《老人與海鷗》教學案例
教學設想《老人與海鷗》這篇文章篇幅雖長，但結構清晰，分為兩個部分：第一部分通過老人生前喂鷗、喚鷗、談鷗等場景，表現了老人和海鷗像親人一樣的情感。
第二部分通過老人去世后海鷗一系列讓人意想不到的舉動，表現了海鷗對老人的深厚感情。作者筆觸流暢、筆法細膩，情感濃郁且寓理其中，看似平實的描寫，卻值得細細品讀。結合教材特點，教學本課以人為本，以讀為本，悟讀交匯。引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。
教學主要的設想有兩個：一是在初步感知課文內容后，從海鷗深情送別老人這個最意想不到的畫面導入，圍繞“為什么會發生這樣意想不到的事？”這個最集中的問題順學而導，解疑與感悟相結合，展開學習過程。二是運用品味細節、豐富畫面、情境朗讀等方法，走進老人與海鷗相伴的場景，品味重點語句，進行語言訓練。
教案設計
教學目標
1、學會本課8個會寫字，能正確讀寫這些生字組成的新詞。
2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情。
3、抓住課文的重點詞句，體會句子意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
教學重點：
練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學難點：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的
教學過程：
一、導課
1、學生結合課前搜集到的圖片或資料，介紹自己喜歡的海鷗。
2、和我們人類一樣，動物也有自己的情懷，自己的智慧。這節課，我們就通過發生在昆明翠湖一個真實的故事，走進老人與海鷗的世界，去感受動物和人之間真摯的情感。（板書課題，讀一讀）
二、初讀，整體感知
1、用較快的速度自讀課文，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事？
2、師點撥課文可以分為兩個場景來理解。
三、質疑導學
1、在這些場景中，你覺得最意想不到的場景是哪個？
2、課文是怎樣描寫這個場景的？默讀15——17自然段，想一想面對這樣的情境，你有什么疑問？
3、學生質疑，教師集疑：“為什么會發生這樣意想不到的事？”帶問題再讀課文1——13自然段，留意老人外貌、動作、語言、神態的描寫，畫出重點詞句，批注感受。
四、閱讀釋疑，感悟老人對海鷗的親情
組織全班匯報，采用大板塊、開放式設計，隨學生發言點撥品讀重點詞語和句子。
第二自然段
（1）引導抓住三個“褪色”、“每天步行二十余里”、“只”等詞語感悟老人對海鷗的愛。
（2）師補充介紹海鷗老人吳慶恒的資料。
（3）學生談談感受。
（4）指導感情朗讀。
第三自然段
（1）抓住“放”、“退開一步”、“撮起嘴呼喚”等詞感悟老人動作的熟練。
（2）抓住“節奏”感悟老人喂鷗動作時快時慢的變化，指導男、女生分角色讀，讀出不同的節奏。
（3）在這有聲有色的樂譜中，如果你就是這位老人，你會對飛翔的鷗群說什么？如果你是其中的一只小海鷗你又會說什么？選擇一個角色寫話。
（4）指導感情朗讀。
第4自然段
（1）老人怎么呼喚海鷗？
（2）理解“抑揚頓挫”、“親昵”地呼喚每一只有名字的海鷗。