英語和自然科學(xué)相結(jié)合，來探討水循環(huán)的秘密，這是學(xué)生感興趣的一個(gè)話題，為課堂注入了相當(dāng)?shù)幕盍Α?br>1. 從易到難，層層遞進(jìn)。本課時(shí)的重點(diǎn)是句型：where does the rain come from? it comes from the clouds.學(xué)生先以填空it comes from___.回答問題where does--- come from? 的方式初步接觸，再請(qǐng)學(xué)生自主回答教師的提問where does--- come from?完整輸出，然后快速用目標(biāo)語參與競賽來靈活運(yùn)用，到后來的整體描述水循環(huán)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型從易到難，逐步掌握、內(nèi)化。
2. 從語句輸出到語篇輸出。本堂課開始只需要學(xué)生通過簡單的提問和回答來了解水循環(huán)的原理，在最后要求學(xué)生對(duì)整個(gè)水循環(huán)和動(dòng)植物循環(huán)進(jìn)行整體描述，是從語句輸出到語篇輸出的一個(gè)過程。語篇輸出看似只是語句的簡單疊加，其實(shí)不然，它是學(xué)生對(duì)語言輸出的一個(gè)整體思維，也是從易到難，層層遞進(jìn)的又一個(gè)體現(xiàn)。在語篇中，學(xué)生往往還需要將眾多語句進(jìn)行銜接和擴(kuò)充，也是對(duì)自己英語語言積累調(diào)兵遣將，綜合真實(shí)使用的過程，是學(xué)生又一種語言運(yùn)用能力，是一個(gè)進(jìn)步的過程。
3. 通過形式和難易的不同來擴(kuò)大學(xué)生的參與面。到了高段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)兩級(jí)分化現(xiàn)象已經(jīng)不可避免地明顯化，教師不得不設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來滿足不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓他們?cè)谡n堂上都能積極參與進(jìn)來。本堂課為后進(jìn)生安排了chant、riddles、一問一答等簡單的活動(dòng)，而后進(jìn)生也能參與的快速反應(yīng)活動(dòng)中，程度好的學(xué)生的刁鉆問答就是他們施展才能的好機(jī)會(huì)，對(duì)水循環(huán)和動(dòng)植物循環(huán)的整體描述不同程度的學(xué)生又可以作出不同的反應(yīng)，套路式的描述或者是出人意料的精彩回答。當(dāng)然，教師隨時(shí)要注意為不同程度的學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)，尤其要抓住一切時(shí)機(jī)為后進(jìn)生留下機(jī)會(huì)。
4. 適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。本堂課進(jìn)行了兩方面的擴(kuò)展：一是語言形式上的擴(kuò)展，也就是讓學(xué)生對(duì)become這個(gè)單詞的掌握提出了更高的要求，不僅要能對(duì)come from和become作出正確的區(qū)分，而且要能合理使用。具體體現(xiàn)在：快速反應(yīng)游戲中what does the vapour/ cloud/ rain/ water become?的問答；對(duì)循環(huán)描述不僅停留在逆向 “come from” 的描述，還要進(jìn)行 “become”的順向描述。從課堂效果來看，學(xué)生基本能掌握。一是知識(shí)內(nèi)容上的擴(kuò)展，從水循環(huán)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己來探究動(dòng)物循環(huán)和植物循環(huán)的過程，讓學(xué)生自由地整合了英語和自然科學(xué)，綜合運(yùn)用了自己的語言知識(shí)，是一個(gè)發(fā)揮余地比較大的環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生都進(jìn)行了嘗試，所以其實(shí)這是一個(gè)多方面的擴(kuò)展。適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展能夠讓英語課堂更加豐富。
建議：“寫”的能力培養(yǎng)在課堂上往往容易被疏忽，加上課時(shí)緊張，書寫費(fèi)時(shí)多，通常在課外作業(yè)和學(xué)生的課后鞏固中才得以實(shí)現(xiàn)。本堂課上雖然在riddles和目的語的書寫時(shí)都請(qǐng)學(xué)生口頭拼讀后再由老師寫下來，但仍然沒有讓學(xué)生真槍實(shí)彈地自己來寫，是個(gè)不足。