《有的人》教學設計方案
一、指導思想及設計理念
詩歌是一種美，而美的傳遞方式應該是熏染而不是解析。糾纏于字里行間，為了一個詞語，一句話的意思談論不休，會導致詩歌意境的破碎。詩歌是藝術，藝術的文字就離不開誦讀、欣賞和適度的品悟。學生對詩歌親近的欲望應該是在這樣的誦讀欣賞中激發的。所以我對本詩的指導思想是讓學生多讀，從多讀中悟詩情、悟詩意，悟寫法；然后再讀寫結合，大膽創造，寫一寫詩歌，學以致用，充分體現語文的人文性與工具性的統一。
二、學習任務分析與教材內容分析
《有的人》是人教版課標教材六年級上冊第五單元的最后一篇閱讀課文。本單元的主題是“走近魯迅”。有四篇課文，分別是《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》和《有的人》。《有的人》位于本單元的結尾，是著名詩人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀念活動時所作。全詩對比強烈、形象鮮明、語言樸素、節奏明快，有著很強烈的情感傾向和濃濃的時代色彩。
本課的學習是在學生對魯迅先生有了一定的基礎上進行的。學習本課要讓學生能感情朗讀詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理，體會對比手法，并真切感受到做人的真諦，能試著以仿寫詩歌的形式去表達出來。
三、學習情況分析與學生情分析：
六年級的學生已經接觸過詩歌，而且通過自學第六組《輕扣詩歌的大門》的綜合性學習，對于詩的格式形式已有初步的了解，再加上已積累了六年級的語文素養和學習經驗，對于詩歌的內容不難把握。
四、教法、學法分析
1.從入題開始，讓學生走進歷史去了解本文的創作背景，從而促進理解課文內容。
2、多層次的指導學生去讀詩；分句讀，分段讀、對照讀等靈活多樣的朗讀手法加深對課文的理解。
3、 采用合作探究的形式，深入體會詩中所蘊含的情感及寫作特點。
4、讀寫結合，提升情感認識。
五、教學目標及重難點分析
(一)教學目標：
1.知識與技能：
①.能感情朗讀，體會該詩強烈鮮明的愛憎之情，
②.了解本文運用的對比手法，并體會這種手法運用的好處。
③、體會詩歌語言的精煉，理解詩句的含義。
2.過程與方法：
①.多角度多層次的朗讀，在讀中悟詩情，悟詩義，悟寫法；
②.讀寫結合，深入升華情感。
3.情感態度與價值觀：
①教育學生正確認識人生的價值，樹立高尚的人生觀。
②在學習中培養學生美的情操，明白“為人民服務的人在人民中“永生”的道理，塑造自已美好的人生”。
(二)教學重點：
1. 指導學生體會對比手法的運用。
2、采取多中對比朗讀的形式，讓學生熟讀成誦。
3、仿照詩歌形式，采用對比手法寫一首對人生看法的詩歌。
(三)教學難點：
1. 指導學生體會對比手法的運用。
2. 仿照詩歌形式，采用對比手法寫一首對人生看法的詩歌。
(四)教學目標及重難點的設計思想及突破策略：
“重點”主要通過學生的朗讀、思考、討論解決，對于“難點”，在學習時教師應用適當方法的引導與適當的點撥。如對照，適當拓展知識等方法。
六、教學環境(媒體)與資源
多媒體課件與課文錄音視頻
七、教學過程流程圖（可選）
㈠導入新課，了解背景→㈡指導朗讀，初識文本