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《三顧茅廬》整體把握細(xì)節(jié)感悟 課外延伸

《三顧茅廬》整體把握細(xì)節(jié)感悟 課外延伸


韓 霞


一、認(rèn)真預(yù)習(xí),搜集信息
1.讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式,了解與《三顧茅廬》有關(guān)的,但課文中沒有的內(nèi)容,如故事作者、故事背景,故事的前因、后果,文中人物的其他故事等。
2.學(xué)生介紹:
本文作者羅貫中,內(nèi)容選自《三國(guó)演義》第三十七回《司馬徽再薦名士·劉玄德三顧茅廬》。
3.故事的背景了解:
當(dāng)時(shí)劉備依附于劉表,劉表割荊州給劉備鎮(zhèn)守,曹操有意攻打荊州,派曹仁設(shè)下烏龍八卦陣,劉備派關(guān)羽前去攻破,結(jié)果失敗。回來后經(jīng)徐庶指點(diǎn),識(shí)破陣法缺陷。關(guān)羽帶一百精兵前去,不傷一兵一卒,得勝歸來。曹操聞得徐庶的才智,又知他是出名的孝子,于是設(shè)計(jì)把徐庶拉攏到身邊為自己謀事。徐庶無奈母親被曹操所挾,在去曹營(yíng)之前,他向劉備推薦了諸葛亮。接下來便有了“三顧茅廬”的歷史故事。
4.了解古今詞義有一定距離的詞語:三顧茅廬、行蹤不定、謁見、行禮、草舍等。
二、看讀評(píng)議,整體把握
1.看《東方小故事》中的《三顧茅廬》,初步感知故事內(nèi)容:
啟發(fā)學(xué)生按一顧、二顧、三顧茅廬的順序口述故事內(nèi)容。
2.自由輕聲讀課文,然后小組討論完成下表:
順序 準(zhǔn)備 劉備的態(tài)度
(關(guān)鍵詞語)
關(guān)羽、張飛的態(tài)度
(關(guān)鍵詞語) 結(jié)果
一顧     
二顧     
三顧     
總的說明什么  

(通過看電視、讀課文,討論、填表讓學(xué)生大致了解了故事情節(jié)以及人物的個(gè)性,總的說明劉備是誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山輔佐他成就大業(yè)的。)
三、對(duì)比研讀,細(xì)節(jié)感悟
1.默讀課文找出表現(xiàn)劉備“誠(chéng)心誠(chéng)意”的詞句,然后自己試著讀一讀。
2.交流點(diǎn)撥,對(duì)比研讀:
A:三顧茅廬時(shí)環(huán)境描寫的句子:
第二次拜訪時(shí):當(dāng)時(shí)正是數(shù)九寒天,雪花紛飛。三人冒雪走到臥龍崗。
(借助這些環(huán)境描寫的襯托,反映出劉備請(qǐng)諸葛亮決心大,心意誠(chéng)。)
B:劉備的語言與關(guān)羽、張飛的對(duì)比。
劉備a.劉備說:“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠(chéng)意。你怕冷,自己回去吧!”
b.劉備大聲斥責(zé)說:“你怎么如此無禮?這回不用你去了,只讓云長(zhǎng)同我一起去。”
c.劉備趕緊下拜說:“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,都沒有遇到。”
張飛a.張飛埋怨說:“天寒地凍,還是回新野避避雪吧!”
b.張飛說:“哥哥不用去了,我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了!”
c.張飛對(duì)關(guān)羽說:“這個(gè)先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后放一把火,看他起不起來!”
(張飛的粗魯、莽撞反襯出劉備的謙恭態(tài)度。)
C:劉備的行為與關(guān)羽、張飛的對(duì)比。
劉備:a.劉備叫人立即備馬。
b.劉備輕叩柴門……
c.劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門口等著,自己輕輕走過去,恭恭敬敬寺站在房門臺(tái)階下午等孔明醒來。
d.他懇請(qǐng)諸葛亮出山幫助自己創(chuàng)大業(yè)。
張飛:a.關(guān)羽、張飛都不耐煩了。
b.見劉備還站著等,張飛氣極了。
(正是劉備這種禮賢下士的態(tài)度感動(dòng)了諸葛亮,才使退隱山林的諸葛亮答應(yīng)出山輔佐劉備。)
D:指導(dǎo)感情朗讀。
a.自由組合,分角色朗讀。
b.分角色表演性朗讀。(讀得好的,及時(shí)表揚(yáng))
3.學(xué)生小結(jié):劉備是個(gè)求賢若渴,禮賢下士之人,結(jié)果他的誠(chéng)意打動(dòng)了諸葛亮,諸葛亮從此下山輔佐劉備。
四、課外延伸,引導(dǎo)閱讀
1.出示“鞠躬盡瘁,死而后已”這句名句。
a.這句話是什么意思?
b.這句話是誰說的?
2.出示諸葛亮的名作《出師表》。“鞠躬盡瘁,死而后已”是此文中的名句。
3.教師講解《出師表》的大致意思。學(xué)生小結(jié):《出師表》最終表達(dá)了諸葛亮對(duì)劉備的一片忠心。
4.從諸葛亮下山到諸葛亮最后寫出名作《出師表》以表對(duì)劉備的耿耿忠心,是什么讓諸葛亮“鞠躬盡瘁,死而后已”。難道僅僅是劉備“三顧茅廬”的誠(chéng)意嗎?課余閱讀《三國(guó)演義》通俗讀物,了解劉備其人、其事。重點(diǎn)評(píng)價(jià)劉備性格特點(diǎn)。

評(píng):
1.本設(shè)計(jì)緊緊圍繞劉備的求賢若渴、禮賢下士,形成了“課前引導(dǎo)——課中指導(dǎo)——課后延伸”的整體探究教學(xué)模式,突出了以課本為憑借,課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)理論。
2.以學(xué)生為主體,教師盡可能地給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,搜集信息、整體把握、對(duì)比研讀、引導(dǎo)閱讀,各個(gè)環(huán)節(jié)都是以人為本的,教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊、扎實(shí)、有效。
3.以讀代講。安排了不同形式的讀,而且讀的要求一次比一次高,在讀中理解、感悟積累,運(yùn)用課文語言,把握課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情。

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