《別餓壞了那匹馬》教學設計
板書： “我”
誠實、愛讀書、有志氣
【設計意圖：目的讓學生在自主的課堂氣氛中理解殘疾青年熱心、善良地幫助“我”，也體會碧云和爸爸的優(yōu)秀品質(zhì)】
3.體會我的感激之情
那么多人對“我”好，特別是殘疾青年對“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢？
【設計意圖：讓學生體會“我”對這位殘疾青年深深的感激之情，也便于進一步教育學生要有一顆感恩之心。】
小結(jié)：
我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無論是語言上說謊，還是行動上說謊，都是善意的。特別是殘疾青年說的：“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言，是為了幫“我”，為了“我”著想。這場師生辯論比賽是同學們贏了。
板書： 善意的謊言
說 幫
【設計意圖：讓學生明白：善意的謊言是出于善良的動機，以維護他人利益為目的和出發(fā)點，是一種替人著想的品質(zhì)的體現(xiàn)。】
三、小組比賽，理解含意
1.出示比賽題目，分組合作探究
同學們在剛才的辯論中表現(xiàn)還不錯,把老師也打敗，現(xiàn)在我想開展一個同學與同學之間的小組比賽，看哪個小組思考問題最快，好嗎？
（1）課文表現(xiàn)人物品質(zhì)非常具體,主要抓住人物哪些方面來寫? 從哪些句子可以知道？
（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？
【設計意圖：合作學習的民主性和開放性是提高學生學習效率，增強學習密度，拓寬學生情感交流渠道的重要形式。】
2.進行搶答比賽，表揚優(yōu)秀小組
【設計意圖：搶答比賽能有效地促進學生的課堂學習，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性和自覺性，從而提升課堂教學效果。】
四、總結(jié)全文,情感升華
1.重溫課文內(nèi)容，暢談感人事跡
課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾青年是一個熱心、善良的人，“我”也因此對殘疾青年充滿感激之情。聯(lián)系生活實際，你身邊有這樣感人的事跡嗎？
2.總結(jié)課文寫作方法，鼓勵學生積極運用
課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，我們在作文時要多些運用這些寫作方法。
【設計意圖：讓學生從中體會到人世間的真善美，讓學生用心去發(fā)現(xiàn)心，用心去點燃心，并學習作者運用的表達方法，進一步提高學生的寫作水平。】
五、拓展延伸，動手練筆
1.課件出示小練筆題目：
可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。
現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”會有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學生通過人物的語言、行動、心理的描寫，續(xù)寫一個片段
2.讓學生動手寫小練筆。
【設計意圖：閱讀課上的“小練筆”，可以及時運用剛學到的寫作方法應用在自己的作文，能培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，也幫助學生更好的理解課文。】
六、布置作業(yè)
1.把《別餓壞了那匹馬》這個故事講給你身邊的人聽。
2.閱讀短文《媽媽喜歡吃魚頭》，并說說你讀后的感受。