語文課堂呼喚“本色”回歸──《窮人》教學案例
〖片段1〗設疑──蕩起層層波。
師：老師常說，會讀書的同學能把課文讀成一條線；會讀書的同學能把文章讀成一個個問題。說說你對文章的理解與困惑。（生答略）
師：我也有個問題。老師昨天晚上把文章讀了三遍，在找一個字，你們猜猜在找哪個字？
生（興致勃勃地）冷、窮……
師：這位同學與我心靈相通。我不明白為什么1737個字中，就是沒有一個“窮”字！課題是“窮人”，通篇卻找不著“窮”字，難道作者搞錯了？
生：不是，作者寫的確實是窮人。桑娜和漁夫是窮人，西蒙也是窮人。
師：我怎么看不出來？你能通過讀文章揭開我們的困惑嗎？
師：讀文章之前，想請同學們聽一段音樂。（播放凄美的二胡曲《睡蓮》）你聽后的感受是怎樣的？
生：凄涼、凄慘、悲涼……
師：你是怎樣感受到的？
生：我用心聆聽，從音樂的旋律中感受到的。
師：音樂可以用心感受，讀文章呢？
生：精心閱讀，要讀進去，與作者心與心地交流……
師：想要感受小說的豐富情感就需要用心讀進去、還要想開來。（板書：讀進去想開來）用自己喜歡的輕聲朗讀或者靜心默讀走進文章，走進人物的心靈。
〖片段2〗
品析──揚起片片帆。
生：“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆”。從這句話中，我看出桑娜家里很窮。
師：簡單地說，關鍵詞是什么？
生：補、破。
師：它讓你想到什么？
生：這張帆已經用了很久，已經破得不成樣了。他們夫妻多想再買一張新船帆，可是他們太窮了，買不起，只能補了再補……
師：同學們，這就是“讀進去，想開來”。我們就用這種方式繼續說說你在桑娜家還看見什么？
（師隨生的解讀板書關鍵詞：補破帆、光腳、古老的鐘、冒險打魚……）
師：我們剛才已經走進了桑娜的家，看到了補了再補的“破帆”，老得不能再老的“古鐘”……我們也隨著桑娜的腳步看過了西蒙家的陰冷潮濕、了無生氣，我們強烈地感受到桑娜的家是──
生：窮苦的。
師：我們也感受到西蒙家是──
生：更窮的。
師：在這個海邊的小漁村還住著很多的漁民，你們是否看到了桑娜的其他鄰居──比如“東蒙”的家？還有，桑娜的親戚家、朋友家，又會是怎樣的呢？
生：肯定也是破舊不堪的、窮苦不堪的……
師：你也不用“窮”字，用你的想像描繪描繪。
生：簡易的小木屋，到處都能灌進風來，在海邊搖搖欲墜。
生：母親和孩子們蜷縮在惟一的一張木板床上……
生：他們一家也靠丈夫出外打魚，吃了上一頓不知道下一頓在什么地方……
師：是的，這就是當時舊俄時代窮苦人民的悲慘生活，只有那可惡的統治階級才過著奢侈的生活。看來同學們真的讀進去了，才有這合理而豐富的想像。這就是文學的魅力，里面蘊涵著一個豐富而廣闊的世界。
〖片段3〗
感悟──劃出道道痕。
師：同學們的點撥，讓老師恍然大悟，全文沒有一個“窮”字，卻處處可見窮困之景。不過，我還有一點點不明白：桑娜家和西蒙家就只有“窮”嗎？
生：不對，因為……
師：讓我們再次讀進去，走進桑娜的家、西蒙的家，你也許會有新的發現。（回讀課文1～7自然段。）
生：我感受到了桑娜家里的溫暖。