《草蟲的村落》課堂實錄及評析
師：好極了同學們。按同學剛才所說的，有個同學所說的一個詞可以包含同學們所說的一切，哪個詞？
生：親情。
師：看來，在草蟲的村落里蘊含著濃濃的親情啊！（師板書：親情）
師：這真是此時無聲勝有聲！千般情，萬般意，盡含在這“意味深長地對視”中了。同學們，就帶著這種理解我們再來讀讀這段話，“那只英勇的黑甲蟲”，齊——
生：（齊讀）
師：同學們，當我們在草蟲的村落里看到這游俠回家，親人迎接的有趣場面時，我們會突然之間發現，讀——
（課件出示：原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少 啊！）
生：（齊）原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少親情啊！
〖語文課的主要活動是讀書。
這一環節是老師主導下的第三、四自然段的學習。這一過程是在老師的引領下，通過師生間有滋有味的讀書來實現的。
1。在讀書中落實語言訓練。比如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關注字形。“寒暄”的“暄”在本課不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。老師說，同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學生對“寒暄”一詞將終生難忘。這是語文課上不拘泥于教材的務實表現。
2。在讀書中凸顯形象。比如，通過體會“傲然”、“左沖右撞”等詞語，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。
3。在讀書中建構情節。老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。
4。在讀書中探尋文字背后的人文價值。老師問，你能感受得到這意味深長的對視當中，包含的是什么嗎？在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少親情啊！
5。在讀書中蘊含學法。這就是，抓住文中的具體詞語和句子，聯系自己的生活經驗來想象。
這一環節，老師開始帶領學生進入作者的想象世界。前面說過，這是一篇散文，主要寫的是作者的想象世界，作者想象十分奇特。一般來說，想象太多則“虛幻”，如果處理不好，課堂上就會出現“空對空”。李老師以讀為主，緊緊抓住課文中的詞語和句子，引領學生聯系自己的生活經驗來想象，讀出了形象，讀出了情節，讀出了語言背后的濃濃深情，把作者想象的世界讀“實”了，“想象的世界”變得可感可親了。于是，語言的訓練在讀中得到落實，人文價值的揭示也水到渠成。。〗
師：那么在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么呢？請同學們帶著這個問題，按照我們剛才的學習方法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象”的方法，自由讀讀課文的五到八自然段，看看你能不能從這些段落里也能發現，草蟲的世界里蘊藏著什么？一邊讀，一邊劃出使你有感受的詞語和句子來，也可以在旁邊寫上你自己的想法。
（學生默讀5-8自然段，邊讀邊勾畫，邊作批注。老師巡視。）
師：看來，很多同學有了自己的發現了。同學們，我們相鄰的兩個桌子的同學互相交流交流，把你的發現講給別人聽。