6A《Unit 7 At Christmas》第一課時教學案例(反思)
反思：當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專制走向民主。我反思傳統課，一改復習由老師唱主角的現象，讓學生代表與學生進行自由問答復習學過的句型，真正體現課堂教學的和詣。當然老師可作適當的指導、提示。本課我列出了一些讓學生參考的話題：what date is it today? what’s your favourate holiday?自然將學生的思路引入到本課“at christmas”的學習中,導入新課。
新內容的呈現，我采用猜謎的方式，先讓學生猜禮物盒中的是什么禮物，吸引學生的注意力，引起他們的學習興趣由猜測是什么禮物，引出新的語言知識點：whose … is it/are they? it’s/they’re his/hers/mine/ours/yours.過度自然，學生不知不覺地進入新的句型的學習。
正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與，如五步教學法，呈現后就是一個個地跟讀。本課中，我讓學生準備了許多禮物，然后分小組進行游戲，分別猜出是什么禮物和誰的。靈活運用所學語言。這樣的教學，學生又怎能不快樂、效果又怎能不明顯呢？
在教學的最后，我設計了一個失物招領的游戲，將語言溶入生活，和實際生活聯系起來，讓學生走下位置，用所學的語言尋找失主。同時培養了學生拾金不昧的優良品德。
本單元的主要話題是“談論物品的歸屬”。通過jim一家在圣誕節互贈禮物這一情景引出主要的學習內容，即名詞性物主代詞。通過本單元的學習，要求學生能在一定情景下正確使用名詞性物主代詞。名詞性物主代詞可以使語言的表達更加簡練。學生在理解其意思上并沒有太大的障礙，但在使用時卻常常與形容詞性物主代詞混肴。
語言的學習重在激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”。所以在這堂課設計中，我注重發掘教材的趣味性，設計多樣的教學活動。由老師圣誕節收到許多禮物，讓學生猜測是什么禮物，和是誰贈送的，自然引出新內容的學習。猜謎是學生喜歡的活動，學生樂于參與，興趣很好，收到了良好的教學效果。
語言的學習離不開語言實踐活動。在教學中我設計了，同學間交流自己收到的禮物，和失物招領活動，符合生活的實際需要。在活動過程中，學生很主動、很積極，原本生疏的句子，通過反復的練習，運用英語交流完成任務，馬上變得熟悉起來，學生學得輕松愉快。