PEPBook7 Unit6 B learn

　　　　t: which soil is the best for plant?
　　　　s: black soil is the best for planting. (get a red bean seed)
　　　　（讓學(xué)生說說哪種土壤最適合種植，為下一步的種植做準備。）
　　　　 t: do you know how do we plant?(say steps together with the sentences on board) (show“i wait for …sprout.”on board.)
　　　　ss: orange is plant. i have orange seeds. i put the orange seeds in the soil. i wait for orange sprout.
　　　　ss: group work. (everyone in the group can get a seed)
　　　　（小組共同合作，鞏固學(xué)生語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作交流的能力。同時采用每人說一句的方式，降低了語言難度，保證全班人人都能開口說英語。）
　　　　⑵reading comprehension
　　　　t: each group has a passage. read the passage, put pictures in order and fill the blanks.
　　　　ss: group work.
　　　　（讓學(xué)生自己通過閱讀文章，通過找關(guān)鍵詞，盡快找到他們所需要的信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和自我閱讀的學(xué)習(xí)策略。）
　　　　5、homework:
　　　　put the bean seeds in the soil or in the water and observe their growth process.
　　　　（把課堂評價與課后作業(yè)相結(jié)合，跨越學(xué)科界限，讓學(xué)生運用課堂所學(xué)的知識親身體驗種植，把課堂延伸到生活中去，使生活課堂化。）
　　　　
　　　　八.教學(xué)反思：
　　　　本課主要教學(xué)內(nèi)容為《義務(wù)教育課程標準實驗教科書英語（pep）》第七冊第六單元第二部分的“l(fā)et’s learn”，這是小學(xué)英語六年級第六單元the story of rain中的第四課時。通過教學(xué)要使學(xué)生能聽、說、讀、寫單詞seed, soil, plant, sprout，了解植物的種植過程并且能用英語來表達。其主要句型為：… is plant. i have … seeds. i plant the …seeds in the soil. i wait for the … sprout.因此在教學(xué)設(shè)計上，我以科學(xué)學(xué)科知識為依據(jù)，以新課程理念為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的年齡特征，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重以下幾方面：
　　　　1、小學(xué)科學(xué)與小學(xué)英語學(xué)科相整合
　　　　從教學(xué)內(nèi)容上來看，我們不難發(fā)現(xiàn)這是一堂將小學(xué)科學(xué)與小學(xué)英語學(xué)科相互整合的小學(xué)英語課。因此我把科學(xué)學(xué)科知識有機地與英語語言內(nèi)容相結(jié)合，通過對教學(xué)步驟的合理設(shè)計和實施，使這兩門課程相互協(xié)調(diào)。例如，在操練單詞plant時，讓學(xué)生例舉各種植物，既考查了學(xué)生對新單詞的理解程度，又復(fù)習(xí)了舊知，使新舊知識相融合。在鞏固seed時，通過辨認平時生活中常見的一些食物種子，使學(xué)生在練說新單詞的同時又知道了原來一些食物中的籽甚至有些食物本身就是它們的種子。在教授新詞soil時，向?qū)W生介紹中國的五種泥土（紅土、黑土、白土、黃土、青土）以及它們所在的位置，讓學(xué)生了解中國地域遼闊、資源豐富。這樣學(xué)生在獲得知識的同時，逐漸習(xí)得精確的語言形式、豐富的語言知識和部分的語言運用技巧。外語學(xué)習(xí)也會因此變得更加生動、有效，也更具挑戰(zhàn)性。
　　　　尤其值得一提的是本課后面閱讀訓(xùn)練的設(shè)計更是把科學(xué)學(xué)科知識融合在英語學(xué)習(xí)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又幫助學(xué)生建立“不同植物要用不同的種植方法”這一概念。具體操作如下：把單詞、句型串聯(lián)成三篇文章（三種種植方法不同的植物<見附件>），把這三篇文章分別分發(fā)給各個的小組（每小組一篇）進行閱讀，并排列組合圖片的順序和填空，然后再請三組分別閱讀不同植物的小組上來匯報，進行組與組之間的交流。