《老人與海鷗》教學實錄片段
導入課文之后，我問了學生這樣一個問題：讀完課文，你的感受是什么？生答完之后——
師：是啊，停了你們的話，不禁讓我想起了“桃花潭水深千尺”，這是老人與海鷗之間的那種無法割舍之情的寫照。同學們，老師很好奇，這個老人究竟是一個怎么樣的人，都做了些什么，能夠與海鷗建立起如此之深的情誼呢？現在就讓我們一起打開書，讓書告訴我們答案，課文哪個自然段是詳細寫老人的呢？
生：第二自然段。
師：好的，請你讀讀出來。
生讀課文
師：老師發現，我們班的同學讀課文都有一個共同的特點——讀的很流利，可是卻沒有把感情讀出來。這樣吧，你們自由讀課文，根據你們自己預習之后對課文的理解，認為該怎么就怎么讀。
生自由讀課文。
師：現在，現在請誰來示范呢？
請了兩個學生讀課文，但是還是沒有讀出感覺，于是我就自己范讀了。
師：下面老師來讀，你們可要聽仔細了，用筆做上記號，看看老師哪些地方是有突出的。
在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人。他背已經駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（紅色的字表示我突出讀的）
師：聽完了老師的朗讀，誰來說說老師都突出了哪些字呢，而且今天還有一個特殊的任務，你們得猜一猜老師的心思，為什么老師這個地方要突出讀？
生：老師在背已經駝了的地方突出了，我覺得老師是要突出這個老人已經很老了，行走不方便吧。
師：同學們，你們身邊有沒有駝背的人，他們都差不多什么年紀了呢？
生：大部分都是八十幾歲的老人，他們走路很不方便的，而且人老了，走路就更加不方便了。
師：行 ，我們現場來個示范，一個同學來示范一下駝背的老人走路，而且還要帶上什么東西？
生：喂海鷗的餅干等，差不多有十斤吧。
為了讓孩子們更好的體會老人走路的困難，我讓兩個孩子跟這個“老人”一起走，結果是兩個孩子已經從教室的這頭走到那頭了，“老人”才走了一半。
生：老師，你剛剛還突出了步行跟而是余里。我從剛剛他們的表演中看出來了，你為什么要突出了，老人走路很辛苦，可是卻要步行走二十余里。就是不知道二十余里有多長，要走多久。
師：一里相當于我們現在500米，二十余里就相當于我們現在10千米。跟你們說啊，從航埠到城里差不多就15里路，誰走過呢？
生：以前我爺爺走過，聽說要走一個一個半小時。（其實學生說到這里，我也不知道，因為我也沒走過。）
師：恩，那你爺爺是不駝背的，我們剛剛已經看到了，駝背的人走路要比不駝背的人慢一半的。那你們說說老人走二十里要走多久。
生：可能四個小時，也有可能還要更多。我明白了老師剛剛為什么要突出兩個詞了。老人能夠這樣堅持，說明了老人太喜歡海鷗了。
師：是的。還有嗎？
生：老師剛剛還突出了只。一個只就說明了老人只是給海鷗送餐的，而不是干別的事情。
師：是的，說明老人不是來欣賞風景，也不是來游玩，僅僅只是給海鷗送餐。還有嗎？
生：你還突出了每天。我覺得這是寫老人很堅持，能夠堅持十年，真的是不容易，難怪能夠跟海鷗建立這么深的感情呢。