《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】能夠正確讀寫本課出生的生字。
【方法與能力】通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對(duì)這首詩的體會(huì)；了解現(xiàn)代詩歌的一般特點(diǎn)；體會(huì)本詩在寫作方法上的特點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌一些方法。
【情感與思想】有感情地朗誦這首詩，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國的一片深情。
【拓展與延伸】選擇一些適合的詩歌進(jìn)行朗讀練習(xí)，或者寫一首小詩并有感情地朗讀。
【重、難點(diǎn)突破】理解詩中形象的象征意義，在朗讀中體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。
【教學(xué)過程】
一、由舊知導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上冊(cè)我們學(xué)過《兒童詩兩首》這一課，已經(jīng)對(duì)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)有了初步的了解。現(xiàn)在，為了檢驗(yàn)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，誰能說一說現(xiàn)代詩歌具有哪些特點(diǎn)呢？
提示：估計(jì)學(xué)生們是根本無法回答這個(gè)問題的。之所以提出這樣一個(gè)問題，其目的主要是向?qū)W生普及一些現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)，這樣有利于新課的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代詩歌的一般特點(diǎn)：
語言上：非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩人的情感與思想的表達(dá)完全融入于富有形象性的語言之中。
結(jié)構(gòu)上：一般句式比較整齊，但要求并不嚴(yán)格，可以長、短句混用。詩的結(jié)構(gòu)與一般文章的結(jié)構(gòu)比較類似。如按“總——分——總”的順序安排結(jié)構(gòu)等。
內(nèi)容上：具有高度的形象性，詩人的寫作目的完全融入了詩句所描寫的具體形象之中。所以，要理解詩歌的意思，必須要弄懂詩句中具體形象所代表的深刻含義。
情感表達(dá)上：有的是直接抒發(fā)詩人的思想感情，有的則是通過詩人在詩中所描寫的具體形象來表達(dá)。
音律上：朗朗上口，有一定的韻腳，但有的詩歌的韻腳也是可以改變的。
二、自由有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的內(nèi)容與所表達(dá)的情感，大家一起交流。
提示：這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生可能有一些難度，目的是通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)詩與學(xué)課文的方法是相通的。
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
全詩共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。
三、你有哪些地方不明白嗎？提出來大家一起解決（注：必須是經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)小組共同研究后不能解決的問題）
提示：重點(diǎn)在于詞句的理解。
“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)