綜合性學習:輕叩詩歌的大門
二,明確活動內容和方法
最初我在設計時是考慮把兩個階段的計劃都制訂在一起,所以教學中想讓學生在自學p99和p106的兩個活動建議,然后以追問的形式來指導學生明確活動內容和方法.在討論中,我們考慮到這樣的"面"是否太廣,可能導致指導反而不到位,不如就制訂第一階段的活動計劃,在語文味上多下點功夫,基于這樣的理解,我了解到南湖國際的同學們都在進行詩歌考級,那就從學生的實際出發,在詩歌背誦中結合關于詩歌分類及其他活動內容和方法的指導,比如關于唐詩五言,七言,絕句,律詩的分類整理的方法,就從學生背誦的詩歌中得出,另外如唐詩宋詞元曲的分類也是同樣,在這個過程中,再指導學生開展哪些活動,為下面的制訂計劃奠定基礎,開展豐富的活動,我主要考慮是放在欣賞詩歌和學生自己設想的活動中,本次活動要出彩,學生感興趣的其實也就是這塊內容,指導他們在制訂計劃時,把這些內容表達清楚很重要,你們今天大家也看到了,同學們交流到的活動還是很豐富的.具體的操作我不講了,因為大家都看到了,我這樣設計,是基于三點考慮:一,盡可能突出綜合性.在開展"詩海拾貝"此項活動時,讓學生學會用文字敘述,訂計劃,說唱畫寫等活動形式開展學習活動,把課內外結合起來.把動腦,動手結合起來,使課堂教學中的閱讀,口語交際,習作等訓練內容形成一個有機整體,經過與現實生活環境的整合,逐步發展成為學習新知識的途徑.二,重視實踐性.在指導和學生制訂計劃中,我尤其強調這一點,真正能讓學生去做的,能扎實開展的,在計劃中越具體,那么在操作過程中就越實在,你們今天學生提出的一些活動都是很具操作性的,在計劃中也相對比較具體,那么我相信在學生實踐中還有很有指導意義的.三,發揮一定的創造性.在活動內容設想中,引導學生自己去想一些活動和方法,確定自己的活動內容,制定活動計劃,在實際活動中鍛煉學生的學習能力,在展示活動成果中,讓學生自己動手,通過制作,展覽,交流,朗誦,評價等等形式,對大家取得的學習成果給予肯定.以此來鍛煉學生語文口語交際能力,培養創造力,分享活動的快樂與成功.