Unit 4 How old is he?第二課時
Lesson 20教案示例
教學重點：句型Who’s that in Picture 6? 詞匯thirteen、sister
教學難點 ：發音 I think she’s about thirteen.
理解 I think she’s about thirteen.
教學過程 ：
一、熱身/復習
1.和學生一起說唱第19課所學的小韻文
2.學生兩人一組表演第19課的對話，并找一至兩組學生到前面表演
二、介紹新語言項目及教學方法
1.師生交流：What’s your name? My name is…
What’s your number? My number is…
Who’s that? That’s …
Who’s he? He’s …
Who’s the girl? She’s …
2.教師出示主題圖，師生討論：[將主題圖貼在黑板上]
師：（指圖中中國女孩）Who’s that?生：That’s Yang Li.
師：（指另一女孩）Who’s this girl?生：She’s Kate.
師：How many pictures?生：Six.
師：Yes. There are six pictures. This is Picture 1. And this is Picture…(指著第六幅照片，引導學生和自己一起說six)
學生反復練習This is Picture 6.
3.全班一起聽課文錄音，熟悉課文內容，掌握標準發音：全班共同重復句子一遍
學生重復個別句子：Who’s that in Picture 6? [板書]
Sorry. I don’t know.
I think she’s about thirteen.
She’s my sister.
教師示范I think she’s about thirteen. （示范的同時做動作解釋本句的意義：食指指向頭部，然后再指指圖中的第六幅圖，用手勢表示13。）
教師解釋sister：（為學生出示一張自己姐妹的照片或某位學生姐妹的照片）This is my sister. Her name is…
提問：What’s your sister’s name?學生回答：Her name is…
帶讀sister，小組讀、個別人讀
4.學生打開書，自讀課文兩分鐘：找出理解或朗讀中的問題、難點
全體讀課文一遍；聽整體課文錄音一遍[播放錄音]；聽錄音、小聲跟讀課文
5.兩人小組讀課文
兩人小組改編課文，如：Who’s that in Picture 2?
I think he’s about 11.
His name is…
He’s about …
6.聽錄音、重復句子
只聽第一幅圖的句子，請學生重復。
第二幅圖開始，先讓學生根據圖說句子，再聽錄音對正答案。
7.拼讀單詞[出示詞卡]
全班齊讀單詞；教師和學生拼讀單詞
小游戲：教師將詞卡背對學生，兩只手各拿一張，教師說thirteen，學生猜是哪一張，用left或right表示。還可調換練習，教師說left或right，學生說出是哪個單詞。
摹寫單詞：教師板書的同時，學生用手指在課桌上也寫單詞，并拼讀單詞。
三、興趣活動
準備：6—8張人物圖片，并在圖片上標好人物各自的名字。
在圖片的背面寫上編號1—6等。
全班學生分成兩個大組，并給這兩個大組分別命名。兩組學生可以按照座位的順序參加這個游戲。
操作：1. 其中一個組(如：Star組)的一位學生問另一組（如：Moon組）的學生：Who’s that in Picture…? Moon小組的成員回答：He/She’s… 如果本組的成員舉手的速度更快，也可叫本組的學生回答。
2. 將人物圖片扣放在桌子上，學生只能看到圖片的編號，猜出某張圖片是什么人物。Moon組的學生這次先發問，回答形式同上一步相同。
3. 教師做評判，如果哪一方回答正確，就給加上一個勝利的標志，并鼓勵說Very good或Well done.。
四、練一練
做課堂練習第二十課內容：根據錄音內容，將人物的姓名與其人物圖片連接起來。
五、作業 ：朗讀課文與詞匯
抄寫本課課堂練習中的單詞和句子
六、板書設計 ：
教案點評：
本課的主要語言項目為Who's that in Picture 6? 課文對話是圍繞“詢問圖片中的某人是誰及其回答的日常交際用語”展開的。教學開始部分，在向全體學生打招呼后，先讓學生觀看課文的圖片，問學生Who’s that? 再通過詢問有幾幅圖，引出句子This is Picture 6. 在課文教學中，教師應不斷地進行提示和引導，盡量讓學生使用英語回答問題，這有助于學生養成用英語思考的習慣。然后，讓學生自讀課文找難點、兩人小組讀課文、聽音重復句子、拼讀單詞等小活動，提高學生的自學能力和學習興趣。最后進行一個全班的興趣活動，讓學生體驗樂學趣學的樂趣。此教學設計幫助學習克服英語難學的心理，教學深入淺出，由學生被動學習轉變成學生主動學習，并主動發現問題、解決問題。成功地學會兩個重要的交際句型。