《老人與海鷗》教學案例
《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個退休老人與海鷗之間相依相隨的感人的故事。課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。本課教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。根據本課教學重點和本組小專題研究依據教材拓展寫話提高學生寫作能力的目標，在學生已經從老人的外貌和為海鷗起名字深刻感受人對海鷗深深的愛，我抓住文中第三自然段，展開拓展寫話訓練：
師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看見老人在翠湖邊，順著欄桿……
生：我看到這一切好像是一首會動的音符。
師：這會是怎時怎樣的音符？
生：時快時慢的半符。
師：也就是說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什么時快時慢呢？老人什么時候會快？什么時候又會慢呢？
生：海鷗多的時候，老人就快。
生：海鷗吃得快的時候，老人就快。
師：什么時候又會慢呢？
生：海鷗吃得有些飽的時候就慢。
師：多有意思啊！表面上看是海鷗依著老人的節奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話？
師創設情境，指名讀：
海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？
海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？
海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。
師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。（師變化語氣來讀。）
4、在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。
①生自主寫話。
②交流。（指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學生進行交流。）
生一：嘖嘖，快來吃呀，獨角、公主，這兒，快吃，吃飽了咱們一塊來玩，老沙，你在那干什么呢？快，飛過來，不吃就沒有你的分了，你們幾個給自己兄弟姐妹留點，別光顧著自己吃，聽到了嗎？
生二：您對我們太好了！每天都給我們喂食，自己不怕辛苦，每天走這么長的一段路，對我們就像自己的親生兒女，您以后也多為自己想想，不用惦記我們，我們知道您喜歡我們，但是不能累壞了身體。
生三：我的心肝啊，快來，有餅干丁，吃得飽飽的，玩去吧。喂，老沙，吃慢點，獨角，快吃，我再給你一塊餅干。哎，我的餅干快沒了，孩子們，喂完你們，再看你們玩一會我就走了。
生四：親愛的老人，您好，我是您喂養的一只小海鷗，一看見您那問號般的身軀，我就知道您一定是來給我們送小餅干的，那一片片的小餅干丁，不正是您對我們點點滴滴的愛嗎？我想對您說一聲：“謝謝您給予我們的關懷。”
生五：小海鷗們呀！盡情的吃吧，這多著呢。瞧呀，多可愛的海鷗，我每天都會給你們喂食，讓你們吃得飽飽的，讓你們那白色的翅膀飛得更遠！