《回顧·拓展四》教學(xué)建議
【交流平臺(tái)】本次“交流平臺(tái)”旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開去，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。要緊密結(jié)合本組四篇課文展開交流。教學(xué)過程中要注意：
聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步的思考，從所讀的內(nèi)容中想開去，教師要引導(dǎo)學(xué)生想開的面要廣。如，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到生活中一些類似的事情，拿《大瀑布的葬禮》一課來說，我們可能會(huì)想到我國目前一些面臨枯竭的瀑布，想到該如何去保護(hù)它們。可以從課文內(nèi)容中受到啟發(fā)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去，如，從《青山不老》一課，我們可能會(huì)想到自己能為環(huán)境保護(hù)做點(diǎn)什么力所能及的事情：我們可以節(jié)約每一張紙；不使用白色塑料袋；不亂扔廢舊電池；春暖花開的時(shí)候，我們和爸爸媽媽一起，可以到山坡上栽下幾株小樹，每年如此，讓小樹和我們一起長大，長成一片郁郁蔥蔥的森林。還可以從課文內(nèi)容中獲得對(duì)某些環(huán)境問題的新認(rèn)識(shí)，如，學(xué)了《只有一個(gè)地球》一課，我們知道了，如果不顧后果地濫用化學(xué)品，可再生資源不但不能再生，還會(huì)造成一系列生態(tài)災(zāi)難。這些生態(tài)災(zāi)難有可能就發(fā)生在我們周圍，如，水土流失，洪水泛濫，土地沙化。
要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步的思考，從所學(xué)的內(nèi)容想開去，這是一種重要的學(xué)習(xí)方法。它不僅有利于獲得對(duì)文章的深刻感悟，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。這種學(xué)習(xí)方式要在以后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地嘗試運(yùn)用。
【日積月累】
“日積月累”安排的內(nèi)容是有關(guān)環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語，旨在以通俗易懂、瑯瑯上口的語言，讓學(xué)生充分領(lǐng)略環(huán)境保護(hù)對(duì)人類生存的重要意義。教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀，并能背誦下來，也可以鼓勵(lì)學(xué)生課外收集相關(guān)句子，在教學(xué)中進(jìn)行交流。
“善待地球就是善待自己。”意思是說地球與人類生存息息相關(guān)，保護(hù)地球，就是保護(hù)我們自己。
“拯救地球就是拯救未來。”這是1999年世界環(huán)境日（6月5日）的主題，意思是：人類在破壞地球環(huán)境的同時(shí)，也在毀滅著自己，要拯救人類自己的生命，唯一的途徑就是拯救地球，減少破壞。因?yàn)槿祟愔挥幸粋�(gè)地球，正如人類只有一次生命。
“但存方寸地，留與子孫耕。”出自《增廣賢文》，意思是：只希望留存這方寸之地，給子子孫孫以耕種之用。意味著要為子孫后代著想，保護(hù)好現(xiàn)今的土地。
“有限的資源，無限的循環(huán)。”意思是：人類生存的資源是有限的，卻需要世世代代流傳下去，因此要合理開發(fā)利用這些有限的資源，不能隨意浪費(fèi)、破壞。
“珍惜自然資源，共營生命綠色。”意思是說要共同行動(dòng)起來，一起來珍惜、愛護(hù)有限的自然資源，不破壞、不毀壞，共同營造綠色家園，確保生命成長。
【成語故事】
成語“竭澤而漁”來源于歷史故事，通過這個(gè)故事，告訴人們：不能只顧眼前利益，不作長遠(yuǎn)打算；而應(yīng)該從長計(jì)議、合理規(guī)劃。結(jié)合本組專題，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)時(shí)，可以參考如下環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內(nèi)容。思考：故事中哪句話解釋了“竭澤而漁”這個(gè)成語？
2、再讀故事，引導(dǎo)學(xué)生討論：
“竭澤而漁”的策略對(duì)于當(dāng)時(shí)的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？