《老人與海鷗》教學案例
[設計理念]
本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。
[教學目標]
1.認識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3.品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學生的審美能力，培養他們的語感。
5.在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
[教學重難點]體會老人與海鷗之間深厚的感情。揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
[課前準備]搜集海鷗的圖片資料。
[課時安排]兩課時。
[教學流程與設計意圖]
第二課時
一、復習而導入，溫故而知新
1.這節課我們繼續學習《老人與海鷗》，出示課題，齊讀。
2.瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？
（設計意圖：從鞏固學習內容入手，實現自然過渡，導入新課�？梢允箤W生的新舊知識達到自然遷移，順利地導入新課的內容。）
二、品讀送別段，感悟海鷗情
1.過渡： 老人去世了，安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到”的事情？請同學們感激翻開書本，讀課文第二部分，把你覺得“意想不到”的事情勾畫出來。
（設計意圖：引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。）
2.意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。
3.師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學們交流自己體會到的。
（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。
①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（平時海鷗會以高興的語調歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）
②此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？
③師生對讀“意想不到的事情發生了——……”
�。�2）海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。
�、俸ｚt為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經把老人當成了自己的親人。）
�、谥该懈星榈乩首x。
�。�3）收起遺像時，海鷗向遺像撲來。
�、偎鼈優槭裁匆獡鋪�？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）
�、谡埬憬Y合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）
�、劬毩曈懈星榈乩首x，評讀。
4.指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。
師生合作讀：此時，陪伴在翠湖邊的只有老人的遺像，當我們把老人最后一次喂海鷗的照片帶到翠湖邊，意想不到的事情發生了……
（設計意圖：讓學生在回環往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產生同感，讓學生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味老人和海鷗的情思。）